精品解析：浙江省温州市鹿城区2024-2025学年统编版2016五年级下学期期末语文试题

鹿城区2024学年第二学期五年级下册学业质量检测 语文试卷 【识字与写字】 1．卷面整洁，字迹端正。 1. 帮小鹿完成邀请函。 邀请函 __________________推开文字博物馆大门，将展厅外的喧哗（huā huá）隔绝于身后。chén shuì（ ）千年的甲骨文带着wēi yán（ ），供（gōng gòng）我们追溯文明的源头；书法笔墨zòng héng（ ）；于方寸之间，令人sù rán qǐ jìng（ ）。能在此感受中华文化的厚重底蕴，何其róng xìng（ ）！来吧，让我们一起共赴这场穿越时空的对话！ 参观小贴士 ①（ ）守规则，按秩序参观。 ②（ ）重文物，请勿触摸。 A．遵 B．尊 （1）请把“一个博物馆就是一所大学校。”端正地抄写在邀请函的横线上。 （2）看拼音，写汉字，补充邀请函。 （3）给带点字选择正确的读音，并画上“ ”。 （4）给“参观小贴士”选择正确的字。 【答案】（1）一个博物馆就是一所大学校。 （2）沉睡 威严 纵横 肃然起敬 荣幸 （3）huá gōng （4）遵 尊 【解析】 【小问1详解】 书写时注意“博”“馆”的正确写法。 【小问2详解】 书写时注意“睡”“威”“纵”“肃”“幸”的正确写法。 【小问3详解】 注意区分多音字“哗”“供”的读音。 【小问4详解】 注意“遵”与行动、依照规则做事有关；“尊”与敬重、身份高低、礼仪态度有关。 3．聆听传说故事，了解汉字起源。 2. 讲解员介绍：“传说仓颉（jié）观察鹿、鸡等鸟兽的样子，受到启发创造文字，人类文明得以更好地记录与传承。”句中加点词可用下面哪个词替换？最恰当的是（ ） A. 传说 B. 传达 C. 承认 D. 继承 【答案】D 【解析】 【详解】加点词“传承”在这里指把人类文明承接延续下去。 A．传说：指民间流传的故事，和“传承”的含义无关。 B．传达：多用于传递消息、意思，不能用于文明、文化的延续。 C．承认：表示认可、同意，和语境完全不符。 D．继承：指把前人的事业、文化、传统等接过来延续下去，和“传承”的核心含义最接近，可以替换。 3. 展馆展示了“鹿”的字形演变，空白处应填（ ） A. B. C. D. 【答案】D 【解析】 【详解】“鹿”的字形演变顺序是甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书，空白处是小篆阶段的“鹿”字。 A．该字形是小篆的“羊”，和“鹿”的字形特征不符。 B．该字形是小篆的“马”，和“鹿”的字形特征不符。 C．该字形是小篆的“象”，和“鹿”的字形特征不符。 D．小篆会在金文象形的基础上，将字形线条化、规范化，该字形保留了鹿的鹿角轮廓，下部对应鹿身肢体的结构，完全符合小篆“鹿”的字形特征，该项正确。 4. 讲解员指着展板上的“蜃”字介绍：“仓颉不仅造象形字，还造了形声字。‘蜃’字从虫，辰声，根据形声字造字规律，这个字的韵母应该是（ ）。” A. eng B. ong C. en 【答案】C 【解析】 【详解】“蜃”字，形旁是“虫”，声旁是“辰”。 “辰”的读音是chén，它的韵母是en。 5. 同学们听了仓颉的故事，纷纷畅所欲言，下列句子中加点词运用不当的是（ ） A. 我仿佛看到了仓颉造字成功的那天，人们情不自禁地欢庆起来的情景。 B. 仓颉真是一个神机妙算的人，竟能想到用自然万物的形状创造文字。 C. 我对讲好“仓颉造字”的故事胸有成竹，下次让我讲给大家听吧！ D. 去年，我们一家人兴致勃勃地参观了仓颉造字遗址公园。 【答案】B 【解析】 【详解】B．“神机妙算”通常用于形容人善于谋划，有预见性，多和军事，计谋相关。仓颉造字是观察自然进行创造，并非谋划策略。 6. 大家了解到：秦始皇在40岁（ ）之年开始了第一次大规模巡行天下，随后他推行“书同文”政策——将不同国家各异的字写成相同的文字，方便人们的交流。 （1）括号里应填（ ） A．弱冠 B．而立 C．不惑 D．花甲 （2）“书同文”中“书”的意思是（ ） A．书籍 B．书写 C．书信 【答案】 ①. C ②. B 【解析】 【详解】（1）A．弱冠：男子20岁 B．而立：30岁 C．不惑：40岁 D．花甲：60岁 题干明确是秦始皇40岁，因此选C。 （2）“书同文”指统一文字的书写规则，结合题干“将不同国家各异的字写成相同的文字”的解释，可知这里“书”的意思是书写，因此选B。 5．参加汉字游戏，解锁智慧密码。 7. 在字谜抢答环节，小城信心满满却连续猜错答案，他挠挠头笑着说：“我这真是_________！”