第17课《壶口瀑布》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《壶口瀑布》展开，涵盖景物特点、观察角度及民族精神等核心知识点。课堂导入以李白等诗人描写黄河的诗句引发兴趣，通过分镜头脚本设计、初读精读问题链搭建学习支架，衔接黄河文化意象与文本深度分析。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，引用黄河诗句增强文化认同，分镜头脚本设计将文本转化为视听画面培养审美能力。通过分析水与石的辩证关系提升思维能力，教师可借助问题链深化学生对语言运用和情感内涵的理解，助力教学高效开展。

null李白笔下描写黄河奔走流泻的诗句时时燃起我们对母亲河——黄河的向往,今天我们就来看看“文化散文”家梁衡笔下的壶口瀑布,更进一步感受黄河的惊人气势,领略“天下黄河一壶收”的美景。 “黄河之水天上来,奔流到海不复回” “黄河万里触山动,盘涡毂转秦地雷” “黄河西来决昆仑,咆哮万里触龙门” “黄河落天走东海,万里写入胸怀间” …… 统编版 语文 八年级下册 作者简介 1946年生于山西霍州,1968年毕业于中国人民大学。早年先后担任《内蒙古日报》《光明日报》记者,后升任国家新闻出版署副署长、《人民日报》副总编辑;现任人大新闻学院博导、人教版中小学语文教材总顾问、全国人大代表、中国作协委员。 新闻三部曲:《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》;另有《记者札记》等新闻手记,是国内权威新闻理论家 。 2 写景散文:《壶口瀑布》《晋祠》《夏感》《青山不老》 小元同学想为壶口瀑布拍摄一部宣传片,请你协助他一起完成下面的分镜头脚本设计。 镜号 景别 拍摄角度 画面内容 旁白 配乐 1 远景 仰拍 河心处,龙槽顶着宽宽的河面,形成一个“丁”字形,河水从河道上涌来。 河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 《黄河颂》 镜号 景别 拍摄角度 画面内容 旁白 配乐 2 _ 平拍、 俯拍 黄河水拢成一束,向龙槽冲去,跌落在沟底。 只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着,顿然拢成一束,向龙槽里隆隆冲去,先跌在石上,_。 《黄河颂》 3 特写 _ 河心一块块被水凿得窟窟窍窍的巨石。 这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍,如蜂窝杂陈,更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑,而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去,切出一道深沟。 (续表) 近景 翻个身再跌下去,三跌,四跌,一川大水硬是这样被跌得粉碎,碎成点,碎成雾 俯拍 初读课文–自主探究 1.文章两次写到壶口瀑布的情景,分别是什么时期? 第一次 是雨季 第二次是枯水季节 2.雨季的瀑布有什么特点?枯水季的瀑布又有什么特点? 枯水季 的瀑布 雨季 的瀑布 惊心动魄 气势磅礴、雄伟壮大、坚韧不拔、刚中带柔 精读课文–分析讨论 品味第一部分 第1段在文中有何作用? 内容上:点明游览的地点和次数。 结构上:引出下文对两次观看壶口瀑布情形的叙述。 品味第二部分 壶口瀑布与其他瀑布的不同之处是什么?请用第2段中的原句回答。 壶口瀑布不是从高处落下,让人们仰观垂空的水幕,而是由平地向更低的沟里跌去,人们只能俯视被急急吸去的水流。 2.根据文章说一说,雨季的壶口瀑布有什么特点?作者当时是怎样的感受? 隐隐如雷 水声 雾气弥漫 氛围 像一锅正沸着的水 水的状态 特点 :汹涌可怕、迷蒙疏离 作者的感受:感到可怕,匆匆逃离 3.作者在枯水期来到壶口瀑布,采用了何种观察角度?描写了怎样独特的景物? 下到 沟底 平视河床 坚实 松软 走到河心 多个视角 俯视 龙槽 深 仰视 河面 雄 平视 两边 柔 俯视 水流 力 雄伟壮阔 刚柔相济 定 点 取 景 移 步 换 景 阅读课文,说说课文分别写了壶口瀑布在雨季和枯水季节的哪些特点。想一想,作者是从哪些角度描写枯水季节的壶口瀑布的? 雨季壶口瀑布的特点是不太像瀑布,而像“一锅正沸着的水”,水势浩大,涛声如雷,令人害怕。枯水季节的壶口瀑布真的是瀑布,景观丰富多样,有雄浑壮阔的,有陡峭奇绝的,有多姿多彩的。 作者采用定点换景的写法,立足点是“河心”,先写水,后写石,视角反复转换。作者先俯视“河中有河”的龙槽,写“壶口”得名的原因,景物特点是“奇”;再仰观河面,看滚滚而来的黄河水,景物特点是“雄”;然后视线随河水由上而下,“跌入”龙槽,碎为水雾,景物特点是“险”。以上三个观察角度所见的景物特点都属于阳刚、崇高一类。接下来平视龙槽两边,细写千姿百态的河水,以及水雾和彩虹,景物特点是多姿多彩。最后,视线转换到作者自己的立足点,描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石,巨石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量,景物特点是震撼人心。 文中描写的多个画面呈现出多种景物,有大有小,有远有近,有静有动;表现出多重意境,刚柔相济,层次分明,情景交融。这样就使得《壶口瀑布》展现出一种审美意义上的立体感。 4.作者写了壶口瀑布的水之后,为什么又写了“脚下的石”? 1 壶口瀑布是水和石共同造就的,文章以写水为主,但不宜对石不置一词。 2 作者定点换景,游目四顾,最后把视线收归脚下,转换非常自然。 3 作者所感慨的小小壶口却有“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情”的奇景,正是产生于石头对水的约束,因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的。 4 写被河水侵蚀的石头,能够展现河水的真正力量,这样就改变了前面描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”可能带来的片面印象,使文章的境界更上一层,也为后面写黄河“博大宽厚,柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。 品味第三部分 作者由黄河之水想到人之外,还想到了什么? 民族精神。 作者由黄河的“柔中带刚”“遇强则抗”“勇往直前”联想到中华民族的坚强不屈,借对黄河的赞美,表达对中华民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。 精读课文–分析讨论 1.作者为什么在写第二次去壶口瀑布前,还要写第一次观看壶口瀑布的感受?详略安排如何? 第一次写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉,用笔简略,但为后文具体详写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用。 2.作者一边记述所见景象,一边表达自己的感受。找出作者表达感受的文字,说说你的理解。 ①观景时的直接体验 “可怕的警觉”“不觉打了一个寒噤” ②由景物引发的感想 “眼前这个小小的壶口,怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种情感。” ③基于景物进行的带有较多理性色彩的思考 最后一段。 两层思考: 一是黄河个性柔中带刚,蕴藏无尽的力量; 二是黄河的个性在磨难中铸就。 3.作者运用比喻、排比、拟人等修辞手法,来突显出瀑布的特点和气势。请同学们速读课文,找出相关语句,以小组为单位合作探究,说说这些语句的表达效果。 ①车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷,河谷里雾气弥漫,我们大着胆子下到滩里,那河就像一锅正沸着的水。 将涛声比作雷声,把汹涌澎湃的河水比作沸水,突出壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点。 ②平平的,大大的,浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不,简直如一卷钢板出轧,的确有那种凝重,那种猛烈。 将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”,传神地写出了河水的“凝重”“猛烈”,突出了黄河水势浩大、壮阔的气势。 ③还有那顺壁挂下的,亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中,罩在七色彩虹中,像一曲交响乐,一幅写意画。 将气势磅礴、雷霆万钧的瀑布比作“一曲交响乐”“一幅写意画”,从声与色的角度形象地刻画出壶口瀑布的多姿多彩。 ④它们在龙槽两边的滩壁上散开来,或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打旋。 生动地写出了黄河水在壶口处的各种形态,其中“钻”“觅”“淌”等动词,运用得十分贴切,表现了水流的灵动多姿,使人如临其境。 ⑤人常以柔情比水,但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。 赋予黄河水人的品性,表明水虽柔和但绝不软弱,表达了作者对黄河水柔中带刚、坚忍不拔、奋力反抗的性格的赞美之情。 ⑥河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 比喻 拟人 夸张 从瀑布的态势、力量、颜色等方面表现出河水排山倒海、湍急汹涌的特点,用词准确而精练。 ⑦黄河博大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平则呼,遇强则抗;死地必生,勇往直前。 排比 拟人 直抒胸臆,赞美黄河博大宽厚、压而不弯、奋起反抗、勇往直前的精神,也抒发了对自然的热爱,对中华民族精神的赞美之情。 4.作者用词精准,表现力强,突显出瀑布的特点和气势。请同学们速读课文,找出相关词语,以小组为单位合作探究,说说这些词语的表达效果。 ①它们还来不及想一下,便一齐跌了进去,更闹,更挤,更急。 “跌”,形容河水的急坠;“闹”“挤”“急”,分别从声音、横向宽度、纵向速度三个方面描绘河水急坠的画面,既全面,又准确。 ②于是又有一些各自夺路而走的,乘隙而进的,折返迂回的,它们在龙槽两边的滩壁上散开来,或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打旋。还有那顺壁挂下的,亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中…… “走”“进”“折返”“迂回”“觅”等动词使文章的描写更具有形象性,引发读者的联想与想象。 “汩汩”“潺潺”“哀哀”“亮晶晶” “湿漉漉”等叠词的运用,既突出了瀑布的特点,又使文章音律和谐,读起来琅琅上口。 5.作者善于运用侧面描写突显瀑布的特点和气势。请同学们速读课文,找出相关语句,以小组为单位合作探究,说说表达效果。 ①只急慌慌地扫了几眼,我便匆匆逃离,到了岸上回望那团白烟,心还在不住地跳…… 从“我”的感受出发,间接写出了瀑布在雨季时令人畏惧的气势,使人感受较深,省略更是令人遐想无穷。 ②当地人说,曾有一头黑猪掉进去,再漂上来时,浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。 用当地人讲的“猪毛被拔光”的事和我的反应,侧面烘托瀑布流速之快、冲击力之大,突出瀑布的不同凡响。 本文在描写景物的同时,也表达了作者的感受与思考,深沉厚重,富于文化韵味。结合上下文品读下列句子,理解作者的所思所感。想一想,文章的“景”与“思”之间有怎样的关系? 我突然陷入沉思,眼前这个小小的壶口,怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。 这是作者观赏了河水在壶口前的种种形态后,生发的联想和感叹。作者由自然联想到人本身,巧妙地把水的多样与人的多情联系起来,水的种种形态正是人生百态的象征。这样,景的“具象”触发思的“抽象”,使作者思想情感的触角自然而然地由“河”延伸到“人”,丰富了文章的意蕴。 人常以柔情比水,但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱,当她忍耐到一定程度时就会以力相较,奋力抗争。 这是作者由脚下的巨石引出的对黄河个性的解读,景的“冲突”(水与石的对抗)触发了思的“辩证”(柔与刚的统一)。作者运用拟人手法,借用人对环境压迫的抗争本能,准确生动地诠释了黄河的伟大性格:它是柔中带刚的,蕴蓄着无尽的力量,所以才能穿凿巨石,改变地貌。 正像一个人,经了许多磨难便有了自己的个性;黄河被两岸的山、地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时,也就铸成了自己伟大的性格。 作者缘景求理,直接将黄河拟人化,黄河的个性也是在巨石的逼迫、抵拒中最终铸就的,甚至可以说“未过壶口不成河”,传达出作者“未经磨难不成材”的哲理性思考;同时,又将思考由“人”延伸到了中华民族,将黄河精神与中华民族不屈不挠、勇往直前的奋斗精神关联,以自然景观象征民族精神。 课堂小结–课文主旨 作者叙写了自己两次观看壶口瀑布的所见所感,生动细致地描绘了壶口瀑布磅礴、壮丽的气势,热情赞美了祖国壮丽的河山,同时由黄河的性格联想到人的精神,表达了对压而不弯、勇往直前的精神的赞美。 作为黄河儿女,生活洪流中的你也许有过畅快驰骋的快意,也有过沮丧失落的苦楚。假如你站在壶口,你会得到哪些启示? 示例: ①现实生活中,我们遇到挫折时要有忍耐力; ②面对困难我们也绝不能软弱,要学会以力相较,奋力抗争;③人的精神和个性不是一蹴而就的,而是在点滴中、在磨难 中铸就的; ④只要勇往直前,一定能闯出属于自己的道路。 作者是怎样将自己的感受和思考与景物融为一体的? 深入探究 ①作者在写景的过程中,有时直接写自己的感受,更多的则是将自己观景时的体验融入景物描写中。文章在描写河水时,大量使用拟人手法,像“推推搡搡,前呼后拥”“翻个身再跌下去”的描写,似写水又似写人;而“还来不及想一下,便一齐跌了进去”,则近乎主客观合一,作者仿佛正是那滔滔河水了。 ②除了写景,作者还用不小的篇幅表达自己的思考。从“我突然陷入沉思”一句开始,文章便从以写景为主转向议论为主。壶口的石壁是急剧收束的,迫使河水在奔腾而下的过程中变换出各种形态,这是作者的感思的基础。另一方面,河水在不断反抗着石壁的约束,冲流激荡,改变着石壁的形态甚至整个壶口的位置,河水才是真正决定了壶口瀑布的因素。由此,作者很自然地得出了自己对黄河个性的看法:“博大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平则呼,遇强则抗;死地必生,勇往直前。”作者的主观表达多是有感而发,抒情和议论都有所凭依。 河滩俯视 所至(基础) 声、形、色 可怕 所见(主体) 所感(神魂) 河心龙槽 “奇” (俯视) 河面之水 “雄” (仰视) 瀑布之水 “险” (随视) 震撼人心 龙槽附近之水 “多姿多彩” (平视) 小小壶口,容纳千情万态 脚下巨石 “千孔万窍” (俯视) 柔中有刚 愈挫愈勇 河心(立足点) 结构梳理 下 课 $