《嘎达梅林》（教学设计）-2026-2027学年人音版五年级上册音乐

该小学音乐教学设计聚焦蒙古族民歌《嘎达梅林》及马头琴五重奏欣赏，通过视频《美丽的草原我的家》导入，结合历史纪录片了解英雄事迹，搭建“情境-故事-音乐”学习支架，引导学生从情感共鸣过渡到音乐要素分析。 该资料以“听、唱、奏、创、演”一体化教学为特色，通过动态曲谱图划旋律、竖笛吹奏主题、多声部创编等活动落实艺术表现与创意实践，利用马头琴音区、速度力度变化引导审美感知，结合英雄事迹深化文化理解，助力学生提升音乐实践能力与民族自豪感，为教师提供丰富活动设计与清晰教学脉络。

《嘎达梅林》教学设计 教学内容： 《嘎达梅林》（人音版） 课型：欣赏课 教学目标： 1．情感态度与价值观：感受蒙古族民歌和马头琴五重奏《嘎达梅林》豪放流畅的曲调，激发学生对民族英雄的敬仰和怀念之情。 2．过程与方法：利用视频、历史纪录片、动态曲谱图、动画窗等形式，实现“听、唱、奏、创、演”一体化，通过聆听和音乐实践活动，帮助学生理解音乐要素在音乐中的作用。 3．知识与技能：听辨男中音音色，吹奏《嘎达梅林》主题旋律；认识马头琴，并通过聆听、律动、对比、创编系列活动，学习分析音乐要素对情绪的影响；通过多声部的创编实践活动，培养创新能力，提高学生参与音乐活动的热情。 教学重点: 能够感受、体验乐曲中音乐要素的变化在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用。在欣赏中投入音乐学习，积极参与课堂实践活动，提升学生综合能力。 教学难点： 引导学生通过各种形式感受作品主题情绪情感，分析音乐要素（音区、力度、速度的变化以及旋律特点）在音乐情绪表达中起到的作用。 教学准备：多媒体课件、竖笛。 教学过程： 一、播放视频《美丽的草原我的家》歌曲引入 1.导入 这里水清草美，风景如画，在草原儿女心中，这里是最美的天堂。这里也是英雄诞生的地方，今天我们一起走进一位草原英雄，他的名字是？ 出示“嘎达梅林”，学生齐读英雄名字。 2.观看视频，了解嘎达梅林的英雄事迹 （在音乐快结束时说）:英勇的嘎达梅林，用生命保护着他们世代生存的家园。为草原谱写了一首生命的赞歌，今天就让我们一起学习草原人民为了纪念他而创作的一首歌曲——嘎达梅林。(板书：嘎达梅林) 二、聆听男低音独唱《嘎达梅林》 1.聆听 师: 刚才我们听到歌曲的是独唱，演唱者的音色有什么特点呢？ 生：低沉、浑厚 师：在人声分类中，这种音色归属于男低音。这里男低音演唱表达了什么样的感情？ 生:怀念、悲壮、悲伤…… 师：请同学们模仿男低音的音色随歌声一起缅怀。 2.旋律分析 师:这是一首的两个乐句歌曲。 我们一起跟随图形谱，划旋律走向，感受乐句的旋律变化吧。 ①练习 ②小结:第一个乐句结尾旋律激昂，第二乐句旋律低沉。 3．竖笛吹奏，熟悉旋律，掌握两句主旋律。 三、分段聆听马头琴演奏五重奏《嘎达梅林》 （一）第一段听赏 师:刚才我们学习了声乐版的《嘎达梅林》，下面我们来欣赏由民歌改编的器乐曲。听这是什么乐器演奏？(马头琴) 1. 介绍马头琴 2. 第一段听赏(感受乐器音色) 师：马头琴在低音区的演奏表达了痛失英雄的悲痛。我们用wu随旋律感受着种情绪。 3.用Wu模唱 （二）第二段听赏(体会音区变化) 师:接下来的音乐，音区有了变化，你会有什么感受？ 生:哭泣之感 ……/音区变高 师: 是啊，马头琴在高音区的演奏，如歌如泣，那是在怀念英雄啊！ （三）第三段聆听(感受速度、力度变化) 师：音区的变化可以使人有许多不同情感体验。音乐速度、力度的变化又会使你联想到什么画面呢？ 1.聆听 生:速度变快，力度加强，体会紧张激烈的战争场面。 生:听到了马蹄声，听到了敲起战鼓的声音。 2.场景体验 师:我们选择这一场景体验一下。 ①听音乐模拟马蹄奔跑 ②听音乐模拟敲击战鼓 ③跟视频练习 四、介绍马头琴五重奏的《嘎达梅林》。 1.观看视频 五、完整聆听 师：刚听的是马头琴五重奏《嘎达梅林》的三个音乐片段，下面完整聆听。 六、拓展、创编 1.竖笛、人声四声部练习 师:听了声乐版和器乐版的嘎达梅林，我们也来尝试用自己的方式歌唱英雄。老师给大家设计了四个声部的曲谱，我们一起练习。 2.创编练习 师: 刚才的演奏基础上，如果再加入一些情景设计，同学们有什么好主意吗？ 生…… 3.评价表扬 七、歌声中结束 记得嘎达梅林在起义的誓言中，曾经说过:祖先给我们留下这片草原，我们不能给后代留下沙漠。让我们追寻英雄的“足迹”，继续前行，最后让我们用歌声致敬英雄！ 板书: 嘎达梅林 声乐版 器乐版 男低音：低沉、浑厚 马头琴五重奏 一段 低音区：悲痛、伤感 二段 高音区：怀念 三段 (速度快、力度强）: 颂赞 学科网（北京）股份有限公司 $