江苏泰州市泰兴市2025-2026学年八年级下学期期末语文试卷

八年级语文试题 （考试时间：150分钟满分：150分） 请注意：所有试题的答案均填写在答题卡上，写在试卷上无效。 一、积累与运用（共24分） 阅读下面的文字，完成1～3题。（8分） 古人说，读万卷书，行万里路。旅行其实也是“阅读”，是认识世界的另一种方式。近年来，泰兴人民牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，倡导简约适度、绿色低碳，促进人与自然和谐共生，大力推进生态文明建设。承载城市记忆的泰兴公园，旧日风物历历在目，步步yū回皆是诗情；被【甲】“城市绿肺”的东郊森林公园，林间草长莺飞，满目生机盎然；水景相融的香榭湖公园，曲水环亭【乙】风光yí人……欣赏美好事物，chàng想理想境界，往往能陶yě情操、净化心灵。出门即旅行，已成为泰兴市民的美好现实生活。尊重自然、顺应自然、保护自然，也已成为每个泰兴市民对自己的内在要求。 1．根据拼音在田字格内按顺序写出相应的汉字。（4分） 2．在【甲】【乙】两处分别填入的词语和标点，最恰当的一项是（ ▲ ）（2分） A．誉为 ， B．喻为 、 C．喻为 ， D．誉为 、 3．下列说法不正确的一项是（ ▲ ）（2分） A．画横线的句子是判断句，并且是真判断。 B．画波浪线的句子没有语病。 C．“承载”中的“载”的读音为zài。 D．“城市记忆”“生机盎然”“水景相融”“内在要求”四个词的短语结构不完全相同。 4．综合性学习活动。（8分） 中国文化崇尚“和”，有关“和”的思想源远流长，丰富多彩。八（2）班开展“以和为贵”主题活动，请你参与并完成任务。 （1）【排序悟“和”】下面依次填入语段划线处的文字，排列最恰当的一项是（ ▲ ）（2分） 习近平总书记曾反复向世界阐释中华“和”文化，郑重表达中国的“和平”“和谐”“合作”的外交准则。他说：“中华民族历来是爱好和平的民族。中华文化崇尚和谐，中国‘和’文化源远流长，蕴涵着_____的宇宙观、_____的国际观、_____的社会观、_____的道德观。在5000多年的文明发展中，中华民族一直追求和传承着和平、和睦、和谐的坚定理念。以和为贵，与人为善，己所不欲、勿施于人等理念在中国代代相传，________，________。” ①天人合一 ③协和万邦 ⑤深深体现在中国人的行为上 ②和而不同 ④人心和善 ⑥深深植根于中国人的精神中 A．①③④②⑤⑥ B．①③②④⑥⑤ C．②③①④⑤⑥ D．①③④②⑥⑤ （2）【对联咏“和”】根据下列一段话中画线句，补写出对联的下联。（2分） 中华传统文化中所提倡的和谐、和睦、和气生财、和衷共济、政通人和、和而不同、和平共处、家和万事兴等，是中华民族历史悠久的基本特征。这启示我们要自觉传承优秀的“以和为贵”的思想。 上联：学习悠久礼文化 下联： ▲ （3）【谋策启“和”】下面是班级活动流程的框架图，请你用简洁的语言向德育处曹主任表述出本次活动的流程。要求：内容完整，表述准确，语言连贯。（4分） ▲ 5．根据提示填写课文原句。（8分） 古诗文中的“人”，是秋风中“（1） ▲ ，（2） ▲ ”推己及人的诗人杜甫，是“（3） ▲ ，（4） ▲ ”心理复杂的卖炭翁；古诗文中的“和”，是陶渊明笔下“（5） ▲ ，鸡犬相闻”的安宁祥和，是小石潭中鱼儿“往来翕忽，（6） ▲ ”的共生和谐，是《关雎》中“（7） ▲ ，君子好逑”的和美情缘，是《大道之行也》中“选贤与能，（8） ▲ ”的和谐盛世。 