《烛之武退秦师》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕《烛之武退秦师》，系统梳理《左传》常识、文言知识、烛之武游说艺术及人物形象，以春秋秦晋围郑的“无硝烟战争”情境导入，通过作者作品简介、史书体例解析、文本逐段字词与翻译梳理，搭建从背景到文本再到技巧的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，以《左传》编年体史书知识及秦晋历史背景夯实文化底蕴，通过“以退为进”“阐明利害”等游说技巧的逻辑拆解培养辩证思维，结合人物形象多角度讨论。学生能提升文言运用与逻辑分析能力，教师可依托系统框架高效开展教学。

教师语言： （微笑环视全班）同学们，上课！请大家看向屏幕——今天我们要学习的课文，标题很有意思：“孤勇者老头，一言退万兵”。 （稍作停顿） “孤勇者”这个词，大家应该不陌生吧？它源自一首歌，也成了网络热词。谁能说说，你理解的“孤勇者”是什么样的人？ 学生预设回答1：“一个人很勇敢，哪怕没人帮他。” 学生预设回答2：“在困境中坚持做对的事的人。” 教师语言： 说得很好！“孤勇”不仅指孤独的勇敢，更指在无人理解、无人支持时，依然敢于担当的勇气。 今天，我们就要认识一位春秋时期的“孤勇者”——烛之武。一位老者，在郑国危亡之际，孤身赴敌营，凭一张嘴，说退秦晋万军。 （板书课题：烛之武退秦师） 学习目标 1、了解《左传》有关常识，熟练翻译全文，积累重点文言知识。 2、赏析烛之武的游说艺术和人物形象。 3、学习烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。 【教师语言】“没错！大妈靠的是气势、魔性的口号和独特的动作，成功‘劝退’了对方。那如果面对的不是单个路人，而是千军万马，只靠气势够不够呢？春秋时期，就有一位老者，他面对的是秦晋两国的大军压境，郑国危在旦夕。他没有tui声气势加持，他没有千军万马，也没有魔法加持，却要孤身一人，深入敌营。他靠什么？靠的是智慧和语言的力量！现在，就让我们穿过这扇‘时空门’，回到春秋时期的郑国。 第一课时 情境导入：一场没有硝烟的战争 春秋时期，诸侯争霸，战乱频发。公元前630年，晋、秦两大强国联手围攻弱小的郑国，郑国危在旦夕。亡国危机之下，郑国没有精兵良将反击，仅凭一位年过花甲、不被重用的老臣，凭一席话语，劝退秦国百万大军，瓦解秦晋联盟，保全郑国国土。今天我们一同走进《烛之武退秦师》，解锁这场凭口舌救国的千古外交奇迹。 【教师语言】“没错！大妈靠的是气势、魔性的口号和独特的动作，成功‘劝退’了对方。那如果面对的不是单个路人，而是千军万马，只靠气势够不够呢？春秋时期，就有一位老者，他面对的是秦晋两国的大军压境，郑国危在旦夕。他没有tui声气势加持，他没有千军万马，也没有魔法加持，却要孤身一人，深入敌营。他靠什么？靠的是智慧和语言的力量！现在，就让我们穿过这扇‘时空门’，回到春秋时期的郑国。 作者简介 左丘失明，厥有《国语》——司马迁 左丘明，姓丘，名明，因其父任左史官，故称左丘明。春秋末年鲁国人，史学家、文学家。曾任鲁国史官，晚年患眼疾，辞官还乡后，开始编纂《左传》、《国语》。后世尊称其为“文宗史圣”、“经臣史祖”等，史学界推左丘明为中国史学的开山鼻祖，是中国传统史学的创始人。 【教师语言】“没错！大妈靠的是气势、魔性的口号和独特的动作，成功‘劝退’了对方。那如果面对的不是单个路人，而是千军万马，只靠气势够不够呢？春秋时期，就有一位老者，他面对的是秦晋两国的大军压境，郑国危在旦夕。他没有tui声气势加持，他没有千军万马，也没有魔法加持，却要孤身一人，深入敌营。他靠什么？靠的是智慧和语言的力量！现在，就让我们穿过这扇‘时空门’，回到春秋时期的郑国。 作品简介 《左传》又名《春秋左氏传》是中国古代第一部叙事完备的编年体史书。与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。