3.3 唯物辩证法的实质与核心 课件-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦唯物辩证法的实质与核心，以矛盾的对立统一为核心知识点，通过Z世代消费行为的矛盾情境互动导入，引出哲学矛盾概念，再经属性拆解、关系深化、规律把握到方法论应用，构建从具体到抽象的学习支架。 其亮点在于情境贴近学生生活激发兴趣，结合高考真题与“矛盾诊断室”小组合作活动，培养科学精神与公共参与素养，价值引领回扣“十五五”规划增强政治认同。采用案例分析、概念辨析等方法，助力学生素养跃升，也为教师提供丰富教学资源。

矛盾即对立统一 统编版·必修四 第三课第三框 唯物辩证法的实质与核心 毛泽东《矛盾论》：“事物的矛盾法则，即对立统一的法则，是唯物辩证法的最根本的法则。” 1.政治认同：拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。在“十五五 规划开局之年，引导学生间个人发展融入强国建设，树立强国报国大志向、做挺膺担当奋斗者的理想信念。 2.科学精神：运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题，形成独立思考、批判质疑的能力。培养综合思维与高阶认知能力，实现从“解题”到“解决问题”的素养跃升。 3.法治意识：理解法治是治国理政的基本方式，具备法治观念，在矛盾分析和解决过程中认识到法治的保障作用。 4.公共参与：培养学生创新精神与专家思维，在复杂情境中具备复杂交往能力，能够运用矛盾分析法提出解决问题的建议，积极参与社会公共事务。 一、核心素养目标 1.课标要求： 领会全面地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。 2.重难点 （1）教学重点： ①矛盾的同一性和斗争性的含义及其辩证关系 ②矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理。 ③坚持两点论与重点论相统一的方法论要求 （2）教学难点： （1）理解矛盾的同一性与斗争性的相互联结（学生容易将二者割裂） （2）区分主次矛盾和矛盾的主次方面（学生常混淆这两个概念） （3）运用矛盾分析法分析和解决实际问题 二、课标要求与重难点 三、知识框架 矛盾即 对立统一 矛盾是什么？ 矛盾即对立统一 （核心概念） 同一性/斗争性 （属性） 两者关系 矛盾在哪里？ （怎么表现） 普遍性 （事事有时时有） 特殊性 （三种情形） 普特关系 （精髓） 怎么解决 主次矛盾 （做事情抓重点） 矛盾主次方面 （看问题抓主流） 两点论与重点论 （具体问题具体分析） 如果用一句话形容Z世代的消费行为，那就是“矛盾”。 他们可以花上千元抢购演唱会门票，却为了省几块跑腿费比价半小时；他们在直播间为虚拟偶像一掷千金，转身又在二手平台精挑细选；他们追求“精致生活”，也奉行“反向消费”——该省省，该花花。 有媒体评论：“这届年轻人用充满矛盾却自洽的方式，在时代的齿轮下开辟出独特的生存空间。” 第一部分：情境导入·发现矛盾 现场互动：你觉得“舍得花钱”和“精打细算”能同时存在吗？ A.能，我也是这样 B.不能，这太分裂了 C.看情况 问题驱动·哲学之问 1.你或你身边的朋友有过类似的“矛盾”消费行为吗？ 2.“舍得花钱”和“精打细算”能同时存在吗？这说明了什么？ 3.这对看似矛盾的行为，为什么能在同一个人身上和谐共存？ 要回答哲学问题，我们需要先搞清楚——哲学上的“矛盾”到底是什么？ 一、核心概念·矛盾即对立统一 1.矛盾的含义：矛盾就是对立统一 （1）矛盾反映的是事物内部的对立和统一关系 （2）矛盾是事物本身固有的，不是外部强加的。 易错易混：哲学矛盾≠逻辑矛盾≠生活矛盾 类型 含义 示例 哲学矛盾 事物内部既对立又统一的关系 上下、左右、美丑、善恶 逻辑矛盾 思维中的自相矛盾 “一个方形的圆” 生活矛盾 日常生活中的冲突、纠纷 人际摩擦、利益冲突 第二部分：概念辨析·认识矛盾 “舍得花钱”和“精打细算”在一个人身上共存，二者既对立（花钱vs省钱）又统一（共同构成这个人的消费行为），这就是哲学上的矛盾。 二、属性拆解·矛盾的两种基本属性 2.矛盾的基本属性 类型 含义 关键词 例证 方法论 同一性（相对） 矛盾双方相互吸引、相互联结 依赖、贯通、转化 祸兮福之所倚 一分为二看问题 斗争性（绝对） 矛盾双方相互排斥、相互对立 排斥、对立 乱生于治 在对立中把握统一 同一性两方面详细说明 ①相互依赖——一方的存在以另一方为前提 ②相互贯通——相互渗透，在一定条件下相互转化 省钱 花钱 矛盾即对立统一 矛盾的同一性 ①相互依赖：省钱的前提是有钱可花；花钱的前提是钱是有限的（不然无需省） ②相互贯通：在某些场景下（如为了省钱而花时间比价），省钱行为本身也是在“花费”宝贵的时间精力。 矛盾的斗争性 花掉了就没了（省不下），省下了就不能即时享受（花不出） 三、关系深化·异性相吸与同性相斥 3.同一性与斗争性的辩证关系（重点+难点） 易混易错 （1）同一性不能脱离斗争性而存在（同一是对立中的同一） （2）斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约 （3）矛盾双方既对立又统一，推动事物发展 错误说法 正确说法 矛盾双方同一性推动事物发展 矛盾双方的对立统一推动事物发展 同一性寓于斗争性之中 斗争性寓于同一性之中 同一性是绝对的 同一性是相对的，斗争性是绝对的 异性相吸——矛盾的同一性（相互吸引、相互依赖） 同性相斥——矛盾的斗争性（相互排斥、相互对立） N极和S极共存于同一磁铁——矛盾双方共处于一个统一体中 三、关系深化·异性相吸与同性相斥 四、真题即练·突破难点 （2026·湖南邵阳·三模）漫画《乌中生有》生动展现了浙江义乌突破资源匮乏困境，依靠创新实干实现发展逆袭的过程。这一过程蕴含的哲学道理是（    ） ①矛盾双方相互贯通，在一定条件下能够相互转化 ②矛盾的斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约 ③承认矛盾的普遍性是正确解决矛盾的关键 ④矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ B 第三部分：普遍规律·把握精髓 一、矛盾在哪里？——普遍性 1.原理 （1）事事有矛盾（空间维度）：自然界、人类社会、思维领域都有。 （2）时时有矛盾（时间维度）：人生每个阶段、事物发展全过程都有 2.方法论 承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾（坚持唯物辩证法的前提 毛泽东：没有矛盾就没有世界 二、矛盾各不同？——特殊性 1.原理：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点 2.三种情形： （1）不同事物有不同的矛盾（构成特殊本质） 3.方法论：具体问题具体分析 VS （2）同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾 （3）同一事物中的矛盾、同一矛盾的两个方面各有特点 VS 三、精髓升华·普特辩证关系（核心） 1.原理： （1）普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来 （2) 特殊性离不开普遍性 （3）二者在一定条件下相互转化 2.方法论： （1）在普遍性指导下分析特殊性 （2）实现共性与个性具体的历史的统一 苹果 香蕉 橘子 特殊性 水果 普遍性 四、高考实战·检验精髓 （2025·陕西·高考真题）2025年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。某市计划从遗址遗迹中遴选具有代表性的纪念场所，通过内涵挖掘、优化陈列和数字传播等方式，讲好中国抗战故事。以下具体做法中最能体现矛盾问题精髓的是 A. 以数字技术为手段，升级原有体验服务项目 B. 针对不同参观群体，制作相应讲解应用软件 C. 以抗战精神为统领，深挖抗战遗址中的故事 D. 分类整理抗战文物，合理规划展馆陈列布局 C 第四部分：方法论·解决矛盾 一、抓重点·主次矛盾 1.含义： （1）主要矛盾：支配地位、决定作用 （2）次要矛盾：从属地位、不起决定作用 2.关系：相互依赖、相互影响，一定条件下相互转化 3.方法论：集中力量解决主要矛盾（抓重点、抓中心、抓关键），同时统筹兼顾 高三学生面临高考（主要矛盾） 参加社团 打游戏 二、看主流·矛盾的主次方面 1.含义： （1）主要方面：支配地位、主导作用 （2）次要方面：被支配地位 2.关系：相互依赖、相互影响，一定条件下相互转化 3.方法论：把握主要方面（抓主流），不忽视次要方面（不忽视支流） 优点 缺点 三、核心难点突破：主次矛盾vs矛盾主次方面 比较 主次矛盾 矛盾主次方面 指向对象 复杂事物中的多个矛盾 同一个矛盾的两个侧面 作用 主要矛盾决定事物发展 主要方面决定事物性质 判断口诀 做事情抓主要矛盾 看问题抓主要方面 关键词 抓重点、抓中心、抓关键 看主流、看本质 四、综合方法论·两点论与具体问题具体分析 3.两点论与重点论的统一 （1）两点论： ①既看主要矛盾，又要看次要矛盾 ②既看主要方面，又看次要方面 （2）重点论： ①着重把握主要矛盾 ②着重把握主要方面 注意： 两点论是有重点的两点论（不是均衡论）；重点论是两点钟的重点（不是一点论）。反对形而上学的一点论和均衡论 4.具体问题具体分析 （1）含义： 在矛盾普遍性原理指导下，具体分析矛盾的特殊性 （2）地位： ①马克思主义活的灵魂 ②正确认识事物的基础 ③正确解决矛盾的关键 四、综合方法论·两点论与具体问题具体分析 四、综合方法论·两点论与具体问题具体分析 易错易混：具体问题具体分析VS 一切从实际出发 比较 具体问题具体分析 一切从实际出发 所属范畴 唯物辩证法（矛盾观） 唯物论 侧重点 分析矛盾的特殊性 尊重客观实际 关键词 对症下药、一把钥匙开一把锁 实事求是 第五部分：综合实战·素养升华 活动·矛盾诊断室（小组合作） 1.任务：结合今天所学，运用矛盾分析法，为以下情境出谋划策。 2.情境抽取（三选一） （1）内卷与躺平：如何看待当代青年的压力与和解？ （2）AI时代：人工智能带来效率革命，但也冲击传统岗位。 （3）十五五开局：国家发展战略既要追求高速增长（质），又要保证绿水青山（绿）。 3.分析框架： （1）指出矛盾双方（对立统一在哪里？） （2）抓主要矛盾（当前关键是什么？） （3）看主流（性质如何判定？） （4）给出具体建议（如何具体问题具体分析） 第五部分：综合实战·素养升华 价值引领·挺膺担当 1.回扣主题：国家发展亦如青年成长，处处充满矛盾 2.升华 在“十五五”规划的开局之年，我们面临的“强国建设”与“个人发展”正是最大的对立统一 3.结束语 学会用辩证法的智慧观察时代，将个人的“小矛盾”融入国家发展的“大逻辑”，在解决矛盾中成长，做挺膺担当的奋斗者。 高考实战·检验精髓 （2026·广东广州·模拟预测）时值“4·15全民国家安全教育日”，S市海关在国门生物安全守护工作中运用人工查验、智能设备，并引入特殊“卫士”海关监管工作犬辅助查验，以弥补传统查验的不足；同时搭建跨部门、跨地区协同工作模式，有效提升了国门生物安全防控效能。海关工作思路启示我们（   ） ①重视局部，安全防控效能的提升依赖关键环节的运用 ②坚持两点论和重点论的统一，抓主流发挥工作犬作用 ③掌握系统优化方法，实现防控体系内部环节的优化组合 ④把握联系的多样性，根据场景和需求灵活组合防控资源 A．①②B．①③C．②④D．③④ D 高考实战·检验精髓 （2026·浙江·二模）浙江在未来产业发展中，既着重打造本地特色赛道，又主动融入长三角一体化实现协同发展；既集中力量推进技术创新，又以工匠精神、浙商文化赋能产业升级。这一发展思路体现的辩证法道理是（    ） ①坚持两点论和重点论相统一               ②尊重客观规律与发挥主观能动性统一 ③看待问题要分清主流与支流               ④注重系统优化，实现整体最优目标 A．①④ B．①② C．②③ D．③④ A 高考实战·检验精髓 （2026·河南南阳·模拟预测）我国新能源汽车产业发展中，既认识到其在节能减排、技术创新上的巨大优势，也正视电池续航、充电设施等方面的不足，并通过政策与技术创新推动产业发展，逐步实现优势扩容与短板补齐的双向突破，持续巩固全球领先的产业地位。可见，这一做法（   ） ①实现了矛盾普遍性和特殊性相互联结     ②正确把握了矛盾双方的对立统一关系 ③具体分析了矛盾的特殊性并对症下药     ④识别出了事物发展过程中的主要矛盾 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ C 高考实战·检验精髓 （2026·云南昆明·模拟预测）民生无小事，枝叶总关情。2026年3月，十四届全国人大四次会议审议通过的“十五五”规划纲要与政府工作报告，以高质量发展为主题，将统筹经济发展与民生改善作为核心主线，通过中长期规划与年度部署相结合，系统部署了一系列重大任务，核心是在发展中保障和改善民生，以民生改善激活内需、支撑经济增长。从唯物辩证法角度看，这一宏观部署体现了（   ） ①思维与存在具有同一性，立足客观实在实现国家发展最优目标 ②主要矛盾的主要方面决定事物发展的方向和性质 ③整体统率部分，用综合思维谋划经济建设与社会发展 ④坚持对立统一观点，正确处理经济发展与民生改善 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ D 高考实战·检验精髓 （2026·安徽·模拟预测）阅读材料，完成下列要求。 自由贸易港是引领全球开放合作、驱动创新发展的重要平台。2026年3月27日，海南自贸港封关满100天，免签入境旅客增长54%，海南以制度型开放为牵引，加快搭建连接全球的通道，加速成长为国内国际双循环的重要经济枢纽和创新合作平台，在开放发展中奏响内外协同、双向赋能的新乐章。 以大通道带动大开放、以大开放促进大发展。一批高能级项目相继落地，推动海南从“过路”向“集聚”跃升。透过这份百日答卷，可以看到，复杂多变的国际环境下，海南自贸港以奋进之姿激扬发展之势，为推进更大范围、更宽领域、更深层次的高水平对外开放新格局注入新的动能。 有人说，海南封关运作能为其他地区发展更高水平开放型经济提供可借鉴、可复制的经验。结合材料，运用矛盾问题的精髓知识对此观点加以评析。 高考实战·检验精髓 【答案】 ①矛盾的普遍性和特殊性辩证关系，是事物矛盾问题的精髓，两者相互联结，在一定条件下可以相互转化。 ②矛盾普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来。不同地区有自身特殊实际，经验不能盲目照搬，需因地制宜，做到共性与个性具体的历史的统一，走出适合自身的开放发展道路。 ③特殊性离不开普遍性，海南封关运作的实践，蕴含着高水平开放型经济发展的普遍规律，其成功经验具有借鉴意义。 ④该观点看到了经验的借鉴价值，但忽视了各地特殊性，是不可复制的。 高考实战·检验精髓 （2026·安徽·模拟预测）阅读材料，完成下列要求。 人工智能在赋能各行业的同时，也带来生成式人工智能著作权保护的系列问题，成为当下法律与产业发展的焦点。纯粹由人工智能自动生成、无人为干预的内容，因缺乏人的创作思想与个性化表达，难以被认定为著作权法意义上的“作品”；而基于使用者独创性提示、筛选等形成的生成内容，体现了使用者的创作意图，其智力成果属性亟待明确。人工智能模型训练依赖海量互联网数据，其中包含大量受版权保护的作品，未经许可使用该类内容训练是否构成侵权，引发全球法律争议。一方面，人工智能训练的“非表达性使用”“转换性使用”是产业发展的必要需求；另一方面，大规模复制行为又可能损害原作品市场价值，侵犯创作者合法权益。面对这一新课题，需厘清法律边界，探索“法定许可”加“报酬请求权”的模式，构建“政府引导——平台履责——社会参与”的多元共治机制，让创作者的智慧结晶在人工智能时代得到应有尊重与回报。 有人认为，生成式人工智能著作权保护的相关探索，始终在法律争议中不断推进。结合材料，运用“事物发展的源泉和动力”的知识，评析这一观点。 高考实战·检验精髓 【答案】 ①矛盾是事物发展的源泉和动力，矛盾双方既对立又统一推动事物发展。 ②法律争议体现了产业发展与版权保护的对立冲突，正是在正视和破解争议中，相关保护探索不断推进，观点有其合理之处。 ③但观点只强调矛盾斗争性，忽视了矛盾同一性。相关探索能推进，还在于兼顾产业发展与版权保护，实现双方协调统一。 ④我们应坚持对立统一，在化解争议、平衡利益中推动著作权保护不断完善。 $