第25课《周亚夫军细柳》课件 2025-2026学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《周亚夫军细柳》展开，涵盖文言知识积累、人物形象分析及写作手法探究，课堂导入通过提问古代名将和古诗《咏史诗·细柳营》引出周亚夫，连接历史背景与文本内容，搭建从已知到未知的学习支架。 其亮点在于以对比手法为核心，通过细柳军与霸上、棘门军的军容、入营方式等对比，培养学生逻辑思维能力，系统梳理通假字、古今异义等文言知识强化语言运用，结合《史记》文学常识与周亚夫忠于职守的品质渗透文化自信。学生能在对比分析中深化对人物的理解，教师可借助清晰的结构设计提升教学效率。

1 新课导入 白起、王翦、卫青、霍去病，这些都是古代赫赫有名的将军。你最喜欢哪位名将？ 2 新课导入 你知道下面这首诗讲的是历史上的哪位将军吗？ 咏史诗·细柳营 [唐]胡曾 文帝銮舆劳北征，条侯此地整严兵。 辕门不峻将军令，今日争知细柳营。 今天，让我们一起来学习这篇非常精彩的文章——《周亚夫军细柳》。 3 1.了解作者司马迁及《史记》的文学常识，积累文言词语，疏通文意，整体感知文章内容。 2.把握本文写人叙事的技巧，学习运用对比、正侧面描写相结合来刻画人物的手法，体会本文语言简练而富有表现力的特点。 3.理解人物形象，感受人物的精神，学习周亚夫忠于职守的品质。 （重点） （难点） 学习目标 学习目标 状元成才路 状元成才路 作 者 简 介 司马迁，字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。38岁任太史令，汉武帝太初元年，司马迁开始写作《史记》。后因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑，他出狱后忍辱含垢，终于完成了这部巨著。司马迁的著作，除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。 背景简介 汉文帝即位之后，对匈奴贵族继续采取和亲政策，很长一段时间内，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝交。公元前158年，匈奴单于起兵六万，侵犯上郡和云中，汉文帝派三位将军带领三路人马去镇守抵抗，将军刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士，本文讲的就是这件事情。 文学常识 司马迁与《史记》 《史记》是司马迁撰写的历史上第一部纪传体通史，记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事，列“二十四史”之首。 《史记》130篇，包括十二本纪（记历代帝王）、十表（大事年表）、八书（礼、乐、音律、历法、天文等）、三十世家（诸侯国和汉代诸侯、勋贵）、七十列传（记重要人物，最后一篇《太史公自序》）。 文体知识 纪传体，通过记叙人物活动反映历史事件的体裁。纪传体史书的突出特点是以人物为中心叙述史实，是记言、记事的有机结合。从体裁形式上看，纪传体是本纪、世家、列传、书、志、表的综合。 纪传体：以为人物立传记的形式记叙历史。如《史记》。 编年体：以时间为中心，按年、月、日的顺序记载史事。如《左传》《资治通鉴》。 国别体：以国（诸侯国）为单位，分别记叙历史事件。如《国语》《战国策》。 8 人物介绍 周亚夫 西汉时期著名的将军，汉代开国元勋周勃的儿子，历仕汉文帝、汉景帝两朝，军事才华卓越，善于治军领兵。他的主要成就是平定了“七国之乱”，为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。 司马迁在《史记》中说：“世必有非常之人，然后有非常之事，然后有非常之功。”今天，就让我们走进课文了解这样一位非常之人。 9 时空档案之 历史背景 公元前158年，匈奴侵犯边疆，周亚夫率军驻扎在细柳(今陕西咸阳附近)。汉文帝到营地视察，周亚夫的部队戒备森严，周亚夫亲自戎装相见，文帝认为他治军有方，很是赞赏。一个多月以后，部队撤兵，文帝就任命他为中尉(负责首都卫戍部队的军事首长)，负京城的治安和保卫。本文就是汉文帝劳军的纪实。 10 文帝之后六年，匈奴大入边。乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘(jí)门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳：以备胡。 上/自劳军。至/霸上及棘门军，直驰入，将以下/骑送迎。已而/之/细柳军，军士吏/被(pī)甲，锐/兵刃，彀(ɡòu)/弓弩(nǔ)，持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中/闻/将军令，不闻/天子之诏(zhào)’。”居/无何，上至，又不得入。于是/上/乃使/使/持节/诏将军：“吾/欲入劳军。”亚夫/乃/传言 课文朗读 11 开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是/天子/乃/按辔(pèi)徐行。至营，将军亚夫/持兵揖(yī)曰：“介胄(zhòu)之士/不拜，请以/军礼/见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢：“皇帝/敬劳/将军。”成礼/而去。 既出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟呼，此/真将军矣！曩(nǎnɡ)者/霸上、棘门军，若/儿戏耳，其将/固可袭而虏也。至于亚夫，可/得而犯邪！”称善者/久之。 课文朗读 12 文帝之后六年，匈奴大入边。 