《左传》主要记录了周王室的衰微，诸侯争霸的历史，对各类礼仪规范、典章制度、社会风俗、民族关系、道德观念、天文地理、历法时令、古代文献、神话传说、歌谣言语均有记述和评论。 【教师语言】“没错！大妈靠的是气势、魔性的口号和独特的动作，成功‘劝退’了对方。那如果面对的不是单个路人，而是千军万马，只靠气势够不够呢？春秋时期，就有一位老者，他面对的是秦晋两国的大军压境，郑国危在旦夕。他没有tui声气势加持，他没有千军万马，也没有魔法加持，却要孤身一人，深入敌营。他靠什么？靠的是智慧和语言的力量！现在，就让我们穿过这扇‘时空门’，回到春秋时期的郑国。 史书体例 以年代为线索编排有关历史事件,如《春秋》《左传》《资治通鉴》 编年体: 通过记叙人物活动反映历史事件,如《史记》《三国志》 纪传体: 以国家为单位分别记叙历史事件,如《战国策》《国语》 国别体: 不间断地记叙自古及今的历史事件,如《史记》 通史: 记录某一时期或某一朝代的历史,如《汉书》 断代史: 以历史事件为主体,完整地叙述了一个历史事件始末的史书体例。首创于南宋的袁枢,如袁枢的《通鉴纪事本末》 纪事本末体: 【教师语言】“没错！大妈靠的是气势、魔性的口号和独特的动作，成功‘劝退’了对方。那如果面对的不是单个路人，而是千军万马，只靠气势够不够呢？春秋时期，就有一位老者，他面对的是秦晋两国的大军压境，郑国危在旦夕。他没有tui声气势加持，他没有千军万马，也没有魔法加持，却要孤身一人，深入敌营。他靠什么？靠的是智慧和语言的力量！现在，就让我们穿过这扇‘时空门’，回到春秋时期的郑国。 正音、朗读 氾南（ ） 佚之狐（ ） 无能为也矣( ) 不知（ ） 共其乏困( ) 若不阙秦( ) 夫晋 ( ) 秦伯说( ) 夜缒而出( ) 微夫人之力不及此( ) 使杞子、逢孙戍之( ) （ ） fán yì wéi zhì gōng quē fú yuè zhuì fú qǐ páng 【教师语言】“没错！大妈靠的是气势、魔性的口号和独特的动作，成功‘劝退’了对方。那如果面对的不是单个路人，而是千军万马，只靠气势够不够呢？春秋时期，就有一位老者，他面对的是秦晋两国的大军压境，郑国危在旦夕。他没有tui声气势加持，他没有千军万马，也没有魔法加持，却要孤身一人，深入敌营。他靠什么？靠的是智慧和语言的力量！现在，就让我们穿过这扇‘时空门’，回到春秋时期的郑国。 解题 烛之武退秦师 烛之武——人物，郑国大夫。 退：使动用法，使……撤退。 师：军队。 【教师语言】“没错！大妈靠的是气势、魔性的口号和独特的动作，成功‘劝退’了对方。那如果面对的不是单个路人，而是千军万马，只靠气势够不够呢？春秋时期，就有一位老者，他面对的是秦晋两国的大军压境，郑国危在旦夕。他没有tui声气势加持，他没有千军万马，也没有魔法加持，却要孤身一人，深入敌营。他靠什么？靠的是智慧和语言的力量！现在，就让我们穿过这扇‘时空门’，回到春秋时期的郑国。 第1段 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。 因为 于：对、无礼于晋：状语后置。 贰，从属二主。数→动。贰于楚：状语后置。 军：驻扎。名词→动词。 晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在依附于晋的同时又亲附于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在汜南。 秦晋出兵攻打郑国的原因？ 1.以其无礼于晋 2.郑贰于楚 1.秦晋的友好关系 2.扩张争霸的野心 晋 国 秦 国 (秦晋之好) 起因 第2段 佚yì之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为wéi也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 听从 主谓取独 尚且 做 这 的 答应 派遣 古代对人的尊称，相当于“先生” 语气助词，表示确定 译文：佚之狐对郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦穆公，（秦国的）军队一定会撤退。”