第五单元：写作《学写游记》课件2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕“学写游记”展开，系统讲解游记的定义、类型及三要素，通过标题集导入激发兴趣，从命题方法、游踪顺序到情景交融，结合《小石潭记》《绿》等实例搭建从基础到应用的学习支架。 其亮点在于引用苏轼诗句等文化素材增强文化自信，通过移步换景、点题技巧等培养语言运用能力，以《游莫尼山》等范文训练思维能力。采用范例教学与实践操作，学生能掌握写作技巧，教师可直接使用资料提升教学效率。

学写游记 游记是描述游览中所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。游记的题材非常广泛，山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活等都可以作为游记的材料。 以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;通过游记来说明一个道理的是说理型游记。 但是，不论哪一种游记，都是通过对人、事、景、物的描绘，来达到记事、抒情、说理等目的。所以写作游记时，一定要具备“游”的记录，没有“游”，也就不会有“游记”。 游记的三要素：所至(游踪)，所见(风貌)，所感(感想)。 学写游记 1.题目要突出游记的文体 用线索+地点来命题，如：《游西湖公园》 用时间+地点来命题，如：《七月的天山》 用地点+时间来命题，如：《龙泉岩一日游》 用情感+地点来命题，如：《神游的西双版纳》 写作指导 《登鹰窠顶》 《勇攀高阳山》 《乌镇游记》 《新春湖畔行》 《一场水乡奇遇》 《偷得浮生半日闲》 《水润千年，痴古堰》（都江堰） 《火山岛上那片蔚蓝》（涠洲岛） 《酉水行篇》（湘西芙蓉镇等） 《入渝，见山城》（重庆） …… 《海腥味的老街》 《嘉兴南湖游记》 《巷里的年味》、《元宵灯节》 《去南方》 《初春漫步姚家荡》 《漫步姚家荡》 《姚家荡的初春》 《夏日游姚家荡行记》 《夏日姚家荡》 《姚家荡记》 2.按游览的顺序描写景物 写作时，要写清楚浏览的经历，以游踪为线索，串联起自己的所见、所闻、所感。要在认真观察和记忆游览的景物的基础上，按照见到景物的次序，来写所看到的景物。 观察景物的方法一种就是移步换景法，就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序；二是定点观察。如《小石潭记》第二段，作者驻足细看，刻画了潭水的清澈和游鱼的欢乐。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。 3.抓住游览重点，详写过程。 一次参观游览活动，看到的景物很多，不能看到什么就写什么，写成“流水帐”。不仅要写浏览过程，还要有自己的感受。 写作的重点就是把看到的景物重点写下来。对于我们看到的最具代表性的、最使自己激动、最令自己难忘的景物，当作主要内容，我们要进行具体地描写，突出重点。对于重点的景物，要注意详细描写出它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。我们要把过程写详细、具体，做到主次分明，详略得当，写出来的文章才能突出重点，清楚明白，才能写出游览的意义。 4.开头结尾要简洁。 我们在写游记时，应把开头和结尾写得简略些。开头可以交待清楚时间、地点和人物。 （在何时与何人去何地游览了何景点）结尾应用议论或抒情的方式写下自己的感受。 嘉兴的月河街，像一幅藏在城市里的水墨画，装点着江南水乡独有的温柔烟火。 —— 《月河街的一天》 我很难忘记这个奇妙的夜晚，这是一个梦幻一般的夜晚，周庄在宁静的夜色中变得像神奇的童话，古镇幽远的历史和缤纷的现实，都荡漾在被竹篙和木橹搅动的水波中。 ——《周庄水韵》 真正的美，从不外露，而是要用心去感受。——《西湖漫游》 4.开头结尾要简洁。 南塘晨晓 开头：天刚蒙蒙亮，整座山还浸在浅灰的雾里，我推开民宿木门，微凉的风扑在脸上，细碎的晨光落在湖面。这趟短途出行，是我第一次独自进山，打算好好看看南塘湖破晓的模样。 一粒沙经过西安 开头：我是一粒沙，轻盈地落在黄土高原上。 结尾：我想，作为一粒沙，我愿意顺着微风落到某一处古朴气息的砖瓦的缝隙中听听这座城市的故事！ 结尾： 天地之大，众生皆苦且安，而我那屋中的分数与烦恼，在酉水流淌声中，忽然轻似一片羽毛了。 ——《酉水行篇》 5.要情景交融。 古人云，“登山情满于山”，在描写景物的过程中，要把自己的思想感情融进文章的字里行间，做到既有所见所闻，又有所思所感，这样可以丰富文章内涵，深化习作主题，使文章更具感染力。 如《绿》：“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离和的神光了。” “招引”与“追捉”这两个词用的非常默契。把梅雨潭的绿对作者的强烈的吸引和作者急于领略那可爱的绿色的心理融为一体，至此，情与景真像水乳那样难分难解了。作者通过拟人不仅描绘了潭水静态的美，而且将作者的喜爱之情流露了出来。 6.要引用相关知识。 可以适当介绍与浏览地相关的知识，或引用文学作品、历史故事、神话传说，以丰富文章的内涵，增强文化性、趣味性和可读性。 例如：西湖游记 西湖—— 一个风景秀丽令人神往的地方，古往今来，多少诗人为此题诗，又给了多少作家写作的灵感……“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”出于宋代苏轼（苏东坡）。在西湖，所有的历史都会变得抽象，每一次去都像第一次去一样，总会发现新奇的事物，这让我感叹不已。 7.结尾应用议论或抒情的方式写下自己的感受。 这样，写的文章有头有尾，读起来给人一个完整的印象。我们要把感情融化于景物中，写出真意。 南塘晨晓（结尾） 两天的行程很快结束，但清晨南塘湖的画面，我一直记在心里。平日里我总困在学校和家两点一线的生活里，很少主动走出熟悉的圈子，这次独自进山，算是一次全新的尝试，也让我看见更广阔的天地。 南塘湖的晨光好像悄悄告诉了我一点道理：人生就像这片湖水，大多时候安稳平和，可总会有突如其来的波澜打乱节奏。那些坎坷和不顺，如同疾驰而过的快艇，只能短暂搅乱当下，却遮不住慢慢升起的天光。哪怕前路难行，只要肯往前走、愿意多去体验不同的风景，守住心底的韧劲，就总能等到属于自己的光亮，慢慢活成更开阔从容的模样。 注意问题： 1.游踪清晰，线索分明。作文如串珠，需要一条线索。游记常常以“游踪”为线索，将自然风光和游览观感有机结合起来。在保证游踪清晰的前提下，我们可以依次写出游览的全过程，也可以选取几个重点片段连缀成篇。 2.移步易景，情随景生。游记的内容比较繁杂，一般采用“移步易景”的方法来组织文章：即随着游踪的变化和时间的推移，依次展现沿途风光。游踪所至，美景在目，情随景生，文由情来，这样，一篇以“美”动人、以“情”感人的游记就写成了。 3.血肉丰满，主次分明。游记要交代游览的过程，却又不能写成面面俱到的流水账。在写作中，对重要的行程、有特色的景观要重点描写，其余的可以略写甚至不写。 4.从中选择两到三个有代表性的地点，每个地点再选择有代表性的景物作为重点内容详写，其它地点和景物略写。 5.抓住代表性景物的特点，把自己所见、所闻、所感写清楚，可以运用比喻、拟人、排比等修辞手法来形象描绘。 6.地点转换时，要用承上启下的过渡句，做好过渡衔接。 写作实践范文 游莫尼山 “风吹过草连绵，莫尼山矗立在眼前。”听过草原味的歌，我便心生向往。我想象着，那高入云端的身躯，撑起草原的，到底是怎样一幅光景？ 终于—— 今年假期，全家有机会一同前往。一路之上，景色有些单调和荒芜，灼得眼睛有些生疼。向导指着前方地平线处：“那就是莫尼山了。”我睁大了眼睛，看着天地交界处的山体，褐黄中带着一点嫩绿。“很多人慕名而来，但失望而归”，向导补充道。失望？我有些惊讶。果然如他所说，当车子停在山脚的时候，我的期待空了。我想象中的美好似乎和我眼前的冰冷嶙峋对不上号。“既然来了，咱们应该登上山顶看一看。”父亲招呼我，“走！也许山顶上的风景不一样。”带着些许犹豫，我跟随着父亲的步伐，一路向上。 偶尔有几声单调的鸟叫，碎石与泥土在脚下咯吱作响。约莫走了半小时，我们走到一处路段。 忽然，一阵风“呜”地喊了一声，惊醒了我。山上的风微凉，裹挟着塞外草木的气息，举目眺望，我被震撼了！ 站在半山腰朝前望去，层叠山峦竟如此壮阔。视线尽头可以望见辽阔无垠的草原，一碧万顷的高原无边地摊开在天地间。像一首长诗，呜咽着藏在高原。似乎身后灰突突的山头尽数褪去，只剩一片软绒般绵延的心事。很多无声又低头的风，都埋进日光里，一弯湖水安然躺在谷底。 那是黄河！水面平静，庙坡却不绝平稳了。黄河奔涌，我望着它，层层山脚下便是黄河。就在我的脚下，千百年来载着华夏文明向前流淌，日夜就由此流向亘古岁月。 莫尼山拥着数重连绵起伏的城墙，这里是草原的长卷……我细细听着，听着，思绪翻腾，心潮汹涌。我站在山巅，沉浸在莫尼山那些壮阔的故事里，久久、久久，不能平静。 下山的那一刻，我忽然有了一番不一样的感悟：平原是循着柔软而来的，可山偏爱凌厉以承载跌宕。归程后，美好却又不经意间回来了。 世上本有诸多事皆是如此呢！眼前存有美好，美好便会以另一种方式向你回归吧。 游莫尼山 “风吹过草连绵，莫尼山矗立在眼前。”听过草原味的歌，我便心生向往。我想象着，那高入云端的身躯，撑起草原的，到底是怎样一幅光景？ 终于—— 今年假期，全家有机会一同前往。一路之上，景色有些单调和荒芜，灼得眼睛有些生疼。向导指着前方地平线处：“那就是莫尼山了。”我睁大了眼睛，看着天地交界处的山体，褐黄中带着一点嫩绿。 游莫尼山 “风吹过芳草连绵，莫尼山矗立在眼前。”听过这首草原歌谣，我便心生向往。我常常想象，那直抵云端的巍峨山影，托举整片苍茫草原，会是何等壮阔的模样？ 今年假期，一家人终于动身奔赴这里。沿途景致单调荒芜，漫天黄土被烈日烘烤，望久了只觉双眼有些生疼。正当我略感乏味时，向导抬手指向遥远的地平线，朗声说道：“那就是莫尼山了。”我连忙睁大眼睛眺望，天地交界的山体通体褐黄，只零星缀着几抹浅绿。 阅读游记： 周末作业（十三）《湘西山水行》阿来， 并思考第10题。 见景 所见： 所至： 所感： 观天地 遇众生 见自我 见事 见人 见生活 见文化 作文点题指导 考场作文不同于“自由写作”，宜直白热烈，不宜含蓄委婉，因为阅卷老师没有充裕的时间去细品，考生必须在短时间内让阅卷老师知道文章写的是什么。因此，考生要有“强烈”的点题意识。 一、开篇点题 跟题目相关，又暗示全文脉络的句子，就是点题之笔。在行文过程中，多次使用题目中相同、相近，甚至相反的词语、短语，就是点题。我们常说的“诗眼”“文眼”都是点题之笔。最常见、考生最容易掌握的就是开头和结尾的点题。 考场作文开篇点题有以下几种方法： 1.开门见山，直接点题 开篇直接点题，不绕弯，让读者一看就明白文章写了什么。 例如：“我爱故乡的小河。爱它的清澈见底，爱它的出产丰饶，爱它的娴静沉默……”（题目：我爱故乡的河） 作者开篇第一句话便直抒胸臆：爱故乡的河。开门见山，单刀直入，不绕弯子，这就是直接点题。 2.巧用修辞，优美点题 运用比喻、拟人、排比、引用古诗文或名言等修辞手法点题，则可以增加文采。 例如：“长大的感觉像咖啡，有苦，也有甜。”（题目：长大的感觉）这是用比喻手法增加文章的文采。 再如：“李清照的婉约细腻让我痴迷，辛弃疾的慷慨悲壮让我慨叹，李白的豪放飘逸使我神往。读书，真让我领略到了人生的异彩纷呈……”（题目：书的世界）这是巧用排比，增强了文章的气势。 3.欲扬先抑，反向点题 “想要赞扬他，先贬抑低他”，欲扬先抑的手法可以用到开篇点题中，同时还能为下文的转折进行铺垫。 例如：“曾几何时，我觉得自己的生活就像一汪死水，波澜不惊，泛不起一丝浪花……”（题目：一朵美丽的浪花） 题目是“一朵美丽的浪花”，开篇却说“我的生活就像一汪死水，波澜不惊，泛不起一丝浪花”，从相反的方向出发，既点题，又设置悬念，让人产生一看究竟的欲望。兵法里说“置之死地而后生”，先把文章推到一个“绝境”，再给它“回生”的转机，更能让人眼前一亮。 二、结尾点题 点题之笔往往还出现在结尾。结尾点题，更是文章成败的关键，有时效果比开篇点题要更好。 结尾点题也有几种常见的形式： 1.简洁有力，直接点题 如果时间紧迫，在考场上一时也想不出好的句子来，那么可以干脆一点，直接以结尾句点题。 例如在回忆美好、难忘的往事的记叙文结尾写一句“这就是我人生中的明媚时刻”等诸如此类的话，干净利落，戛然而止，效果也不错。 2.首尾呼应，再次点题 （首）都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。 （尾）花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船，不能没有理想的帆。生活的理想，就是为了理想的生活。（摘自中考满分文《把梦想带给花季》） 作者先在开头提出文章的中心，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心更鲜明、突出。 3.抒情议论，升华点题 例如：“其实宁静就是那么简单，一个浅浅的微笑，一句贴心的话语，一颗能包含一切的心灵，足以使一张紧绷的脸松弛开来，让笑容在人们脸上轻轻地绽开，那笑容就如徜徉在天边的云朵，轻轻地点缀着那片蔚蓝的天，清新而自然。”（摘自中考满分文《从天空想到的》） 这段结尾，作者用一个排比句式抒发内心真实情感，并配以适当的议论；一个比喻句“那笑容就如徜徉在天边的云朵”顺着作者的抒情和议论，于无声无息中点题，令人回味无穷。 三、文中点题 一篇文章如果能够做到首尾点题，基本上就能达到考场作文点题的要求。但是，要想在短时间内就给阅卷老师扣住文题的印象，还要能在行文中多次点题。 1.片段式点题 在行文过程中，围绕题目拟出一组小标题，插在文章之中，写成“片段式”“标题式”作文；或是在每段的开头、结尾，用重复或相似的语句对本段内容进行总结或提炼来点题。这样可以使文章中心得到反复强调，具有“视觉冲击力”，能够给阅卷老师留下深刻的印象。 例如一篇题为“明媚的时刻”的考场作文，考生分别以“暮色——话的明媚”“酷暑——水的明媚”“暴雨——心的明媚”为小标题写了三个片段，每段结尾又有点题之句“暮色苍茫，我心明媚”“酷热夏日，我心明媚”“茫茫暴雨，我心明媚”，每个句子都是对本小结的总结，不断点题。 这种小标题形式，层次分明，结构整齐；这样反复点题，又避免了离题。 2.利用细节点题 还可以在每个细节处加入一些环境、心理等描写，要跟题目相关，又与内容相联系，或抒情，或议论，或点评，或做“红线”贯穿全文，达到点题的目的。 例如：“我原以为自己是一汪死水，没有一丝波澜，然而我发现自己一直身处在海浪之中，与其他的水滴一起，奔腾，跳跃，掀起朵朵浪花。那次的朗诵就像是一朵美丽的浪花，唤醒了我的心灵。在茫茫的人生长河中，这朵浪花始终伴随着我，灌溉我心中那一片凤凰花海！” 作者运用了一个细节描写——“我”朗诵成功了，赢得了大家的掌声，“我”的心里有了一些感悟。通过这个细节来达到行文中点题的目的，也使得最后结尾处的议论水到渠成。这样的点题设计既能使话题得以逐渐强化，又可以让主旨不断呈现，成就佳作，获得高分。 作文点题技巧多种多样、运用起来也有难易之别。只要考生具有“强烈”的点题意识，在日常写作中主动去用，去练，就一定能达到得心应手的境界。 单元写作实践 一、游记常常要对某处景物做定点观察，以写出景物的特点。选择一处自己游览过的景点，围绕其中一处风景，写一个片段。200字左右。 提示： 1.选择某一处风景来写，不要贪多，不要面面俱到。 2.细致观察，具体描绘该处风景，不要泛泛而谈。 3.描写风景时要融入一些个人感受，尽可能写出自己独特的体验。 满分片段 站在湖边，眼前的青海湖颜色居然变幻无穷，光线稳定时的色彩最能撩拨心弦。 ①（交代观察点在“湖边”，先采用平视视角。）我情不自禁踮起脚尖朝远处眺望，辽阔的湖面仿佛一颗硕大无比的蓝宝石，那蓝色的湖面，和远处蓝色的天空相接。远处看不到山峦，只有天边那洁白的云彩点缀着苍茫的湖边，让青海湖更加壮美。 ②（再用远眺视角）一阵风拂过，水面泛起阵阵涟漪，仿佛女神舞动长长的绸练，让你更难看清它的真容。③（动静结合，比喻生动。）再俯下身来细赏，这水清澈无比，游鱼细石，清晰可见。青海湖真美！青海湖的美，是蓝天、碧水、白云融合在一起的美，是一种宁静而自然的美，她像一位披着白纱美丽而动人的少女，她是高原上一颗璀璨的明珠，美得让人惊叹！④（总结，由衷赞美青海湖。） 点评：本片段作文以“湖边”为立足点，重点围绕青海湖湖水的“清澈”，采用平视、远眺等多种视角来观察和描写，最后总结，由衷赞美青海湖。   二、我们可能都有过旅游的经历。旅途中，我们不仅观赏自然风光，了解民风民俗，同时也会有许多新奇的感受，产生很多思考和遐想。选择一处自己游览过的景点，自拟题目，写一篇游记。不少于600字。 提示： 1.先画出当时的游览路线图，按游览顺序拟出写作提纲。 2.回想游览时最深的印象及总体感受，据此确定材料取舍与叙述详略。 3.在记叙或描写中融入自己的情感，也可以适当加入一些人文景观的介绍或引用他人的描写、评价等，以丰富文章内容。 满分习作 春游泗溪 初春的阳光普照大地，我们一家人一身轻松，开始了泗溪自驾游。 ①（开篇点题，交代了出游的天气情况、出游的人、出游的方式。） 汽车在狭窄的峡谷中穿行，透过车窗放眼望去:外面的山好像就伫立在车窗外，高耸入云，真担心它在人们不留意时会顷刻倒下。②（写坐在汽车中所见的山景。）漫山遍野的绿一直从山麓绵延到山巅，在满眼的绿色中，偶尔也会出现一条条欢快流淌的小溪，溪水撞击在岩石上，溅起一片片水花，在阳光的照耀下，如碎玉，如星星。山脚下，泗溪正时而平缓、时而湍急地与我们相向而行。 ③（写水的清、水的美。） 突然，一片亮光在前面一闪，接着便是一片湖水呈现于眼前。湖面上倒映着两岸密密匝匝、连绵不绝的翠竹的倩影，水中的“翠竹”随着涟漪，翩翩起舞。 ④（运用拟人的修辞手法，写出了湖水之清。）我们从车上下来，细观湖水，便见成群的鱼儿，有的争抢着游客丢下的美食;有的在水下呆呆地竖直身子，好像在倾听人们爽朗的谈笑声;有的一个猛子扎进深水里，倏忽间，便没了踪影。 ⑤（运用排比、拟人的修辞手法，具体而细致地描摹出水中鱼儿的情态。） “快上车，更精彩的景色还在前面等着咱们呢!”正当我欣赏得入迷的时候爸爸连催带拽，把正沉醉其中的我拉到车里。 ⑥（“入迷”“沉醉”“拉”突出了湖水、鱼儿对“我”的吸引之深，写出了“我”离开时的不舍。）不多会儿，传来了游人的谈笑声，还有如飞机掠过头顶时发出的轰隆隆的响声。我抬头一看，一道雄伟壮观的大瀑布就在眼前，耳边那轰隆隆的声音更响了。 ⑦（未见其形，先闻其声，突出了瀑布声势之大。） 我惊呼起来:“哇，我终于见到了你，泗溪的著名景观——三吊水瀑布!”乍一看，这道瀑布像一匹洁白的素绢，从壁立千仞的悬崖上直落下来；又似一条矫健的白龙从崖顶一跃而下，直奔谷底，发出撼天动地的轰鸣，惊得脚下的石头、身旁的树木都似在瑟瑟发抖。 ⑧（描写初见三吊水瀑布之景，突出瀑布高、落差大、声势响的特点。）为了看得更清楚些，我们又攀到了一座崖壁中央，站在高处一望，原来这壮观的瀑布分为好几段。每一段下面都有一个小潭，那是瀑布的小憩之所，瀑布在那儿休息片刻后，便又激情满怀地飞流直下，写就一首一咏三叹的古典诗词。 ⑨（运用拟人、比喻的修辞手法，使笔下的瀑布更富灵性，把瀑布写活了。） 瀑布在落入下面那方深潭的瞬间，发出轰隆隆的响声，然后，便变得温顺如刚降生的婴儿，吻着泗溪两岸斑斓的岩石，抚摩着大地母亲的胸脯，缓缓向下游流去。我的心不知不觉间也变得宁静，我坐在潭边，陷入沉思：壮丽的山，奔放的瀑，柔美的水，都宛如甘霖，让我们干涸的心田得到滋润，将尘世的烦忧一洗而尽。 ⑩（画龙点睛，升华了文章的主旨。写游览泗溪后的感受：心绪宁静，烦忧洗尽。） 点评：作者以游踪为顺序，先描写沿途的风光，接着描写在车中所欣赏到的湖景，然后描写下车后所见到的湖中可爱的鱼儿，最后将写作重点放在了对三吊水瀑布的细致描写上，叙述脉络清晰，详略得当。在写景时，作者运用多种修辞手法，景物描写生动传神，文章灵动而富有生机。   三、参观一处纪念馆（或博物馆、展览馆)，以《参观____》为题，写一篇参观记。不少于600字。 提示： 1.参观时可以有意识地做一些记录，作为写作的素材。 2.参观过程中看到的东西不可能全都写进作文中，要有重点、有选择地写，做到主次分明，详略得当，重点突出。 3.参观的目的是开阔眼界，增长知识，接受教育。在适当的地方，要点出你所得到的教益或受到的启发。 $