二、阅读理解（共66分） （一）阅读下面的古诗文，完成6～10题。（22分） 【甲】 赋得暮雨送李胄 【唐】韦应物 楚江①微雨里，建业②暮钟时。 漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。 海门③深不见，浦④树远含滋⑤。 相送情无限，沾襟比散丝。 【注】①楚江：指长江，②建业：今江苏南京。③海门：海口，内河通海处。④浦：水边。⑤含滋：湿润，带着水汽。 【乙】 《归去来辞》云“云无心而出岫①，鸟倦飞而知还”，此陶渊明出处②大节③非胸中实有此境不能为此言也。前辈论贾岛《送炭》诗，云“暖得曲身成直身”，盖虽微事，苟出其情，终与摹写仿效牵率而成者异也。今或内实躁忿而故为闲肆之言，内实柔懦而强作雄健之语，虽用尽力，使人读之终无味。杜子美云“水流心不竞，云在意俱迟④”，吾尝三复爱之。或曰子美安能至此？是非知子美者。方至德、大历之间，天下鼎沸，士固有不幸罹⑤其祸者，然乘间蹈利窃名取宠亦不少矣。子美闻难间关⑥，尽室远去。及一召用，不得志。卒饥寒，转徙巴峡之间而不悔，终不肯一引颈而西笑⑦，非有不竞迟留之心安能？然耳目所接，宜其了然，自与心会，此固与渊明同一出处之趣也。 （选自叶梦得《避暑录话》） 【注】①云无心而出岫：云气自然而然地从山里冒出。无心，无意地。岫，有洞穴的山，这里泛指山峰。②出处：出仕与归隐。③大节：高尚的节操。④意俱迟：和我的心情一样从容。⑤罹：遭受。⑥间关：历尽道路艰难曲折。⑦西笑：指趋附权贵。 6．根据表格提示的方法，解释句中加点的词。（4分） 加点字词 方法提示 解释 苟出其情 查阅字典法：①如果；②暂且；③苟且。 （1） ▲ （填序号） 今或内实躁忿而故为闲肆之言 语境法：内实柔懦而强作雄健之语 （2） ▲ 或曰子美安能至此？ 课内迁移法：如“安知鱼之乐” （3） ▲ 宜其了然 成语推断法：事不宜迟 （4） ▲ 7．用“/”给下面句子断句，限两处。（2分） 此 陶 渊 明 出 处 大 节 非 胸 中 实 有 此 境 不 能 为 此 言 也 8．用现代汉语翻译下面的句子。（4分） （1）子美闻难间关，尽室远去。 ▲ （2）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至邪？ ▲ 9．下列对【甲】【乙】诗文的赏析，不正确的一项是（ ▲ ）（3分） A．【甲】诗是一首送别诗。虽是送别，却重在写景，全诗紧扣“暮雨”和“送”字着墨。 B．【甲】诗中间两联形成了一幅富有情意的画面。从景物状态看，有动，有静；动中有静，静中有动。 C．苏轼化孤鸿之态写“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，贬谪漂泊守清孤。他便拥有【乙】文中的“出处大节”。 D．【甲】诗尾联间接抒情，又在结句用一个“比”字，把别泪和散丝交融在一起。 10．结合【甲】【乙】诗文的内容，完成小语与小文的对话填空。（共9分，4～6空各2分） 小语：【甲】诗描绘了暮雨江边送别的画面，我觉得颔联描写江上景色很成功，是因为用了两个叠词。你认为呢？ 小文：是啊！“漠漠”描绘出（1） ▲ 的样子，“冥冥”写出了（2） ▲ 的氛围，两个叠词层层渲染，勾勒出烟雨朦胧的暮江图景。但我觉得这句话还讲究炼字。 小语：确实如此。句中的“重”字，表面写（3） ▲ ，实则烘托出（4） ▲ 。 小文：赏析得很到位！我觉得我们课外阅读时，可以与课本中的古诗文比较阅读。比如【甲】诗尾联抒发的情感就与“无为在歧路，儿女共沾巾”表达的情感相同。 小语：我却认为他们的情感有不同。（5） ▲ 。 小文：还真是啊！我读【乙】文时，觉得“出处大节”不仅指出仕与归隐的高尚节操，比如本册教材中王选、丁肇中也都是“出处大节”之人，所以“出处大节”其实泛指（6） ▲ 。 小语：由此看来，读书既要细品字句、赏析手法，也要学会对比研读、融会贯通，由文及人，读懂文字背后的真情与气节。 （二）阅读《简·爱》的相关语段，完成11～13题。（10分） 【甲】 那间红房子四壁是深沉的红色，柜子和床架是漆黑的橡木。偌大的屋子十分寂静，许久没有人居住，冰冷、肃穆而压抑。窗外是寒冬的灰蒙蒙天色，寒风拍打着玻璃，屋内没有一丝暖意，死寂的氛围包裹着我。我被独自关在这里，满心委屈与恐惧，仿佛被整个世界抛弃。 【乙】 婚礼前夜，我辗转难眠，陷入混沌的梦境之中。我抱着一个弱小的孩子，在肆虐的狂风暴雨里奋力奔跑，追逐着罗切斯特的身影，可无论我怎么努力，始终无法靠近他。紧接着，我看见桑菲尔德庄园轰然坍塌，断壁残垣散落一地。最后一个黑影走来，夺走我洁白的头纱，狠狠撕裂、损毁，面目狰狞可怖。 【丙】 在沼泽居寂静的深夜，狂风在荒原呼啸，天地一片萧瑟。半梦半醒之间，我清晰地听见远方传来罗切斯特的呼唤，那声音穿透风雨、跨越山海，清晰而真切。这一声声呼唤直击我的灵魂，让我内心震颤，瞬间坚定了心中的抉择。 11．【甲】段“我”因为 ▲ 被独自关在这里，【丙】段中“心中的抉择”是 ▲ 。（2分） 12．【乙】段三重梦境在人物心理刻画和情节发展上有什么作用。（2分） ▲ 13．结合三段内容，串联简·爱的人生经历，探究简·爱的成长蜕变以及小说的核心主题思想。（6分） ▲ （三）阅读非连续性文本，完成14～17题。（12分） 【材料一】 2026年春季学期起，全国多地中小学将人工智能技术引入劳动课程，开设智能农耕、家务机器人操作、废旧物品智能改造等特色项目，让传统劳动课堂焕发新活力。 某校打造的“智慧农场”项目中，学生借助AI系统监测土壤湿度、光照与温度，辅助完成播种、管护等工作。不少学生表示，智能工具减轻了重复繁重劳动，也促使自己主动思考、优化劳动方法。 【材料二】 不同年级学生对“AI辅助劳动”的态度占比统计（单位：%） 态度类型 七年级 八年级 九年级 乐于尝试，主动参与 52 65 48 觉得便利，偶尔参与 36 29 41 抵触排斥，不愿接触 12 6 11 数据来源：《全国中小学生劳动素养抽样调查报告》 【材料三】 人工智能为现代劳动带来显著优势。智能设备可承担高强度、高风险工作，降低安全隐患，提升劳动效率；数字平台能完整记录劳动过程，自动分析劳动成果，帮助学生及时发现问题、调整策略。 然而，AI终究只是工具，无法取代亲身劳动的核心价值。亲手劳作磨炼意志，团队协作培养责任，付出汗水获得成就感——这些精神层面的成长，是技术无法赋予的。善用科技可以优化劳动，但绝不能完全依赖科技、放弃实践。 【材料四】 各位老师、同学： 大家好！当下人工智能深度融入劳动场景，重塑了我们的劳动方式。关于数智时代的劳动，我们首先要明确：（1） ▲ （是什么：核心观点）。 之所以树立这样的劳动观，是因为人工智能利弊并存：（2） ▲ （为什么：辩证分析利弊）。 因此，作为新时代青少年，我们更要坚守初心、知行合一，做到：（3） ▲ （怎么做：具体做法）。 我的发言完毕，谢谢大家！ 14．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ▲ ）（3分） A．