郑文公同意了。烛之武推辞说：“我年轻的时候，尚且不如别人；现在老了，不能干什么了。” 郑文公说：“我没能及早重用您，现在情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”（烛之武）就答应了这件事。 佚之狐慧眼识人，“必”字表现出佚之狐对烛之武的了解与信任，侧面衬托出烛之武的外交才能。 动之以情 晓之以理 第3段 夜缒zhuì而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻，邻之厚，君之薄也。 名作状，在晚上 用绳子拴着人从上往下送 表修饰 已经 如果 使……灭亡 用 办事的官员。表示恭敬 译文：夜晚用绳子将烛之武从城上放下去，去见秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。 意动，以……为边邑 怎么 增加 形→动变雄厚 形→动变薄弱 第3段 君之所知也。 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 把……作为 外交使者 供给 且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉， 给予 动作名，恩惠 朝、夕：名作状，在早上/在晚上 渡河 修筑防御工事 译文：假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。 东方道路上的主人 缺少的东西 第3段 夫晋，何厌之有？”既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。秦伯说yuè，与郑人盟。使杞qǐ子、逢páng孙、杨孙戍shù之，乃还。 译文：晋国有什么满足的呢？它向东边已把郑国当作疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而使晋国获利，希望您好好考虑这件事吧！”秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，就率军回国。 同餍，满足 向东。名→状 使…成为边界 延伸，扩张 侵损，削减 从哪里 使…..获利 考虑 句首语气词，表示希望，祈请 通“悦”，高兴 名作动结盟 守卫 第4段 子犯请击之。公曰：“不可。微夫fú人之力不及此。因人之力而敝bì之，不仁；失其所与，不知zhì；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 没有 那个人 依靠 损害 自己的 同盟 明智 用 取代 符合武德 还是 译文： 子犯请求晋文公下令攻击秦军。晋文公说：“不行！假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧！”这样晋军也撤离了郑国。 教师语言： （微笑环视全班）同学们，上课！请大家看向屏幕——今天我们要学习的课文，标题很有意思：“孤勇者老头，一言退万兵”。 （稍作停顿） “孤勇者”这个词，大家应该不陌生吧？它源自一首歌，也成了网络热词。谁能说说，你理解的“孤勇者”是什么样的人？ 学生预设回答1：“一个人很勇敢，哪怕没人帮他。” 学生预设回答2：“在困境中坚持做对的事的人。” 教师语言： 说得很好！“孤勇”不仅指孤独的勇敢，更指在无人理解、无人支持时，依然敢于担当的勇气。 今天，我们就要认识一位春秋时期的“孤勇者”——烛之武。一位老者，在郑国危亡之际，孤身赴敌营，凭一张嘴，说退秦晋万军。 （板书课题：烛之武退秦师） 第二课时 二 三 四 一 目录 contents 情境导入 · 文脉梳理 核心探究 · 游说技巧 核心探究 · 人物形象 课堂小结 · 课后延伸 过渡语： 在走进课文之前，我们先明确今天的学习路径： 第一站：争做“孤勇鉴定官”——分析烛之武的勇气与智慧； 第二站：拆解“拿捏”话术——学习他的劝说艺术； 最后一站：思考真正的孤勇——是不是“藏器于身，待时而动”？ （手指屏幕）我们一步步来。 情境导入：一场没有硝烟的战争 春秋时期，诸侯争霸，战乱频发。公元前630年，晋、秦两大强国联手围攻弱小的郑国，郑国危在旦夕。亡国危机之下，郑国没有精兵良将反击，仅凭一位年过花甲、不被重用的老臣，凭一席话语，劝退秦国百万大军，瓦解秦晋联盟，保全郑国国土。今天我们一同走进《烛之武退秦师》，解锁这场凭口舌救国的千古外交奇迹。 【教师语言】“没错！大妈靠的是气势、魔性的口号和独特的动作，成功‘劝退’了对方。那如果面对的不是单个路人，而是千军万马，只靠气势够不够呢？春秋时期，就有一位老者，他面对的是秦晋两国的大军压境，郑国危在旦夕。他没有tui声气势加持，他没有千军万马，也没有魔法加持，却要孤身一人，深入敌营。他靠什么？靠的是智慧和语言的力量！现在，就让我们穿过这扇‘时空门’，回到春秋时期的郑国。 任务一：课前回顾 秦晋出兵攻打郑国的原因？ 晋 国 1.以其无礼于晋 2.郑贰于楚 秦 国 1.秦晋的友好关系 (秦晋之好) 1 2.扩张争霸的野心 【教师语言】我们先来看第一段。‘晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。’这里点明了秦晋围郑的原因：一是郑国曾对晋文公无礼，二是郑国在晋楚之间摇摆不定。‘晋军函陵，秦军氾南’说明两国军队已经兵临城下，郑国危在旦夕。这正是烛之武出场的背景，国家危难之际，他挺身而出。 学生可能会问“贰于楚也”是什么意思，教师解释：“就是对晋国有二心，偷偷和楚国结盟。”面对危机，郑国大夫佚之狐推荐了烛之武。 请你帮助烛之武分析当前的局势，晋秦两国谁是此次谈判最好的突破口，拿捏劝退军队的成功率更高。 突破抉择 选择一 晋国国君 选择二 秦国国君 任务一：课前回顾 函陵 氾南 【教师语言】大家请看情报。请大家结合地图和课文背景思考。 学生预设回答：“劝秦国，因为秦国和郑国没仇。”“劝晋国，因为晋国是主谋。” 【教师语言】 烛之武选择了秦国。为什么？地图上可以看到，秦国和郑国不接壤，而晋国和郑国是邻国。并且目前晋军在函陵，秦军在氾南，郑国被夹在中间，危如累卵。 郑国可以说是春秋最倒霉的国家，它的遭遇可以用“匹夫无罪，怀璧其罪”这个成语来形容。 郑国地理位置重要—— 1.周天子东部屏障； 2.楚北上争霸要道； 3.晋东出、南下争霸要道。 因此整个春秋300年，郑国遭受六十多次兵灾。周边强国特别晋和楚，没事就吃饭、睡觉、打郑国。 研读烛之武与秦王的对话，结合原文分析每一步的拿捏技巧 任务二：探究游说技巧 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 名作状，在晚上 用绳子拴着人从上往下送 表修饰 已经 如果 译 文 见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就冒昧地拿（亡郑这件事）麻烦您。 办事的官员，代指 秦穆公，表示恭敬 用 使……灭亡 2 【教师语言】：（语调平和，模拟烛之武语气）“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。” （恢复正常语气）同学们，我们一句一句来品。第一句：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”提问： 这句话如果让郑国士兵来说，可能会怎么说？ 【学生预设回答】：“我们不会亡！”“我们誓死抵抗！” 【教师语言】：但烛之武一开口就说：“郑国已经知道自己要灭亡了。”这是什么心理战术？ 【学生预设回答】：“示弱。”“让秦伯放松警惕。” 【教师语言】：对，这是心理铺垫——先承认对方绝对优势，消除秦伯的戒备心和攻击欲。（板书：示弱认输 → 卸下心防） 【教师语言】：第二句：“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”提问： “敢以烦执事”是什么意思？ 【学生预设回答】：“哪里敢麻烦您。”“委婉地说‘您请便’。” 【教师语言】：这句话的潜台词是：“如果您觉得灭郑有好处，那您就灭吧，我不拦着。”但真的不拦着吗？ 【学生预设回答】：“不是，他后面就要开始劝了。” 【教师语言】：对，这是以退为进——先假装顺从对方逻辑，为后续反驳埋下伏笔。（板书：假意顺从 → 引出反驳） 小组活动：两人一组，一人扮演烛之武，一人扮演秦伯，朗读这两句，体会语气。（教师巡视指导，强调语气要平和、诚恳，甚至带点“无奈”） 任务二：探究游说技巧 2 烛之武为什么一见到秦伯就说“郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”? “郑既知亡矣”采用了坦言知亡，动之以情，以退为进的办法。一开始，烛之武主动示弱，消除戒备，说明秦、晋围郑，郑国必亡。 “若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”这样做能使秦伯满足敌人骄横的心理，引起秦伯对烛之武的好感，愿意听烛之武把话说完，这就为进一步拿捏秦伯提供了可能。 技巧一：以退为进，消除戒备 教师语言： 对，这是以退为进，先承认对方强大，消除敌意。 任务二：探究游说技巧 译 文 越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢？邻邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。 越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻 邻之厚，君之薄也。 意动，以……为边邑 怎么 增加 形作名，边远的地方 形→动变雄厚 形→动变薄弱 2 研读烛之武与秦王的对话，结合原文分析每一步的拿捏技巧 【教师语言】：接下来，烛之武开始“算账”。（朗读）“越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”提问： “越国以鄙远”怎么翻译？ 【学生预设回答】：“越过晋国把远方的郑国作为边境。” 【教师语言】：（展示地图）秦在西，郑在东，中间隔着一个晋国。灭郑之后，秦国怎么管理郑国？ 【学生预设回答】：“管不了，太远了。”“会被晋国阻隔。” 【教师语言】：所以烛之武说“君知其难也”——您知道这很难。这是唤醒对方的现实认知。（板书：地理分析 → 管理不现实） 接着他问：“焉用亡郑以陪邻？”提问： “陪邻”是什么意思？ 【学生预设回答】：“让邻国（晋国）得利。” 【教师语言】：对，灭郑等于白白给晋国送土地。最后一句点睛：“邻之厚，君之薄也。”提问： 这句话用了什么修辞？ 【学生预设回答】：“对比。”“厚和薄对比。” 【教师语言】： 这是利害对比：晋国变强 = 秦国变弱。（板书：利益对比 → 晋得秦失） 【教师语言】：情境模拟：如果你是秦伯，听到这里，你心里会怎么想？ 【学生预设回答】：“我干嘛要帮晋国壮大？”“这买卖不划算。” 任务二：探究游说技巧 2 烛之武是怎么为秦伯设身处地的考虑的？ 烛之武采用了换位思考，阐明危害，动摇秦伯的方法。从郑国地理位置偏远、管理困难的角度，阐明了“亡郑”对秦国只有坏处，而对晋国有利的事实。 措辞委婉而谨慎，巧妙地点明此次亡郑的行动最大的受益者是晋而非秦，这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础。  技巧二：阐明利害，晓之以理 这就是 “换位思考”。烛之武没有说 “你们别打我们”，而是说 “灭郑对你们秦国没好处，反而对晋国有好处”。秦国和郑国之间隔着晋国，就算灭了郑国，秦国也管不了，最后还是晋国占便宜。这句话一下子就点破了秦、晋联盟的核心问题 —— 两国的利益并不一致。秦伯听到这里，肯定会开始动摇：对啊，我帮晋国打郑，最后是晋国获利，我图啥？ 那既然灭郑没好处，留着郑国有没有好处呢？烛之武接下来就给出了答案。 任务二：探究游说技巧 2 研读烛之武与秦王的对话，结合原文分析每一步的拿捏技巧 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 把……作为 东方道路上的主人 外交使者 供给 缺少的东西 译 文 假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。 技巧三：以利相诱，为秦着想 【教师语言】：烛之武不仅会说“坏处”，还会说“好处”。（朗读）“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”提问： “东道主”这个词，我们今天还在用，是什么意思？ 【学生预设回答】：“主人。”“请客的人。” 【教师语言】：对，这个词就出自这里。烛之武给秦国画了一张“饼”：放过郑国，郑国就当秦国的“东方接待站”，提供物资、便利。这是给出替代方案——不灭郑，反而对秦有利。（板书：给出好处 → 建立共赢） 【教师语言】：光给好处还不够，烛之武还怕秦伯不信晋国的野心，于是又搬出了历史往事。“且君尝为晋君赐矣……朝济而夕设版焉。”提问： 晋国曾经对秦国做过什么？ 【学生预设回答】：“答应给土地，后来又反悔。”“早上渡河，晚上就筑墙防御。” 【教师语言】：这是揭伤疤——提醒秦伯：“晋国可是有前科的，不可信。”（板书：历史提醒 → 瓦解信任） 任务二：探究游说技巧 2 研读烛之武与秦王的对话，结合原文分析每一步的拿捏技巧 且君尝为wèi晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也 给予 动作名，恩赐 渡河 修筑防御工事 译文 朝：名作状在早上 况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。 【教师语言】：烛之武不仅会说“坏处”，还会说“好处”。（朗读）“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”提问： “东道主”这个词，我们今天还在用，是什么意思？ 【学生预设回答】：“主人。”“请客的人。” 【教师语言】：对，这个词就出自这里。烛之武给秦国画了一张“饼”：放过郑国，郑国就当秦国的“东方接待站”，提供物资、便利。这是给出替代方案——不灭郑，反而对秦有利。（板书：给出好处 → 建立共赢） 【教师语言】：光给好处还不够，烛之武还怕秦伯不信晋国的野心，于是又搬出了历史往事。“且君尝为晋君赐矣……朝济而夕设版焉。”提问： 晋国曾经对秦国做过什么？ 【学生预设回答】：“答应给土地，后来又反悔。”“早上渡河，晚上就筑墙防御。” 【教师语言】：这是揭伤疤——提醒秦伯：“晋国可是有前科的，不可信。”（板书：历史提醒 → 瓦解信任） 资料拓展：秦立晋君 这一年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献工次子夷吾。公子夷吾想要回国继位。又恐怕贸然回去会遭到迫害，夷吾想起自己 的姐姐是秦穆公的夫人，就派使臣带着厚礼，重重地贿赂秦国，而且许下承诺，如果秦穆公能帮助自己回国继位，他就把河东之地送给秦国。秦穆答应了，派兵护送他回到晋国。平安回国后，公子夷吾自立为国君，这就是“晋惠公”。 资料拓展：秦立晋君 晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东 之地一事。秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。 任务二：探究游说技巧 2 研读烛之武与秦王的对话，结合原文分析每一步的拿捏技巧 且君尝为wèi晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也 给予 动作名，恩赐 渡河 修筑防御工事 译文 朝：名作状在早上 况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。然而，他早上渡河归晋，晚上就筑城拒秦，这是您知道的。 技巧四：以史为例，巧设离间 【教师语言】：烛之武不仅会说“坏处”，还会说“好处”。（朗读）“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”提问： “东道主”这个词，我们今天还在用，是什么意思？ 【学生预设回答】：“主人。”“请客的人。” 【教师语言】：对，这个词就出自这里。烛之武给秦国画了一张“饼”：放过郑国，郑国就当秦国的“东方接待站”，提供物资、便利。这是给出替代方案——不灭郑，反而对秦有利。（板书：给出好处 → 建立共赢） 【教师语言】：光给好处还不够，烛之武还怕秦伯不信晋国的野心，于是又搬出了历史往事。“且君尝为晋君赐矣……朝济而夕设版焉。”提问： 晋国曾经对秦国做过什么？ 【学生预设回答】：“答应给土地，后来又反悔。”“早上渡河，晚上就筑墙防御。” 【教师语言】：这是揭伤疤——提醒秦伯：“晋国可是有前科的，不可信。”（板书：历史提醒 → 瓦解信任） 任务二：探究游说技巧 夫晋，何厌之有？”既东封郑，又欲肆其西封， 若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。 使…成为边界 侵损，削减 句首语气词，表示希望，祈请 2 研读烛之武与秦王的对话，结合原文分析每一步的拿捏技巧 同餍，满足 向东。名→状 延伸，扩张 译文 晋国有什么满足的呢？它向东边已把郑国当作疆界，又想扩张西部的疆界。如果不侵损秦国，晋国从哪里取得它所企求的土地呢？秦国受损而使晋国获利，希望您好好考虑这件事吧！” 从哪里 使…..获利 考虑 技巧五：预测未来，劝秦谨慎 【教师语言】：最后，烛之武把眼光投向未来。（语气加重，带警示感）“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封。若不阙秦，将焉取之？”提问： “何厌之有”是什么句式？ 【学生预设回答】： “宾语前置。”“厌”通“餍”，满足。 【教师语言】：这句话是在说：晋国贪得无厌。接着他推测：晋国东边灭了郑，下一步就会向西扩张，牺牲的就是秦国。提问： 这是一种什么劝说策略？ 【学生预设回答】：“吓唬他。”“让他害怕。” 【教师语言】：这是制造危机感——让秦伯意识到：今天的盟友，可能是明天的敌人。（板书：未来预警 → 制造危机）最后一句：“阙秦以利晋，唯君图之。”提问： “唯君图之”语气如何？ 【学生预设回答】：“很恭敬。”“把决定权交给对方。” 【教师语言】：表面恭敬，实则把利害关系全部摊开，让秦伯自己抉择。这是以退为进的收尾——我说完了，您自己看着办。（板书：恭敬收尾 → 施加压力） 拿捏的艺术总结 欲扬先抑，以退为进 阐述害处，晓之以理 以利相诱，为秦着想 引史为例，挑拨离间 推测未来，劝秦谨慎 善于揣摩心理 善于分析利弊 善于利用矛盾 讲究语言艺术 任务三：游说结果 3 研读烛之武与秦王的对话，结合原文分析每一步的拿捏技巧 秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还 。 通“悦”,高兴 结盟 守卫 于是 译 文 秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫，就率军回国。 【教师语言】：结果就是 “秦伯说（通‘悦’），与郑人盟”—— 秦伯高兴了，和郑国结盟，还派了三个大夫帮郑国守城，自己带着军队回去了。晋国的子犯想追打秦军，晋文公说：“不行！没有秦国的帮助，我当不上国君。靠别人的力量又去害他，不仁义；失去盟友，不明智；用混乱代替团结，不勇武。” 于是晋国也撤兵了。 烛之武仅凭一番话，就拯救了郑国！