乃以宗正刘礼为将军，军霸上； 祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 大规模侵入边境 于是 用 担任 名作动， 驻军 郡守，是汉代郡一级的行政长官。 防备 疏通文意 译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，来防备匈奴侵扰。 13 上 劳 军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而 之细柳军，军士吏被甲,锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。 皇上 名词，军营 使劲赶马 不久 动词 到，往 官吏。战国以后一般指低级的官 同“披”，穿着 慰问 名词：军队 张开 张开 把弓拉满 先行引导的人员 译文：皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。 疏通文意 14 先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻 将军令，不闻天子之诏。’” 居 无何，上至，又不得入。 于是上乃使使持节 诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁 门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于 是天子乃按辔徐行。 将要 听从 经过，表示相隔一段时间 不久 动词，派 名词，使者，使臣 名词，命令 动词， 下令 召见 营垒 跟从 规定 控制住车马。辔，马缰绳 慢慢地 疏通文意 15 符 节 符节，中国古代朝廷传达命令、征调兵将以及用于各项事务的一种凭证。 用金、铜、玉、角、竹、木、铅等不同原料制成。用时双方各执一半，合之以验真假，如兵符、虎符等。 右半留存在国君手里，左半交给统帅。西汉时期规定，但凡皇上传令或调发军队，必须在兵符验合后，方能生效。 疏通文意 译文：先行的卫队说：“皇帝将要驾到！”守卫军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命令’。”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇帝就派使者手持符节去告诉将军：“我要进军营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开营垒大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇帝也只好控制住车马，缓缓前行。 17 至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” 天子为动，改容式车。使人称谢 ：“皇帝敬劳将军。”成 礼而去 。 疏通文意 手执兵器行礼。 揖，拱手行礼。 介：铠甲；胄：头盔。 将领 用 被 感动 表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。 式，同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼。 命令，派 离开 译文：到了大营前，将军周亚夫手持兵器行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我用军礼拜见。”皇上被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。并派人致意：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后即离开。 18 “拜”和“揖”的区别 《说文解字》曰：“跪，拜也。”说明古人的跪就是用来行拜礼的。“三叩九拜”中的“九拜”，就是古人九种拜的礼节，分别是：稽首、顿首、空首、振动、吉拜、凶拜、奇拜、褒拜、肃拜。 “拜”和“揖”用于不同场合，“拜”的礼节更重。“拜礼”多用于下级对上级，如臣子对君王；“揖礼”用于平辈之间，有时也用在与陌生人打交道时。 式 车 式，同“轼”，车前横木。轼车，就是从车上站起身来，然后用双手扶车前的横木（扶手），身子也微微往前躬，表示敬意。 文化常识 式 车 式，同“轼”，车前横木。轼车，就是从车上站起身来，然后用双手扶车前的横木（扶手），身子也微微往前躬，表示敬意。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者 霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫， 可得而犯邪！”称善者久之。 副词，已经 感叹词 被侵犯 疑问语气词。相当于现代汉语的“吗”“呢”。 像 必，一定 （被）俘虏 先前 疏通文意 译文：出了军营大门后，随行的大臣都十分惊愕。文帝说：“啊！这才是真正的将军啊！先前看到的霸上、棘门的军队，简直就像儿戏一样其将士必定会遭袭击，被俘虏。至于周亚夫，岂是能够被侵犯！”这件事文帝念叨赞叹了好久。 22 文言知识 通假字 军士吏被甲 “被”同“披”，穿着 “式”同“轼”，车前横木，这里作动词，指扶轼 改容式车 文言知识 古今异义 天子先驱至 军中闻将军令 持节诏将军 （古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导） （古义：听从。今义：用鼻子嗅） （古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：节日） 文言知识 古今异义 亚夫乃传言开壁门 请以军礼见 使人称谢 （古义：营垒。今义：墙壁） （古义：请允许我。今义：希望对方做某事 （古义：告知。