2026年八年级下学期期末语文自编测试卷

**基本信息** 2026年八年级下学期期末语文试卷以“情境驱动素养”为核心，通过“奋斗青春”“低碳生活”等真实场景整合积累运用、阅读与写作，全面覆盖语言运用、思维能力、文化自信与审美创造。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|5题/22分|字音字形、病句修改、名句默写、信息概括|结合演讲比赛、地球日活动创设情境，考查语言基础与应用能力| |现代文阅读|2篇/28分|议论文论证思路、记叙文情感分析、词句赏析|选蔡元培《修学》与毕淑敏散文，兼顾经典与成长主题，分层设题考查逻辑思维与审美体验| |古诗文阅读|1组对比阅读+1首诗/15分|文言实词、断句、翻译、手法赏析|对比《核舟记》与《青花瓷记》，挖掘传统工艺中的文化自信，关联教材夯实基础| |整本书阅读|1题/5分|名著讽刺手法比较|结合《儒林外史》《水浒传》，从对象与效果角度考查批判性思维| |写作|1题/50分|半命题记叙文写作|以“点亮青春”为主题，引导学生结合成长经历，体现真情实感与审美创造|

2026年八年级下学期期末语文试卷 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、积累运用（22分） 1．八一班计划举办以“奋斗青春，奔向未来”为主题的演讲比赛，下面是主持人撰写的部分主持词，请你帮忙完善一下。 青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量。当代中国青年与新时代并肩同行、共同前进，在奋斗中创造精彩人生，为祖国和人民贡献青春的力量。 身处瞬息万变的时代，我们或许曾有过迷茫与彷徨，但更应懂得在jué择中坚定方向。唯有秉持着格物致知，脚踏实地地探索，才能在时代浪潮中找准定位。我们不能安于现状、故步自封，要学会瞭望远方、把握时代qū势、树立远大理想、明确奋斗方向，持之以恒地寻求自身发展，让青春在为祖国、为民族、为人民的奉献中绽放出更加绚丽的光彩！ (1)根据拼音写汉字，给加点字注音。（4分） 彷( )徨                    jué( )择 瞭( )望                    qū( )势 (2)上面的主持词中画横线的句子有语病，请写出修改意见。（3分） (3)同学们提取了主持词中画波浪线句子的主干，其中提取正确的一项是（   ）（2分） 青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量。 A．青年是社会力量。 B．青年是力量。 C．青年是最有生气的力量。 D．青年最积极、最有生气。 2．在第57个世界地球日到来之际，班级将举办“携手低碳生活，共建美好家园”主题活动，请同学们积极参与。 低碳，是指较低（更低）的温室气体（主要是二氧化碳）的排放。低碳生活就是指在不影响生活质量的前提下，尽量减少生活和工作中耗用的能量，从而减低碳的排放量，达到减少大气污染、减缓生态恶化的目的。“低碳生活”作为一种生活方式，代表着一种更为健康、更为自然的生活态度，意味着人类要负起保护地球的责任和义务。“低碳生活”要做到碳排放少、低能量、低能耗、低开支。 (1)请根据以上文字，用一句话概括什么是“低碳生活”。（2分） (2)你想把图片放入宣传手册中，请从图片元素、寓意、宣传效果等角度说说推荐理由。（3分） 3．小语在“山水与诗文”的活动中编写了下面这段话，请根据教材按原文填空。（8分0 文人笔下的文字，往往是心灵深处的回声。在幽邃清冽的石潭边，我们看见“青树翠蔓，（1）______，（2）______”那是柳宗元对自然生灵的细致体察；在亦真亦幻的桃源口，我们遇见“芳草鲜美，（3）______”，那是陶渊明对理想世界的浪漫构想；在芦苇苍苍、霜露为霜的秋晨，我们遥望“（4）______，在水一方”，那是先秦百姓对心中理想的不懈求索；在临别赠言的笔墨间，我们笃信“（5）_______，（6）______”，那是王勃对真挚友情的豁达诠释；在辗转反侧的夜色中，我们体味“求之不得，（7）______”，那是古老歌谣中对倾心之人的深切思念；在寒雨凄风的侵袭下，我们礼赞“（8）______，只有香如故”，那是陆放翁对高洁品格的坚贞誓言。 二 、现代文阅读（28分） （一）阅读下文，完成下面小题。（15分） 修学 蔡元培 ①知识的启发进步一定要通过学习才能达到。钻研学问，一定要做到博大精深。自从人类文明进步以来，一个国家的贫富强弱，和他的国民知识水平高低是成比例的。那些欧美的强国，之所以可以开疆拓土、称雄于世，实在是因为其国内有知识有学问的专家们，用理工科学的知识开启办工厂、兴实业的潮流，并且锲而不舍，终于达成了国富民强的实效。我们这些中国国民，怎能不奋发图强努力追求知识，将自己造就为国家的有用之才？ ②钻研学问的关键有两个：一是持之以恒，一是珍惜时间。 ③绫罗绸缎是用来装饰人身体的，学问知识是用来充实人内心的。绫罗绸缎的美丽，时间长了就会暗淡凋零；学问知识的好处，却是人们可以终身受益的，还可以流传后世，所以知识是如此宝贵。大凡事物越宝贵，要得到它就越困难。如此贵重的知识，岂是可以轻而易举就获得的？钻研学问的人，不可以不持之以恒。 ④大凡钻研学问的少年，一开始没有不勤奋的，但时间稍长就会沾染上懒惰的习气。有的人不去反思自己用了多少功，而只会感叹学业难以成就。他们哪里知道，古往今来的大学者，大抵都是有着超越常人的才华，而又能奋发努力的人，最终才能成就非凡的学问。何况资质平常的普通人，对于学问之道岂能不劳而获？不能持之以恒的人，一旦看到没有效果，就马上中途放弃，像扔掉一双旧鞋那样随意。就算这种人涉猎再多，也是毫无成就的。更何况那些理义精深、范围博大的专门学问、技艺，如果不能专心致志，以毫不倦怠的精神刻苦钻研，必定是不能搞懂这些学问技艺的。 ⑤庄子说过：“吾生也有涯，而知也无涯。”用有限的人生去追求无限的知识，才常常会有人生苦短，来不及做学问的苦恼。如果不能珍惜每一分每一秒的光阴，把时间浪费在没用的事情上，那么很少有人能够达成自己的理想。学习的人尤其不可以不爱惜时间。 ⑥青少年时代比较适合学习，因为这个阶段人的思想尚不成熟，还不存在固有的成见。在这一时期努力学习，所积累的知识，有的可以终生受用。朱熹说过：“勿谓今日不学而有来日，勿谓今年不学而有来年，日月逝矣，岁不我延，呜呼老矣，是谁之愆？” ⑦务必要珍惜时间，不光是要珍惜自己的时间，也要珍惜他人的时间。经常有人整天去看朋友，游戏放荡，谈天说地，荒废职业，这就是人们所说的偷别人时间的贼。这是我们做学问的人应当戒除的。 ⑧钻研学问，固然要进学校跟着老师学习，而更以自己读书为有效。因为好的老师不容易碰到，即使碰到了，老师亲自讲授的知识毕竟还是有局限的，比不上书籍可以让人受益无穷。 ⑨历代学者的著述，可谓汗牛充栋，必然不是穷一人之财力就可以全部获得的，也不是一个人的能力可以全部读完的。我们一定要选择对自己有益的书来阅读。 ⑩大凡学习普通知识，应当以学校的日常课程为主。如果课程中教的知识自己都还没完全学习领悟，就漫无目的的去读乱七八糟的杂书，即使有所收获，也会因滥读杂书而妨碍了课堂知识的消化。如果仅被一本书的好名声震慑而去阅读它，又不能真正地理解它的内涵，那么这样的读书又能带来什么好处呢？ ⑪钻研学问的人，遇到好的老师，获得好的书籍，就不用担心不会取得进步。但是还需要朋友的帮助，休息闲暇的时候，朋友们在一起聚会，可以各抒己见，通过讨论而阐发明白。有志于做学问的人，一定要选择好自己的朋友。 ⑫一门学问能否成立于在于别人是否相信它，但是学问的进步则在于人们的怀疑。我们阅读古人所著的书籍，听到老师朋友的言论，一定要在内心中有自己的思考，探究其中的因果道理。一定要达到心中完全明白、毫无疑义的地步才罢休，这样才是获得了真正的知识。 （有删改） 4．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．文章开篇将国家强弱与国民知识水平相联系，以欧美强国为例，意在激励国人通过修学成为国家有用之才。 B．作者认为，即使遇到好老师、好书籍，想要学问进步，还需择善而交，与朋友交流探讨、各抒己见。 C．第⑦段中“偷别人时间的贼”，指整日访友、游戏闲谈，荒废自身学业，也耽误他人时间的人。 D．作者主张读书要广泛涉猎，不必拘泥于学校课程，只要选择有益的书籍，就能有所收获、达成理想。 5．文章第②段说“钻研学问的关键有两个：一是持之以恒，一是珍惜时间”。请结合③～⑦段内容，分别概括作者对这两个“关键”的具体阐释。（4分） 6．结合语境，赏析文章第④段中画线的句子。（3分） 不能持之以恒的人，一旦看到没有效果，就马上中途放弃，像扔掉一双旧鞋那样随意。 7．蔡元培先生的修学理念，对当代中学生的学习和成长仍有深刻的指导意义。请谈谈你获得的两点启示，并结合文中具体内容进行分析。（5分） （二）阅读下面的文字，完成各题。（13分） 谁是你的重要他人   毕淑敏 ①她是我的音乐老师，那时很年轻，梳着长长的大辫子，有两个很深的酒窝，笑起来十分清丽。学校组织“红五月”歌咏比赛，最被看好的是男女声小合唱，音乐老师亲任指挥。我很荣幸被选中。 ②有一天练歌的时候，长辫子音乐老师，突然把指挥棒一丢，一个箭步从台上跳下来，侧着耳朵，走到队伍里，歪着脖子听我们唱歌。大家一看老师这么重视，唱得就格外起劲。长辫子老师铁青着脸转了一圈儿，最后走到我面前，做了一个斩钉截铁的手势，整个队伍瞬间安静下来。她叉着腰，一字一顿地说，毕淑敏，我在指挥台上总听到一个人跑调儿，不知是谁。现在总算找出来了，原来就是你！现在，我把你除名了！ ③我木木地站在那里，无法接受这突如其来的打击。我灰溜溜地挪出队伍，羞愧难当地走出教室。 ④三天后，我正在操场上练球，小合唱队的一个女生气喘吁吁地跑来说，毕淑敏，原来你在这里！音乐老师到处找你呢！ ⑤从操场到音乐教室那几分钟路程，我内心充满了幸福和憧憬。走到音乐教室，长辫子老师不耐烦地说，你小小年纪，怎么就长了这么高的个子？！ ⑥我听出话中的谴责之意，不由自主地就弓了脖子塌了腰。从此，这个姿势贯穿了我整个少年和青年时代。 ⑦老师的怒气显然还没发泄完，她说，你个子这么高，站在队列中间，你跑调走了，我还得让另外一个男生也下去，声部才平衡。小合唱本来就没有几个人。队伍一下子短了半截，这还怎么唱？现找这么高个子的女生，合上大家的节奏，哪那么容易？现在，只剩下最后一个法子了……毕淑敏，你听好，从现在开始，你只能干张嘴，绝不可以发出任何声音！说完，她还害怕我领会不到位，伸出细长的食指，笔直地挡在我的嘴唇间。 ⑧我好半天才明白了长辫子老师的禁令，让我做一个只张嘴不出声的木人。在无言的委屈中，我默默地站到了队伍之中，从此随着器乐的节奏，口形翕动，却不能发出任何声音…… ⑨在那以后几十年的岁月中，长辫子老师那竖起的食指，如同一道符咒，锁住了我的咽喉。禁令铺张蔓延，到了凡是需要用嗓子的时候，我就忐忑不安，逃避退缩。我不但再也没有唱过歌，就连当众演讲和出席会议做必要的发言，也是能躲就躲，找出种种理由推脱搪塞。有人以为这是我的倨傲和轻慢，甚至是失礼，只有我自己才知道，是内心深处不可言喻的恐惧在作祟。 ⑩直到有一天，我在做“谁是你的重要他人”这个游戏时，写下了一系列对我有重要影响的人物之后，脑海中不由自主地浮现出了长辫子音乐老师那有着美丽的酒窝却像铁板一样森严的面颊，一阵战栗滚过心头。于是我知道了，她是我的“重要他人”。虽然我已忘却了她的名字，虽然今天的我以一个成人的智力，已能明白她当时的用意和苦衷，但我无法抹去她在一个少年心中留下的惨痛记忆。我们的某些性将和反应模式，由于这些“重要他人”的影响，而被打上了深深的烙印。童年的记忆无法改写，但对一个成年人来说，却可以循着“重要他人”这条统绳重新梳理，重新审视我们的规则和模式。如果它是合理的，就把它变成金色的风帆；如果它是晦暗的荆棘，就用成熟有力的双手把它粉碎。当我把这一切想清楚之后，一个轻松畅快的我，从符咒之下解放了出来。从那一天开始，我可以唱歌了，也可以面对众人讲话而不胆战心惊了。从那一天开始，我宽恕了我的长辫子老师，并把这段经历讲给其他老师听，希望他们谨慎小心地面对孩子稚弱的心灵。 8．请用简洁的语言，模仿已给句式，把“我”参加小合唱活动的心理变化过程补充完整。（3分） ①被选中参加小合唱，“我”感到荣幸→①___________→②___________→③___________ 9．分析下面两个句子中加横线词的表达效果。（4分） ①我听出话中的谴责之意，不由自主地就弓了脖子塌了腰。 ②脑海中不由自主地浮现出了长辫子音乐老师那有着美丽的酒窝却像铁板一样森严的面颊。 10．请说说题目“谁是你的重要他人”的作用。（3分） 11．结合全文情节谈谈你对第⑩段画线句的理解。（3分） 如果它是合理的，就把它变成金色的风帆；如果它是晦暗的荆棘，就用成熟有力的双手把它粉碎。 三、古诗文阅读（15分） （一）阅读下面的文段，完成12～15题。（11分） 【甲】 ①明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 ②舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之，旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 ③船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。 （节选自魏学洢《核舟记》） 【乙】 ①景德镇有良工，善制青花瓷。其法：取高岭白土①，澄之练之，抟以为器，薄如纸，声如磬。复以钴料②绘纹其上，罩以透明釉，入窑煅③之。火候既足，则青花粲然④，蓝白相映，灿然夺目。 ②尝见一梅瓶高不盈尺而纹饰精妙。其腹绘缠枝牡丹，枝叶婉转，如行云流水；肩部饰莲瓣纹，排列井然；颈部题诗两句，字细如蚁，而笔力遒劲。观者持而视之，但见青花深浅有致，浓处若墨，淡处似烟，虽妙手丹青不能及也。 ③或问其价，曰：“此御窑⑤之物，非金帛可易。”盖良工竭数月之力，偶成一器。稍有瑕疵，即碎之不用，故传世者稀。 （节选自蓝浦《景德镇陶录·青花瓷记》，有删改） 【注释】①高岭白土：景德镇特产瓷土，细腻洁白。②钴料：青花瓷颜料，烧制后呈蓝色。③煅：高温烧制。④粲然：清澈鲜明的样子。⑤御窑：专为皇家烧制瓷器的官窑。 12．下列句子中，加点词的意思相同的一组是（   ）（2分） A．能以径寸之木/转以为器 B．为宫室/不足为外人道也 C．火候既足/既出，得其船 D．其腹绘缠枝牡丹/其正色邪 13．下列对乙文加波浪线部分的断句，正确的一项是（   ）（2分） A．尝见一梅/瓶高不盈尺/而纹饰精妙 B．尝见一梅瓶/高不盈尺/而纹饰精妙 C．尝见一梅瓶高/不盈尺/而纹饰精妙 D．尝见一梅瓶/高不盈尺而纹/饰精妙 14．用现代汉语翻译文段中的划线句子。（4分） （1）矫首昂视，神情与苏、黄不属。 （2）盖良工竭数月之力，偶成一器。 15．核舟和青花瓷，一为雕刻，一为瓷器，均是古代的手工艺精品。它们所展现出的高超手工技艺有何共同之处？请结合文本简要分析。（写出一处即可）（3分） （二）阅读下面的古诗，完成下面题目。 望洞庭湖上张丞相 【唐】孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 16.请从下面给出的角度中任选一个，赏析“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这两句诗。 角度一：修辞手法    角度二：炼字角度 四、整本书阅读（5分） 17．《儒林外史》与《水浒传》均运用讽刺手法揭露社会矛盾，但侧重点不同。请结合具体情节，从“讽刺对象”和“艺术效果”两方面分析两者的差异。 五、写作（50分） 18．阅读下面的材料，按要求作文。 步入初中，我们开启了新的人生旅程。两年光阴，我们在知识的海洋中遨游，在多彩的活动中成长，在温暖的集体中感受关爱……从懵懂走向明理，从稚嫩走向成熟。这些经历，如同生命中的点点星光，照亮我们前行的路。 请以“______，点亮了我的青春”为题，先将题目补充完整，然后写一篇不少于600字的记叙文。 要求：①在横线上填入一个恰当的人、事或物，使题目完整。②思想健康，内容充实，有真情实感。③不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名。 《2026年八年级下学期期末语文试卷》参考答案 1．(1) páng 抉 liào 趋 (2)在“格物致知”的后面加上“的精神” (3)B 【详解】（1）注意“彷”“瞭”的读音。 （2）画横线的句子成分残缺，“秉持”缺少与之搭配的宾语，在“格物致知”的后面加上“的精神”。 （3）画波浪线句中，主语是“青年”，谓语是判断动词“是”，宾语是“力量”。“整个社会力量中最积极、最有生气的”均为定语，用来修饰限制宾语，缩句提取主干时需要删去。因此，本句主干为：青年是力量。 2．(1)低碳生活是指在不影响生活质量的前提下，碳排放少、低能量、低能耗、低开支的一种生活方式。 (2)从图片元素看，以绿色点赞手势为主体，融合自行车、树木、“绿色生活”路牌及“低碳出行为您点赞”等文字，元素简洁且贴合环保主题；从寓意看，绿色代表生机，自行车象征低碳出行，点赞手势肯定绿色行为，树木呼应生态保护，传递“低碳出行守护绿色生活”的内涵；从宣传效果看，设计清新醒目，直观生动，能快速传递环保理念，有效呼吁公众践行绿色出行，增强宣传感染力。（意思对即可） 【详解】（1）下定义采用“种概念=是+种差（本质特征）+属概念”的句式。 “低碳生活”是被定义的种概念； 结合文段“‘低碳生活’作为一种生活方式”可知，“生活方式”是属概念； 结合文段“在不影响生活质量的前提下，尽量减少生活和工作中耗用的能量……要做到碳排放少、低能量、低能耗、低开支”可知，“不影响生活质量、碳排放少、低能量、低能耗、低开支”是种差（本质特征）； 据此整理：低碳生活是在不影响生活质量的前提下，做到碳排放少、低能量、低能耗、低开支的一种生活方式。 （2）从图片元素：画面以点赞手掌作为基底，搭配自行车、绿树、“绿色生活”指示标牌，附带“低碳出行为您点赞”字样，各类元素紧扣低碳环保主题，构图简练直观。 从寓意层面：手掌点赞寓意认可、倡导低碳方式，自行车代表绿色出行，树木象征自然生态，指路牌指明生活方向，整体寓意践行低碳出行便是守护绿色环境。 从宣传效果：图案通俗易懂、形象鲜活，没有晦涩内容，能快速吸引阅读者视线，潜移默化号召大家选择低碳出行，助力“携手低碳生活，共建美好家园”主题宣传落地。 3． 蒙络摇缀 参差披拂 落英缤纷 所谓伊人 海内存知己 天涯若比邻 寤寐思服 零落成泥碾作尘 【详解】注意“缀”“缤”“涯”“寐”“碾”等字的写法。 4．D 5．持之以恒：知识宝贵且难以获得，修学者要克服懒惰，专心致志、刻苦钻研，不可半途而废；珍惜时间：要珍惜自身光阴，趁青少年时代努力学习；同时也要珍惜他人时间，戒除荒废彼此时间的行为。 6．运用比喻的修辞手法，将半途而废的行为比作“扔掉旧鞋那样随意”，生动形象地写出了不能持之以恒的人放弃修学时的轻率、不在意，突出了作者对这种行为的否定，强调了修学持之以恒的重要性。 7．示例1：学习要把握青少年时光，及时努力。文中说青少年时代思想无成见，是修学的最佳时期，还引用朱熹的名言警示莫虚度光阴，我们八年级正处于黄金学习阶段，更应珍惜当下，不拖延、不荒废，扎实积累知识。读书要有所选择，先吃透课堂知识。作者主张以学校课程为主，不滥读杂书，不盲目追读名著，我们平时学习应先掌握课本知识，再根据需求选择有益的课外书，避免浅尝辄止、本末倒置。 示例2：学习要持之以恒，克服畏难情绪。文中指出，就连有才华的大学者也需勤奋努力，普通人更不能轻言放弃，我们八年级面对难懂的知识点时，不能半途而废，要专心致志钻研，才能攻克难关。学习要独立思考，敢于存疑。作者认为学问的进步在于怀疑，阅读和听讲时要探究因果、直至明白，我们平时学习不能盲从书本和老师，要多思考、多提问，才能真正掌握知识，获得进步。 示例3：要学会择善而交，与志同道合的同学互帮互助。文中说修学需要朋友的帮助，朋友间交流探讨能阐发道理，我们在班级中应与爱学习、善思考的同学为伍，互相交流学习方法，共同进步。要珍惜自己和他人的时间。文中不仅强调珍惜自身光阴，还指出不能耽误他人时间，我们平时学习要提高效率，不闲聊、不贪玩，也不打扰同学学习，做到彼此尊重、共同珍惜时光。 【导语】本文是蔡元培的经典修学说理文，条理清晰，主旨鲜明。文章开篇点明修学对个人成才与国家强盛的重要意义，继而系统阐释治学要义：贵在持之以恒、惜时勤学，讲究择书善读、择友共进，倡导独立思考、大胆质疑。全文语言质朴恳切，说理层层递进，兼具思想性与实用性，蕴含深刻的治学智慧，对当代学子修身治学仍极具指导价值。 【详解】4．D.结合第⑩段“大凡学习普通知识，应当以学校的日常课程为主。如果课程中教的知识自己都还没完全学习领悟，就漫无目的的去读乱七八糟的杂书，即使有所收获，也会因滥读杂书而妨碍了课堂知识的消化”可知，作者并不主张脱离学校课程广泛涉猎杂书，而是强调要先学好课内知识。