这就是 “一言退万兵” 的威力。现在大家明白了吧？烛之武的话术之所以能成功，是因为他善于揣摩心理、分析利弊、利用矛盾，还特别讲究语言艺术。 任务三：游说结果 3 研读烛之武与秦王的对话，结合原文分析每一步的拿捏技巧 子犯请击之。公曰：“不可。微夫fú人之力不及此。因人之力而敝bì之，不仁；失其所与，不知zhì；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 没有 那个人 依靠 损害 自己的 同盟 明智 用 取代 还是 译 文 子犯请求晋文公下令攻击秦军。晋文公说：“不行！假如没有那人的支持，我就不会有今天。借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟国，这是不明智的；以混乱代替联合一致，这是不勇武的。我们还是回去吧！”这样晋军也撤离了郑国。 符合武德 晋国的子犯想追打秦军，晋文公说：“不行！没有秦国的帮助，我当不上国君。靠别人的力量又去害他，不仁义；失去盟友，不明智；用混乱代替团结，不勇武。” 于是晋国也撤兵了。 任务三：人物形象 一次成功的外交活动，不仅避免了一场战争，更让我们认识到了不一样的国君，那么在此次外交活动中，你最喜欢哪一个人物呢？请说出你的理由。 佚之狐 郑伯 烛之武 秦穆公 晋文公 【教师语言】：现在请大家分组讨论：你对这篇文章里的哪个人物印象最深？他有什么特点？给大家 5 分钟时间，每组选一个人物，派代表分享。（学生分组讨论） 礼贤下士， 从谏如流 人物形象 慧眼识英雄的伯乐 谨慎周密、善于决策， 深明大义、义无反顾 隐忍不拔、随机应变。 佚之狐 郑伯 烛之武 秦穆公 晋文公 【教师语言】：好，时间到！先看第一组，你们选的是谁？ （学生预设回答：我们选烛之武！他深明大义，国家有难的时候挺身而出；还特别聪明，口才超好，能看透人心！） 【教师语言】：没错，烛之武是核心人物，他 “藏器于身，待时而动”—— 年轻时没被重用，但一直有才华，等到国家危难之际，义无反顾地站出来，用智慧拯救国家，这就是 “真正的孤勇”。 【教师语言】：第二组呢？ （学生预设回答：我们选佚之狐！他是伯乐，能看出烛之武的才能，还推荐给郑伯，帮郑国找到了解决危机的关键人！）说得好！佚之狐有 “慧眼识珠” 的本事，关键时刻能推荐人才，也是郑国的功臣。 【教师语言】：第三组？ （学生预设回答：我们选郑伯！他一开始没重用烛之武，但后来能认错，说 “是寡人之过也”，还能听从佚之狐的建议，礼贤下士！）对，郑伯虽然有过错，但他 “从谏如流”，能及时改正错误，也是一位明智的君主。 【教师语言】：那秦穆公和晋文公呢？ （学生预设回答：秦穆公谨慎周密，善于决策，听了烛之武的话就撤兵，不做损害自己利益的事；晋文公讲仁义，知道不能忘恩负义，也撤兵了！）特别准确！秦穆公是 “利益为先，善于权衡”，晋文公是 “明辨是非，坚守仁义”。 【教师语言】：这几个人物虽然角色不同，但都在这场危机中展现了自己的智慧和品格。而烛之武的 “孤勇”，不是匹夫之勇，而是 “藏器于身，待时而动” 的智慧，是 “以理服人，以利动人” 的口才，更是 “国家兴亡，匹夫有责” 的担当。 链接高考 时代铸就英雄，烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们。如果要把烛之武写进作文，你觉得他的事迹适用于哪些话题? 选择、国家利益高于一切、逆境中磨砺、口才与成功、有志不在年高、发现人才、勇气、直面批评，知错能改、义与利、变通、双赢…… 链接高考 烛之武三朝仕宦，满腹才学却久遭沉埋，其间饱尝的孤寂与苦楚，非外人所能体味。然而他未曾消沉自弃，反以惊人志气于寂寥中砥砺自身，遍览经典，洞察时势，胸怀天下，挥斥方遒。直至暮年，当历史迎来最关键的时刻，他终是“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，以毕生积淀完成雷霆一击，为生命谱写了磅礴的华彩终章。 素材范例 $