今义：感谢 文言知识 一词多义 使 于是上乃使使持节诏将军 于是上乃使使持节诏将军 军 军霸上 上自劳军 文言知识 之 已而之细柳军 不闻天子之诏 称善者久之 以 以河内守亚夫为将军 请以军礼见 文言知识 词类活用 军霸上 锐兵刃 于是上乃使使持节诏将军 介胄之士 其将固可袭而虏也 名词作动词，驻军 形容词的使动用法，使……锋利 名词作动词，下诏 名词作动词，披甲戴盔 名词作动词，被俘虏 整体感知 第1段：介绍了故事发生的背景和开端,交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 第2段：写汉文帝先后到霸上、棘门、细柳劳军的情况，表现周亚夫军队的军纪严明。 第3段：写劳军结束后皇帝和群臣的反应，赞叹周亚夫治军严格。 1.课文各段分别写了什么内容？请用自己的话简要复述文中的故事。 在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。在霸上和棘门，文帝可以纵马奔驰，军营将士也极为恭敬。而在细柳营，文帝则被要求处处遵循军令：无将军之令不开营门；军中不能驱驰，只能徐行；劳军也要严格遵守军礼。文帝出营门，称赞周亚夫是真将军。 整体感知 2.结合全文,说说第1段的作用。 首先交代时间——汉文帝后元六年，背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概况。 结构：总领全文 内容：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。 整体感知 3.汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”？请你根据细柳军士兵的状态，并对比皇帝到霸上及棘门军和到细柳军受到的不同对待进行分析。 细柳军士兵状态： “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” 士兵常备不懈，严阵以待，军容严整。 军队训练有素 周亚夫治军有方 整体感知 进入霸上及棘门军： “直驰入，将以下骑送迎。” 军规松垮，守备松懈，将士竭尽逢迎，极为恭敬。 进入细柳军： “天子先驱至，不得入。”“上至，又不得入。” “于是天子乃按辔徐行。” 一视同仁，军纪严明。 “将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’” 恪尽职守，刚正不阿，严守军纪。 军队军纪严明 周亚夫恪守军礼 整体感知 总的来说汉文帝称赞周亚夫是“真将军”，主要有以下几个原因： ①军队训练有素，周亚夫治军有方； ②军纪严明，令行禁止； ③面对天子，周亚夫刚正不阿，恪守军礼。 在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的正是一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。 整体感知 4.在出了细柳军营之后“群臣皆惊”，是为何而惊？从汉文帝的态度可以看出这是一位怎样的皇帝？ 群臣之“惊”有以下三方面： ①惊周亚夫治军之严 ②惊周亚夫迎接天子不周 ③惊皇帝遵守军规，且并未怪罪周亚夫 在巡视细柳军之后，汉文帝意识到霸上、棘门军是何等儿戏，只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是保家卫国最需要的。由此可见，汉文帝是一个胸怀宽广、深明大义、赏识人才、重用人才的君主。 整体感知 5.本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了对比、衬托的手法来凸显其形象，请结合课文进行分析。 ①通过文帝在霸上及棘门军“直驰入”与在细柳军的两次入营受阻、在营中“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。 ②通过在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。 对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。 本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严谨、刚正不阿、忠于职守的“真将军”特点。 主题思想 36 写作特点 （1）对比 对比角度 对比内容 作用 情势 行为 结果 突出周亚夫治军有方 细柳军营“不得驱驰”“按辔徐行” 霸上、棘门军营“直驰入” 突出周亚夫刚正不阿、恪尽职守 细柳周亚夫“持兵揖”“不拜” 霸上、棘门军“将以下骑送迎” 表现文帝贤明、识大体 文帝“称善者久之” 群臣惊 37 写作特点 四处对比 对比一：细柳军与霸上军、棘门军。（一个是军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明；一个是军规松垮，守备松懈。） 对比二：文帝及随从入营（一个是治军有方，令行禁止；一个是军纪松弛；） 对比三：三营将领（周亚夫是恪尽职守、刚正不阿；其他众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能。） 对比四：文帝的评价（一个是可得而犯邪？一个是固可袭而虏） 38 写作特点 （2）正面描写 作者描写了周亚夫见汉文帝时“持兵揖”的举动和“介胄之士不拜，请以军礼见”的语言，正面表现周亚夫的刚正不阿、凛然不可犯。 （3）侧面烘托 作者通过描述细柳军营军士吏、军门都尉、壁门士吏贯彻执行军纪的语言和行动，文帝及群臣的反应，从侧面表现周亚夫治军有方，使人物形象更立体、丰满。 39 周亚夫军细柳 细柳军 刘礼军 徐厉军 直驰入 骑送迎 军纪严明 对比衬托 不得入 军纪涣散 不得趋驰 不拜 板书设计 40 41 $