第25课《周亚夫军细柳》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《周亚夫军细柳》，以“编写《西汉真将军名录》”情境导入，通过预习检测夯实文言基础，再以“讲故事-寻人格-辨意义”脉络，搭建分角色复述、对比分析等学习支架，引导学生掌握文言知识与人物形象。 其亮点在于以任务驱动贯穿教学，通过多角色故事复述提升语言运用能力，用霸上、棘门与细柳军对比培养逻辑思维，结合谷文昌等现代事例深化文化自信。学生能在探究中提升文言素养与思辨能力，教师可依托结构化设计高效开展教学。

军细柳 周亚夫 1 小文是一名历史迷，近期他打算着手编写一本《西汉真将军名录》，记载真将军的故事。候选人有驻扎霸上的刘礼将军、驻扎棘门的徐厉将军，以及驻扎在细柳的周亚夫将军。谁才是“西汉真将军”？应该将谁载入《西汉真将军名录》中呢？ 创设情境，布置任务 西汉真将军名录 霸上·刘礼将军 棘门·徐厉将军 细柳·周亚夫将军 候选人名单 文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！” 入选 寻人格之真 贰 目录 讲故事之真 壹 辨真之意义 叁 预习检测 在编写《西汉真将军名录》之前，我们先检测大家对《周亚夫军细柳》的文言知识的掌握程度。 司马迁，字子长，西汉史学家、文学家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为“史迁”“太史公”“历史之父”。 作者简介 中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 了解《史记》 cí 兹 jí 棘 pī 被 gòu 彀 nǔ 弩 zhào 诏 pèi 辔 yī 揖 zhòu 胄 jiē 嗟 nǎng 曩 lǔ 虏 yé 邪 标注拼音 通假字 重点词语句翻译 军士吏被甲： 改容式车： 同“披”，穿着。 同“轼”，车前横木。 一词多义 重点词语句翻译 使 于是上乃使使持节诏将军： 使人称谢： 使者，使臣 派遣 军 军细柳： 上自劳军： 至霸上及棘门军： 驻军，驻扎 军队，守军 军营 一词多义 重点词语句翻译 诏 使使持节诏将军： 不闻天子之诏： （以皇帝的名义）告诉 皇帝发布的命令 之 已而之细柳军： 不闻天子之诏： 称善者久之： 到，往 的 补充音节，不译 重点实词翻译 重点词语句翻译 上自劳军： 已而之细柳军： 锐兵刃： 彀弓弩： 天子且至： 居无何： 慰劳 不久 刀出鞘 张开 将要 过了不久 士吏谓从属车骑曰： 按辔徐行： 使人称谢： 曩者霸上： 其将固可袭而虏也： 称善者久之： 对...说 缓缓地 向人致意，表示问候 先前 必，一定 好 重点句子翻译 至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。 军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 官兵都披戴盔甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。 将军约，军中不得驱驰。 将军规定，军营中不准纵马奔驰。 重点词语句翻译 重点句子翻译 天子为动，改容式车。 皇帝被感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子。 曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 先前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，那里的将军是一定可以通过偷袭而俘虏的。 至于亚夫，可得而犯邪！ 至于周亚夫，岂是能够侵犯他的吗！ 介胄之士不拜，请以军礼见。 穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼参见。 讲故事之真 壹 PART 1 为了能更好地记载这个故事，可以先将故事内容分为几个部分？ 讲故事之真 边境紧张形势，文帝派刘、徐、周三军驻地。 第一部分 汉文帝慰劳细柳军，进入军营过程曲折。 第二部分 汉文帝离开细柳军后大加赞赏周亚夫。 第三部分 讲故事之真 汉文帝 请选择汉文帝或周亚夫的口吻，简要复述这个故事。 讲故事之真 周亚夫 公元前158年，匈奴入侵我边境，为了加强防卫，朕委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这日，朕去慰问军营...... 公元前158年，匈奴入侵我边境，汉文帝派我驻军细柳。这日，守营将领来报，汉文帝来我军营慰劳...... 汉文帝 公元前158年，匈奴入侵我边境，为了加强防卫，朕委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这日，朕去慰问军营。到达霸上和棘门军营时，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。而到了细柳营，朕却被要求处处遵循军令：无将军之令不开营门；军中不能驱驰，只能徐行；劳军也要遵守军礼。虽然进军营的过程不顺利，但是我看到了周亚夫“真将军”的品质！ 讲故事之真 公元前158年，匈奴入侵我边境，汉文帝派我驻军细柳。这日，守营将领来报，汉文帝来我军营慰劳，但是没有我的命令不敢打开营门，于是我传令开门放行，并嘱咐士兵即使是天子来访，一切也要遵循军令。文帝坐着马车缓缓来到我面前，我穿着盔甲未行跪拜礼，只行军礼。劳军礼仪完毕后文帝离去。 周亚夫 讲故事之真 寻人格之真 贰 PART 1 周亚夫究竟“真”在何处？请你从汉文帝、军营士官、周亚夫等角度，把他们眼中的真将军描绘出来。 （聚焦第二段，朗读相关句子时注意语气） 寻人格之真 寻人格之真 天子先驱至，不得入。 我是天子的先驱，天子将要到军营了，从“不得”二字可见周亚夫真在军纪严明。 寻人格之真 军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 我是军营士兵，“被、锐、彀、持”四个动词，描绘了我军士气高昂、严阵以待的场面，侧面写出周亚夫真在治军严明，带兵有方。 军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。” 我是军营的都尉，从“闻”和“不闻”的对比中，可见周亚夫真在军纪严明，令行禁止。 寻人格之真 壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。” 我是军营的士吏，从“不得”二字写出士兵们严格按照将军的命令行事，侧面写出周亚夫真在军令严明、治军有方。 寻人格之真 上至，又不得入。 我是汉文帝，从“又不得”三个字写出我进入军营再次受阻，可见周亚夫真在军令严明、忠于职守。 将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” 我是周亚夫，“不拜”二字写出了我面对天子时依旧恪守军礼，真在刚正不阿、不卑不亢。 寻人格之真 在编写《西汉真将军名录》有人提出两个疑问： 疑问一：既然霸上的刘礼将军和棘门的徐厉将军落选，可以无须提及。 疑问二：既然主角是周亚夫，为何最后才露面，而用大篇幅写了汉文帝和军营军士？ 小组讨论：请结合思考探究二谈谈你的想法。 对比角度 对比内容 作用 进入军营 霸上、棘门：直驰入 细柳：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满；不得入；又不得入；不得驱驰。 以霸上、棘门的军规松垮，守备松懈来突出周亚夫军队军容严整，严阵以待，军纪严明。 军士态度 霸上、棘门：将以下骑送迎 细柳：持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” 以霸上、棘门军士的阿谀奉承、趋炎附势来突出周亚夫的恪尽职守、刚正不阿。 文帝评价 霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。 至于亚夫，可得而犯邪！ 文帝出营后的一贬一褒对比，突出对周亚夫真将军的赞许。 将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏”。 将军约，军中不得驱驰。 天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。” 称善者久之。 寻人格之真 细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，侧面衬托出了周亚夫军令如山、军纪严明。 天子依令而行，为周亚夫的行为动容，侧面衬托出周亚夫军令如山、军纪严明、恪尽职守。 烘托 文章以天子劳军这件事来刻画人物，同僚关系采用对比来刻画周亚夫，起到反面衬托的效果，将士关系、君臣关系采用侧面描写来刻画周亚夫，起到正面衬托的效果。 小 结 《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”。（李长之语） 有人说，周亚夫的“真”离不开汉文帝的“真”，你觉得汉文帝的“真”体现在哪里？ 请以“_________________（原文+具体表现），汉文帝真在_________________”的格式回答。 寻人格之真 寻人格之真 上自劳军 文帝亲自慰劳军队，关心军营备战情况，汉文帝真在关心将士。 上至，又不得入。 于是上乃使使持节诏将军。 于是天子乃按辔徐行。 文帝在多次受阻的情况下并未以权势凌人，还以身作则依令而行，汉文帝真在宽容大度、深明大义。 寻人格之真 此真将军矣。 称善者久之。 文帝出营后在群臣面前贬斥玩忽职守者，对周亚夫赞叹有加，汉文帝真在慧眼识人、知人善任。 正是有周亚夫和汉文帝的“真”人格，一君一臣，一贤一忠，双向奔赴，才成就了一个王朝，一个时代。 真 寻人格之真 辩真之意义 叁 PART 1 有人认为在现代社会周亚夫的“真”容易吃亏，现代社会更需要处事圆滑，善于变通之人。请结合具体事例谈谈你的看法。 辩真之意义 为官一任，造福一方，不畏艰苦，实事求是，带领东山县人民苦干14年，终于把一个荒岛变成了宝岛。他用自己的言行赢得了老百姓的信任和敬仰。 谷文昌 面对不公和构陷之时，自始至终都没放弃，而是展现出中国人不卑不亢的傲骨。在巨大的压力和安危未卜的情况下，始终把国家的利益放到自己利益的前面。 孟晚舟 扎根山区40多年，她创办了全国第一所全免费女子高中，帮助山区1800余名贫困山区女孩圆大学梦。华坪女高佳绩频出之时，她的身体却每况愈下，患上了10余种疾病。无论外界如何评价，她始终坚守初心。 张桂梅 小文决定在《西汉真将军名录》上为周亚夫写一段推荐语，请你帮助他。 辩真之意义 他是西汉王朝里的真将军。他军纪严明，_______________；他恪尽职守，_____________；他刚正不阿，_______________。 他更是我们学习的真榜样。我们要学习他________________。 他是西汉王朝里的真将军。他军纪严明，所带军队常备不懈，只为冲锋陷阵；他恪尽职守，心中只有对国家的责任，对百姓的守护；他刚正不阿，面对威严的皇权依旧铁骨铮铮。 他更是我们学习的真榜样。我们要学习他坚守真心，敢做真人，成就真人生。 辩真之意义 作业布置 创意写读:想象文帝出军门以后群臣皆惊的画面，补写情节，加入人物的对话、神态、心理等描写。 $