以下哪个歇后语最适合填入横线？（ ） A. 外甥打灯笼——照旧（舅） B. 石头蛋腌咸菜——一言（盐）难尽 C. 飞机上吹喇叭——想（响）得高 D. 孔夫子搬家——净是输（书） 【答案】D 【解析】 【详解】外甥打灯笼——照旧（舅）：意思是跟原来一样，没有变化。 石头蛋腌咸菜——一言（盐）难尽：形容事情曲折复杂，不是一句话能说清楚的 飞机上吹喇叭——想（响）得高：形容想法不切实际。 孔夫子搬家——净是输（书）：利用谐音，“书”谐音“输”，意思是全都是输。 A、B、C三项均不符合语境，而D选项正好对应了小城“连续猜错”的情境。 8. 在对联互动环节，讲解员出了上联“爽气西来，云雾扫开天地惊”，最适合作为下联的是（ ） A. 大江东去，波涛洗尽古今愁 B. 明月东升，清辉洒遍江河水 C. 春风南至，花草点点山河新 D. 细雨飘飘，尘埃落定世间安 【答案】A 【解析】 【详解】对联核心规则为词性对仗，即上下联对应位置字词词性、结构一致、意境相补。 结合题干上联“爽气西来，云雾扫开天地惊”，分析词性和句子结构为：爽气（名词）西来（方位+动词），云雾（并列名词）扫开（动补）天地（并列名词）惊（形容词）。 结合选项分析，选出最优下联： A. 大江东去，波涛洗尽古今愁 。分析词性和句子结构：大江（名词）东去（方位+动词）对应“爽气西来”，“西”对“东”、“来”对“去”，方位动词完美对仗；波涛（并列名词）洗尽（动补）古今（并列名词）愁（形容词）对应“云雾扫开天地惊”，结构完全匹配。意境：天地、古今都是宏大时空意象，格局契合。 B. 明月东升，清辉洒遍江河水。分析词性和句子结构：明月（名词）东升（方位+动词）对应“爽气西来”，“西”对“东”，但“来”不对“升”；清辉（偏正名词）洒遍（动补）江河水（三字名词短语），与“云雾扫开天地惊”结构不匹配。 C. 春风南至，花草点点山河新。分析词性和句子结构：春风（名词）南至（方位+动词），与“爽气西来”不对应，“西”不对“南”，“来”不对“至”；花草点点（主谓短语）山河（并列名词）新（形容词），与“云雾扫开天地惊”词性结构不对仗。 D. 细雨飘飘，尘埃落定世间安。分析词性和句子结构：细雨（名词）飘飘（叠词），而“爽气西来”是名词+方位动词，句式结构完全不符。 综上，选项A在句式结构、方位对应、词语类型、意境格局上全部贴近上联，是最优下联。 9. 参与文创制作，激活文化活力。 （1）请补全诗画书签上的诗句。 （2）博物馆制作了“三国”人物玩具。请你在最喜欢的人物身上写上一个字，并说明理由。 示例：我会给关羽写上“忠”字。因为关羽对刘备忠心耿耿，千里走单骑只为回到刘备身边，其忠诚品质堪称典范。 我会给______写上“__________”字。理由：________________。 【答案】（1）①三万里河东入海 ②烟花三月下扬州 ③黄沙百战穿金甲 ④夜静春山空 ⑤子规声里雨如烟 （2） ①. 诸葛亮 ②. 智 ③. 因为诸葛亮足智多谋，通过草船借箭成功解决周瑜刁难的物资难题。 【解析】 【小问1详解】 （1）书写时注意“海”“扬”“黄”“战”“夜”“静”“声”的正确写法。 【小问2详解】 （2）结合题干和例句，围绕《三国演义》，选择一个最喜欢的人物，把人物代表性特点用一个字概括， 并用具体实例展现人物的特点。如关羽通过“千里走单骑”展现的“忠”、诸葛亮通过“草船借箭”展现的“智”、刘备通过“三顾茅庐”展现的“仁”等。 示例：我会给刘备写上“仁”字。理由：因为刘备礼贤下士，三顾茅庐只为请诸葛亮出山，展现了刘备对人才的尊重。 【阅读与鉴赏】 ●跟着小鹿了解更多关于博物馆的知识！ 材料一 端午假期，山西博物院入口处一大早就排起长队。9点开馆，人群有序入场，自助讲解器很快被租借一空，参观者都想深度了解展品背后的故事。来自西安的游客感慨：“逛了博物馆，对山西了解更多了。平时只能在画册和网上看这些珍藏，亲眼见到真迹，太震撼了！”而与山西博物院相邻的山西自然博物馆，则成了孩子们的乐园。恐龙化石展区，孩子们围着巨大骨架，听家长讲述远古生物，不时发出“哇，这么大的恐龙”的惊叹。在自然生态展示区，逼真的动植物模型，让孩子们仿佛置身大自然。一位家长笑着说：“趁着假期带孩子来，既能学知识，又能玩得开心。” 材料二 材料三 西安碑林博物馆的讲解员白老师会根据观众年龄、职业特征量体裁衣：给中学生讲解时抛出“假如李白用手机发朋友圈”，为历史爱好者揭秘“古代碑刻防伪水印”，甚至用流行歌曲旋律演绎碑文韵律。2023年，白老师参与央视《典籍里的中国》录制时，以沉浸式戏剧演绎让碑文“开口说话”，受到观众的欢迎。出生于1987年的他常笑言：“我与碑林是跨越九个世纪的忘年交。”如今他正筹备“碑林千年倒计时”项目，计划用数字化手段构建文物生命周期图谱。“当1087岁的碑林遇见数字时代，我们要让每块石碑都成为连通古今的网络热点。”这位文博传播者如是说。 10. 对材料一理解错误的是（ ） A. 借助自助讲解器能深度了解博物馆的展品。 B. 只有到博物馆看到真迹才能了解当地文化、历史。 C. 自然博物馆成了“孩子们的乐园”这个事例，说明博物馆有“寓教于乐”的功能。 11. 阅读材料二，判断对错。 （1）这几年博物馆数量和参观人次逐年增加，说明“文博热”在持续升温。 （ ） （2）一半以上的青少年对博物馆互动式体验、文创产品更感兴趣。 （ ） （3）近几年，博物馆个数的增长比参观人次的增长更快。 （ ） 12. 阅读材料三，完成任务。 （1）联系上下文，“量体裁衣”的意思是：_______________。 （2）“我与碑林是跨越九个世纪的忘年交。”白老师借这风趣幽默的语言表达（ ） A．自己热爱、了解碑林的历史和文化，并希望不断地深入理解。 B．碑林是自己的老朋友，彼此相识很久了。 C．自己活了九百年，与碑林是同龄好友。 D．自己和碑林年岁差异很大，但有一定的交集。 13. 博物馆数字化体验越来越普及，如让石鹅动起来，让古画里的人“说话”等。你认为这样做有什么好处？（至少写出三点） ____________________ 【答案】10. B 11. ①. √ ②. √ ③. × 12. ①. 根据观众不同的年龄、职业特点，调整讲解内容和方式，适配不同观众的需求 ②. A 13. ① 让文物变得生动有趣，更能吸引观众，提升大家的参观兴趣；② 让观众更直观地了解文物，增强参观体验，帮助大家更好地学习历史文化，做到寓教于乐；③ 拉近了文物和普通人的距离，有利于传统文化的传播，让更多人爱上文博。 【解析】 【导语】这组非连续性阅读材料紧扣当下“文博热”文化热点，从民众逛馆的真实场景、行业发展统计数据到文博从业者的创新实践，多维度鲜活呈现当代博物馆的转型新面貌。文本加图表的形式丰富清晰，既贴近公众文化生活，也暗含对传统文化活化传播的思考，兼具生活化与文化价值。 【10题详解】 材料一中游客提到“平时只能在画册和网上看这些珍藏”，说明不现场看真迹也可以了解文化历史，B选项“只有...才能”的表述绝对化，理解错误。 【11题详解】 （1）从统计图1可以看出，2022-2024年博物馆数量、参观人次都逐年上涨，说明文博热度不断提升，表述正确。 （2）统计图2显示喜欢文创产品的占38%，喜欢互动式体验的占26%，合计占比64%，超过一半，表述正确。 （3）根据统计图1计算增长幅度可知，参观人次的涨幅远大于博物馆数量的涨幅，表述错误。 【12题详解】 （1）联系上下文“量体裁衣”本来是按照身材裁剪衣服，这里上下文是“根据观众年龄、职业特征”调整讲解内容，所以意思就是：根据不同观众的特点调整讲解的内容和方式，适合不同观众的需求。 （2）“我与碑林是跨越九个世纪的忘年交。”这句话是白老师的风趣表达，核心是体现自己对碑林文化的热爱，千年碑林和当代的自己就像年龄差距极大的忘年交，A选项符合文意。 【13题详解】 结合材料三数字化体验的特点，从参观兴趣、学习效果、体验感、文化传播等角度写出三点合理即可。 示例：①让文物更生动有趣，提升观众的参观兴趣；②让观众更直观地了解文物，更容易理解文物承载的历史文化，学习效果更好；③增强参观的互动性，实现寓教于乐，提升参观体验。 ◎跟着小鹿阅读写景的文章，掌握阅读的方法！ 阿勒泰 ①阿勒泰的自然风光是一幅绝美的画卷。春季，春风如灵动的使者，吹过草原，草浪层层翻涌，像是绿色的海洋在舞动。额尔齐斯河的冰凌在春日暖阳下逐渐消融，裹挟着碎玉般的日光，浩浩荡荡地奔涌向前，那澎湃的水流声仿佛是春天奏响的激昂序曲。牧人们骑着骏马，赶着成群的牛羊，在草原上迁徙，马蹄声、牛羊的叫声交织在一起，奏响了一曲充满活力的生命乐章。 ②在这方土地上，人们的生活也充满了独特的韵味。哈萨克族的毡房错落有致地分布在草原上，像一朵朵白色的蘑菇。老人们坐在毡房门口，悠闲地晒着太阳，静静地看着远方。而乡村舞会则是阿勒泰人生活中的一抹亮色。夜幕降临，人们点燃熊熊篝火，火光映红了每个人的脸庞。年轻的姑娘小伙们穿着艳丽的服饰，围着篝火欢快地跳舞。他们的舞步轻盈而有力，旋转、跳跃，裙摆飞扬。冬不拉的琴声悠扬飘荡，和着人们的歌声、笑声，在夜空中回荡。 批注 把“毡房”比作“白色的蘑菇”，能让我们感受到_______________。 14. 读写景的文章要理清结构。选文主要介绍了阿勒泰的两个方面：__________、________。 15. 读写景的文章要欣赏语言。 （1）“裹挟”这个词用得好，能让人体会到（ ） A．额尔齐斯河的春天阳光温暖，暖意融化了冰雪。 B．额尔齐斯河上日光很强烈，水面上波光粼粼。 C．额尔齐斯河水势很大，卷着碎冰移动，在阳光下闪耀。 D．阿勒泰草浪翻涌，河水澎湃，奏响春天的序曲。 （2）给第②自然段画线的句子作批注。 16. 读写景的文章要想象画面。 （1）第②自然段对老人进行（静态　动态）描写，对“乡村舞会”进行（静态　动态）描写。读到姑娘小伙跳舞的句子，我仿佛看到他们脸上________。我想把它拍成视频，让观众感受到阿勒泰人们对生活的________。 （2）小鹿为选文画了一幅插图。请选一个词作为右图的标题，并说明理由。 A．忙碌快乐 B．宁静祥和 我会选择（ ）这个词。理由：_______________。 【答案】14. ①. 阿勒泰绝美自然风光 ②. 阿勒泰人的独特生活 15. （1）C （2）毡房洁白圆润、错落可爱的样子，让人感受到阿勒泰草原生活的清新美好 16. （1）静态 动态 洋溢着灿烂的笑容 热爱 （2）B 这幅图里两位老人悠闲坐在毡房门口，远处牧人赶着牛羊，草原开阔静谧，整体氛围安宁平和，符合“宁静祥和”的特点。 【解析】 【导语】这篇选文是一篇清新灵动的阿勒泰风物小品，很适合作为中小学写景阅读的训练素材。文章结构清晰，以“自然风光+人文生活”展开，既写出了阿勒泰春日草原河湖的生机野趣，又勾勒出当地民众悠闲又热烈的生活图景，语言浅白优美，融自然美与人情美于一体，能带领读者感受边疆土地的独特魅力。 【14题详解】 选文共两个自然段，分别介绍了阿勒泰的两个方面： 第①段：描写阿勒泰的自然风光，包括春风、草原、额尔齐斯河、牧人迁徙等，属于“自然风光”方面。 第②段：描写阿勒泰人们的生活，包括毡房、老人晒太阳、乡村舞会、姑娘小伙跳舞等，属于“人们的生活”方面。 【15题详解】 （1）“裹挟”本义是水流卷着东西移动。文中“裹挟着碎玉般的日光”写的是河水卷着碎冰向前奔涌，碎冰在阳光下像碎玉一样闪耀。这个词语突出了水势大、力量强，形象生动，故选C。 （2）结合第②段画线句子“哈萨克族的毡房错落有致地分布在草原上，像一朵朵白色的蘑菇。”可知，运用了比喻的修辞手法，把“毡房”比作“白色的蘑菇”，“白色”写出毡房的颜色，“蘑菇”写出毡房的外形和分布状态，让我们感受到 毡房的洁白、可爱、错落有致，以及草原上毡房与自然融为一体的和谐美感。 【16题详解】 （1）第②段写老人“坐在毡房门口，悠闲地晒着太阳，静静地看着远方”，描写的是静止的画面，没有大的动作变化，属于静态描写；第②段写乡村舞会时，“围着篝火欢快地跳舞”“旋转、跳跃，裙摆飞扬”，描写的是连续的动作变化，属于动态描写。 姑娘小伙跳舞时的表情应是幸福、快乐、热情洋溢的。结合“欢快地跳舞”“裙摆飞扬”等描写，可想象他们脸上“洋溢着幸福的笑容”或“红彤彤的，充满热情”。 整个舞会场面描写了阿勒泰人们的欢快与活力，表现了他们对生活的热爱。 （2）插图内容分析： 1、毡房门口坐着两位老人，悠闲地坐着晒太阳，动作静止、神态平和。 2、草原上的牧民骑着马，牛羊在远处吃草，没有急促的动作，整体节奏舒缓。 3、背景是开阔的草原和远山，没有热闹、忙碌的场景，整体氛围安静、温暖。 A．忙碌快乐：关键词是“忙碌”，强调节奏快、有很多动作和事务，和插图中老人悠闲、牧民舒缓的状态不符。 B．宁静祥和：关键词是“宁静”（安静、平和）和“祥和”（温暖、安定），和插图里老人晒太阳、草原安静舒缓的氛围完全匹配。 示例：我会选择B这个词。理由：图中毡房门口坐着悠闲晒太阳的老人，草原上的牧民、牛羊也显得舒缓平和，没有忙碌的紧张感，整体画面安静、温暖，充满宁静祥和的氛围，和“忙碌快乐”的热闹、急促不符。 ◎跟着小鹿排练《水浒传》课本剧。 景阳冈（节选） 选文一：武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半……武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。 选文二：行至寨前第三关上，只听得空中数行宾鸿嘹亮‌。花荣寻思道：“晁（cháo）盖却才意思不信我射断绒绦，何不今日就此施逞些手段，教他们众人看，日后敬伏我。”把眼一观，随行人伴数内却有带弓箭的，花荣便问他讨过一张弓来，却看时，却是一张泥金鹊画细弓，正中花荣意，急取过一枝好箭，便对晁盖道：“恰才兄长见说花荣射断绒绦，众头领似有不信之意，远远的有一行雁来，花荣未敢夸口，这枝箭要射雁行内第三只雁的头上。”言未毕，果然空中数行鸿雁，远远飞来。花荣搭上箭，拽满弓，觑得亲切，望空中只一箭射去，果然正中雁行内第三只，直坠落山坡下，急叫军士取来看时，那枝箭正穿在雁头上。晁盖和众头领看了，尽皆骇然，都称花荣作“神臂将军”。 ◎了解剧情 17. 根据以上两个片段，补全课本剧剧情单。 场次 地点 主要角色 主要情节介绍（写清过程） 第一场 ①___ 武松、大虫 ②___ 第二场 梁山寨关口 花荣、晁盖、众头领 ③___ 18. 联系上下文，选文二中“晁盖却才意思不信我射断绒绦，何不今日就此施逞些手段，教他们众人看，日后敬伏我。”的意思是（ ） A. 晁盖让我射断绒绦，今天让他们看看我的手段，以后都敬佩我。 B. 晁盖看不起我，今天我就施手段让大家看，让他无地自容。 C. 晁盖让我射断绒绦，今天展示本领让大伙儿瞧瞧，让他害怕我。 D. 晁盖不信我能射断绒绦，今天施展手段让大家看，以后好敬佩我。 ◎导演说剧 19. 第一场：那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。这里不仅要有动作演绎，还可用画外音表现武松的内心。联系之前店家的话：有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命。此时武松可能会想：__________________。 20. 第二场：晁盖和众头领看了，尽皆骇然。这里晁盖怎样表演才合适？（ ） A. 双手遮住眼睛，抱头蹲下来 B. 屏息凝视花荣，眉头紧锁 C. 猛然后退半步，瞪大眼睛，张大嘴巴 D. 眯起眼睛，摇了摇头，笑了 ◎观剧留言 21. 观剧后，同学们发现以上人物有着一个共同点——“神”，于是在留言墙上留言。 武松用双拳打出“神威”，教会我们面对危险，要___________________________。 花荣用_________成就“神臂”，告诉我们要想成功，必须__________________。 【答案】17. ①. 景阳冈 ②. 武松路过景阳冈时遭遇猛虎，老虎先后以“一扑、一掀、一剪”攻击，武松灵活闪避，消耗老虎体力；随后揪住老虎顶花皮，用拳头猛打，最终将老虎打死。 ③. 晁盖不信花荣能射断绒绦，花荣为证明自己，在寨关口拉弓搭箭，一箭射中雁阵中第三只大雁的头部，晁盖和众头领见状尽皆骇然，都称花荣为“神臂将军”。 18. D 19. 还真有大虫，今天不是它死就是我亡！我得稳住，看准机会下手！ 20. C 21. ①. 沉着冷静、勇敢无畏，敢于迎难而上 ②. 百发百中的箭术 ③. 勤学苦练、精益求精 【解析】 【导语】两段选文均出自《水浒传》，以凝练笔墨刻画英雄高光时刻。武松打虎以连环动作写尽惊险，尽显勇武；花荣射雁借一箭破疑，凸显箭术超凡。文字简洁有力，场面感强，将“神勇”二字具象化，尽显古典小说的叙事张力与人物塑造功力。 【17题详解】 ①根据“武松见大虫扑来”的情节，对应课文《景阳冈》，所以地点是景阳冈。 ②概括武松打虎的过程，要写出老虎的三招和武松的应对，以及最终打死老虎的结果。 示例：武松在景阳冈遇到猛虎，老虎一扑、一掀、一剪，武松都巧妙躲过，最后揪住老虎顶花皮，用拳头将老虎打死。 ③概括花荣射雁的过程，要写出他射的目标、动作和结果，以及众人的反应。  示例：花荣为了让晁盖和众头领信服自己射断绒绦的本事，在寨关口一箭射中雁阵中第三只大雁的头，众人惊叹。 【18题详解】 原句中，“晁盖却才意思不信我射断绒绦”是指晁盖不相信花荣有射断绒绦的本领。“何不今日就此施逞些手段，教他们众人看”体现了花荣想当场展示箭术给大家看的想法。“日后敬伏我”写出了花荣的目的是让众人日后敬佩、信服自己。 A．原句体现的是晁盖不信花荣有射断绒绦的本领，不是“让我射”，理解错误。 B．原句中，花荣的目的不是羞辱晁盖，而是想当场展示箭术给大家看，让众人信服，理解错误。 C．原句中，花荣的目的是让人敬服，而不是让人害怕，理解错误。 D．和原句中表达的意思一致，理解正确。 【19题详解】 结合前文“吊睛白额大虫，伤了三二十条大汉性命”，武松此时的心理应包含紧张但不退缩、坚定求生、沉着冷静的特点。作答时要体现出他面对危险时的勇气和决心，同时符合人物“天不怕地不怕”的性格。 示例：老虎太凶猛了，我绝不能退缩！我一定要拼尽全力，打死它才能活下去！ 【20题详解】 “晁盖和众头领看了，尽皆骇然”中，“骇然”的意思是惊讶、震惊。 A．“捂住眼睛、抱头蹲下”表现的是害怕，不符合头领的身份和所给语境。 B．“眉头紧锁”表现的是担忧，不符合“骇然”的语境。 C．“后退半步、瞪大眼睛、张大嘴巴”生动表现出晁盖看到花荣神箭时的震惊与难以置信，符合语境。 D．“眯眼、摇头、笑了”表现的是不以为然，与“骇然”矛盾，不符合语境。 【21题详解】 本题要紧扣人物的“神”性来分析：武松的“神威”体现在景阳冈打虎时，面对猛虎毫不畏惧、沉着应对、奋力搏击，所以他教会我们面对危险时，要沉着冷静、勇敢无畏，敢于迎难而上；花荣的“神臂”源于他百发百中的高超箭术，而这份精准的技艺离不开长期的刻苦练习与打磨，这也告诉我们，要想获得成功，必须勤学苦练、精益求精，练就过硬的本领。答案不唯一，合理即可。 【交流与表达】 22. 博物馆讲解员、武松、花荣都是特点鲜明的人。我们身边也有许多有特点的人。请你化身为“生活观察员”，用你的文字为一位身边人“画像”——通过典型事例，表现他（她）的特点，题目自拟。 【答案】例文： 巧手奶奶 我的奶奶是我身边最心灵手巧的人，作为生活观察员，我总爱静静观察她忙碌的模样。奶奶的手掌布满细纹，指尖却格外灵活，一双巧手总能变出各式各样精致的小物件。 每逢换季，我的校服袖口总会磨破，我总想着直接丢掉换新。奶奶瞧见后，笑着把衣服收进针线篮。午后阳光落在阳台，她戴上老花镜，拿出各色丝线，细细比对衣服的颜色。她的手指上下翻飞，银针穿梭在布料间，还会在破损处绣上小巧的花纹，原本破旧的衣服，修补完反而多了几分好看。 邻里街坊遇到手工难题，也总来找奶奶。邻居家孩子的玩偶开线、老人的布鞋脱胶，奶奶全都耐心帮忙修补，从不推辞。她总说，东西能修补就别浪费，能帮人一把是小事。 闲暇时，奶奶还会用彩纸、布料缝制小荷包，分给身边的小朋友。简单的布料在她手中，变成圆润可爱的模样，清香的干花藏在荷包里，温润又好看。 我常常坐在一旁看着奶奶劳作，渐渐明白，奶奶的巧手不只是手艺出众，更藏着温柔善良、勤俭朴实的本心。这位平凡的老人，用一双巧手温暖着身边所有人，也让我懂得用心对待生活、热心帮助他人的珍贵。 【解析】 【详解】一、审题。 以“生活观察员”的视角行文，侧重细致观察，用细腻文字刻画人物。选取身边熟悉的普通人，不能选用名著、影视里的虚构人物；必须依托典型事例塑造人物，通过事件凸显人物独有的鲜明性格、品质特点；自主拟定作文题目，文体为写人记叙文。 二、立意。 立足日常真实生活，通过捕捉普通人身上闪光的特质，挖掘平凡人物身上珍贵的精神品质，表达自己对身边人的欣赏、敬佩与理解，传递留心生活、发现身边温暖美好的感悟。 三、写作思路。 开头：整体勾勒人物外在形象，简单交代人物身份，用一句总起句点明人物最突出的核心特点，给读者留下整体印象，自然引出下文叙事。 中间：选取一到两件完整典型事例分层叙述，叙事过程中综合运用外貌、动作、语言、神态、心理等多种人物描写；紧扣人物核心特点，细致刻画事件里的关键细节，让人物形象有支撑、更立体。 结尾：总结人物带给自己的感受与影响，升华文章主旨，抒发自己对这位身边人的情感，呼应开头点明的人物特质，收束全文。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 鹿城区2024学年第二学期五年级下册学业质量检测 语文试卷 【识字与写字】 1．卷面整洁，字迹端正。 1. 帮小鹿完成邀请函。 邀请函 __________________推开文字博物馆大门，将展厅外的喧哗（huā huá）隔绝于身后。chén shuì（ ）千年的甲骨文带着wēi yán（ ），供（gōng gòng）我们追溯文明的源头；书法笔墨zòng héng（ ）；于方寸之间，令人sù rán qǐ jìng（ ）。能在此感受中华文化的厚重底蕴，何其róng xìng（ ）！来吧，让我们一起共赴这场穿越时空的对话！ 参观小贴士 ①（ ）守规则，按秩序参观。 ②（ ）重文物，请勿触摸。 A．遵 B．尊 （1）请把“一个博物馆就是一所大学校。”端正地抄写在邀请函的横线上。 （2）看拼音，写汉字，补充邀请函。 （3）给带点字选择正确的读音，并画上“ ”。 （4）给“参观小贴士”选择正确的字。 3．聆听传说故事，了解汉字起源。 2. 讲解员介绍：“传说仓颉（jié）观察鹿、鸡等鸟兽的样子，受到启发创造文字，人类文明得以更好地记录与传承。”句中加点词可用下面哪个词替换？最恰当的是（ ） A. 传说 B. 传达 C. 承认 D. 继承 3. 展馆展示了“鹿”的字形演变，空白处应填（ ） A. B. C. D. 4. 讲解员指着展板上的“蜃”字介绍：“仓颉不仅造象形字，还造了形声字。‘蜃’字从虫，辰声，根据形声字造字规律，这个字的韵母应该是（ ）。” A. eng B. ong C. en 5. 同学们听了仓颉的故事，纷纷畅所欲言，下列句子中加点词运用不当的是（ ） A. 我仿佛看到了仓颉造字成功的那天，人们情不自禁地欢庆起来的情景。 B. 仓颉真是一个神机妙算的人，竟能想到用自然万物的形状创造文字。 C. 我对讲好“仓颉造字”的故事胸有成竹，下次让我讲给大家听吧！ D. 去年，我们一家人兴致勃勃地参观了仓颉造字遗址公园。 6. 大家了解到：秦始皇在40岁（ ）之年开始了第一次大规模巡行天下，随后他推行“书同文”政策——将不同国家各异的字写成相同的文字，方便人们的交流。 （1）括号里应填（ ） A．弱冠 B．而立 C．不惑 D．花甲 （2）“书同文”中“书”的意思是（ ） A．书籍 B．书写 C．书信 5．参加汉字游戏，解锁智慧密码。 7. 在字谜抢答环节，小城信心满满却连续猜错答案，他挠挠头笑着说：“我这真是_________！”以下哪个歇后语最适合填入横线？（ ） A. 外甥打灯笼——照旧（舅） B. 石头蛋腌咸菜——一言（盐）难尽 C. 飞机上吹喇叭——想（响）得高 D. 孔夫子搬家——净是输（书） 8. 在对联互动环节，讲解员出了上联“爽气西来，云雾扫开天地惊”，最适合作为下联的是（ ） A. 大江东去，波涛洗尽古今愁 B. 明月东升，清辉洒遍江河水 C. 春风南至，花草点点山河新 D. 细雨飘飘，尘埃落定世间安 9. 参与文创制作，激活文化活力。 （1）请补全诗画书签上的诗句。 （2）博物馆制作了“三国”人物玩具。请你在最喜欢的人物身上写上一个字，并说明理由。 示例：我会给关羽写上“忠”字。因为关羽对刘备忠心耿耿，千里走单骑只为回到刘备身边，其忠诚品质堪称典范。 我会给______写上“__________”字。理由：________________。 【阅读与鉴赏】 ●跟着小鹿了解更多关于博物馆的知识！ 材料一 端午假期，山西博物院入口处一大早就排起长队。9点开馆，人群有序入场，自助讲解器很快被租借一空，参观者都想深度了解展品背后的故事。来自西安的游客感慨：“逛了博物馆，对山西了解更多了。平时只能在画册和网上看这些珍藏，亲眼见到真迹，太震撼了！”而与山西博物院相邻的山西自然博物馆，则成了孩子们的乐园。恐龙化石展区，孩子们围着巨大骨架，听家长讲述远古生物，不时发出“哇，这么大的恐龙”的惊叹。在自然生态展示区，逼真的动植物模型，让孩子们仿佛置身大自然。一位家长笑着说：“趁着假期带孩子来，既能学知识，又能玩得开心。” 材料二 材料三 西安碑林博物馆的讲解员白老师会根据观众年龄、职业特征量体裁衣：给中学生讲解时抛出“假如李白用手机发朋友圈”，为历史爱好者揭秘“古代碑刻防伪水印”，甚至用流行歌曲旋律演绎碑文韵律。2023年，白老师参与央视《典籍里的中国》录制时，以沉浸式戏剧演绎让碑文“开口说话”，受到观众的欢迎。出生于1987年的他常笑言：“我与碑林是跨越九个世纪的忘年交。”如今他正筹备“碑林千年倒计时”项目，计划用数字化手段构建文物生命周期图谱。“当1087岁的碑林遇见数字时代，我们要让每块石碑都成为连通古今的网络热点。”这位文博传播者如是说。 10. 对材料一理解错误的是（ ） A. 借助自助讲解器能深度了解博物馆的展品。 B. 只有到博物馆看到真迹才能了解当地文化、历史。 C. 自然博物馆成了“孩子们的乐园”这个事例，说明博物馆有“寓教于乐”的功能。 11. 阅读材料二，判断对错。 （1）这几年博物馆数量和参观人次逐年增加，说明“文博热”在持续升温。 （ ） （2）一半以上的青少年对博物馆互动式体验、文创产品更感兴趣。 （ ） （3）近几年，博物馆个数的增长比参观人次的增长更快。 （ ） 12. 阅读材料三，完成任务。 （1）联系上下文，“量体裁衣”的意思是：_______________。 （2）“我与碑林是跨越九个世纪的忘年交。”白老师借这风趣幽默的语言表达（ ） A．自己热爱、了解碑林的历史和文化，并希望不断地深入理解。 B．碑林是自己的老朋友，彼此相识很久了。 C．自己活了九百年，与碑林是同龄好友。 D．自己和碑林年岁差异很大，但有一定的交集。 13. 博物馆数字化体验越来越普及，如让石鹅动起来，让古画里的人“说话”等。你认为这样做有什么好处？（至少写出三点） ____________________ ◎跟着小鹿阅读写景的文章，掌握阅读的方法！ 阿勒泰 ①阿勒泰的自然风光是一幅绝美的画卷。春季，春风如灵动的使者，吹过草原，草浪层层翻涌，像是绿色的海洋在舞动。额尔齐斯河的冰凌在春日暖阳下逐渐消融，裹挟着碎玉般的日光，浩浩荡荡地奔涌向前，那澎湃的水流声仿佛是春天奏响的激昂序曲。牧人们骑着骏马，赶着成群的牛羊，在草原上迁徙，马蹄声、牛羊的叫声交织在一起，奏响了一曲充满活力的生命乐章。 ②在这方土地上，人们的生活也充满了独特的韵味。哈萨克族的毡房错落有致地分布在草原上，像一朵朵白色的蘑菇。老人们坐在毡房门口，悠闲地晒着太阳，静静地看着远方。而乡村舞会则是阿勒泰人生活中的一抹亮色。夜幕降临，人们点燃熊熊篝火，火光映红了每个人的脸庞。年轻的姑娘小伙们穿着艳丽的服饰，围着篝火欢快地跳舞。他们的舞步轻盈而有力，旋转、跳跃，裙摆飞扬。冬不拉的琴声悠扬飘荡，和着人们的歌声、笑声，在夜空中回荡。 批注 把“毡房”比作“白色的蘑菇”，能让我们感受到_______________。 14. 读写景的文章要理清结构。选文主要介绍了阿勒泰的两个方面：__________、________。 15. 读写景的文章要欣赏语言。 （1）“裹挟”这个词用得好，能让人体会到（ ） A．额尔齐斯河的春天阳光温暖，暖意融化了冰雪。 B．额尔齐斯河上日光很强烈，水面上波光粼粼。 C．额尔齐斯河水势很大，卷着碎冰移动，在阳光下闪耀。 D．阿勒泰草浪翻涌，河水澎湃，奏响春天的序曲。 （2）给第②自然段画线的句子作批注。 16. 读写景的文章要想象画面。 （1）第②自然段对老人进行（静态　动态）描写，对“乡村舞会”进行（静态　动态）描写。读到姑娘小伙跳舞的句子，我仿佛看到他们脸上________。我想把它拍成视频，让观众感受到阿勒泰人们对生活的________。 （2）小鹿为选文画了一幅插图。请选一个词作为右图的标题，并说明理由。 A．忙碌快乐 B．宁静祥和 我会选择（ ）这个词。理由：_______________。 ◎跟着小鹿排练《水浒传》课本剧。 景阳冈（节选） 选文一：武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半……武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。 选文二：行至寨前第三关上，只听得空中数行宾鸿嘹亮‌。花荣寻思道：“晁（cháo）盖却才意思不信我射断绒绦，何不今日就此施逞些手段，教他们众人看，日后敬伏我。”把眼一观，随行人伴数内却有带弓箭的，花荣便问他讨过一张弓来，却看时，却是一张泥金鹊画细弓，正中花荣意，急取过一枝好箭，便对晁盖道：“恰才兄长见说花荣射断绒绦，众头领似有不信之意，远远的有一行雁来，花荣未敢夸口，这枝箭要射雁行内第三只雁的头上。”言未毕，果然空中数行鸿雁，远远飞来。花荣搭上箭，拽满弓，觑得亲切，望空中只一箭射去，果然正中雁行内第三只，直坠落山坡下，急叫军士取来看时，那枝箭正穿在雁头上。晁盖和众头领看了，尽皆骇然，都称花荣作“神臂将军”。 ◎了解剧情 17. 根据以上两个片段，补全课本剧剧情单。 场次 地点 主要角色 主要情节介绍（写清过程） 第一场 ①___ 武松、大虫 ②___ 第二场 梁山寨关口 花荣、晁盖、众头领 ③___ 18. 联系上下文，选文二中“晁盖却才意思不信我射断绒绦，何不今日就此施逞些手段，教他们众人看，日后敬伏我。”的意思是（ ） A. 晁盖让我射断绒绦，今天让他们看看我的手段，以后都敬佩我。 B. 晁盖看不起我，今天我就施手段让大家看，让他无地自容。 C. 晁盖让我射断绒绦，今天展示本领让大伙儿瞧瞧，让他害怕我。 D. 晁盖不信我能射断绒绦，今天施展手段让大家看，以后好敬佩我。 ◎导演说剧 19. 第一场：那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。这里不仅要有动作演绎，还可用画外音表现武松的内心。联系之前店家的话：有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命。此时武松可能会想：__________________。 20. 第二场：晁盖和众头领看了，尽皆骇然。这里晁盖怎样表演才合适？（ ） A. 双手遮住眼睛，抱头蹲下来 B. 屏息凝视花荣，眉头紧锁 C. 猛然后退半步，瞪大眼睛，张大嘴巴 D. 眯起眼睛，摇了摇头，笑了 ◎观剧留言 21. 观剧后，同学们发现以上人物有着一个共同点——“神”，于是在留言墙上留言。 武松用双拳打出“神威”，教会我们面对危险，要___________________________。 花荣用_________成就“神臂”，告诉我们要想成功，必须__________________。 【交流与表达】 22. 博物馆讲解员、武松、花荣都是特点鲜明的人。我们身边也有许多有特点的人。请你化身为“生活观察员”，用你的文字为一位身边人“画像”——通过典型事例，表现他（她）的特点，题目自拟。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $