第一单元 军歌嘹亮 演唱 强军战歌 教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

该初中音乐教学设计聚焦《强军战歌》的演唱与情感表达，通过播放歌曲前奏提问“音乐感受”，引导学生关联军人群体与强军目标，以情境导入构建学习支架，梳理军旅音乐的审美特征与演唱要点。 特色在于以核心素养为纲，审美感知环节通过聆听分析歌曲激昂情绪与单二部曲式，艺术表现环节分段学唱附点节奏与弱起，文化理解结合强军目标背景，采用聆听感受法与合作探究法，助力学生提升情感表达与文化认同，为教师提供清晰教学路径。

课题 强军战歌 课型 唱歌课型 授课安排 备课时间 授课时间 教学内容分析 人民音乐出版社八年级下册第一单元《军歌嘹亮》第1课时《强军战歌》 学情分析 本年级学生审美意识逐步形成，开始有自己的音乐偏好，部分偏爱欧美流行乐，部分喜欢国风歌曲，对课本曲目接受度不高。具备基本的音乐感知能力，能分辨不同乐器音色，却难以准确说出乐器名称，对乐器演奏技巧一无所知。演唱时情感投入不足，多为机械跟唱，无法通过声音传递歌曲情感。乐理知识掌握零散，对调号、拍号理解模糊，不会运用乐理知识辅助演唱与赏析。课堂上能积极参与集体演唱，却不愿单独展示，害怕被同学评价。对音乐史、作曲家故事兴趣浓厚，可借此激发学习动力。教学需结合学生偏好，融入相关音乐知识，强化情感演唱训练，夯实乐理基础。 教学目标 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 通过聆听和演唱，感受歌曲激昂的旋律、铿锵的节奏，体会军旅音乐“刚劲有力、充满斗志”的审美特征。 (二)艺术表现 能用坚定、饱满的声音演唱歌曲，把握“中速稍快、气势昂扬”的演唱速度与情绪。准确演唱附点节奏和休止符，做到乐句衔接自然，展现歌曲的军人气魄。 (三)创意实践 可分组设计简单的肢体动作（如整齐的拍手、踏步），配合演唱增强歌曲的感染力。 （四）文化理解 了解歌曲与“新时代强军目标”的关联，认识军旅音乐在传递爱国情怀、弘扬军人精神中的作用，增强对国防文化和军队建设的认同感。 教学重点 1.准确把握歌曲的演唱情绪（坚定、昂扬），用饱满的声音完成演唱。 2.掌握A段规整节奏与B段附点节奏的差异，清晰演唱不同段落的特点。 教学难点 1.准确演唱B段“国要强，我们就要担当”等句子中的附点节奏，避免节奏拖沓。 2.演唱时保持声音的统一性与气势，避免因情绪过度而导致音准偏差。 学习评价 过程性评价、技能性评价、审美与创造评价、评价方式（师评互评自评） 教学方法 聆听感受法、示范模方法、情景教学法、合作探究法、多媒体辅助法 教学资源 多媒体、钢琴 教学活动过程 预习要求： 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 教师：（播放10秒《强军战歌》前奏）提问：“同学们，刚刚听到的音乐，给你们带来了什么样的感受？是温柔舒缓的，还是充满力量的？” 预设：回答问题 教师：音乐是有力量”“很激昂”“让人精神振奋” “你们觉得这种充满力量的音乐，可能会和哪个群体有关呢？（提示：守护国家、有整齐的队伍）” 预设：回答问题 教师：可能和“军人”“解放军叔叔”，那你们知道，新时代的军人，有一个重要的目标是什么吗？（可结合“保家卫国”“强大军队”等关键词引导）” 预设：回答问题 教师：让军队更强大”“保护国家” 。今天我们要学的这首歌，就唱出了军人的强军目标，它就是——《强军战歌》。” 书写板书《强军战歌》。 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听音乐，歌曲的情绪、 速度是怎样？描绘了怎样的音乐形象？ 预设：聆听音乐回答问题 教师：歌曲的情绪是振奋的，强烈的，速度是进行速度，下面我们了解一下作品背景：《强军战歌》由王晓岭作词、印青作曲，创作于2013年，是为适应新时代强军目标而打造的军旅歌曲。歌曲紧扣“建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队”的核心要求，旋律激昂、歌词铿锵，曾在全军乃至全国广泛传唱，成为展现中国军人精神风貌、传递强军信念的标志性作品，具有鲜明的时代性和强烈的感召力。通过聆听分析作品由几个乐段组成？ 预设：回答问题 教师:歌曲采用单二部曲式（A+B段） ，结构清晰、层次分明：接下来我们分段学唱 (二)分析音乐，表现音乐 教师：A段旋律平稳有力，以四分音符和八分音符为主，节奏规整（如“听吧，新征程号角吹响”），奠定坚定、昂扬的基调，主要传递“强军目标”的核心理念。A乐段由两个乐句组成，下面跟琴演唱第一乐句简谱 预设：演唱 教师：注意弱起、重音、附点节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱 预设：演唱 教师：注意弱起、重音、附点节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：整体演唱A乐段 预设：演唱 教师：B段旋律线条上扬，加入附点音符（如“国要强，我们就要担当”），节奏密度增加，情绪更加强烈，突出军人的使命感与责任感，将歌曲推向高潮。尾声以简洁的重复乐句收尾，强化“强军战歌”的主题，余韵悠长。 下面跟琴演唱第一乐句简谱 预设：演唱 教师：注意重音、附点节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：下面跟琴演唱第二乐句简谱 预设：演唱 教师：注意、重音、附点节奏的演唱，请再次演唱 预设：演唱 教师：填词演唱 预设：演唱 教师：整体演唱B乐段 预设：演唱 教师：整体演唱 预设：演唱 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。 预设：表现音乐 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频 预设：欣赏 教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？ 预设：回答问题 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结 预设：回答问题 预设：演唱 预设：表现音乐 通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础 通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础 通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。 通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。 通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。 作业设计 （一）填空题 1.《强军战歌》的曲式结构是（ ），分为A段和B段。 2.《强军战歌》创作的核心背景与（ ）目标相关，展现了新时代军人的精神风貌。 （二）选择题 1. 下列对《强军战歌》演唱情绪的描述，最准确的是（ ） A.温柔舒缓 B.悲伤低沉 C.坚定昂扬 D.欢快活泼 答案 1. 填空题：1.单二部曲式 2.新时代强军 2. 选择题：C 板书设计 《强军战歌》 1=C 4/4 一往无前地 教学反思与改进 教学亮点：本次《强军战歌》教学，基本达成了预设目标：学生能准确演唱歌曲，且能体会歌曲的昂扬情绪，在文化理解层面也初步认识了强军意义。 存在问题：但教学中仍有不足：一是对B段附点节奏的讲解，仅用口传心授，部分学生掌握较慢，若加入节奏卡片或拍手练习，效果可能更好；二是创意实践环节时间较紧，小组动作设计不够充分，未能让更多学生展示。 改进方向：后续教学中，需优化节奏教学方法，合理分配各环节时间，让学生在“学唱”与“实践”中更深入地感受歌曲魅力，进一步强化文化理解与审美体验。 学科网（北京）股份有限公司 $