第一单元 军歌嘹亮——《强军战歌》教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

该初中音乐教学设计聚焦《强军战歌》的进行曲风格，通过军队训练短视频（配伴奏）创设情境，连接学生对军队的初步认知，引导初听感知情绪与节奏，再用节奏卡片训练附点、切分节奏，搭建从感知到技能的学习支架。 此资料以核心素养为导向，审美感知上辨析节奏对音乐形象的塑造，艺术表现中强调重音与气息控制，创意实践环节小组设计队列表演。运用情境创设、节奏专项训练等方法，提升学生表现力与爱国情怀，为教师提供清晰教学流程与难点突破策略。

《强军战歌》教学设计 一、 教材分析 《强军战歌》是人音版八年级下册第一单元《军歌嘹亮》的核心唱歌课，由王晓岭作词、印青作曲。歌曲为1=C调、4/4拍，是一首典型的进行曲风格作品。歌曲曲调高亢嘹亮、意气昂扬，巧妙吸收了军队中常见的口号节奏，将附点节奏与切分节奏有机结合，结构工整、铿锵有力。歌词紧扣“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的强军目标，传递出将士们坚定的信念，既富有时代感召力，又饱含爱国主义情怀，是培养学生家国情怀与音乐审美能力的优质素材。 二、 学情分析 八年级学生已具备一定的音乐基础，能够识别基本的节奏型（如附点、切分节奏），并具备初步的合唱与音乐表现能力。这一阶段的学生思维逐渐向抽象逻辑过渡，对国家、军队等主题有初步认知，情感体验更为深刻，且具有较强的集体荣誉感和参与意识。但部分学生对进行曲风格歌曲的演唱技巧（如重音处理、气息控制）掌握不足，对歌曲背后的军事文化与时代背景理解较浅。因此，教学中需结合学生特点，通过情境创设、节奏训练、情感共鸣等方式，兼顾技能提升与文化渗透。 三、 教学目标 1. 审美感知：通过聆听、演唱歌曲，感受进行曲风格的刚劲有力与豪迈气势，辨析附点节奏、切分节奏在塑造音乐形象中的作用，体会歌曲传递的坚定信念与爱国情怀。 2. 艺术表现：能够以豪迈激昂的情绪、清晰有力的咬字演唱歌曲，准确把握重音、附点节奏与切分节奏，做到声部和谐，尝试用肢体动作或队列表演增强表现力。 3. 创意实践：结合歌曲主题与节奏特点，小组合作设计简单的队列表演或声势动作，尝试改编部分节奏型进行二度创作，展现对歌曲的个性化理解。 4. 文化理解：了解歌曲的创作背景与时代意义，认识人民军队的优良作风，增强对国家国防建设的认同感与自豪感，树立热爱祖国、勇于担当的责任意识。 四、 教学重难点 · 教学重点：以豪迈激昂的情绪演唱歌曲，准确处理重音、附点节奏与切分节奏，理解歌曲的精神内涵，通过演唱传递对人民军队的崇敬与爱国情感。 · 教学难点：副歌部分附点节奏与切分节奏的精准把握，避免节奏拖沓或混乱；演唱时气息的稳定控制，保持声音的力度与穿透力，体现进行曲的气势。 五、 教学准备 多媒体课件（包含歌曲音频、伴奏、军队训练视频、歌词谱例）、钢琴、节奏卡片（附点节奏、切分节奏）、小国旗等道具。 六、 教学过程 （一）激趣导入，情境铺垫 1. 教师提问：“同学们，每当看到军人整齐的步伐、听到嘹亮的军歌，你们会想到什么？”（预设：坚定、勇敢、保卫祖国等）。 2. 播放军队训练或阅兵式短视频（搭配《强军战歌》伴奏），引导学生观察军人的精神风貌，感受队列的整齐划一与气势。 3. 教师总结：“视频中军人的风采令人震撼，而有一首歌曲正是为展现强军风采而作，今天我们就一同走进这首充满力量的歌曲——《强军战歌》。”（板书课题） 设计意图：通过视觉情境创设，直观呈现军队的豪迈气势，激发学生的情感共鸣，自然导入新课。 （二）初听感知，把握风格 1. 完整聆听歌曲，思考问题：歌曲的情绪是怎样的？速度如何？属于什么音乐体裁？ 2. 学生回答后，教师总结：歌曲情绪豪迈激昂、铿锵有力，速度为中速稍快（进行曲速度），属于进行曲风格。 3. 再次聆听，引导学生关注歌曲的节奏特点，找出歌曲中反复出现的典型节奏型（附点节奏、切分节奏），并用手拍打感受其律动感。 设计意图：通过多次聆听，让学生从整体上感知歌曲的风格与情绪，初步建立对进行曲节奏的认知。 （三）节奏攻关，突破难点 1. 教师出示附点节奏与切分节奏卡片，带领学生进行节奏模仿练习，强调重音位置与节奏的准确性。 2. 结合歌词，将节奏代入朗读，如“听吧（附点）新征程号角吹响”“将士们（切分）听党指挥”，体会节奏对歌词情感的推动作用。 3. 分组进行节奏接龙游戏，巩固节奏掌握，为演唱奠定基础。 设计意图：针对教学难点，通过专项节奏训练，帮助学生准确掌握歌曲的核心节奏型，解决演唱中的节奏问题。 （四）学唱歌曲，情感升华 1. 轻声跟唱：播放歌曲伴奏，学生用“lu”音轻声跟唱旋律，注意气息的连贯与声音的位置。 2. 填词演唱：教师钢琴伴奏，学生填词演唱，教师及时纠正音准、节奏与咬字问题，强调“听党指挥”“能打胜仗”等关键词的重音处理。 3. 情感处理：引导学生分析歌词内涵，如“战旗上写满铁血荣光”体现军人的荣誉与担当，“为祖国决胜疆场”表达保家卫国的决心，要求演唱时融入真挚情感，做到以情带声。 4. 完整演唱：全体起立，以饱满的精神状态完整演唱歌曲，教师指挥，强调声音的力度与整齐度。 设计意图：通过分层学唱，逐步解决音准、节奏与情感表达问题，让学生在演唱中深化对歌曲精神内涵的理解。 （五）创意实践，拓展表现 1. 小组合作，结合歌曲节奏与主题，设计简单的队列表演或声势动作（如踏步、敬礼、挥旗等），增强歌曲的表现力。 2. 邀请小组上台展示，其他小组进行评价，教师给予肯定与指导。 3. 尝试改编副歌部分的节奏型，如将附点节奏改为均分节奏，对比演唱，感受不同节奏对情绪表达的影响。 设计意图：通过创意实践活动，激发学生的创造力与合作意识，深化对歌曲的理解与表现，落实核心素养中的创意实践目标。 七、 教学反思 本节课以核心素养为导向，通过情境创设、节奏训练、情感体验与创意实践等环节，引导学生深入理解《强军战歌》的音乐风格与精神内涵。教学中注重学生的主体地位，通过小组合作、展示评价等方式激发学生的参与热情，有效突破了节奏难点，提升了艺术表现力。但在情感引导方面，部分学生的情感投入仍显不足，后续可通过更多背景故事与影像资料，进一步增强学生的情感共鸣。同时，创意实践环节可给予学生更多自主探索的空间，鼓励个性化表达。 学科网（北京）股份有限公司 $