7.1 珍视自由 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该教案聚焦《珍视自由》核心知识点，阐释自由是规则框架内的自主，明确自由与规则的关系及珍视自由的三个要求。课堂导入通过提问学生用词语形容对自由的向往，再追问无约束的社会后果，引导从初步认知过渡到对自由边界的探讨，搭建学习支架。 该资料以案例教学与互动活动为特色，如用桂海潮案例讨论自由价值，组织“规则与自由”辩论、“尊重他人自由”角色扮演。体现法治观念与道德修养，助学生理解自由与法律关系、尊重他人权利，提升参与度与理性认知，为教师提供清晰教学步骤与生动资源。

新版教材道法八年级上册 《珍视自由》教学设计 课题名 《珍视自由》 学情分析 八年级学生正处于青春期，自我意识高涨，对“自由”有着强烈的向往和追求。他们渴望摆脱束缚，拥有更多的自主权，但往往对自由的理解存在偏差：有的学生认为自由就是“想干什么就干什么”，不受任何约束；有的学生只强调自己的自由，却忽视了对他人和社会的责任；还有的学生在面对规则时产生逆反心理，把规则视为自由的敌人。同时，这一阶段的学生开始接触宪法和法律中关于公民权利的内容，但对其内涵和边界认识不清。他们需要被引导去正确理解自由的真正含义，认识到自由不是绝对的、无限制的，而是在遵守规则前提下的自主，从而学会珍视自由、依法行使自由。 核心素养目标 政治认同： 认识到自由是社会主义核心价值观的重要内容，认同中国特色社会主义法治道路对保障人民自由的重要意义，增强对社会主义制度的认同感。 道德修养： 培养尊重他人自由、遵守社会规则的道德品质，做到在行使自由权利时不损害他人合法权益，提升道德修养。 法治观念： 理解自由与法律的关系，明确自由是有限制的、相对的，增强依法行使权利、不滥用自由的法治意识。 健全人格： 通过正确认识自由，培养理性、自律、负责任的健康人格，在追求自由的同时自觉接受规则的约束。 责任意识： 认识到珍视自由不仅是对自己负责，也是对他人和社会负责，主动在规则框架内行使自由权利。 教学重难点 重点： 理解自由的真正含义，掌握珍视自由的三个要求：珍惜宪法和法律赋予的权利、依法行使权利、尊重他人权利。 难点： 帮助学生理解自由与规则的关系，认识到“无限制的自由只会走向自由的反面”。 新课导入 教师走上讲台，在黑板上写下“自由”两个字。 教师提问：“同学们，如果让你用一个词来形容你对自由的向往，你会用什么词？” 学生可能会回答：无拘无束、随心所欲、想做什么就做什么、不被管束…… 教师继续问：“那你们有没有想过，如果每个人都‘想做什么就做什么’，社会会变成什么样？” 学生思考后，教师总结：自由是每个人都渴望的，但自由绝不是随心所欲、毫无约束。今天，我们就来学习——珍视自由。 教学过程 总议题：什么是真正的自由？如何珍视自由？ 分议题一：自由真的是“想干什么就干什么”吗？ 教师引导学生阅读教材中的表述：自由是人类的永恒追求，是社会活力之源，是社会主义核心价值观的重要内容。自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动，在思想、言论和行为等方面具有充分的自主性，拥有广阔的发展空间。 案例呈现： 教师讲述一个对比故事。场景一：十字路口，车辆和行人按照红绿灯指示有序通行，虽然车水马龙但各行其道，每个人都能安全快速地到达目的地。场景二：同一个路口，红绿灯失灵，所有车辆行人都不遵守规则，互相抢道，结果堵成一团，谁都走不了。教师引导学生思考：在哪个场景中，人们拥有更多的自由？为什么？如果没有任何规则，我们真的能获得自由吗？ 课堂活动： 教师组织“自由与规则”辩论。教师提出辩题：“规则是限制了自由，还是保障了自由？”将学生分为正反两方进行简短辩论。正方：规则限制了自由；反方：规则保障了自由。辩论后教师总结：规则不是自由的敌人，而是自由的保障。没有规则，自由就会变成混乱。 教师引导： 同学们的辩论非常精彩。自由不是“想干什么就干什么”。自由意味着在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下，人们能够依照自己的意志活动。正如有了轨道火车才能顺利地行驶，有了红绿灯车辆才能安全地通行。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱和伤害。