8.《大卫·科波菲尔》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件围绕《大卫·科波菲尔》节选，涵盖狄更斯生平与作品自传性关联、批判现实主义特征、人物形象分析、环境描写作用及叙述视角等核心知识点。课堂导入通过前情回顾与作者经历对比搭建支架，引导学生从背景到文本逐步深入。 其亮点在于以多维度人物分析（如米考伯夫妇的肖像、语言描写）和环境描写（货行、监狱等）为核心，结合儿童与成人视角交织，培养学生思维能力与语言运用。例如通过“米考伯主义”解析人物复杂性，助力学生辩证理解社会底层形象，既提升文本解读能力，又为教师提供系统教学资源，高效组织课堂。

一生颠沛 永葆赤诚 -狄更斯- 大卫·科波菲尔 1 查尔斯·狄更斯(1812－1870)，19世纪英国批判现实主义小说家，出生于海军小职员家庭，10岁时全家被关入债务人监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。曾在黑鞋油作坊当童工，15岁时在律师事务所当学徒，后担任记者。他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。 《大卫·科波菲尔》这部带有一点儿“自传”性质的作品。这个名字的缩写D.C正是作者名字缩写的颠倒。小说中的大卫克服了重重困难，最终成长为一位有成就的作家，这与狄更斯本人的生平有相似之处；课文节选这部分出场的米考伯夫妇，也有着狄更斯父母的影子。 作者介绍——狄更斯 文体知识 自传体小说 自传体小说是传记体小说的一种，是从主人公自述生平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。 这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上，运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象、加工而成。 它一方面不同于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比如，卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。   狄更斯经历 课文中叙写 相似点 1 父亲是英国海军军需处一名小职员 2 父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱 3 12岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签 自传性小说 米考伯一度在海军里做过事 米考伯欠债破产，被关进塞德克高等法院监狱 10岁的大卫在谋得斯通格林比货行当小童工，给酒瓶封口和贴标签 负债入狱经历 童工经历 职业 6 初读课文，整体感知 本文节选的是第十一章 小说前面的情节是： 大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。 ▲《大卫·科波菲尔》插图 前情回顾 8 《大卫·科波菲尔》（节选）写了哪些人物？ 霍普金斯船长（米考伯的牢友） 昆宁先生（账房先生） 米克·沃克（童工） 粉白·土豆（童工） 米考伯先生（房东） 米考伯太太（房东） 孤儿（仆人） 大卫·科波菲尔（我） 序幕： 开端： 发展： 高潮： 结局： （1-5段）：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工 （6-23段）：米考伯邀请“我”做房客 （24-44段）：米考伯一家被催债，靠典当度日 （45-51段）：米考伯一家入狱  （52-54段）： “我”有了新住所，米考伯先生渡过难关 依据情节的序幕、开端、发展、高潮、结局划分文章层次。 划分层次 双线交织 小说采用“我”（第一人称）的视角叙述 全文花了大量篇幅塑造米考伯夫妇形象，请你从文章找出相关语段，概括人物性格特征。 要求： 1、找出经典语段 2、点明描写手法 3、概括性格特征 分析人物，感悟成长 细读文本，尝试分析米考伯先生的人物形象特点作者是从哪些方面刻画米考伯先生的？突出了他怎样的性格特点？ （提示：找出具体语句，并进行批注，从肖像、语言、动作、侧面等描写方面分析。） 分析人物形象 引导探究一 米考伯先生 ……一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套、黑色马裤、黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜。(第6段） 肖像描写 描绘了米考伯的服饰、长相，突出其长相滑稽、衰老，生活穷酸却极力利用手杖和眼镜来掩饰，体现其爱慕虚荣、喜欢讲排场的性格。 “这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出来的装成文雅的气派，……，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？”……“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。” “我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”……“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。” 语言描写 米考伯先生说话爱拿腔拿调，喜欢卖弄学问，说明他爱慕虚荣、故作文雅。主动为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良、体贴真诚的人。 “这位，”那个陌生人说，语调中带有一种屈尊俯就的口气，还有一种说不出来的装成文雅的气派，……，“就是科波菲尔少爷了。你好吗，先生？”……“用作卧室——现在能接待这么一位初来的年轻创业者，这是本人的荣幸。” “我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”……“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。” 语言描写 米考伯先生说话爱拿腔拿调，喜欢卖弄学问，说明他爱慕虚荣、故作文雅。主动为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良、体贴真诚的人。 遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来……擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。（第32段） 有一次，这种星期六晚上的谈话刚开始，米考伯先生就泣不成声，可是到了快结束时，他竟又唱起“杰克爱的是他可爱的南”来。我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，……有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。（第34段） 最后，米考伯先生的困难终于到了危急关头，……他的末日到了——我真以为他的心碎了，我的心也碎了。可是我后来听说，就在那天上午，还有人看到他兴高采烈地在玩九柱戏呢！（第45段） 动作描写 用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯的双重性格，既有伤感沮丧的一面，又有乐观开朗的一面，展示了社会底层市民扭曲的性格。 人物形象小结： 米考伯先生是一个滑稽可笑、爱慕虚荣、热心真诚、乐观开朗、随遇而安的英国下层小人物的形象。 也可以说，他是一个贫穷却不甘落魄，寒酸却不失体面，处境困难却不忘真诚待人，命运悲惨却又乐观开朗的“末代绅士”。 米考伯这种“债多不愁，乐知天命”成了文学中的典型。这种性格被称为“米考伯主义”，“米考伯主义（Micawberism)”被收进了英语词典，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。 米考伯太太人物形象分析 参照上面对米考伯先生的分析，请同学们结合课文想一想，作者是通过什么描写手法来塑造这个人物的呢？ 引导探究二 米考伯太太又是怎样的人？作者是如何描写她的？ 米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。她正坐在小客厅里（楼上的房间里全都空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目），怀里抱着一个婴儿在喂奶。婴儿是双胞胎里的一个。我可以在这儿提一下，在我跟米考伯家的整个交往中，我从来不曾见到这对双胞胎同时离开过米考伯太太。其中总有一个在吃奶。（第24段） 肖像描写，体现米考伯太太生活艰难。 米考伯太太 “我结婚以前，"米考伯太太……坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起， 当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”(第26段) “眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说……不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。 ”(第28段) 米考伯太太对眼下家庭困难的担忧，表现了她的理性和坚强，但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她的爱慕虚荣与肤浅的性格特征。 语言描写 理性坚强/爱慕虚荣 米考伯太太 "科波菲尔少爷，"米考伯太太说，"我不拿你当外人，所以不瞒你说，米考伯先生的困难已经到了最危急的关头了。"不，亲爱的科波菲尔少爷，”她说， “我丝毫没有这种想法!不过你年纪虽小，已经很懂事了，你要是肯答应的话，你可以帮我另外一个忙，这个忙我一定接受， 而且还十分感激。”(第36-41段) 米考伯太太生活艰难但拒绝一个小孩子的钱,说明她心地善良、自尊自重，当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。 语言描写 心地善良、自尊自重 米考伯太太 米考伯太太也同样能屈能伸。我曾看到，她在3点钟时为缴税的事急得死去活来，可是到了4点钟，她就吃起炸羊排，喝起热麦酒来了(这是典当掉两把银茶匙后买来的)。有一次，她家刚被法院强制执行，没收了财产，我碰巧提前在6点钟回家，只见她躺在壁炉前，头发散乱，披在脸上，可是就在这天晚上，她一面在厨房的炉子旁炸牛排，一面告诉我她爸妈以及经常来往的朋友们的事。(第32段) 动作描写、侧面描写，用了对比的手法，鲜明地展现出米考伯太太的盲目乐观、安于现状、不懂持家、挥霍无度。 盲目乐观、挥霍无度 米考伯太太又是怎样的人？作者是如何描写她的？ 朝街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样，可是我从来没有发现有什么青年女子在这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。我所看到和听到的上门来的人，只有债主。（第32段） 侧面描写，表象与实际不一致，表现了米考伯太太不切实际、爱慕虚荣的思想态度。 米考伯太太性格总结 盲目乐观，爱慕虚荣。因为丈夫的债务，财产被法院强制没收，她依然边炸牛排边和大卫谈论往事，兴致极好。 自尊自重。当大卫提出可以借钱给她的时候，她坚决拒绝，而是请求大卫帮她去当铺用银餐具换钱维持生计。 深爱丈夫。米考伯因为债务被抓进监狱，但米考伯太太去监狱陪伴，并且相信他可以“时来运转”;大卫探监回来报告情况的时候，她竟晕过去了。 “我”与米考伯夫妇接触发生了怎样的变化？ 紧张 局促不安 客套 以便向他的文雅表示更多的敬意 在意关心 米考伯先生的困难更增加了我精神上的痛苦 担心米考伯先生的处境 成为知己 都处于困境中，产生了奇特又平等的友谊 “我”的成长变化： 初到货行 充满抵触， 感到屈辱 在货行开始工作 内心孤独， 默默忍受痛苦 工作受到肯定 渴望得到建议、鼓励、帮助和支持 米考伯先生遇到困难 同情 痛苦加深 每周六晚上 高兴，感到精神富足 搬家后 放下重压， 平淡接受生活 分析人物，感悟成长 3.主人公大卫·科波菲尔是一个什么样的形象？ 26 人物鉴赏 1.自强自立。他被人遗弃后，在恶劣的环境中做童工,获取的是微薄的报酬，却能够独立安排好自己的生活。 大卫面对这些困境时展现了怎样的品质？ 2.积极向上。他渴望读书，想成为有学问、有名望的人,为失学而痛苦，为所处的地位而感到羞耻。 3.善良诚挚,富有同情心。他为米考伯先生的债务忧心，为米考伯夫妇的困难处境感到痛苦、心碎，主动把剩下的两三先令送给米考伯太太,并帮助米考伯太太典当餐具；米考伯先生入狱后,他到监狱里去探望米考伯先生。 我们要学习大卫这种坚持、奋发向上、刻苦努力的精神，不管遇到多少困难，都要拥有乐观的心态，不逃避，勇敢坚强的去面对，即使身陷沟渠，也要仰望星空。决不可卑鄙自私，决不可弄虚作假，决不可残酷无情。只有这样，我们才能成为那逆风飞翔的蝶，做一株看似柔弱，但历经风雨永不弯曲的青竹，向善而生，终遇美好！ 大卫的成长留给我们哪些启示？ 拓展延伸 环境描写 自然环境描写： 指的是对人物活动的时间、地点、季节、气候、以及景物等的描写。 社会环境描写： 指的是对特定的时代背景及人物生活环境（人与人之间的关系）的描写。 环境描写的作用： （1）社会背景本身：交代故事发生的时间、地点、节令，交待时代背景，暗示社会环境。自然环境本身：渲染气氛，突出环境特点，奠定情感基调。 （2）人物角度：①暗示人物内心活动 ②烘托或反衬人物形象 （3）情节角度：推动了故事情节的发展，为下文做铺垫。 （4）主题角度：揭示、暗示或升华文章的主题。 （5）读者角度：激发读者的阅读兴趣。 思考1：小说怎样描写“我”的工作环境的？有什么作用？ 运用视觉、听觉、嗅觉等多角度描写货行外部环境的偏僻、泥泞和内部环境的污浊、腐臭。 ①环境上：交代了“我”当时工作的地方环境恶劣——外部狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻，渲染了污浊压抑的氛围，折射当时的社会环境。 ②人物上：衬托了大卫当时灰暗的心境，反映了人物悲惨的遭遇。 ③主旨上：展现了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣更加廉价的劳动力而大量使用童工，批驳了资本主义社会中一味追逐私利而不顾道德底线的丑恶行径，体现了作者对英国童工制度的指责，它严重侵犯了人权，不合人道，表达了作者对人道主义的强烈呼唤。多年后再回忆却觉得如在眼前，突出了童年给“我”带来极大的伤害，客观上引起人们对孤儿、童工问题的关注。 第24段：到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目。） ①环境上：突出了米考伯先生一家生活的窘境，反映了当时英国下层人民的生活现状。 ②人物上：侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。 ③情节上：为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。 思考2：小说描写米考伯夫妇的住宅环境有什么作用？ 第46段：在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。······我想到了罗德里克·蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。 ①环境上：突出了监狱环境的简陋； ②人物上：“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜； ③主旨上：讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。 思考3：小说描写监狱环境有什么作用？ 叙述人称 优点 ①真实亲切，拉近与读者的距离②便于抒发感情③“我”是故事的亲历者和见证者，以“我”的视角叙述，增加文章真实性④以“我”的见闻串联全文，使故事线索明晰，情节紧凑 ①真实亲切，增强了互动性，拉近与读者的距离 ②便于抒发感情 ①叙述更客观冷静，不受叙述者的见闻和感觉约束 ②叙述更灵活自由，不受时间和空间约束 ③可以深入人物的内心世界，反映人物的心理活动 第一人称 （有限视角） 第二人称 （有限视角） 第三人称 （全知视角） 交替使用 叙述更加灵活自由，以第一人称交代XX，以第三人称交代XX，叙述既客观冷静，不受时空约束，又真实亲切，便于抒发感情 1.试分析“我”（第一人称）在小说中的作用。 ①从人称角度看，小说是自传性的作品，采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，更加真实可信。 ②从情节结构看，“我”是小说的线索，以“我”的见闻串联故事情节，推动情节发展。 ③从主题表达看，小说是以“我”的口吻，便于审视社会现实，直接抒发情感，表达了作者对社会现状的批判之情。 34 请试着分析小说运用儿童视角叙述的作用。 儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。总结概括来讲，主要有以下几个方面: ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实。 ②儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切。 ③儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。 ④儿童的好奇心推动情节的发展。 ⑤儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满。 ⑥用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。 35 2.试分析小说运用儿童视角叙述的作用。 ①用孩童纯真善良的眼光看待世界，反映现实世界的黑暗。 ②借大卫孩童时期悲惨的经历来唤醒人们对于社会底层的儿童的广泛关注。 36 请试着分析小说儿童视角与成人视角交织的作用。 ①作品从儿童的视角观察描写生活，交代出必要的内容，丰富了小说情节，使作品增添批判力度; ②成人的眼光来补充说明，同时加入对现实生活场景、社会现状的客观描述，让读者对大卫的成长有更深切的体会，更能共情人物的感受。 ③使叙述更加地灵活自由。 37 $