山东临沂市2025-2026学年高二下学期语文期末自编模拟（二）

**基本信息** 试卷以传统文化传承与现实生活思考为双主线，通过论述文、小说、史传文、古典诗词等多文本阅读及情境化写作，分层考查学生的文化理解、语言运用与辩证思维能力，适配高中语文核心素养培养需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读|4大题/74分|古典文论（赋比兴）、现当代小说（《雪打灯》）、史传文（《史记》）、古典诗词（陆游《初春》）|第5题结合《诗经》名句分析表现手法，强化文化自信；第8题从叙事视角、物象赏析小说，提升审美创造；第16题设计比较阅读小论文框架，培养思维能力| |语言文字运用|4小题/16分|语言逻辑（羡余与赘余）、句式变换、语境表达|第20题通过实例辨析语言现象，考查语言运用的准确性与规范性| |写作|1题/60分|材料作文（长江智慧）|以自然现象喻人生哲理，引导学生从顺应与奉献角度辩证思考，体现思维的深刻性与独创性|

临沂市2024级普通高中学科素养水平监测试卷（模拟二） 语文参考答案及评分标准 2026.6 1.C（3分） 2.D（3分） 3.A（3分） 4.①结构清晰，层次分明。将三种表现手法独立成段，提纲挈领，使文章脉络一目了然，便于读者逐层把握内容。 ②概括要点，便于理解。每个小标题直接点明该部分的核心观点，起到概括引领作用，帮助读者聚焦关键内容。 （4分，每点2分。） 5.（1）第（1）句运用了“比”的表现手法。理由：作者内心先有对爱情悲剧的深切感悟，然后有意寻找外物来比喻，为由心及物的过程。以桑叶“沃若”的润泽繁茂比喻女子青春貌美，以斑鸠贪食桑甚易醉比喻女子沉溺爱情易受伤害。这是作者有心安排的比喻，符合材料对“比”的界定； （2）第（2）句运用了“赋”的表现手法。理由：这部分不再借助形象，而是直接抒发内心的告诫与感叹。通过对比、反复咏叹，产生强烈的感发力量。这不借用形象，靠叙写的语言结构、句法篇法来传达情感，符合材料中“赋”的界定。 （6分，每句3分，表现手法判断正确1分，理由恰当2分。） 6.B（3分） 7.①兑现对孙女的承诺，满足其“游灯”愿望，呵护童心。 ②为进入韩家提供合情合理且无法被公开驳斥的理由。 ③以“试灯”为名留下火柴，解决韩家生火难题，送去及时的温暖。 ④请求修灯，欣赏灯笼，对韩能的手艺给予尊重与肯定，维护他在困境中的体面与尊严。 （5分，答出1条得1分，答出2条得3分，答出3条得5分。） 8.叙事视角：主要以儿童视角叙事，语言纯真质朴，细腻还原童年鲜活纯粹的生活体验，让乡村元宵场景真实可感，温情动人；辅以成人视角，跳出单纯的故事叙述，赋予普通乡村琐事文化与精神内涵，凸显文化原乡的疗愈价值，深化文章主旨。 物象意象：①以“花灯”为核心物象串联情节，从花灯被毁、修灯、借灯、选灯到雪夜游灯，物象贯穿全文，推动情节有序展开，结构完整紧凑。 ②花灯是民俗庆典、淳朴乡情的象征，承载着乡村温情、孩童纯粹的美好期许；大雪、旺火等物象搭配花灯，烘托出乡村岁月的温柔底色，消解时代背景的压抑，凸显文本温暖治愈的基调。 （6分，两方面各3分；仅概括性叙述但不结合文本，最多得2分。） 9.①以热爱消解竞争压力。明月冒雪游灯，不为比赛只为喜欢，提醒我不必将成长简化为竞争赛道，而应重拾学习的乐趣。 ②以温情消解竞争孤独。奶奶帮助韩家，明月与小四以灯笼传递情谊，这些善意打破封闭，让我懂得同学互助、家人陪伴可抵御压力，让成长之路不再孤单。 ③用从容获取柔韧力量。奶奶直面困境，韩家在困境中守护体面，这份坚韧疗愈急躁、脆弱，让我学会在得失中保持节奏，从容应对竞争。 （6分，每点2分，有其他合理答案也可得分。） 10.BEG（3分） 11.C （3分） 12.C（3分） 13.（1）这三个人，都是人中豪杰，我能够重用他们，这是我取得天下的原因。 （2）然而项羽连很小的封地也没有，借助时势在民间发迹，三年后就率领五路诸侯灭掉秦朝，分割天下。 （8分，每句4分。） 14.①项羽妒贤嫉能，没有及时奖励、赏赐将士。 ②他放弃关中而眷念楚地，又驱逐了义帝而自立为王。 ③他夸耀自己的战功，一意孤行而不吸取古代的历史经验，要用武力征伐夺取天下。 ④他临死时还不悔悟，不知道责备自己，还说是上天要灭亡他。 （3分，任答3点即可。） 【文言文参考译文】 材料一： 这年的正月，诸侯与将相一同请求尊汉王为皇帝。汉王多次推让，实在推让不掉了才说：“既然各位认为我做皇帝对国家有好处，那就以国家利益为重吧。”于是在甲午那一天，汉王在汜水之北登上皇帝位。高祖在雒阳南宫大宴群臣。高祖说：“列侯诸将不要对我隐瞒，都对我说真话。我为什么能取得天下？项羽为什么丢了天下？”高起、王陵回答说：“虽然您傲慢爱侮辱人，项羽为人宽厚。但您派人出去攻城占地时，谁获得了什么，您就顺势赏给他，这叫‘与天下同利’。而项羽则妒贤嫉能，有功的他就嫉恨，贤能的他就怀疑；打了胜仗的他不奖励，得了土地的他不赏赐，这就是他丢失天下的原因。”高祖说：“你们只知其一，不知其二。要讲运筹帷幄，决胜千里，我不如张良；要讲镇守后方，安抚百姓，给前方运粮草，保证供应不断，我不如萧何；要讲统兵百万，战必胜，攻必取，我不如韩信。这三个人，都是人中豪杰，我能够重用他们，这是我取得天下的原因。而项羽只有一个范增他还不能用，这就是他被我擒获的原因。” 材料二： 于是项王想要向东渡过乌江。乌江亭长将船靠在岸边等待，对项王说：“江东虽然很小，但是土地也有方圆千里，民众也有几十万人，足以在那里称王。希望大王赶快渡江。现在只有我这一条船，汉军来到这里，也没有办法渡江。”项王笑着说：“上天要我灭亡，我渡江又能怎么样呢！况且我和江东子弟八千人渡江向西进军，现在没有一个人回来；即使江东的父兄可怜我，让我在那里称王，我又有什么脸面去见他们呢？即使他们不说什么，我自己难道心里不愧疚吗？”于是他对亭长说：“我知道您是个忠厚的人。我骑这匹马五年了，它所向无敌，曾经一天行进千里，我不忍心杀死它，把它赐给您了。”他命令骑兵都下马步行，手持短兵器迎战。项羽独自杀死汉军几百人，自己也受伤十多处。他回头看见汉军的骑司马吕马童，说：“你不是我的老朋友吗？”吕马童转过身，指给王翳说：“这就是项王。”项王于是说：“我听说汉王用一千金、一万户封邑来悬赏我的人头，我成全你。”于是自刎而死。太史公说：秦朝政治失策，陈涉率先起事，天下豪杰纷然响应，相互兼并争夺，不可胜数。然而项羽连很小的封地也没有，借助时势在民间发迹，三年后就率领五路诸侯灭掉秦朝，分割天下，封立王侯，政令由他颁布，号称“霸王”。地位虽然没有保持到最后，但是近代以来也没有过这样的事情。等到项羽放弃关中思念楚地，放逐义帝自立为王，抱怨王侯背叛自己，情况已经很艰难了。项羽居功自傲，凭借个人才智而不仿效古法，认为自己创建了霸王基业，想要用武力治理天下，五年后就失去了他的国家，自己也死在东城，却还没有觉悟，不自我责备，这就是他的错了。他竟然说“上天想要我灭亡，不是我用兵时犯了错误”，难道不荒谬吗！ 15.B（3分） 16.甲：被迫闲居，无奈宽慰。发自内心的宁静喜悦。 乙：借景抒情，描写田园美丽风光，寄托了对田园的由衷热爱和对官场的厌弃。 丙：同是竹篱，茅舍，却是两种生命诗意，陶渊明回归本真，陆放翁隐忍坚守，折射出中国士人“达则兼济天下，穷则独善其身”的精神图谱。 （6分，每处2分。） 17.（1）羁鸟恋旧林 池鱼思故渊 （2）【示例】春江潮水连海平 海上明月共潮生 （3）【示例】农人告余以春及 将有事于西畴 （6分，每空1分，第2、3问有其他正确答案也可得分。） 18.①句 修改为：这种成分具备传递多余信息的功能，是必要的重复。 ③句 修改为：在言语研究的早期阶段，人们已经发现听者能够预测说话者可能要说的内容。 （4分，每处2分。若仅指出句子序号但修改错误或未修改，均不得分。） 19.或许我们一直都在自觉或不自觉地利用所有可供支配的知识，猜测说话者下一句将要说出的内容。这些内容覆盖多个层面，从协同发音对声音的扭曲影响，到语言的各种音位规则和语法规则都包括在内，也涉及有关现实世界的人际关系的固有印象，以及对说话者此时此刻心中所想的推断。 （4分。化为恰当的短句3分，句子通顺且意思不改变1分。） 20.（1）和（4）都是成分赘余，因为“有些”和“们”都表示的是复数概念，“诸”是“之于”的合音，既多余又不符合句法；（2）和（3）通过重复起到了强调语义的作用，利用羡余信息来丰富语句情感。 （5分。两种类型例句分类正确各1分，每类正确分析各1分，语句衔接1分。） 21.这一现象属于语言羡余，否定词 “没” 是不改变核心语义的多余成分，并非语病赘余。两种句式并存，既能增添语气层次，“差点没迟到” 更能凸显侥幸后怕的情绪；也能增加语言羡余信息，提升语音可预测性，便于听者预判、补全缺损语音信息。 （4分。指出该现象是羡余而非赘余2分，指出并存的好处2分。） 22.略。（60分） 【附】作文赋分要求 （1）作文评价整体要求文风端正，文脉清晰，文气顺畅思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料情境与任务要求。观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性，表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。 （2）作文等级评分标准说明 （一）基础等级评分“题意”项主要看是否符合材料内容及含义所涉及的范围，情境及任务要求。与之相符合的属于“符合题意”，与之沾边的套作在第三等级以下评分。（“发展等级”不给分） （二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”四项十六点中若干突出点按等级评分。 1.深刻：透过现象深入本质、揭示事物内在的关系、观点具有启发性； 2.丰富：材料丰富、论据充足、形象丰满、意境深远； 3.有文采：用词贴切、句式灵活、善于运用修辞方法、文句有表现力； 4.有创意：见解新颖、材料新鲜、构思新巧、推理想象有独到之处、有个性特征。 （三）缺标题扣两分，不足字数，每五十字扣一分，每一个错别字扣一分，重复的不计。标点错误多的，酌情扣分。 （四）套作或文体不明确的，酌情扣分。抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 作文等级评分标准 一等 （20～16分） 二等 （15～11分） 三等 （10～6分） 四等 （5～0分） 基础 等级 内容 20分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 表达 20分 符合文体要求 结构严谨 语言流畅 字迹工整 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺，语病多 字迹潦草难辨 发展 等级 特征 20分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有新意 高二语文参考答案及评分标准 第 1 页（共 5 页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 临沂市2024级普通高中学科素养水平监测试卷（模拟二） 语 文 2026.6 注意事项： 1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案的答案序号标黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 中国最古老的三种写诗表现方法，是“赋”“比”“兴”。有人一听“赋比兴”，说这个很古老了，两三千年前的《诗经》讲的，现在不要讲这些东西了。其实中国传统的一些概念，虽然很古老，可实在是很基本、很重要的一些概念。 我以前也讲到心物相感，心跟物之间有一个关系，那么在写诗的时候怎么表现这个关系？“赋比兴”就是表现心物相感的几种基本关系。 兴：见物起兴，由物及心 所谓“兴”的关系，中国古人说是“见物起兴”，看见了外物的现象，所以引起你的“兴”。“兴”就是感发，内心的感动和兴发。“物色之动，心亦摇焉”，看到外物，你的内心就“性情摇荡”。 我常常举一个大家最熟悉的例子，“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，这是《诗经》的第一首诗《关雎》。它所表现的内心与外物的关系是见到外物引起内心的感动，可以说是“由物及心”。 “关关雎鸠”，“雎鸠”是鸟的名字，“关关”是鸟的叫声。鸟在什么地方叫？“在河之洲”，在河水中间的沙洲上。这个鸟是有伴侣的。你常常看到树枝上，两只小鸟“咕咕咕”，好像是在谈话的样子。鸟都有这么好的伴侣，这么快乐的生活，人也应该有美好的伴侣和快乐的生活，所以“窈窕淑女，君子好逑”。 窈窕的淑女，“窈窕”是美的样子。这个女子是很美的，不只有外在的美，而且有一种内在的修养、品格的美。“淑”是善的意思。如果有这样一个内在外在都很美好的淑女，就应该是品格美好的君子的配偶，“逑”是配偶的意思。这种写法就是“见物起兴”，心物的感发关系是由外物引起内心的感动。 比：以此例彼，由心及物 除了“兴”以外还有“比”和“赋”。比是“以此例彼”，“以”就是用，“此”就是这个，“例”就是比，用这个比那个。这跟“兴”是不一样的，“兴”是一种引发，一种感动，有时候你可以用理性解释，有时候你不能用理性解释。可是“比”呢，就不然了。“以此例彼”是作者有心找的比喻，“兴”可以是作者无心的感发。写一个男子本来也没有想到要结婚要交女朋友，忽然见到河上那一对鸟，他想起来“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。可能是无心的感发，不一定是有心的比喻。可是“比”是作者有心安排的比喻，作者内心先有了一种情意，然后找外物来比喻，所以是“由心及物”的关系。 “兴”跟“比”，无论是由物及心，或者是由心及物，主要的关系是什么呢？可以用比较现代的语言归纳，就是情意与形象的关系。 情意与形象之间的关系，一般来说“由物及心”，由外部的现象引起内心的感动常常是比较无心的、自然的，不是用心思意念勉强安排出来的形象。而“由心及物”，内心的情意用一个外在的物象来表达的时候，这种现象比较像是作者、诗人的有心安排。 赋：直言其事，即物即心 “赋”的主要关系不在情意与形象的关系，“赋”的表现能够产生感发的力量，主要在它叙写的句法、篇法的结构。我们说写诗的动机，是你内心有了感动，情动于中，一定要使你的诗写出来以后能够将其传达、表现出来，而且使读者读了也受到感动，这才是一首诗的完成。 怎么使读者感动？一个是用形象。你说有一个很美丽的女孩子，我想追求她，这不是一首诗，读者听了以后没有美感，没有感动。你说“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，说“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”，是你的情意借着这个形象。在水边上，水边飘着水草，“参差”是不整齐的；“荇菜”，水面上的植物。水面上的植物随波流动，很难抓到。那样一个美丽的女子，“寤寐求之”，不管是我睡的时候还是醒的时候，我的内心都在思念追求她。情意结合了形象，用韵律的谐和增加美感，诗的感发的力量才传达出来。 “赋”的写作方式是直言其事。内心有什么情意，不借用形象来传达你的感发，就直接写内心的情意。不用“雎鸠”的形象，不用“参差荇菜”，直接写你的感情，也可以使人感动。 大家常常讲“比兴”，认为形象是最重要的。形象当然重要，可是诗歌里面最重要的是“赋”，是你叙写的语言的结构、句法、篇法，是你怎样写出来的，而不是你用了多么美丽的形象。形象要跟“赋”结合起来。说“关关雎鸠”，你一定要从鸟引到一种叙写的情感，这样才能够情景相生。所以感情和形象，二者是互相关联的，而使景物跟感情、形象跟情意结合起来，一定是靠句法、篇法的结构。所以大家只看见形象的重要，是不错的，但是使诗篇结构组织起来的，是你叙写的方式，是你的句法，是你的结构，这是最重要的。 现在我们把“赋比兴”告一段落，加一个总结补充。“赋比兴”这三个字本来是《诗大序》里讲的，说：“故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。”“六义”是六种重要的道理、义理。我们只讲了“赋”“比”“兴”，没有讲“风”“雅”“颂”，为什么呢？因为这“六义”其实是两种不同类的东西。“赋”“比”“兴”是诗之作法，诗是怎样写出来的，是“由物及心”“由心及物”，还是“直言其事”。那么“风”“雅”“颂”呢？是诗之分类。“六义”不仅是《诗经》的创作原则和分类方法，更是中国古代诗歌表达情感、反映社会、传递价值观的核心范式，对后世诗歌创作、文学批评和文化传承产生了深远影响。 （摘编自叶嘉莹《何谓赋比兴？》） 1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A.“兴”的特点是“见物起兴”，由外物引发内心感动，这种感发往往是无心的、自然的。 B.“比”的特点是“由心及物”，是作者有心安排的比喻，先有内心情意，再借外物表达。 C.“赋”是直言其事，不借助形象来传达感发，与“比”“兴”相比，难以产生感发力量。 D.“风”“雅”“颂”与“赋”“比”“兴”同属于“诗之六义”，只是它们的分类标准不同。 2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分） A.如果一位诗人在春日看到柳树抽芽，心中涌起对生命复苏的喜悦，并写下诗句，这种创作方式最接近“兴”的表现特点。 B.通过分析材料中“无心”与“有心”的对比，可知与“兴”的感发特点相比，“比”带有更多人 为安排的痕迹。 C.对于同一首《关雎》，如果从“兴”的角度解读，可以看到由物及心的自然感发；如果从“赋”的角度解读，则可以关注其章法结构如何传达情感。 D.基于材料中“赋”的写作方式，一首纯粹抒写内心感慨而不描摹任何景物的诗，在采用“赋”的手法的同时，也可以使用“比兴”。 3.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分） A.文章开篇针对“赋比兴很古老”的观点进行驳斥，指出这些概念是基本而且重要的，为后文的深入阐释奠定了基础。 B.文章在阐释“兴”时，以《诗经·关雎》为例，具体分析了“关关雎鸠，在河之洲”如何引发“窈窕淑女，君子好逑”的联想，论证了“由物及心”的特点。 C.文章将“兴”与“比”进行对比论证，从心物关系、有心或无心安排两个角度辨析二者的区别，使概念阐释更加清晰。 D.文章尾段是对全文的补充总结，使文章内容更加全面，强调了“六义”在中国古典诗学中的重要价值与对后世诗歌创作等方面的影响。 4.文章采用小标题的形式展开论述，这样的形式有什么表达效果？请结合文本简要说明。（4分） 5.请运用材料中关于“赋”“比”“兴”的论述，分析下面《诗经》中的两个句子运用的表现手法，并说明理由。（6分） （1）桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。 （2）于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 文本一： 雪打灯（节选） 乔叶 正月十六那天，雪仍然下着。连着下了几天，虽然下得不算大，却还是存起了一层积雪。厚雪收杂音，让人好睡，明月一觉睡到了午饭时分。吃完午饭，明月想起了自己的花灯。昨晚睡前她放在了床前的鞋边儿，此时却遍寻不见，就到处问。 “我给弄毁了。”奶奶把灯从门后的箩筐里拿了出来，“早起没留神，一脚踩上了。” 那面目全非的小花灯让明月的眼泪一下子就迸了出来。今天晚上她还要游灯呢。虽说这灯笼很一般，可有总比没有强吧。这叫她今晚怎么出门呢？ “我今天晚上还要游灯呢。你，你，”她抽抽搭搭地说，“你赔我灯笼。” “没事，咱去找人修修。”奶奶的神色很笃定。 “找谁修？” “找韩能。”奶奶摘下围裙，“正好，再去借他个灯。” “还兴借灯？”母亲很诧异。 “兴。早年间可兴呢。正月十六，就兴借灯。都说借灯添丁，人家仨儿子，咱家才俩，去借点儿人气。” “别家都不去，就咱家去。出这头干啥？”母亲低声嘟囔。 “借个灯，修个灯，这算啥出头？韩家成监狱了？即便成了监狱，还不叫人探个监？” 是从正月初十起，韩能就开始去外头偷偷卖灯笼，连卖了两天，正月十二是第三天，就被抓住了。说是臭烘烘的资本主义尾巴，扭送到了公社，狠狠教育了一番，才叫大队部去领人。说大过年的，就不拘留了，叫他在家自己反省。 “听说韩家前儿晚上没封好火，昨儿早上火死了。从昨儿开始一家子都在吃冷食呢。” “咋就到了这个田地？不会去供销社买盒洋火？”姐姐问。 “供销社过年不开门。再说了，也不许他家人出来。得了公社的令，二强带人死守着门呢。说免得他钻空子再去投机倒把，挣人民群众的钱。” 半下午，奶奶装了一小包茶面，拉着明月走向了韩能家。二强正在大队部门口蹲着烤火，看见她们要进韩家，忙走过来，笑着喊了声五奶奶，问有啥事。 奶奶举了举手里的茶面，又指指明月手里的小灯笼：“明月的灯笼耍坏了，叫韩能修修。大过年的，小孩子慌这个。一年一回闹元宵，总不能叫她连这个也不能耍痛快，你说是不是？也不好平白叫人家帮忙，带把茶面。” “也是。”二强笑了一声，“就是他家这门有点儿斜，别磕碰着。” “不管门歪门斜，咱只把身子放正，稳稳地过。”奶奶把二强轻轻地拨到了一边。 进了门，屋里黑着。韩能两口子正在呆坐着，看见奶奶来，眼睛都亮了。奶奶先说让韩能修灯，韩能连忙应着。韩能媳妇喊着小四出来，说：“快点儿，明月来跟你耍啦。” 几个孩子都从里屋出来了。穿的都是干干净净、清清爽爽。小四蹭过来，拉了拉明月的手，两个人都抿嘴笑。 韩能坐在屋门口，就着亮光，顷刻就修好了灯。奶奶又说了借灯的事，韩能满口应承，叫媳妇找了盏带着玻璃罩的马灯，用红纸包好，说还有油，回家放在堂屋条案上，点着，等油用完了再还回来就行。 “我试试灯。”奶奶说。 “不用试。好用着呢。” “还是试试。”奶奶从口袋里摸出一盒火柴，点亮了灯。然后，奶奶把火柴放在桌上，很随手的样子。 玻璃罩子擦得很明净，灯光很亮。 “是好着呢。”奶奶把灯熄灭，提着灯喊明月走。韩能怔了怔，也喊了声明月：“小明月，我给你个灯笼吧。你想要个啥样儿的？” 韩能话音没落，小四就从里屋拿出来了一堆小灯笼，解说起来。有麦子玉米图样的，叫“五谷丰登”。有喜鹊梅花图样的，叫“喜上眉梢”。有云彩托着月亮的，叫“祥云托月”，还有牡丹花配月亮的，叫“花好月圆”……明月顿时心慌意乱起来。哪一盏都喜欢，但总不能哪一盏都要。看了几遍，她在“花好月圆”和“祥云托月”之间犯了纠结。“花好月圆”的彩纸是粉红底，画着大红牡丹和黄月亮。“祥云托月”的彩纸是大红底，画着黄云彩和黄月亮。这两盏都是正圆灯笼，图样上都有月亮，都合她的心思。到底选哪一盏呢？ “要是都相中了，那就都拿走。”韩能说。 “那可不中。可不能太贪。”奶奶说。 “这个吧。”明月和小四忽然不约而同地指住了“祥云托月”。 一屋子人就都笑。但凡想起中秋节云彩遮月，明月就有些耿耿于怀。这个好，这个云彩没有遮月。明月很满意。 奶奶和明月前脚走出门，后脚韩家的炊烟就升了起来。不一会儿，二强撤了。夜里，韩家也烘了旺火。 十六晚上，明月是冒着大雪游的灯。母亲拦了拦，说雪越下越大，就别出去了，可明月不依。得了这么漂亮的一盏灯，怎么能不游一游呢？母亲说：“游灯就是比灯，就是赛灯，咋恁争强好胜的？”可明月就想游一游灯。没人看也想游，不为比，不为赛，就是想游。 “游吧，去游。”奶奶说。母亲也便妥协了。 或许是家里人拦着，那晚游灯的孩子不多。远远地，明月就瞧见了小四，小四由她母亲陪着，提的是那盏“花好月圆”。两个人走近，不知怎的，好像都还有些羞涩。错身的时候，小四用自己的灯轻轻地碰了一下明月的灯。 回想起来，那天晚上，明月游灯游得可真叫痛快。直到深夜，旺火都熄灭了，所有人都回家睡觉了，街上都没人了，明月也已经被撵回屋了，她还是想再游一游。雪越下越大，踩在雪地上咯吱咯吱的，她觉得太有趣了。她哼唧着，磨蹭着，奶奶没办法，就叫她在院子里再耍一会儿，叫姐姐站在屋门口看着她。 明月先是在院子里走，走着走着，就到了大门口。火堆的灰烬还有余温，在雪地上洇出一个不规则的黑灰窟窿。明月绕着窟窿走了好几圈。大雪层层叠叠地下着，如厚厚的白羽纱似的要去裹她的小灯笼。 （有删改） 文本二： 明月在全文中无不携带着鲜明的“回望”视角。那是一个走到外面世界的现代人，回望自己6岁时的一则记忆切片。明月在小说里承担起两重功能：一是以当事人的、孩童的视角“格式化”周遭的一切，还原一个本真的世界，现实世界的逻辑被重新梳理。她与韩能女儿小四的情谊正体现了人与人相处中最鲜活温暖的面向。二是以成年人的视角“回望”自己的“文化原乡”，从中汲取精神养分，彰显其之于现代人的宝贵价值。 我们能在明月身上分辨出作者乔叶的自我投射，也能将自己带入其中，感知到一种疗愈机制。《雪打灯》为在红尘里翻滚的读者们提供了来自“文化原乡的疗愈力”：“老话”是世代传承的语言符号，“灯”是循环出现的庆典符号，“奶奶”是跨越代际的智慧母体，三者共同结成了文化原乡最朴素、最恒久的精神力量，它们尊重、包容与涵化万事万物，柔韧地抵御着各种力量的侵蚀。小说不是没有面对历史沧桑，而是有意克制悲情，上扬暖意，从变动不居的岁月里寻找着共同的精神根基。于是，在豫北乡下，我们还有机会与最智慧的奶奶对话，回望最原初的自己。 （摘自李静《文化原乡的疗愈力》有改动） 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分） A.明月对花灯的执着，既源于正月十六游灯的民俗传统，也体现了孩童对纯粹快乐的本能追求，并非母亲口中的“争强好胜”。 B.母亲“低声嘟囔”不愿去韩家，既怕“出风头”，也暗含对韩能“投机倒把”的反感，与奶奶的通透豁达形成鲜明对比。 C.韩家孩子“穿的都是干干净净，清清爽爽”，即便身处困境仍保持体面，这一细节侧面烘托了韩能夫妇的坚韧品格。 D.小四用自己的灯轻碰明月的灯，这一细节既呼应了两盏灯笼的关联，也传递出孩童之间那种含蓄而又纯真的情谊。 7.小说中，奶奶为何执意要去韩能家“修灯”与“借灯”？请结合文本简要分析。（5分） 8.小说《雪打灯》艺术手法精妙，意蕴悠长，请结合文本，从叙事视角、物象意象两个角度赏析本文的艺术特色。（6分） 9.材料二认为，《雪打灯》为读者提供了“来自文化原乡的疗愈力”。作为一名面临竞争压力的高中生读者，请谈谈你能够从这部小说中获得哪些具体的疗愈体验？请结合文本内容简要阐述。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成第10~14题。 材料一： 正月，诸侯及将相相与共请尊汉王为皇帝。汉王三让，不得已，曰：“诸君必以为便，便国家。”甲午①，乃即皇帝位汜水之阳。高祖置酒雒阳南宫。高祖曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何？项氏之所以失天下者何？”高起、王陵对曰：“陛下慢而侮人，项羽仁而爱人然陛下使人攻城略地所降下者因以予之与天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之；战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。” （选自司马迁《史记·高祖本纪》，有删改） 材料二： 于是项王乃欲东渡乌江②。乌江亭长舣船③待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还；纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人，项王身亦被十余创。顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面④之，指王翳⑤曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为汝德。”乃自刎而死。太史公曰：夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号称“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚⑥，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！ （选自司马迁《史记·项羽本纪》，有删改） 【注】①甲午：汉五年（公元前202年）阴历二月初三。②乌江：乌江浦，在今安徽和县东北之长江西岸。③舣船：拢船靠岸。④面：相面。⑤王翳：灌婴的部下。⑥背关怀楚：舍弃关中形胜之地，而定都彭城。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 项羽仁A而爱人B然陛下C使人攻城D略地E所降下者F因以予之G与天下H同利也。 11.下列对材料中加点的词语、句子及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A.高祖，这里指刘邦，曾被封为“汉王”，汉朝开国之君，汉朝对后世影响很大。 B.“此其所以为我擒也”与“视为止”（《庖丁解牛》）两句中的“为”词义不同。 C.“籍独不愧于心乎”与“何由知吾可也”（《齐桓晋文之事》）都是宾语前置句。 D.“不可胜数”与“刑人如恐不胜”（《鸿门宴》）两句中的“胜”词义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A.诸侯与将相一同请求尊汉王为皇帝，汉王在多次推让之后最终同意了他们的请求，在氾水之北登上皇帝位。 B.高祖请列侯诸将说其能取得天下的原因，高祖对高起、王陵的回答不完全认可，说他们只知其一，不知其二。 C.项羽准备东渡，乌江亭的亭长请项羽赶紧上船过江。因追兵赶到，项羽来不及渡江，就将自己的马送给了亭长。 D.太史公说项羽用三年时间就率领着东方的诸侯们灭掉了秦朝，分封王侯，自号“西楚霸王”，但没能做到善终。 13.把材料中画横线句子翻译成现代汉语。（8分） （1）此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。 （2）然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年遂将五诸侯灭秦，分裂天下。 14.项羽最终失败的原因有哪些？请结合两则材料简要概括。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成15~17题。 班级开展“古诗中生命的诗意”专题研习活动，你所在的小组选择了陆游《初春》进行深度研读，需要完成以下两项任务，为班级展示做准备。 初春【注】 陆游 漠漠春寒罢对棋，霏霏春雨却催诗。 梅花一树映疏竹，茅屋三间围短篱。 醉倒幸无官长骂，出游自有老人期。 年光满眼吾何憾，又近吴蚕浴种时。 【注】此诗为陆游83岁于山阴闲居时所作。 ·任务一：理解内容与手法 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．“漠漠”“霏霏”既营造出初春轻寒细雨的意境，又增强了诗歌的节奏感和韵律美。 B．颔联以工笔手法勾勒出清幽简朴的田园环境，数词“一”“三”使画面更具层次感。 C．颈联下句写诗人与老友相约出游的情景，反映了乡居生活中人际交往的自在与融洽。 D．尾联由满眼春光联想到即将开始的劳作，表现出诗人对乡村生活的细致体察与热爱。 ·任务二：比较探究与阐释 16．班级展示需要完成“田园诗中生命的诗意”小论文。请结合本诗与陶渊明《归园田居（其一）》，完成论文框架表的撰写。（6分） 论文主题 同是田园闲居，生命诗意不同 对比维度 陶渊明《归园田居（其一）》 陆游《初春》 诗人处境 主动辞官，回归本性。 甲 情感本质 乙 表面闲适，内心悲凉。以乐景写哀情，以乡野生活反衬英雄老去、报国无门的深沉悲伤。 论文结语 丙 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）某古籍出版社为陶渊明诗文集设计腰封时，选用了《归园田居》（其一）中“_____________，_____________”两句，既以对偶句式、比喻的手法展现文辞之美，又暗合诗人厌弃官场、心系田园的心境。 （2）在古代诗歌中，春常常与江河、湖泊等合用，比如“_____________，_____________”。 （3）在古代散文中，写到春的名句也是层出不穷，比如“_____________，_____________”。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成18~21题。 语音的感知过程中语言的羡余性值得关注。 “羡余”一词是从信息论引入语言学的术语，是指信息传递中有意添加的多余成分，①这种成分担负着传递多余信息的功能，是必要的重复，有其自身的重要作用。日常交际中，人们为了对自己所说出的话的必要信息进行强化，或出于说话的连贯性，总是提供比实际需要多的信息。 不同的语言都有其独特的语音模式，所有的语言都有自己的音位规则，②它们让发音变得更加容易，也给听者带来好处，它使得语音模式具有可预测性，从而增加语言的“羡余性”。 ③人们已经发现，在言语研究的早期阶段，听者能够预测说话者可能要说的内容，这种预测可以缩小听者对语音信号的分析范围。人类的语音知觉似乎采用的是由上而下，而非由下而上的工作机制。或许我们一直都在自觉或不自觉地利用所有可供支配的知识猜测说话者下一句将要说出的、包括从协同发音对声音的扭曲影响到语言的各种音位规则和语法规则再到有关现实世界的人际关系的固有印象以及对说话者此时此刻心中所想的推断的内容。④如果这些预测足够准确，那么大脑的声学分析就可以不必那么精确，声波缺失的内容可以由背景知识来填补。 既然“羡余”和“赘余”都说的是语义或者信息上的多余成分，那么二者有何区别？ （例） 因此，“羡余”是语言的一种形式，利用羡余信息可以丰富语言的表达；但是“赘余”则是一种语病，不符合句法也显得多余。 18．文中画横线的句子中有两句存在表述不当的问题，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 19．请将文中第三段画横线的长句改成几个较短的语句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分） 20．文中区分了语言里的“羡余”与“赘余”，二者均指信息层面多余的语言成分，但性质完全不同。下文给出四个例句，请先判定例句（1）至（4）分别属于“羡余”还是“赘余”，再补写文字衔接语段，将判断分析和结果有条理地填入文中“例”处，完成整段论述。（5分） 为了更为直观地表现二者差异，现有如下几个例句，大家来做一下辨别：（1）有些新手妈妈们在给孩子换尿布时总显得手足无措；（2）在这偌大的校园里，他是我唯一的一位知己；（3）当虞姬横刀，将一朵生命之花绽放成矛尖锋刃的湛蓝时，我看到鲜红鲜红的血流过雪白雪白的颈；（4）这些问题可以交诸于司法部门来解决。很显然， ；但是， 。 21．在日常表达中，恰如“差点迟到”和“差点没迟到”的表达是同一个意思。请结合文本和实际，简要分析这种现象。（4分） 三、写作（60分） 22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 长江，全长6300余公里，其干流流经11个省级行政区，从青藏高原奔腾而下，最终汇入东海。然而，倘若我们丈量其起点至终点的直线距离，不过3000公里左右。长江之所以不走直路，是因为在前进的过程中，它遇到了山岭、岩石的阻挡，不得不曲折迂回，绕道而行。 有人说，江河的智慧在于它懂得顺应地形，在曲折中沉着应对各种未经预设的障碍，汇集各条支流，蓄积力量，奔赴大海；也有人说，江河之所以选择蜿蜒，是为了让沿岸受其润泽滋养，真正的智慧不只是为抵达终点，更是让更多生命因自己的前行而受益。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高二语文试题 第 1 页（共 10 页） 学科网（北京）股份有限公司 $