所以，真正的自由，是在规则框架内的自主。 小结： 自由是在遵守规则前提下的自主，不是随心所欲。规则保障自由，无限制的自由导致混乱。 分议题二：自由对我们有什么作用？ 教师引导学生阅读教材中的表述：自由促进人们的全面发展。自由表现为人们免于恐吓、羞辱和歧视，过有尊严的生活，具有安全感、幸福感，对未来充满信心。自由有利于人们培养多方面的才能，充分展示自己的个性，享有人生出彩、梦想成真的机会。自由推动社会的繁荣进步。自由能够营造民主、宽容、和谐的社会氛围，鼓励人们探索、创新，激发全体社会成员的积极性、主动性和创造性，使整个社会充满创新的力量，推动社会不断发展。 案例呈现： 教师讲述一个故事。2024年，中国航天员桂海潮作为载荷专家进入太空。他从小在农村长大，但因为有自由选择教育的权利，他通过努力学习考上了北京航空航天大学，最终实现了航天梦。他说：“是这个时代给了我自由追梦的机会。”教师引导学生思考：桂海潮的成功，得益于哪些自由？如果他没有受教育的自由、没有选择职业的自由，他还能实现梦想吗？ 课堂活动： 教师组织“自由的价值”小组讨论。每组讨论一个问题：“自由对个人成长和社会发展分别有哪些积极作用？”各组派代表发言，教师将答案归纳在黑板上。对个人：培养才能、展示个性、实现梦想、过有尊严的生活。对社会：营造创新氛围、激发创造力、推动进步。 教师引导： 同学们总结得非常全面。自由对个人和社会发展都有重要作用。自由让人们免于恐吓、羞辱和歧视，过有尊严的生活；自由有利于人们培养多方面才能，充分展示个性，享有人生出彩的机会。自由还能营造民主、宽容、和谐的社会氛围，激发全社会的创造活力，推动社会不断进步。所以，自由是值得珍视的宝贵价值。 小结： 自由促进个人全面发展，推动社会繁荣进步。自由让人们有尊严、有梦想、有创造力。 分议题三：如何珍视自由？——珍惜权利 教师引导学生阅读教材中的表述：珍惜宪法和法律赋予的权利。自由意味着我们的合法权利不受侵犯。我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值。当权利受到侵犯时，我们要敢于捍卫自己的合法权利。 案例呈现： 教师讲述一个故事。某校八年级学生小华，在网络上被人恶意造谣诽谤，导致他受到了很多同学的误解。小华没有忍气吞声，也没有以牙还牙，而是保存了证据，告诉了父母，并向公安机关报案。最终造谣者受到了法律制裁，小华的名誉也得到了恢复。他说：“法律给了我保护自己的武器，我要珍惜这份权利。”教师引导学生思考：小华是如何珍视自己的权利的？如果他不维权，结果会怎样？ 课堂活动： 教师组织“我的权利知多少”快速问答。教师说出一些权利名称，请学生判断是否属于宪法和法律赋予公民的权利：A. 受教育权；B. 人身自由权；C. 随意旷课的自由；D. 人格尊严权；E. 不遵守交通规则的自由。学生抢答后，教师引导：我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值。当权利受到侵犯时，要敢于捍卫自己的合法权利。 教师引导： 同学们回答得很好。珍视自由，首先要珍惜宪法和法律赋予的权利。我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值。当权利受到侵犯时，不能忍气吞声，也不能用非法手段报复，而要敢于通过合法途径捍卫自己的权利。 小结： 珍视自由要珍惜宪法和法律赋予的权利，知晓权利、捍卫权利。 分议题四：如何珍视自由？——依法行使权利 教师引导学生阅读教材中的表述：依法行使权利。自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的。正如有了轨道火车才能顺利地行驶，有了红绿灯车辆才能安全地通行，无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱和伤害。我们要在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利。 案例呈现： 教师讲述一个真实案例。某校一名学生小刘，在网络上发表言论时，为了发泄情绪，编造了“学校食堂使用地沟油”的谣言，引发了家长恐慌。经调查，该消息纯属捏造。小刘最终被公安机关依法处理，学校也给予了纪律处分。他后悔地说：“我以为在网上说话是我的自由，没想到会违法。”教师引导学生思考：小刘的错误在哪里？他有没有行使言论自由的权利？为什么他的行为违法了？ 课堂活动： 教师组织“权利边界”情景判断。教师出示几个情境，请学生判断当事人是否在依法行使权利：A. 在网络上公开发表对某政策的批评意见；B. 在网络上辱骂与自己意见不合的人；C. 在小区广场跳广场舞，音量过大影响他人休息；D. 向有关部门举报某企业的违法行为。学生讨论后，教师引导：行使权利不能损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法权利。 教师引导： 同学们判断得很准确。自由不是随心所欲，它是有限制的、相对的。我们要在遵守道德、纪律、法律等社会规则的前提下行使权利。就像火车有了轨道才能顺利行驶，红绿灯保障了车辆的安全通行。无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱和伤害。所以，依法行使权利，才是真正的珍视自由。 小结： 珍视自由要依法行使权利，在规则框架内行使自由，不滥用权利。 分议题五：如何珍视自由？——尊重他人权利 教师引导学生阅读教材中的表述：尊重他人的权利。我们要尊重他人的自由选择权，尊重他人的人格尊严，不能把自己的观点和意志强加于人，更不能侮辱、诽谤他人。每个公民在行使权利的同时，不得损害其他公民的合法权利。 案例呈现： 教师讲述一个故事。某校八年级学生小丽和小娟是好朋友，但小丽性格强势，总是要求小娟按照自己的意愿做事。小娟喜欢画画，小丽却非要她陪自己去打篮球；小娟想安静看书，小丽却非要拉着她聊天。渐渐地，小娟开始疏远小丽。小丽很委屈：“我对她那么好，她为什么不理我了？”教师引导学生思考：小丽的问题出在哪里？她尊重小娟的自由选择权了吗？如果小丽继续这样，她们的友谊会怎样？ 课堂活动： 教师组织“尊重他人自由”角色扮演。教师设置几个情境，请学生上台表演“尊重版”和“不尊重版”两种处理方式：A. 同学想选择不同的兴趣小组；B. 朋友有不同意见时；C. 在公共场合有人在做你不喜欢的事情（不违法）。学生表演后，全班讨论哪种方式更好。 教师引导： 同学们的表演很生动。珍视自由，不仅要珍惜自己的自由，也要尊重他人的自由。我们要尊重他人的自由选择权，尊重他人的人格尊严，不能把自己的观点和意志强加于人，更不能侮辱、诽谤他人。每个公民在行使权利的同时，不得损害其他公民的合法权利。只有相互尊重，才能共享自由。 小结： 珍视自由要尊重他人权利，不把自己的意志强加于人，不损害他人合法权利。 课后练习 （单选题） “有了轨道火车才能顺利地行驶，有了红绿灯车辆才能安全地通行。”这句话说明（ ） A. 规则限制了自由 B. 自由是绝对的、无限制的 C. 规则保障了自由 D. 自由和规则是对立的 答案：C 解析： 这句话用轨道和红绿灯比喻规则对自由的保障作用。A选项错误，规则不是限制自由，而是保障自由。B选项错误，自由是有限制的、相对的。C选项正确，规则为自由提供了有序的环境。D选项错误，自由和规则不是对立的。因此，本题选C。 （单选题） 下列做法中，体现了“依法行使权利”的是（ ） A. 在网络上随意发布他人的隐私 B. 在公共场所大声喧哗，不顾他人感受 C. 向有关部门举报某企业的违法行为 D. 为了发泄情绪，在网络上造谣诽谤 答案：C 解析： A选项错误，发布他人隐私侵犯了他人权利。B选项错误，在公共场所大声喧哗扰乱了公共秩序。C选项正确，举报违法行为是依法行使监督权。D选项错误，造谣诽谤是违法行为。因此，本题选C。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾：自由是在遵守规则前提下的自主，不是随心所欲。自由促进个人全面发展和社会繁荣进步。珍视自由要做到：珍惜宪法和法律赋予的权利，知晓权利、捍卫权利；依法行使权利，在规则框架内行使自由；尊重他人权利，不把自己的意志强加于人。 教师最后进行升华：同学们，自由是人生最宝贵的价值之一，但它不是无限制的放纵。真正的自由，是在规则之内的自主，是在尊重他人基础上的自洽。希望你们从今天开始，做一个珍视自由的人——珍惜法律赋予的权利，依法行使自己的自由，同时尊重他人的自由。当每个人都学会在规则中享受自由，我们的社会就会充满活力而又井然有序。愿你们在自由的阳光下，健康成长，实现梦想。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $