期末物理实验专题复习--二力平衡-2025-2026学年苏科版物理八年级下册

**基本信息** 聚焦二力平衡实验多方案对比，通过装置改进与误差分析系统探究平衡条件，强化科学探究与科学思维。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |二力平衡条件探究|15题，含木块/小车/小卡片等装置对比|实验现象分析、方案评价、操作目的探究、误差归因|从存在摩擦（木块）到减小摩擦（小卡片），逐步验证大小相等、方向相反、同一直线、同一物体条件，形成“装置改进→误差控制→条件验证”的逻辑链条|

期末实验专题复习 1．为探究“二力平衡的条件”，小宇和小光分别设计了如图甲和乙两种实验方案。 (1)如图甲所示，小宇在两端的托盘里放砝码，当两端的托盘里的砝码质量不相等时，小木块运动；当两端的托盘里的砝码质量相等时，小木块静止。这说明二力平衡时，两个力大小_______，方向_______。 (2)从实验效果的角度考虑，图_______（选填“甲”或“乙”）方案较好； (3)如图乙所示，小光把小卡片转过一个角度，然后松手，观察到小卡片转动，最后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在_______才能平衡； (4)接着小光又设计了如图丙所示的装置，在轻质小卡片两端的细绳上悬挂等重的钩码，手放开小卡片后，可观察到小卡片_______（选填“向左下运动”、“向右上运动”或“仍静止不动”）。 2．如图是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向___________，并通过调整___________来改变拉力的大小； （2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，设计此实验步骤的目的是为了探究___________； （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在如图所示情况下，小华下一步的操作是：___________。 3．在探究“二力平衡条件”的实验中，实验装置如图所示。 (1)如图甲，小潭发现向左盘和右盘加入等重的砝码时，木块处于静止状态，再把右盘中的砝码换成较重的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，这时木块在水平方向受到的力是______（选填“平衡”或“不平衡”）的，小潭因此得出结论：两个力的大小相等不是二力平衡的条件。小潭得出的结论是错误的，原因是没有考虑______力对实验的影响； (2)为了改进甲方案的不足，小潭设计了乙方案实验，保持与相等，将小车扭转一个角度，松手后小车不能保持平衡，这表明相互平衡的两个力需要作用在______上； (3)为了探究“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，小丁设计了如图丙所示装置进行实验，实验时卡片C要选择质量______的，小丁下一步的操作是______。 4．在探究“二力平衡的条件”的实验中，小帅同学采用的实验装置如图甲所示，小梅同学采用的实验装置如图乙所示，通过实验探究将下列问题填补完整： (1)当物体处于静止状态或________状态时，我们说该物体处于平衡状态。图甲中木块对桌面的压力和桌面对木块的支持力是一对___________力； (2)如果让你在两个实验装置中选择，你认为装置_____（选填“甲”或“乙”）更科学； (3)在装置乙中，将小车旋转一定角度，松手后，发现小车旋转后又恢复原状。这说明两个力必须作用在__________，物体才能平衡； (4)小帅同学在实验时发现，若左边挂一个钩码，右边挂两个钩码时，木块仍然保持静止状态，经过讨论，同学们发现产生这一现象的原因是木块受到了摩擦力的作用，这时木块在水平方向受到的力_______（选填“平衡”或“不平衡”） 5．为了探究二力平衡的条件，小明设计了如图所示的两种实验方案。 （1）小明按图甲所示的方案进行实验，发现当F₁>F₂时，小车仍能保持静止，因此得出结论：二力平衡时，两个力的大小不一定相等。小明的结论是________（选填“可靠”或“不可靠”）的。小车此时能保持静止的原因是小车在水平方向还受到________力的作用； （2）小明又按图乙所示的方案进行实验，待硬纸片静止时，将其扭转一个角度，如图丙所示，松手后观察到硬纸片_______ （选填“仍能”或“不能”）保持静止，该现象说明两个力必须作用在______________ 才能平衡。 6．如图所示是小明同学探究“二力平衡条件”时的实验情景。 （1）实验中选用小卡片比用其它物体的好处有______（写出一条即可）； （2）实验中小卡片平衡是指小卡片保持______状态； （3）当小卡片平衡时，小明将小卡片转过一个角度，松手后小卡片______（选填“能”或“不能”）平衡； （4）当小卡片平衡时，将卡片沿图中虚线剪成两半，此实验步骤的目的是____________。 7．在探究“二力平衡条件”的实验中，某实验小组采用了如图所示的装置。 （1）在实验过程中，要求长木板水平放置，且表面是______的；（选填“光滑”或“粗糙”） （2）实验时，我们增减两端钩码的数目，当两端钩码数相等时，小车将处于______状态；（选填“静止”或“运动”） （3）保持两端钩码数相等，把小车扭转一个角度，放手后发现，小车将______；（选填“转动”或“继续静止”） （4）进一步的实验表明：同时作用在一个物体上的两个力，如果大小______，方向相反，并且在______上，这两个力就彼此平衡。 8．如图甲所示，是小慧同学探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)小慧将系于小卡片两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上两个拉力的方向______，并通过调整______来改变拉力的大小，实验中选择小卡片的目的是______（填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力； (2)在探究同一问题时，小宇将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小慧的实验优于小宇的实验．其主要原因是______。 A．减小摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 9．某小组用如图所示装置探究“二力平衡的条件”，每个钩码质量均为50g。 （1）如图甲所示，小组同学在左边和右边各挂一个钩码，这时木块保持静止，说明相互平衡的两个力方向______，大小______。细心的小明在实验时发现，若左边挂一个钩码，右边挂两个钩码时，木块仍然保持静止状态，经过讨论，同学们发现产生这一现象的原因是木块受到了摩擦力的作用，这时木块在水平方向受到的力______（选填“平衡”或“不平衡”）。 （2）实验小组决定改进实验设计，小明同学设计了如图乙所示实验装置，这个装置相比甲图实验装置的优点是______ A．方便控制拉力在同一条直线 B．减小摩擦力对实验结果的影响 （3）经过讨论，又设计出了如图丙所示装置，要求卡片______（选填“弹性要好”或“质量要小”）。在图丙装置左边和右边各挂一个钩码后，将小卡片转动一小角度，松手后，小卡片旋转后又恢复原状，这表明相互平衡的两个力需要作用在______上。 （4）为了探究猜想“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，如果利用如图丙所示装置进行实验，下一步的操作是______（选填“剪开左侧绳子”、“剪开右侧绳子”或“剪开卡片”）。 10．小林同学利用如图所示装置探究二力平衡的条件，每个钩码重0.5N。 (1)如图甲所示实验中，木块两侧所挂钩码数量不同时，木块仍处于静止状态，此时木块所受合力为___________N，木块受到水平向_________（选填“左”  或“右”）的摩擦力； (2)为减小摩擦力对该实验的影响，小林同学将实验装置更换，如图乙所示，将卡片扭转后松手，卡片不能保持静止，这是因为相互平衡的两个力须__________； (3)小林同学将装置一侧的滑轮抬高，如图丙所示，利用该装置___________（选填“能”或“不能”）完成本实验的探究。 11．在“探究二力平衡的条件”实验中： (1)如果物体只受到两个力的作用，且处于________状态，说明这两个力是相互平衡的．由此，小明提出可以利用如图甲所示的实验装置来探究二力平衡的条件。 (2)小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的________和________的大小来进行比较．研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出________的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去。 (3)为此，两位同学不断改进并先后设计了两种实验方案，如图乙A、B所示，为了减小摩擦力对实验的影响．请你判断出他们改进的先后顺序________（用字母表示）。 (4)如图丙，是最终确认的实验方案．此方案中，由于卡片的重力远小于钩码的重力，故卡片的重力可忽略不计，将小车换为卡片的目的是：________。 12．某实验小组用如图所示的装置探究“二力平衡的条件”，每个钩码的质量为50g。 (1)如图甲所示，实验小组的同学在左边和右边各挂一个钩码，这时木块保持静止，说明相互平衡的两个力大小相等，方向______。细心的小明在实验时发现，若左边挂一个钩码，右边挂两个钩码时，木块仍然保持静止状态；经过讨论，同学们发现产生这一现象的原因是木块受到了______力的作用，这时木块在水平方向受到的力______（选填“平衡”或“不平衡”）； (2)实验小组的同学决定改进实验装置。小明设计了如图乙所示的实验装置，这个装置相比图甲实验装置，优点是______； (3)实验小组的同学进一步改进实验装置，如图丙所示，在装置左边和右边各挂一个钩码后，将小卡片转动一个小角度，松手后，小卡片旋转后恢复原状，这表明相互平衡的两个力需要作用在______上； (4)若利用图丙装置探究“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，则应该进行的操作是______。 13．如图甲所示是小明同学探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)小明将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向_______，并通过调整____________________来改变拉力的大小。 (2)当小卡片平衡时，小明将小卡片转过一定角度，松手后小卡片__________（填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究_______________。 (3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在如图甲所示情况下，小明下一步的操作是_________________________。 (4)在探究同一问题时，小华将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，你认为_______的实验更科学，其主要原因是_________。 A．小卡片容易扭转 B．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 C．减小了摩擦力对实验结果的影响 D．小卡片是比较容易获取的材料 (5)图乙中的实验，为了减小摩擦力对实验的影响，应选择质量较____（填“大”或“小”）的砝码进行实验。 (6)小丽在做实验时，左右支架上装配两个滑轮时没有安装在相同的高度，如图丙所示，你认为小丽的装置_____（选填“能”或“不能”） 进行实验。 14．如图所示，这是“探究二力平衡的条件”的实验装置。 (1)如图甲所示，在左边和右边各挂一个钩码，这时木块保持静止，但小明在实验时发现，左右两边挂的钩码数量不一致时，木块仍然保持静止，则产生这一现象的原因是________。 (2)经过讨论，小组同学设计出了如图乙所示的装置，要求卡片的质量较________（选填“大”或“小”）。在图乙装置左边和右边各挂一个钩码后，将卡片转动一个角度，松手后，卡片就转后又恢复原状，这表明相互平衡的两个力需要作用在_______上。 (3)为了探究猜想“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，如果利用如图乙所示装置进行实验，下一步的操作是_______。 15．如图所示，甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)当小卡片平衡时，小华将小卡片旋转一个角度，松手后小卡片_______ （选填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是探究___________________ 。 (2)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙的实验，同学们认为小华的实验优于小明的。其主要原因是　 　 。 A．能使影响二力平衡的第三个力小到可以忽略不计 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 (3)小华想到物体的平衡状态包括静止和匀速直线运动状态，那如何探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件呢？他提出了自己的实验方案：用弹簧测力计拉着钩码____________ （选填“必须沿水平方向”“必须沿竖直方向”或“可以沿任意方向”）做匀速直线运动。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《期末实验专题复习--二力平衡 -2025-2026学年苏科版物理八年级下学期》参考答案 1．(1) 相等 相反 (2)乙 (3)同一直线 (4)仍静止不动 【详解】（1）[1]当两端的托盘里的砝码质量不相等时，两力大小不等，小木块运动；当两端砝码质量相等时，两力大小相等，小木块静止，说明二力平衡时，两个力大小相等。 [2]两个力分别向左和向右拉木块，说明方向相反。 （2）图乙方案较好。因为图甲中的小木块与桌面之间存在摩擦力，会对实验结果产生影响；而图乙中的轻质小卡片几乎不受摩擦力影响，实验效果更准确。 （3）把小卡片转过一个角度，两个力就不在同一条直线上，松手后小卡片转动，说明两个力必须作用在同一直线上才能平衡。 （4）在图丙中，两端钩码等重，两个力的方向是相反的，也在同一直线上，满足二力平衡条件，因此小卡片仍静止不动。 2． 相反 钩码个数 平衡力是否作用在同一直线 用剪刀将小卡片剪开 【详解】（1）[1][2]小卡片左侧的钩码对其施加向左的拉力，右侧的钩码对其施加向右的拉力。两个拉力方向相反；由于是钩码的重力提供了拉力，并且钩码大小相同，所以改变钩码的个数即可调整拉力的大小。 （2）[3]当平衡的小卡片转过一定角度后，作用在小卡片上的两个力的大小相等，方向相反，但不再作用在同一直线上，所以该实验探究的是平衡力是否作用在同一条直线上。 （3）[4]要探究相互平衡的两个力必须作用在同一物体上，在已经探究了作用在同一物体的前提下，只要将小卡片一分为二，使这两个力不再作用在同一物体即可。具体做法可以用剪刀将小卡片剪开。 3．(1) 平衡 摩擦 (2)同一直线上 (3) 小 用剪刀将卡片从中间剪开，观察卡片是否保持静止 【详解】（1）[1]当右盘中砝码换成较重的时，木块仍然静止，处于平衡状态，所以此时木块在水平方向受到的力是平衡的。 [2]木块静止是因为受到了向左的摩擦力，这个摩擦力与右盘较重砝码产生的拉力和左盘砝码的拉力形成了平衡。小潭没有考虑到摩擦力的影响，才错误地认为两个力的大小相等不是二力平衡的条件。 （2）保持两个力的大小相等，将小车扭转一个角度后，两个力的作用线不在同一直线上，松手后小车不能保持平衡，会转动直到两个力在同一直线上。这表明相互平衡的两个力需要作用在同一直线上。 （3）[1]实验中使用的卡片C要选择质量小的，因为质量小的卡片重力很小，可以忽略不计，避免卡片自身重力对实验结果产生影响，确保实验中研究的是作用在卡片上的两个拉力的平衡情况。 [2]为了探究 “只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，下一步的操作是用剪刀将卡片从中间剪开，使原来作用在一个卡片上的两个力分别作用在两个分开的卡片上。此时会观察到两个分开的卡片各自向相反方向运动，不再保持静止，说明当两个力作用在不同物体上时，不能平衡。 4．(1) 匀速直线运动 相互作用 (2)乙 (3)同一直线上 (4)平衡 【详解】（1）[1]平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态，此时物体受力平衡。 [2]木块对桌面的压力和桌面对木块的支持力，施力物分别是木块和桌面，受力物分别是桌面和木块，两个力大小相等，方向相反，是一对相互作用力。 （2）两个实验装置中，我认为装置乙更科学，因为在相同条件下，滑动摩擦力大于滚动摩擦，而图乙中小车与桌面间的滚动摩擦，可减小摩擦对实验的影响。 （3）图乙中，将小车旋转一定角度，则水平方向所受的两个拉力不在同一直线上，松手后，小车旋转后又恢复原状，即小车不能处于平衡状态，说明两个平衡力必须作用在同一直线上。 （4）虽然两边的钩码数不同，但由于摩擦力的存在，木块仍然保持静止，处于平衡状态，说明水平方向受力平衡。 5． 不可靠 摩擦 不能 同一条直线上 【详解】（1）[1][2]小明按图甲所示的方案进行实验，发现当F₁>F₂时，小车仍能保持静止，是因为小车与桌面间存在摩擦力，此时小车在水平方向受到三个力的作用，故小明的结论是不可靠的。 （2）[3][4]待硬纸片静止时，将其扭转一个角度，此时两侧的拉力不在同一直线上，松手后观察到硬纸片不能保持静止，会转回扭转前的位置，说明两个力必须作用在同一直线上 才能平衡。 6． 忽略小卡片的重力对实验的影响（合理即可） 静止 不能 探究平衡力是否作用在同一物体上 【详解】（1）[1]小卡片质量很小，实验时重力远小于受到的拉力，实验中可近似认为小卡片只受两个力的作用，若小卡片能静止，则认为二力平衡。 （2）[2]当物体受力处于静止状态或匀速直线运动状态时，物体处于平衡状态，本实验中观察小卡片能否保持静止状态来判断其是否处于平衡状态（人眼不易感知卡片是否做匀速直线运动）。 （3）[3] 小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，放手后，纸片就会转动，不能保持静止。 （4）[4] 把小卡片一剪为二，变为两个卡片，观察两个小卡片都运动了，说明只有作用在同一物体上的两个力才能平衡。 7． 光滑 静止 转动 相等 同一条直线 【详解】（1）[1]在实验过程中，长木板要水平放置，且表面是光滑的，可以减小摩擦力对实验的影响。 （2）[2]当两端钩码数相等时，拉力F1=F2，小车受力平衡，将处于静止状态。 （3）[3]保持两端钩码数相等，把小车扭转一个角度，小车受到两个力不在同一条直线上，放手后小车将转动到同一条直线上。 （4）[4]实验表明，二力平衡的条件是：这两个力同时作用在一个物体上，大小相等、方向相反，在同一条直线上。 8．(1) 相反 钩码数量 不考虑 (2)A 【详解】（1）[1][2]小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力的作用，通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大，故通过调整钩码的数量来改变拉力的大小。 [3]小卡片的重力较小，实验中选择小卡片的目的是不考虑小卡片的重力。 （2）小慧实验用的小卡片重力小，悬在空中时绳子与滑轮间的摩擦力较小；小宇实验用的木块放在水平桌面上，木块和桌面之间的摩擦力较大，摩擦力对实验结果的影响较大，所以，小慧的实验优于小宇的实验，其主要原因是减小了摩擦力对实验结果的影响，故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 9． 相反 相等 平衡 B 质量要小 同一条直线 剪开卡片 【详解】（1）[1][2]如图甲所示，小组同学在左边和右边各挂一个钩码，这时木块保持静止，木块处于平衡状态，受到平衡力作用，说明相互平衡的两个力方向相反，大小相等。 [3]若左边挂一个钩码，右边挂两个钩码时，木块仍然保持静止状态，木块处于平衡状态，受到平衡力作用，此时木块和桌面之间的摩擦力对实验产生了影响。 （2）[4]图乙代替图甲，滚动摩擦代替滑动摩擦，可以在一定程度上减小摩擦力对实验的影响。 （3）[5]如图丙所示装置中，丙装置选取卡片质量要小，减小纸片重力对实验的影响。 [6]在左边和右边各挂一个钩码后，将小卡片转动一小角度，这样两个力不在同一直线上，小车将无法在这个位置平衡，因而松手后，小卡片旋转后又恢复原状，这表明相互平衡的两个力需要作用在同一直线上。 （4）[7]为了探究猜想“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，此时把小卡片从中间剪开，使小卡片变小两个小卡片，观察两个小卡片的运动情况。 10．(1) 0 左 (2)在同一直线上 (3)能 【详解】（1）[1]图甲中，木块静止，处于平衡状态，则所受的合力为0。 [2]木块在水平方向所受向右的拉力比向左的拉力大，木块静止，受到的力是平衡力，所以所受的摩擦力水平向左。 （2）图乙中，卡片所受的两个拉力不在同一直线上，松手后，卡片不能保持静止，直到恢复到两个力在同一直线上。所以相互平衡的两个力须在同一直线上。 （3）图丙中，将装置的一侧滑轮抬高，卡片所受的两个力仍作用在同一物体上、大小相等、方向相反、作用在同一直线上，能完成本实验。 11．(1)静止或匀速直线运动 (2) 拉力 重力 拉力 (3)B、A (4)消除摩擦力的影响，减少实验误差 【详解】（1）当物体处于静止或匀速直线运动状态时，物体受到的力是平衡的。 （2）[1][2][3]物体在竖直方向上只受到重力和拉力作用，所以要测出这两个力进行研究。弹簧测力计测物体重力的原理就是二力平衡，在未知二力平衡条件的前提下，重力无法直接测量。而拉力通过相互作用力，可以由弹簧测力计读出。 （3）图B为滑动摩擦，题图A为滚动摩擦，由于滚动摩擦小于滑动摩擦，为了减小摩擦力对实验的影响，他们改进的先后顺序为：B、A，这样的改进是为了减小摩擦力对实验的影响。 （4）因为小车在水平面运动时有摩擦力，对实验有较大影响。用卡片代替小车，由图丙可知卡片与水平面不接触，没有摩擦力，故可以消除摩擦力的影响，减少实验误差。 12．(1) 相反 摩擦 平衡 (2)减小摩擦力对实验的影响 (3)同一直线 (4)将小卡片剪开 【详解】（1）[1]图甲中，木块保持静止时，水平方向受到钩码的两个拉力，方向分别向左和向右，所以两个力的方向相反。 [2]在左边挂一个钩码，右边挂两个钩码，木块仍静止，水平方向所受的拉力不相等，则还受到一个水平方向的摩擦力的作用。 [3]木块仍静止，仍处于平衡状态，所受的水平方向的力仍平衡。 （2）图甲中，木块与桌面间是滑动摩擦力，而图乙中，小车与桌面间的摩擦是滚动摩擦力，相同条件下，滚动摩擦比滑动摩擦力小，所以图乙的优点是：可减小摩擦力对实验的影响。 （3）图丙装置，左边和右边各挂一个钩码，所受的拉力大小相等，将小卡片转动一个角度后，两个拉力不是作用在同一直线上，松手后，卡片旋转后恢复原状，说明相互平衡的两个力需要作用在同一直线上。 （4）将小卡片剪开，则两个力作用在不同的物体上，观察小卡片是否仍能平衡，可达到探究目的。 13．(1) 相反 钩码的数量 (2) 不能 不在同一直线上的两个力能否平衡 (3)将卡片从中间剪开 (4) 小明 C (5)大 (6)能 【详解】（1）[1][2]由图甲知，小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大，所以通过调整所挂钩码个数可改变拉力的大小。 （2）[1][2]将小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，松手后卡片会发生转动，卡片不能平衡，直到两力在同一直线上时保持静止，设计此实验步骤的目的是为了探究不在同一直线上的两个力能否平衡。 （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在如图甲所示情况下，需将向左、向右的力作用在不同物体上，所以小明下一步的操作是将卡片从中间剪开。 （4）[1][2]小明的实验优于小华的实验，更科学，其主要原因是：在小华的实验中，木块与桌面相接触，会受到桌面的摩擦力的作用，木块与桌面间的摩擦力会对实验结果产生较大的影响；而小明的实验中，纸片被悬挂在空中，减小了摩擦力对实验结果的影响，故ABD不符合题意，C符合题意。 故选C。 （5）砝码质量越大，对小车的拉力就越大，则摩擦力对实验的影响就会越小，所以应选择质量较大的砝码进行实验。 （6）左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验。 14．(1)木块受到的静摩擦力对实验有影响 (2) 小 同一直线 (3)从中间剪断卡片，观察卡片的运动状态 【详解】（1）木块放在粗糙的桌面上时，对桌面存在压力，当两边拉力不一致时，木块有相对运动的趋势，木块受到静摩擦力的作用，将会对实验效果产生影响。 （2）[1]卡片质量较小时，卡片受到的重力较小，对卡片两边的拉力的方向影响较小，对实验的影响较小。 [2]卡片转动一个角度, 卡片两边受到的拉力不在一条直线上，探究的是“相互平衡的两个力需要作用在同一直线上”。 （3）为了探究猜想“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，根据控制变量法的使用方法，实验时要保持力的大小、方向不变，一次实验中力作用在同一物体，另外一次实验中力作用在不同物体上，故下一步操作只需在图乙装置基础上将一张卡片从中间剪断变成两张卡片，再观察卡片的运动状态即可。 15．(1) 不能 不在同一直线上两个力能否平衡 (2)A (3)可以沿任意方向 【详解】（1）当小卡片平衡时，将其旋转一个角度，此时作用在卡片上的两个拉力 不在同一直线上。松手后，卡片会转动。此步骤的目的是探究：不在同一直线上的两个力，能否使物体平衡。 （2）小华实验用小卡片与桌面无接触，摩擦力等于0；小明实验用木块与桌面接触，受摩擦力较大，摩擦力会干扰二力平衡的实验结论。因此，小华实验的优势是 能使影响二力平衡的第三个力（如摩擦力 ）小到可忽略，故选A。 （3）二力平衡的条件（同体、等大、反向、共线 ）与物体运动方向无关。无论沿水平、竖直或其他方向，只要拉力满足 “二力平衡条件”，钩码就能做匀速直线运动。因此，弹簧测力计拉着钩码可以沿任意方向做匀速直线运动。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $