第三单元交响博览—— 《念故乡》 教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

该初中音乐教学设计聚焦《念故乡》的抒情忧伤情绪与思乡情感表达，通过《回家》背景音乐、故乡视频图片及《静夜思》等诗词导入，结合世界地图介绍德沃夏克创作背景，搭建情感与文化的学习支架。 此设计以情境创设深化审美感知，通过身体律动攻克附点节奏难点，引导学生用力度变化表现ABA乐段情感（艺术表现）。小组合作设计打击乐伴奏、肢体动作等创意实践，结合地图与背景故事促进文化理解。帮助学生提升情感表达与音乐创造力，为教师提供情感教学与跨学科融合的实用策略。

《念故乡》教学设计 一、 教材分析 《念故乡》是人音版八年级下册的经典演唱曲目，其旋律选自捷克作曲家德沃夏克《第九（自新大陆）交响曲》第二乐章。该乐章由英国管吹奏的主题旋律建立在五声调式基础上，具有浓郁的民族风格与极强的歌唱性，深刻表现了孤独、悲哀与对故乡的深切思念。我国著名音乐家李抱忱、郑萍荪为其译配了中文歌词，词曲交融，意境深远。本课处于“经典交响”单元，旨在引导学生认识德沃夏克的音乐心灵与爱国情怀，通过声乐演唱与器乐欣赏的审美活动，培养学生良好的音乐素质，激发对多元文化的尊重与对家乡的热爱。 二、 学情分析 八年级学生已具备一定的音乐感知与表现能力，能够理解并演唱中速抒情的歌曲。然而，由于初中生大多缺乏离乡背井的生活体验，对歌曲中深沉的“思乡之情”难以产生深刻的共鸣。在技能层面，学生虽然能唱准基本旋律，但要做到自然圆润、柔和优美地发声，并在演唱中准确处理力度与速度的变化以表达复杂的情感，仍具有一定难度。因此，教学需注重情境创设与情感投射，将内在的情感体验外化为歌声表现。 三、 教学目标 1. 审美感知：通过聆听与演唱，感受歌曲抒情、忧伤的音乐情绪，辨识附点节奏、力度记号及旋律线条在塑造思乡意境中的作用。 2. 艺术表现：能够用自然圆润、连贯柔和的声音有感情地演唱《念故乡》，准确处理附点节奏，并能根据ABA乐段的结构变化，运用不同的力度与气息表达情感。 3. 创意实践：通过小组合作，尝试为歌曲设计朗诵旁白、简易肢体动作或打击乐伴奏，丰富歌曲的表现形式。 4. 文化理解：了解德沃夏克及《自新大陆交响曲》的创作背景，体会音乐中蕴含的爱国主义情怀，激发对故乡的眷恋与对多元文化的认同。 四、 教学重难点 · 教学重点：感受并体验歌曲的思乡情感，用连贯的气息和圆润和谐的声音完整演唱歌曲。 · 教学难点：准确掌握附点节奏的演唱；将内心的思乡情感外化，通过力度、速度的细腻变化，有层次地表现歌曲的精神气质。 五、 教学准备 多媒体课件（含《自新大陆交响曲》第二乐章音频、德沃夏克生平简介、故乡风景视频）、钢琴、世界地图。 六、 教学过程 （一）情境导入，情感铺垫 1. 播放萨克斯曲《回家》作为背景音乐，展示游子归乡、故乡风景的图片或视频片段。 2. 教师引导提问：“看到这些画面，听到这段音乐，你的脑海中浮现出了怎样的场景？有没有特别想念家乡的时刻？” 3. 师生共同回忆关于思乡的诗词（如李白的《静夜思》），引出课题：“无论走多远，故乡永远是我们心灵的归宿。今天，让我们走进捷克作曲家德沃夏克的世界，聆听他那首感人肺腑的《念故乡》。” （二）初听感知，探寻背景 1. 完整播放《念故乡》歌曲音频，提问：“这首歌曲给你怎样的整体感受？它的速度、情绪是怎样的？”（引导学生说出：抒情、忧伤、思念、舒缓等）。 2. 结合世界地图，介绍作品背景：德沃夏克受邀赴美任教，面对新大陆的繁华，他心中却充满了对遥远祖国捷克伏尔塔瓦河畔的思念，于是写下了这部伟大的《第九交响曲》。他的美国学生被这段迷人的旋律打动，为其填词，便有了传唱至今的《念故乡》。 （三）节奏攻关，旋律学唱 1. 节奏突破：针对本课难点附点节奏（x. x x x. x x），教师引导学生通过“拍右腿-拍左腿-拍双手”的身体律动来感受其长短规律，并带入歌词进行节奏朗读。 2. 哼鸣练习：调整坐姿，激发歌唱状态。教师钢琴伴奏，学生用“lu”或“la”轻声哼唱旋律，感受旋律线条的起伏与连贯的气息支撑。 3. 填词演唱： · 教师深情范唱，学生体会咬字与吐字。 · 学生随琴轻声填词演唱，教师及时纠正音准与附点节奏的拖沓问题。 · 引导学生分析歌词特点，体会中文译词与西方旋律的完美契合。 （四）情感升华，艺术处理 1. 乐段分析：引导学生发现歌曲的ABA结构。提问：“A段和B段在情绪和力度上应该有什么不同？” 2. 细节处理： · A段（念故乡，念故乡...）：如泣如诉，声音要轻柔、连贯，气息要深。 · B段（天青青，风凉凉...）：情绪逐渐推向高潮，力度渐强，表达内心强烈的呼唤与期盼。 · 尾声：声音渐弱，余音袅袅，表现无尽的思念与怅惘。 3. 完整演绎：全体起立，带着对故乡的深情，有感情、有力度变化地完整演唱全曲。 （五）拓展延伸，创意实践 1. 配乐诗朗诵：播放《念故乡》伴奏，邀请学生结合余光中的《乡愁》或自创的思乡寄语，进行配乐朗诵。 2. 综合表现：以小组为单位，为歌曲加入简单的表现形式。例如：一组学生演唱，一组学生用三角铁、碰钟等打击乐器在长音处做点缀，另一组学生设计“望月”、“叹息”等简单的肢体动作。 3. 展示评价：选取1-2个小组上台展示，师生共同从情感表达、声音控制、创意配合等方面进行评价。 （六）课堂小结，文化升华 1. 教师总结：“今天我们学习了《念故乡》，不仅掌握了一首经典的声乐作品，更跨越时空，与德沃夏克进行了一次心灵的对话。思乡是一种美好的情感，也是一种厚重的民族意识。” 2. 情感寄语：“同学们，未来你们也会背起行囊，离开家乡去追寻梦想。无论走到哪里，愿你们心中都有一首《念故乡》，不忘来路，不负韶华。” 3. 在《念故乡》的悠扬歌声中结束本课。 七、 教学反思 本节课通过层层递进的聆听、学唱与拓展，较好地达成了教学目标。利用地图与背景故事有效弥补了学生生活经验的不足，帮助他们建立了情感共鸣。在艺术处理环节，通过对比与引导，学生能够有意识地运用力度变化来丰富演唱。但在附点节奏的演唱中，仍有少数学生容易唱成均分节奏，后续需增加专项的对比聆听与模仿练习。此外，在创意实践环节，应给予学生更多自主探究的时间，进一步激发他们的音乐创造力。 学科网（北京）股份有限公司 $