随着智能技术介入劳动课堂，传统劳动形式已无法适应时代发展，正逐渐被学校边缘化。 B．八年级学生对AI辅助劳动的接纳度高于其他年级，说明随着年级增长，对AI辅助劳动接纳度越高。 C．人工智能虽能提升劳动效率、优化操作流程，但在培育学生品格方面存在明显局限性。 D．智能工具能够科学记录劳动过程并提供反馈，这意味着亲身实践在劳动教育中已不再必要。 15．结合材料二，概括八年级学生对待“AI辅助劳动实践”的态度特点，并作简要分析。（3分） ▲ 16．结合材料三、材料四，简要概括人工智能与劳动实践二者之间的关系。（3分） ▲ 17．请结合你对AI辅助劳动的认识，根据材料四的演讲稿语境，在横线上补写内容，合计不超过60个字。（3分） ▲ （四)阅读马丽华的《土林如梦》(有删改)，完成18～22题。（22分） ①初见札达土林，是在一个苍凉秋日，一个伤怀之晨。汽车沿着蜿蜒的象泉河谷前行，窗外的景色渐渐变得奇异而壮阔。当转过一道山弯，眼前豁然开朗，令人震撼，一片绵延百里、气势磅礴的土林，猝不及防地撞入眼帘。 ②踏入土林，夕阳斜照，千万座土柱、土崖、土堡林立，被染成一片温暖而苍凉的金红，令人迷醉。它们形态各异，如废弃的古城堡，断壁残垣，苍凉悲壮;如沉睡的巨兽，沉默庄严，蓄势待发;如林立的佛塔，肃穆神秘，直指苍穹;如千军万马，列阵待发，气势如虹。它们密密麻麻、层层叠叠地分布在河谷两岸，绵延百里，无边无际，仿佛一座被时光遗忘的巨大废墟，一座远古文明的巨型雕塑群。 ③风穿过沟壑，发出呜咽般的声响，低沉、悠长、悲凉，像远古的叹息，像历史的呜咽，像岁月无声的诉说。风声在土林间回荡、穿梭、盘旋，与夕阳的金辉、土林的苍茫融为一体，营造出一种苍凉、雄浑、神秘而又略带伤感的氛围。恍惚间，让人仿佛穿越了千年时光，置身于一个古老而遥远的梦境之中。 ④长途跋涉的疲惫早已浸透全身。从狮泉河到札达，数百公里的崎岖山路，颠簸、陡峭、缺氧，每一公里都走得艰难。双脚肿胀不堪，每一步都像踩在刀尖上，钻心的疼痛从脚底蔓延至全身；小腿肌肉僵硬、酸痛，像灌了铅一样沉重，每抬起一步都要拼尽全力；高原反应再次袭来，头晕目眩，天旋地转，呼吸急促、浅薄，胸口憋闷得厉害，仿佛有一只无形的手紧紧扼住喉咙；嘴唇干裂、发紫，喉咙干涩疼痛，每一次吞咽都带着刺痛；浑身乏力，意识昏沉，只想躺下，再也不愿起身。 ⑤我靠在冰冷的土崖边，喘息着，望着眼前这片苍凉雄浑的土林，忽然感到一种深沉而巨大的孤独。不是城市里那种喧嚣中的孤独，也不是人群中那种疏离的孤独，而是一种与历史、与岁月、与永恒相对峙的孤独——历史的沧桑与个人的渺小，在此刻交织、碰撞、融合，让人瞬间失语，瞬间敬畏，瞬间泪流满面。 ⑥土林是风与水的杰作，是岁月的雕塑。千万年来，象泉河的流水不断冲刷、侵蚀着这片土地，高原的狂风不断雕琢、打磨着这些土层。日复一日，年复一年，岁月无声，风雨无情，坚硬的岩石被风化，松软的土层被侵蚀，最终形成了这片千沟万壑、形态万千的土林奇观。它们在岁月中崩塌、重塑、再生，无言地见证着斗转星移、沧海桑田，无言地见证着古格王朝的兴衰荣辱、繁华与落寞。 ⑦古格王朝，曾经辉煌一时，雄踞阿里七百年，创造了灿烂的文化与文明。然而，终究抵不过岁月的侵蚀、战争的摧残、自然的变迁。曾经的宫殿、寺庙、佛塔、民居，如今都已沦为废墟，断壁残垣，荒草丛生，只有残留在墙壁上的精美壁画，还在默默诉说着昔日的辉煌。王朝覆灭了，文明衰落了，唯有这片土林，依旧伫立，依旧沉默，依旧见证着这一切。 ⑧站在这里，身体的痛苦似乎变得轻微，甚至可以忽略不计，心灵却被一种巨大的感动填满。我忽然懂得：自然永恒，人事短暂；岁月无情，生命坚韧。在永恒的自然与漫长的岁月面前，人类的王朝、文明、荣辱、得失，都不过是短暂的一瞬，如流星划过夜空，转瞬即逝。而唯有坚韧与沉静，唯有顺应自然、敬畏岁月，才能在沧桑变幻中寻得内心的力量，才能在短暂的生命中活出尊严与价值。 ⑨夕阳渐渐西沉，金红的余晖慢慢褪去，土林渐渐笼罩在苍茫的暮色之中，轮廓变得模糊、柔和，更添几分神秘与梦幻。风声依旧呜咽，像岁月悠长的诉说。离开时，我的内心平静而坚定。 ⑩札达土林，如梦似幻，苍凉雄浑，让人留恋。它以千年的沧桑，诉说着永恒的真理；以沉默的伫立，教会我生命的智慧。在这里，痛苦不再是煎熬，而是感悟的契机；孤独不再是悲伤，而是与永恒对话的方式。 ⑪土林如梦，岁月无声。而我，在这片梦境般的土林之中，找到了内心的沉静与力量。 情境任务：学校筹备《土林寻梦》人文纪录片拍摄，你作为文案主创，结合全文完成下列阅读与探究任务。 18．纪录片脚本需梳理作者游览行踪与情感脉络，请结合全文，补全下面思维导图。（4分） 行游轨迹：初见土林→踏入土林→（1） ▲ →辞别土林 情感变化：（2） ▲ →（3） ▲ →敬畏→（4） ▲ 19．纪录片旁白选用句子：风声在土林间回荡、穿梭、盘旋，与夕阳的金辉、土林的苍茫融为一体，营造出一种苍凉、雄浑、神秘而又略带伤感的氛围。请你为这句旁白给出朗读重音、语速的指导，并结合词句赏析表达效果。（5分） 朗读指导： ▲ 赏析效果： ▲ 20．全文极力铺写西行途中缺氧、颠簸、浑身酸痛的极致艰辛，有人认为拍摄时可以删去第④小节。你不同意，请分析这一内容在文中的多重作用。（3分） ▲ 21．拍摄解说词需要解读核心句，请结合全文，说说你对“在这里，痛苦不再是煎熬，而是感悟的契机；孤独不再是悲伤，而是与永恒对话的方式”的深刻理解。（4分） ▲ 22．结合选文内容与链接材料，从景物意境、时空感受、人生哲思三个角度，深度探究作者以“土林如梦”收束全文的多重意蕴。（6分） 链接材料：马丽华的藏地散文，始终以自然山河观照人间世事，在苍茫雪域风光中，参悟生命短暂、自然恒常的人生哲理，文字苍凉温润，兼具画面感与思想性。 ▲ 三、作文（54分+6分，其中6分是书写分） 23．人们总向往奔赴远方，执着追寻陌生天地的万千景致，常常忽略朝夕相伴的周遭日常。殊不知旷野远山是风景，烟火身旁亦是风光；别处的新奇动人，近处的温暖美好，同样值得用心珍藏。请以《近处亦风景》为题，写一篇文章，体现你的思考与感悟。 要求：（1）文体自选（诗歌除外）。 （2）不少于600字，不出现真实校名、人名。 （3）书写工整规范。 学科网（北京）股份有限公司 $八年级语文试卷答案 1. 怡畅治 2.A 3.B（应“绿色低碳”后面添加“的生活方式”) 4.(1)B (2)传承优秀和思想 (3)曹主任(1分)，我班“以和为贵”的主题活动，分准备和实施两个阶段(1 分)。在准备阶段，要搜集名言、搜集故事、邀请评委(1分)：在实施阶段，要 组织故事会和演讲赛（1分)。 5.（1)安得广厦千万间(2)大庇天下寒士俱欢颜(3)可怜身上衣正单(4) 心忧炭贱愿天寒(5)阡陌交通(6)似与游者相乐(7)窈窕淑女(8)讲信修 睦 6(1)① (2)浮躁 (3)怎么 (4)应该、应当 7.此陶渊明出处大节/非胸中实有此境/不能为此言也 8.(1)杜甫听到战乱消息，历尽艰难险阻，带着全家远避他乡。 (2)天色深蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？ 9.D(直接抒情) 10(1)细雨迷蒙、江面水汽弥漫：(2)天色昏暗、暮色浓重 (3)船帆被雨水打湿而沉重； (4)雨天江面的压抑氛围(1分)，诗人送别友人时依依不舍的心情(1分) (5)本诗尾联满含不舍、伤感与惆怅，是依依惜别的悲戚之情。（1分) 王勃诗句则侧是劝慰友人不要像寻常儿女那样在离别时落泪伤感，格调豁达昂扬， 尽显开阔胸襟与豪迈情怀。(1分) (6)人在人生进退、道路抉择中，坚守本心与操守，做到心行合一(2分) 译文：《归去来兮辞》中说“云无心而出岫，鸟倦飞而知还”，这是陶渊明出仕与 归隐的高尚节操，若不是胸中确实有这样的境界，是写不出这样的话的。前辈评 论贾岛的《送炭》诗，说“暖得曲身成直身”，大概即使是微小的事情，如果出 于真情实感，终究与模仿抄袭、牵强拼凑写成的东西不同。如今有人内心其实急 躁愤怒，却故意说些闲适放纵的话；内心其实软弱怯懦，却强行写些雄健有力的 语句，即使用尽气力，让人读起来终究没有味道。杜甫说“水流心不竞，云在意 俱迟”，我曾反复诵读，十分喜爱。有人说：“杜甫怎能达到这样的境界？”这不 是了解杜甫的人啊。正当至德、大历年间，天下动荡不安，士人之中有不幸遭受 战乱灾祸的，但趁机谋取利益、窃取名声、获取宠信的也不少。杜甫听到战乱消 息，历尽艰难险阻，带着全家远避他乡。等到一度被征召任用，却未能得志。最 终饥寒交迫，辗转迁徙到巴峡之间也不后悔，始终不肯低头趋附权贵，若没有不 争逐、从容自守的心境，怎么能做到呢？然而他耳目所接触的事物，应该能清晰 明了，自然与内心契合，这本来就和陶渊明在出仕与归隐的情趣上是一致的啊。 11.(2分，每空1分)顶撞、反抗舅妈和表哥约翰，被里德舅妈惩罚；拒绝圣约 翰的求婚，重返罗切斯特身边，追寻真爱。 12.(2分)刻画简·爱对不平等爱情、婚姻悲剧的内心恐惧与不安；为后文婚礼 败露、愤然出走的情节埋下伏笔，推动情节发展。 13.(6分) ①【甲】段（成长萌芽）：童年红房子的压抑苦难与不公对待，让简·爱饱受屈 辱，催生反抗意识，让她开始追求人格尊严与平等。 ②【乙】段（成长觉醒）：婚礼前的噩梦，反映了她在爱情面前的迷茫、恐惧 与挣扎，以及对道德底线的坚守 ③【丙】段（成长成熟+主题升华)：心灵呼唤让她挣脱功利婚姻束缚，遵从本 心选择真爱。 简·爱从被动反抗到主动坚守、从渴求庇护到灵魂独立，成长为独立、自尊、追 求平等的女性。 小说揭示主题：人格独立、灵魂平等是真爱的基石，尊严高于阶级与财富。 14.答案：C 解析： A错误：材料一仅说明AI让传统劳动课堂焕发新活力，并未提及传统劳动形式 被边缘化、无法适应时代。 B错误：九年级接纳度低于八年级，并非年级越高，接纳度越高，该结论不成立。 C正确：材料三指出AI可提升劳动效率，但无法替代亲身劳动带来的意志磨炼、 品格成长，存在局限性。 昔误：材料三明确强调亲身劳动的精神价值不可替代，实践劳动必不可少。 15.参考答案： ①八年级学生“乐于尝试”比例达65%，为三个年级最高，接纳度高； ②“觉得便利”占29%，近三成学生持实用主义态度： ③“抵触排斥”仅6%，为三个年级最低，整体态度理性包容。或：八年级学生 对AI辅助劳动的接纳度最高，态度最为积极。其中超六成学生乐于主动参与， 仅极少数学生抵触排斥，整体认可智能劳动模式，参与意愿远高于七、九年级。 3分 能准确概括数据特征，并能结合数据作简要分析。 2分 概括较准确，但分析较浅或缺少数据支撑。 1分 仅罗列数据，未做概括或概括不准确。 16.参考答案： ①人工智能是劳动的辅助工具，能优化劳动过程、提升劳动效率、降低劳动风险： ②人工智能无法取代亲身劳动，不能赋予人精神成长与品格磨砺的价值： ③二者相辅相成，需善用科技赋能劳动，坚守亲身实践的劳动本质。 分值 评分标准 3分 能从“赋能一不可替代一互补共生”三个层面作答。 2分 能答出两点，但分析不够完整。 1分 仅停留在表面理解，缺乏材料支撑。 17.【参考答案1】（贴合语境、分条、60字内）： ①数智时代劳动，科技赋能为辅，亲身实践为本： ②AI提效赋能，但无法替代劳动的精神育人价值； ③善用智能技术，坚持亲身劳作，深耕劳动实践。 【参考答案2】 ①劳动需人机互补，A虹是助手而非主角：（1分) ②科技提效，但无法替代实践的育人价值：(1分) ③我们应善用工具，坚持躬身实践。(1分) 分值评分标准 3分能准确承接上文语境，分条表述，逻辑清晰（表态一说理一 践行)。 2分能承接语境，但逻辑层次不清，或缺少“怎么做”的具体措 施。 1分只有一句话，或仅是对前文的简单重复，无实质性补充。 18.行游轨迹：初见土林→踏入土林→（1)细观土林→辞别土林 情感变化：(2)震撼→(3)迷醉（惊叹）→敬畏（孤独）（感动）→（4)释然 (留恋) 或(2))震撼惊喜(3)沉醉赞叹(4)平静坚定、留恋不舍 阅卷说明：词义相近即可得分 19.(5分) 朗读指导：语速舒缓低沉，贴合苍凉悠远的氛围；重音落在“回荡、穿梭、盘 旋”“苍凉、雄浑、神秘”等词语上(2分)。 或重音：“回荡”“穿梭”“盘旋”（动态感）、“金辉”“苍茫”（视觉意象）、 “苍凉”“雄浑”（情感基调）。语速：前半句稍快（模拟风声流动），后半句放 缓（渲染氛围）。(2分) 赏析效果：运用一连串动词，精准描摹风声流转的动态，搭配精准的形容词，多 角度勾勒土林暮色的独特意境：视听结合，将风声、光影、土林景致相融，营造 出苍茫神秘、悠远如梦的氛围，为后文作者的心灵感悟铺垫意境，极具感染力(3 分)。 20.(3分)任意三点3分 ①铺垫情节：极写旅途颠簸缺氧、身体剧痛，凸显西行艰难，为后文土林震撼 心灵、使人顿悟成长做铺垫： ②反衬景物：以身体的极致煎熬，反衬土林景观雄浑沧桑、治愈人心的独特魅 力： ③突出主旨：身体困顿与心灵澄澈升华形成对比，凸显“痛苦是感悟契机、磨 砺催生成长”的深刻哲理： ④增强真实感：第一人称亲身经历，真实细致的旅途体验让游记真实可感，让 后文的精神感悟更真挚、更有说服力，拉近与读者的距离。 21.(4分) 高原旅途的磨砺与独处的孤寂，挣脱了世俗的浮躁与功利(2分)，让作者得以静 心直面自然沧桑与岁月永恒，在苦难与孤独中顿悟生命真谛，完成心灵的成长与 升华(2分)。 22.(6分，三点各2分) ①景物意境之梦（写景层面）：土林在夕阳暮色中光影变幻、轮廓朦胧，风声鸣 咽、沟壑纵横，兼具苍凉、雄浑与神秘的特质，景致缥缈虚幻，自带梦境般唯美 朦胧的氛围感，直观贴合“如梦”的表层意境。 ②时空体验之梦（叙事层面）：土林是千万年风雨雕琢的产物，见证古格王朝兴 衰更迭，沧桑厚重的历史感扑面而来，让作者置身其中恍若穿越千年时光，脱离 现实世俗喧嚣，产生置身远古梦境的奇幻时空体验。 ③人生哲思之梦（主旨层面）：结合材料可知，作者借雪域山河观照人生，土林 永恒静默、人事短暂浮沉，这场邂逅让作者在痛苦与孤独中顿悟生命真谛，消解 了世俗荣辱得失，完成心灵的洗涤与升华。这场与自然、岁月的对话，是一场治 愈自我、启迪生命的精神幻梦，深化全文主旨。