由此可知，选项中“不必拘泥于学校课程”的表述与原文观点相悖，选项理解错误。 5．结合第③段“如此贵重的知识，岂是可以轻而易举就获得的？钻研学问的人，不可以不持之以恒”、第④段“一开始没有不勤奋的，但时间稍长就会沾染上懒惰的习气”“不能持之以恒的人……必定是不能搞懂这些学问技艺的”可知，知识珍贵且获取不易，求学之人易滋生懒惰、半途而废。由此可知，作者认为治学需戒除惰性，专心刻苦、坚持不懈，不可轻言放弃。 结合第⑤段“用有限的人生去追求无限的知识……学习的人尤其不可以不爱惜时间”、第⑥段点明青少年是学习黄金时期，要趁早勤学、莫虚度年华，再结合第⑦段“不光是要珍惜自己的时间，也要珍惜他人的时间……这是我们做学问的人应当戒除的”可知，时光有限，求学既要把握自身年少光阴，也要尊重他人时间，杜绝玩乐闲谈、虚度时光的行为。 6．这句话把治学之人轻易放弃学业的举动，比作随手丢弃旧鞋，运用了比喻的修辞。将抽象的半途而废的态度具象化，直观体现出这类人放弃求学时态度轻率、毫不在意。因此这句话暗含作者对浅尝辄止、缺乏恒心的求学态度的批评，也着重突出了做学问必须持之以恒的重要意义。 7．结合第②—④段可知，治学贵在坚持，不可懒惰懈怠、半途而废，这启示我们学习要持之以恒、刻苦钻研。由此可知，中学生学习需摒弃惰性，直面难题、坚持深耕。结合第⑤—⑦段可知，求学需珍视时光，把握青春年华，同时尊重他人时间。由此可知，我们要惜时勤学，杜绝虚度光阴。结合第⑧—⑩段可知，读书治学要有主次、懂取舍，夯实课内基础再拓展阅读。由此可知，中学生读书学习不可本末倒置、盲目滥读。结合第⑪段“钻研学问……还需要朋友的帮助”可知，良友相伴、交流探讨是求学的重要助力。由此可知，学习要择善而交、互帮互助。结合第⑫段“学问的进步则在于人们的怀疑”可知，治学不能盲从，要独立思考、大胆质疑。由此可知，学习要主动探究、求真求实。 示例一：学习贵在持之以恒，潜心钻研。文中指出治学最忌懒惰懈怠、半途而废，真正的学问都需要长期刻苦深耕。作为中学生，我们面对繁重的课业和难懂的知识，不能轻言放弃，要专心治学、坚持不懈，稳步提升学业。 读书要有取舍，立足基础循序渐进。文中提到读书需分清主次，优先掌握课内知识，切忌盲目滥读杂书。日常学习中，我会先吃透课本基础知识，再合理拓展有益课外读物，避免本末倒置、低效学习。 示例二：珍惜青春时光，勤学不怠。文中指出青少年是求学的黄金阶段，时光宝贵且不可重来。我们正处于最佳求学年纪，应当杜绝贪玩懈怠、拖延偷懒的行为，把握分分秒秒，踏实积累学识，不负青春韶华。 善于交友互助，共同精进。文中提到修学离不开良友的帮助，同学间交流探讨能够明晰道理、互补短板。在校园学习中，我会积极结交勤学善思的好友，互相交流学习经验，携手共同进步。 示例三：敢于质疑思考，求真求学。文中指出学问的进步源于怀疑与思考，治学不能盲从他人观点。日常听课、读书时，我不会一味照搬书本和老师的结论，主动探究原理、大胆发问思考，真正掌握知识。 恪守律己之心，珍惜公私时光。文中提到治学既要珍惜自己的时间，也要尊重他人的时间。学习中我会提高学习效率，不虚度光阴，同时不闲聊打闹、不打扰同学学习，营造良好的求学氛围。 8． 跑调被除名，“我”羞愧难当； 听到老师又找“我”，内心充满了幸福和憧憬； 默默站在合唱队中（被老师要求只张嘴不出声），“我”感到无言的委屈。 9．两个“不由自主”的意思都是由不得自己，控制不住自己。在第①句中，这个词写出了老师的谴责让“我”的行为姿势下意识地改变，突出老师谴责的话让“我”产生强烈的自卑感。  在第②句中，这个词表现出几十年前的影响（伤害）已成为心中惨痛的记忆（突出了当年所受的伤害之深重）。 10．交代写作对象/主要内容；使用疑问句，以疑问的语气引起读者的好奇心和阅读兴趣。暗示中心，希望每个人用平和的心态智慧面对别人的批评和建议，呼吁教育工作者谨慎面对孩子的心灵。 11．“重要他人”（别人）的批评和建议，如果是合理的，就虚心接受并尽力改正；如果是别人错误的指责和批评，能心态平和，勇敢智慧地面对它。 【导语】本文以作者童年亲历的校园往事为核心，讲述音乐老师的严苛责罚，在年少的作者心中留下长久心理阴影，深刻影响其性格与言行。文章以小见大，叙事质朴细腻、情感真实真挚，借“重要他人”的概念，点明童年教育对人格塑造的深远作用。结尾升华主旨，展现成年人自我和解、挣脱心理桎梏、学会释怀与反思教育的过程，兼具个人成长感悟与深刻的教育启示，引人深思。 【详解】8．第一空，根据第②段、第③段“我木木地站在那里……羞愧难当地走出教室”可知，排练时被老师发现唱歌跑调并被逐出合唱队伍，突如其来的当众批评让“我”满心羞愧，难堪窘迫。 第二空，根据第④段、第⑤段“从操场到音乐教室那几分钟路程，我内心充满了幸福和憧憬”可知，当同学前来告知老师正在四处寻找自己时，“我”以为能重新回到合唱队伍，内心满怀期待，充满幸福感。 第三空，根据第⑦段、第⑧段“在无言的委屈中，我默默地站到了队伍之中”可知，重回合唱队伍后，“我”被老师要求只能做出歌唱的口型却不能出声，满心的委屈无处诉说，只能沉默隐忍。 9．根据第⑥段可知，第一个“不由自主”写出在听到老师暗含指责的话语后，“我”下意识地缩起脖颈、佝偻腰身，不受控制地做出怯懦退缩的肢体姿态，直观体现出年少的“我”内心满是惶恐自卑，老师严厉的斥责给当时的自己带来了强烈的心理压迫。 根据第⑩段第一句可知，第二个“不由自主”表明时隔数十年，只要提起对自己影响深远的人，当年老师严厉冰冷的神情就会不受控制地浮现在脑海，充分印证了少年时的那次经历带来的心理创伤极其深刻，长久烙印在心底，成为难以磨灭的伤痛记忆。 10．根据第⑩段“直到有一天，我在做‘谁是你的重要他人’这个游戏时……于是我知道了，她是我的‘重要他人’”可知，标题直接点明本文围绕作者生命里那位带来深刻影响的音乐老师展开，概括了文章回忆童年往事、解读重要他人对个人成长烙印的主要内容，明确了文章的叙述核心。 根据全文标题采用疑问句式的特点可知，标题以发问的形式设置悬念，引导读者带着好奇跟随文本去探寻究竟谁是作者生命里的重要他人，有效激发读者的阅读欲望。 根据第⑩段“希望他们谨慎小心地面对孩子稚弱的心灵”可知，标题暗含文章主旨，既讲述了重要他人会在人格上给人留下深刻印记，也借自身的成长反思，提醒教育者要呵护孩童脆弱的内心，同时告诉我们要理性看待他人带来的影响，学会与过往和解。 11．根据第⑩段“我们的某些性格和反应模式，由于这些‘重要他人’的影响，而被打上了深深的烙印”可知，这句话里的“它”指代重要他人在我们成长过程中留下的行为模式、心理规则与人生印记。当他人带给我们的影响是正向理性的，我们就要接纳这份馈赠，将其化作人生前行的助力，如同金色风帆一般带着我们奔赴更远的前路。 根据第⑩段“当我把这一切想清楚之后，一个轻松畅快的我，从符咒之下解放了出来”可知，倘若这份过往的印记是负面压抑的伤害，就像当年音乐老师严苛的责罚给作者留下长久的心理恐惧，我们就要依靠成年后成熟的认知主动挣脱心理桎梏，放下内心的伤痛与怯懦，和过往的经历和解，打破消极的心理枷锁，摆脱负面经历带来的精神束缚，活出从容舒展的自我。 这句话也升华了文章主旨，告诉我们要理性看待成长路上重要他人带来的影响，择善而从，直面伤痛，完成自我的救赎与成长。 12．C 13．B 14．（1） 抬头仰望，神情和苏东坡、黄庭坚不相类似。 （2） 大概技艺精湛的工匠耗费好几个月的心力，才能偶然做出一件成品。 15．示例一：二者工艺都极为精细。核舟体积微小，人物动作、神态、念珠等细节都雕刻得清晰逼真；青花瓷器物小巧，纹饰婉转，字迹细如蚁却笔力遒劲，细节处理精妙。 示例二：二者都能依托材料巧妙创作。核舟利用一寸木头雕刻出各类物象，因材施雕；青花瓷选用优质高岭白土，打造出薄如纸的器型，尽显匠心。 示例三：二者作品生动传神，富有艺术美感。核舟人物神态各异、栩栩如生；青花瓷蓝白相映，纹饰布局美观，极具观赏价值。 【导语】两文均以“微物显匠心”为核心，语言兼具准确与生动。《核舟记》以精准数字写核舟之小，以细腻动作刻画人物情态，尽显微雕技艺之奇；《青花瓷记》条理清晰地介绍制瓷工序，用比喻描摹纹饰色彩，凸显瓷器精妙。二者均以平实语言传工艺之美，字里行间满含对匠人造物精神的赞叹。 【详解】12．A.用/把； B.雕刻/对、向； C.二者都是“已经”的意思； D.代指梅瓶/表示选择语气，难道。 13．句意：曾经见到一只梅瓶，高度不满一尺，而且花纹装饰精致美妙。 分析句子结构，“尝见一梅瓶”是完整主谓部分，点明对象；“高不盈尺”写梅瓶外形尺寸，表意独立；“而纹饰精妙”转折写瓶身纹饰精巧，语义完整。故正确断句为：尝见一梅瓶/高不盈尺/而纹饰精妙。 14．重点词有： （1）矫：举；昂：抬；不属：不相类似。 （2）盖：大概；竭：用尽；力：心力；偶：偶然；器：器物。 15．根据甲文第①段中的“能以径寸之木……各具情态”和乙文第①段中的“取高岭白土……薄如纸”可知，核舟以小小的径寸之木为材料，雕刻出多样事物；青花瓷选取高岭白土，制作出薄如纸的器物，二者都能巧妙利用材料特点进行创作，体现其高超的手艺。根据甲文第③段和乙文第②段中的“枝叶婉转……虽妙手丹青不能及也”可知，核舟上人物的神情、动作，念珠都非常清晰，可见雕刻精细；青花瓷上的字细如蚁却笔力遒劲，纹饰也婉转流畅，二者工艺都十分精细。根据甲文第①段中的“罔不因势象形，各具情态”和乙文第①段中的“青花粲然，蓝白相映，灿然夺目”，第②段中的“枝叶婉转……虽妙手丹青不能及也”可知，核舟上的事物顺着材料形状雕刻，各有神情姿态，仿若真实场景；青花瓷蓝白相互映衬，光彩耀眼，纹饰和文字也极具美感，二者作品都生动逼真，富有艺术感。 示例：共同点是器物小巧却细节精妙逼真。核舟仅用一寸大小的桃核，就雕刻出三个人物，每个人情态各不相同，连佛印佩戴的念珠都清晰可数；青花梅瓶高度不满一尺，却绘制了缠枝牡丹、莲瓣纹，还有细如蚂蚁的题诗，青花深浅浓淡层次分明，都体现了技艺的高超。 【点睛】参考译文： 【甲】明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，（他）能够用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。（他）曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，（刻的）是苏轼游赤壁（的情景）。 核舟从头到尾的长度大约有八分多一点，高度大约有两个黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。船舱的旁边开有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在字的凹处。 船头坐着三个人，中间（戴着）高高的帽子、两腮长着浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅书画长卷。苏东坡右手拿着卷的右端，左手轻按在黄鲁直的背上。黄鲁直左手拿着卷的左端，右手指着卷，好像在说什么似的。苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情和苏东坡、黄庭坚不相类似。（佛印）平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着（一串）念珠靠在左膝上——念珠可以清清楚楚地数出来。 【乙】景德镇有技艺精良的工匠，擅长制作青花瓷。它的方法是：选取高岭白土，（把它）澄清淘洗，（然后）把它制作成器具，（瓷器）薄得像纸，声音像磬一样（清脆）。又用钴料在上面绘制花纹，用透明的釉覆盖，放入窑中高温烧制。火候已经足够，那么青花（的色泽）清澈鲜明，蓝白相互映衬，光彩耀眼。 曾经见过一个梅瓶，高度不满一尺，但纹饰精妙。它的腹部绘制缠枝牡丹，枝叶婉转，如同行云流水；肩部装饰莲瓣纹，排列整齐；颈部题写两句诗，字细得像蚂蚁，但笔力刚劲有力。观赏的人拿着（它）观看，只看见青花深浅有层次，浓重的地方像墨，淡雅的地方像烟，即使是技艺高超的画家也不能比得上。 有人问它的价格，（那人）说：“这是御窑的物品，不是金银绸缎可以交换的。”大概优秀的工匠用尽几个月的力气，才偶然制成一件器物。稍微有一点瑕疵，就把它砸碎不用，所以流传在世上的很少。 16．示例一：从修辞手法角度，这两句诗运用对偶的修辞手法，描写了云梦泽水汽蒸腾，洞庭湖波涛汹涌，摇撼岳阳城的景况，生动形象地表现了洞庭湖的壮观景象和磅礴气势。示例二：从炼字角度，“蒸”字展示了洞庭湖烟波浩渺的景象，“撼”字衬托出洞庭湖的汹涌澎湃，描绘了洞庭湖的磅礴气势，用词精妙，富有表现力。 【导语】这首诗前四句绘洞庭秋景，“蒸”“撼”二字尽显湖水浩瀚磅礴。后四句由景生情，以渡湖无舟、羡渔自比，委婉表达出渴望出仕、希望得到举荐的心愿，情景交融，含蓄蕴藉。 【详解】赏析诗句先明确所选角度，再结合诗句字面含义解读画面。若选修辞，先点明对偶手法，再分析上下句对应关系，结合景象体会洞庭湖雄浑壮阔的特点，最后点明表达效果。若选炼字，先抓住“蒸”“撼”两个动词，分别解析字词展现的画面与动态感，体会湖水水汽弥漫、波涛汹涌的状态，进而分析二字凸显的湖水气势，总结炼字的妙处。   示例一：修辞手法角度。这两句诗运用工整的对偶修辞，句式两两相对，结构匀称。上句写洞庭湖水汽升腾，笼罩整片云梦泽，下句写汹涌波涛撼动整座岳阳城。一写远景水汽，一写近景浪涛，虚实结合，描绘出洞庭湖浩瀚无边、气势雄浑的壮阔画面，极具感染力，尽显湖水磅礴的力量之美。 示例二：炼字角度。“蒸”和“撼”是全诗的炼字佳句。“蒸”字生动写出湖面水汽蓬勃升腾、漫天弥漫的模样，勾勒出湖水烟波浩渺、广袤无垠的意境。“撼”字极具力量感，以夸张的笔法写出巨浪奔腾、撼动城池的动态画面。两字动静相融，精准刻画出洞庭湖汹涌澎湃的气势，用词凝练传神，让壮丽水景跃然纸上。 17．示例： 讽刺对象不同。《儒林外史》：聚焦科举制度下的文人群体，如周进撞号板痛哭、严监生临终惦念灯芯等，批判读书人追名逐利、迂腐虚伪的丑态。 《水浒传》：揭露官场腐败与阶级压迫，如高俅发迹反映“乱自上作”，镇关西欺压金氏父女体现社会黑暗，讽刺对象更偏向统治阶层与豪强。 艺术效果不同。《儒林外史》：以白描手法冷峻刻画人物，如范进中举喜极而疯，通过荒诞情节引发读者对制度的反思，讽刺中带有悲悯。 《水浒传》：通过夸张的情节与人物反差增强批判性，如鲁智深拳打镇关西时“三拳”细节的戏谑描写，强化对恶势力的嘲讽，效果更直白激烈。 【详解】作答时要结合《儒林外史》与《水浒传》两部小说的内容，从“讽刺对象”和“艺术效果”两方面来分析两者的差异。 《儒林外史》是一部以辛辣的笔触对社会现状和儒士命运进行批判揭露的讽刺小说。小说以写实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现，一方面真实地揭示人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端、礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽；另一方面热情地歌颂了少数淡泊名利、恪守道德、张扬个性的贤者奇人，寄寓作者对理想人格和理想社会的追求。由此可见，本小说的讽刺对象是醉心于八股举业的八股文士、附庸风雅的假名士、无恶不作的官绅。作者运用夸张手法、对比手法以及白描手法进行讽刺。 《水浒传》生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，作品展示了北宋末年奸臣当道、政治腐败、民不聊生的社会现实，昏君佞臣组成的统治集团贪赃枉法、互相勾结、无恶不作，压迫人民，激起人民反抗的怒火，是起义的根本原因。由此可见本小说的讽刺对象是贪官污吏、昏庸朝廷，直指整个黑暗的封建统治体系。作者采用尖锐直白的揭露批判，兼具悲愤与控诉的手法，对整个社会系统进行嘲讽，例如高俅无赖出身却权倾朝野，忠良好汉被逼落草，善恶倒置的情节形成强烈反差，讽刺锋芒外露，直接凸显社会不公，带有强烈的反抗色彩。 结合以上分析组织答案即可。 讽刺对象不同： ①《儒林外史》：讽刺核心是封建科举制度影响下的士林阶层、贪官劣绅。比如经典情节《范进中举》，讽刺了痴迷科举几十年、中举后发疯的范进，以及前倨后恭的胡屠户、攀附权贵的地方乡绅，都是科举毒害下的病态群体。 ②《水浒传》：讽刺核心是封建上层统治集团、贪官污吏与地方恶霸。比如开篇写泼皮出身的高俅，只因蹴鞠讨得皇帝欢心就身居高位，之后还屡屡迫害王进、林冲等忠良；还有欺压良善的镇关西、搜刮民财的权臣蔡京，都是它讽刺批判的对象。 艺术效果不同： ①《儒林外史》采用白描、细节写实、客观冷静的笔法，无激烈怒骂，以平淡日常写荒诞丑态，讽刺藏于文字背后，偏向精神与人性的批判。例：严监生临终惦记两根灯草，极简细节勾勒吝啬本性，平淡叙述却极具讽刺张力。 ②《水浒传》采用尖锐直白的批判讽刺，运用对比手法来强化讽刺。借乱象揭露世道黑暗，讽刺服务于“官逼民反”的主题，偏向社会现实的控诉。例如，林冲本是安分的武官，因为权贵看中其妻子，他屡遭权贵陷害，后来他无奈走上梁山，这不仅是林冲个人命运的悲剧，更是社会的悲剧，揭露了当时社会政治极端黑暗、腐败，反映了当时“官逼民反”的社会现实。 18．例文： 坚持，点亮了我的青春 青春如初春的旷野，时而迷雾笼罩，时而荆棘丛生。曾经的我，遇事轻言放弃，在迷茫中蹉跎时光。直到一次次咬牙坚持的经历，化作点点星光，穿透迷茫，彻底点亮了我的懵懂青春，让我褪去稚嫩，慢慢成长。 步入初中，八百米长跑一直是我的软肋。每次体育课测试，我总是落在队伍最后，几圈下来便气喘吁吁、双腿发软。看着同学们轻松冲刺的身影，我满心自卑，渐渐开始逃避训练，甚至萌生了永远放弃长跑的念头。那段时间，怯懦与懈怠包裹着我的青春，让我的成长之路黯淡无光。 班主任看出了我的退缩，温柔地开导我：“青春最可贵的从不是一蹴而就的成功，而是永不言弃的坚持。慢慢来，每一次坚持，都是在点亮自己的前路。”老师的话点醒了我，我决定不再逃避，用坚持对抗怯懦。 从此，校园的跑道上多了我的身影。清晨的微风裹挟着微凉的雾气，我早早来到操场慢跑热身；傍晚的夕阳染红天际，我一遍遍练习呼吸节奏与跑步步伐。起初，疲惫依旧扑面而来，喉咙干涩刺痛，双腿酸痛难忍，无数次我都想停下脚步。但我不断告诉自己，再坚持一圈，再努力一次。我摒弃浮躁，稳步前行，一点点突破自己的极限。 日复一日的坚持，终有回响。期末体育测试那天，我调整心态，稳步奔跑。全程没有半途懈怠，咬牙冲过终点线，不仅顺利达标，还跑出了远超预期的成绩。冲线的那一刻，晚风拂过脸颊，我望着漫天晚霞，心中满是成就感。我终于明白，所有看似艰难的前路，都会被坚持照亮。 这场与自己的较量，让我读懂了坚持的意义。青春路上，没有天生的强者，只有不肯认输的坚持。学习中的难题、生活中的挑战，都曾让我手足无措，但坚持教会我直面挫折、稳步成长。 点点坚持，汇聚成光。是坚持不懈的努力，驱散了我青春的迷茫与怯懦，照亮了我的成长之路。往后的青春旅途，我将携坚持为伴，脚踏实地，奋勇前行，让青春在不懈拼搏中，绽放璀璨光芒。 【详解】第一、审题立意 本次作文为半命题记叙文，核心题目关键词是“点亮”“青春”，横线处需要补充人、事、物、品质、情感等核心内容。其中“青春”特指初中阶段的成长时光，包含迷茫、困惑、蜕变、成长等专属少年的体验；“点亮”是全文核心动词，并非简单的照亮，而是指驱散青春的迷茫、消解成长的怯懦、治愈内心的浮躁，带来温暖、力量、勇气与成长，是从黯淡、困惑、消极到明朗、坚定、积极的转变过程。补充的题目内容，是照亮青春的光源，是助力自己成长的核心载体。文章核心立意：依托初中真实的成长经历，书写成长路上的温暖、坚守、陪伴、奋斗与感悟，展现个人在他人、品质、经历的助力下，突破自我、褪去稚气、收获成长的过程，赞美青春路上的美好力量，抒发对成长的感悟、对美好人事的感恩，传递积极向上、向阳成长的少年态度，凸显初中青春时光的珍贵与成长的意义。 第二、选材构思 本文限定写作记叙文，如补题《坚持，点亮了我的青春》，开篇铺垫初中的自己自卑怯懦、畏难退缩，面对学习难题、体育测试屡屡轻言放弃，青春时光黯淡迷茫。中间详细叙述具体成长事件，如初中长跑训练屡屡失利、数学难题频繁卡壳，自己一度颓废摆烂，后在自我鞭策或他人鼓励下，选择咬牙坚持，日复一日刻苦练习、踏实刷题，在一次次坚持中突破自我、收获进步。结尾抒发感悟，正是不懈的坚持，打破了自己的怯懦与平庸，驱散青春的迷茫，点亮了我的初中青春，让我学会直面挫折、稳步成长。又如补题《老师的鼓励，点亮了我的青春》，开篇写刚入初中，自己不善言辞、自卑内向，不敢参与课堂发言和校园活动，青春充满胆怯与封闭。中间记叙具体事件，一次课堂发言失误、考试失利后自我否定，陷入低谷，老师没有批评，反而耐心开导、温柔鼓励，给予自己信任与肯定。此后自己重拾信心，勇敢尝试、积极进取，慢慢变得自信开朗。结尾升华主旨，老师细碎温暖的鼓励，成为照亮我青春的星光，治愈我的自卑，点亮了我的成长之路。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $