《书愤》教考衔接练习 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

**基本信息** 以陆游诗作为载体，通过四层递进设计实现从课内迁移到高考综合应用的知识巩固，强化文化自信与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固・课内迁移|课内爱国诗鉴赏考点|选择题对标课内知识，如《书愤》情感与手法理解| |能力提升・考点深挖|高考炼字题型|单字赏析题（如“几番”“孤”），培养语言运用精准性| |素养拓展・教考衔接|高考手法/名句赏析|对比/虚实手法题，深化审美创造与逻辑思维| |综合探究・高考比较赏析|跨诗比较鉴赏|意象与情感比较题，提升综合分析与批判性思维|

《书愤》教考衔接练习 一、阅读下面这首宋诗，完成 1～4 题。 书愤 [宋] 陆游 清汴逶迤贯旧京，宫墙春草几番生。 剖心莫写孤臣愤，抉眼终看此虏平。 天地固将容小丑，犬羊自惯渎齐盟。 蓬窗老抱横行略，未敢随人说弭兵。 【注】诗人遥望故都汴京，昔日汴河绵延都城，如今故故宫墙荒草丛生。 （一）、基础巩固・课内迁移（对标课内陆游爱国诗鉴赏考点） 1. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3 分）（） A. 本诗与课内《书愤》均为陆游晚年抒怀名作，借中原故土沦陷的景象抒发悲愤，坚守收复失地的报国理想，批判朝堂苟安妥协之风。 B. 首联汴河旧都、宫墙春草形成今昔对照，昔日繁华帝都如今荒草滋生，以衰败景物暗含国土沦陷的沉痛哀伤。 C. “天地固将容小丑” 一句表达诗人理解天地包容万物，主张宽容善待入侵的金人，赞同朝廷搁置战事、与敌议和的政策。 D. 尾联写诗人晚年身居茅屋，胸中仍藏收复中原的用兵方略，不愿附和朝野鼓吹停战求和的论调，凸显不屈的爱国气节。 （二）、能力提升・考点深挖（高考炼字题型，4 分） 2. 赏析首句 “宫墙春草几番生” 中 “几番” 一词的妙处。 ____________________________________________________________________________________________________________ （三）、素养拓展・教考衔接（高考虚实 / 对比手法赏析题型，6 分） 3. 今昔对照、借故国景象抒亡国悲愤是课内《书愤》典型写法，请赏析本诗首联的景物描写与对比手法的表达效果。 ____________________________________________________________________________________________________________ （四）、综合探究・高考比较赏析题型（6 分） 4. 此首《书愤》与课内《书愤・早岁那知世事艰》同为陆游晚年爱国诗作，请简要分析两首诗意象选取、情感侧重的不同之处。 ______________________________________________________________________________________________________________________ 二、阅读下面这首宋诗，完成 1～4 题。 病起书怀 [宋] 陆游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 （一）、基础巩固・课内迁移（对标课内陆游爱国诗鉴赏考点） 1. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3 分）（） A. 本诗与课内《书愤》同为陆游晚年诗作，都塑造了壮志不衰的爱国诗人形象，化用诸葛亮《出师表》典故，抒发渴望收复中原的报国之志。 B. 首联以 “病骨支离”“纱帽宽” 刻画诗人久病消瘦、漂泊江边的孤苦处境，以个人衰颓境遇反衬浓烈深沉的忧国之心。 C. “天地神灵扶庙社，京华父老望和銮” 写诗人寄希望于神灵保佑，全然依靠神明与百姓收复故土，自身放弃报国行动，满含消极无力之感。 D. 尾联写深夜挑灯细读《出师表》，借仰慕诸葛亮鞠躬尽瘁的赤诚，表明自己至死不忘忧国、矢志抗金的坚定志向。 （二）、能力提升・考点深挖（高考炼字题型，4 分） 2. 赏析首联 “孤臣万里客江干” 中 “孤” 字的妙处。 ____________________________________________________________________________________________________________ （三）、素养拓展・教考衔接（高考名句情感赏析题型，6 分） 3. 借先贤典故抒发报国壮志是课内《书愤》典型写法，请赏析 “位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺” 一联蕴含的思想情感。 ____________________________________________________________________________________________________________ （四）、综合探究・高考比较赏析题型（6 分） 4. 《病起书怀》与课内《书愤・早岁那知世事艰》均为陆游爱国名篇，请简要分析两首诗意象选取、情感侧重的不同之处。 ____________________________________________________________________________________________________________ 三、阅读下面这首宋诗，完成 1～4 题。 雪后龟堂独坐四首・其一 [宋] 陆游 丈夫自重如拱璧，安用人看一钱直。箪食豆羹不虚受，富贵那可从人得。 读书万卷行愧心，幽有鬼神为君惜。龟堂乐处谁得知，红日满窗听雪滴。 （一）、基础巩固・课内迁移（对标课内陆游抒情诗鉴赏考点） 1. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3 分）（） A. 本诗与课内《书愤》均为陆游晚年闲居作品，都展现诗人坚守本心、不屈从世俗的人格，语言质朴直白，直抒胸臆。 B. 开篇以 “拱璧” 比喻君子自身品格，将自重的人格比作珍贵玉璧，凸显诗人重视自身操守、不屑旁人世俗评判的风骨。 C. “读书万卷行愧心，幽有鬼神为君惜” 意为读书再多，行为仍常心怀愧疚，鬼神也会因此轻视、厌弃诗人，暗含自我否定的消沉情绪。 D. 末句以红日满窗、静听雪水滴落的清幽闲景收束，以清静淡雅的环境烘托诗人安贫自守、内心安然自得的心境。 （二）、能力提升・考点深挖（高考炼字题型，4 分） 2. 赏析首句 “丈夫自重如拱璧” 中 “重” 字的妙处。 ____________________________________________________________________________________________________________ （三）、素养拓展・教考衔接（高考议论主旨句赏析题型，6 分） 3. 直抒胸臆、明志抒怀是课内《书愤》典型写法，请赏析 “箪食豆羹不虚受，富贵那可从人得” 一联蕴含的精神品格与表达效果。 ____________________________________________________________________________________________________________ （四）、综合探究・高考比较赏析题型（6 分） 4. 本诗与课内《书愤・早岁那知世事艰》均为陆游晚年诗作，请简要分析两首诗意象选取、情感主旨的不同之处。 ____________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 一、参考答案 + 要点解析 1. 答案：C 解析：C 错误。此句为反语，天地暂且包容奸敌小丑，暗含诗人对金人入侵、朝廷纵容敌寇的愤懑，坚决反对妥协议和，而非宽容金人、赞同停战。A、B、D 三项表述正确。 2. 参考答案 1. 次数副词，点明春草年年滋生、沦陷岁月漫长； 2. 凸显故国长久沦丧，岁月消磨却故土难收的沉痛； 3. 奠定全诗悲愤苍凉基调，为后文孤臣愤懑铺垫情绪。 3. 参考答案 1. 实景勾勒：汴河绵延贯穿旧都汴京，宫墙荒草遍地，写出沦陷故都残破荒芜的现状； 2. 今昔对比：昔日帝都繁华盛景与如今宫墙荒败对照，物是人非，暗含国土沦陷之痛； 3. 抒情作用：以衰败春草乐景衬哀情，含蓄抒发中原不复、无力收复的悲愤，与课内《书愤》借往昔功业、当下衰颓对比抒情手法一脉相承。 4. 参考答案 1. 意象选取不同 本诗：选取汴河、旧京宫墙、春草等中原故土风物，聚焦沦陷后的北方都城衰败景象，意象紧扣故国沦陷； 课内《书愤》：选取早岁沙场、瓜洲渡、大散关、武侯祠等意象，结合早年征战回忆与历史忠臣古迹，兼顾个人经历与历史典故。 2. 情感侧重不同 本诗核心悲愤：痛惜故土长久沦陷，斥责金人背盟作乱、朝堂纵容敌寇，晚年坚守主战谋略，侧重批判外敌与苟和朝臣； 课内《书愤》核心悲愤：感伤自己早年壮志落空、年华老去，朝廷无人兴复大业，仰慕诸葛亮鞠躬尽瘁，侧重个人壮志难酬、英雄无人赏识的落寞。 二、参考答案 + 要点解析 1. 答案：C 解析：C 错误。诗句是诗人虔诚祈愿国运存续，借中原百姓盼望君王北归的心愿寄托收复理想，并非放弃自身报国担当；诗人即便衰病仍心怀国事，无消极躺平之意。A、B、D 三项表述正确。 2. 参考答案 1. 表层：写诗人远客江边、孤身卧病的独处状态； 2. 深层：暗含遭朝廷冷落、无人理解报国之志的孤独； 3. 反衬后文 “未敢忘忧国”，凸显身处孤寒却心系家国的赤诚。 3. 参考答案 1. 身份反差：地位低微却始终牵挂国家，凸显不分境遇、终身忧国的责任感； 2. 生死誓言：人生盖棺才能评判一生志向，表明爱国之心至死不变； 3. 情感内核：将个人荣辱置之度外，抒发永不妥协的抗金复国信念，与《书愤》仰慕武侯、坚守报国之志的内核一脉相承。 4. 参考答案 1. 意象选取不同 《病起书怀》：选取病骨、纱帽、江干孤居、孤灯等病中居家细碎意象，聚焦晚年卧病独处的个人境遇； 课内《书愤》：选取瓜洲渡、大散关、塞上长城、武侯祠堂等沙场、历史古迹意象，融合早年征战回忆与历史怀古壮阔画面。 2. 情感侧重不同 《病起书怀》核心：以病弱孤臣视角，抒发位卑不改忧国的纯粹坚守，侧重写困境之中永不褪色的家国责任心，情感克制温厚； 课内《书愤》核心：抒发壮志难酬的悲愤，感伤早年征战理想落空、年华老去、朝廷无人北伐，兼具怀才不遇的愤懑与追慕先贤的苍凉。 三、参考答案 + 要点解析 1. 答案：C 解析：C 错误。句意是博览群书、行事俯仰无愧，冥冥之中自有鬼神护佑怜惜，是诗人修身自省的笃定自信，并无自我否定、消沉厌弃之意。A、B、D 三项表述均正确。 2. 参考答案 1. “重” 为珍重、自重之意，点明君子应当珍视自身人格与操守； 2. 以拱璧作比，将内在风骨具象化为贵重美玉，凸显人格尊严的珍贵； 3. 奠定全诗安贫守道、坚守本心的抒情基调，统领全篇立身自守的核心主旨。 3. 参考答案 1. 品格层面：甘于粗茶淡饭、不妄受他人馈赠，绝不依附旁人求取荣华，彰显安贫乐道、独立自持的君子风骨； 2. 手法层面：直抒胸臆，正反对照，清贫本分与依附求富贵形成价值对比，态度鲜明； 3. 教考衔接：和《书愤》直抒报国志向的写法一脉相承，直白吐露内心坚守，语言质朴刚健，尽显陆游一贯的刚毅人格。 4. 参考答案 1. 意象选取不同 本诗：选取拱璧、箪食豆羹、红日、雪滴、龟堂书斋等日常清贫居家意象，场景狭小清幽，聚焦书斋独处、雪后闲居的私人生活； 课内《书愤》：选取瓜洲渡、大散关、塞上长城、武侯祠等沙场、历史古迹壮阔意象，融合早年征战回忆，时空格局宏大，紧扣家国征战、历史怀古。 2. 情感主旨不同 本诗核心为修身自守：侧重抒发个人立身准则，写诗人晚年看淡功名富贵，安贫乐道、修身自省，于清贫独处中获得内心安宁，聚焦个人人格操守； 课内《书愤》核心为家国悲愤：抒发壮志难酬、中原未复的沉痛，感伤年华老去、朝廷无人北伐，仰慕诸葛亮报国忠魂，所有情志都紧扣收复中原的家国理想，以家国兴亡为核心。 学科网（北京）股份有限公司 $