第03讲 凭智化解危局，察势决断前程（《烛之武退秦师》《鸿门宴》）（复习讲义）（全国通用）2027年高考语文一轮复习讲练测

该高中语文高考复习讲义聚焦《烛之武退秦师》《鸿门宴》核心篇目，整合文言基础、叙事手法、人物形象、写作迁移等高考高频考点，按命题透视、思维建模、考点精讲、素养拓展、真题溯源逻辑架构知识体系，通过考点梳理、方法指导、真题训练环节，帮助学生系统突破文言文阅读与写作难点。 讲义创新采用思维建模与分层训练结合策略，如拆解烛之武游说四层逻辑归纳“利益分析”解题范式，设计“对比刘邦项羽性格得失”微写作训练，培养学生逻辑思维与文化自信。设置基础客观题到思辨简答题分层练习，配合真题溯源感知考向，助力教师精准把控复习节奏，高效提升学生应考能力。

第03讲 凭智化解危局，察势决断前程 （《烛之武退秦师》《鸿门宴》） 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 《烛之武退秦师》专项复习 知识解构 知识点1 作者与文体常识 知识点2 全文逐段疏通 知识点3 文言基础知识 知识点4 文本深度解读 考向破译 考向01 课内文言文基础知识考查 考向02 文言基础知识和课文内涵迁移考查 考点二 《鸿门宴》专项复习 知识解构 知识点1 作者与文体常识 知识点2 全文逐段疏通 知识点3 文言基础知识 知识点4 文本深度解读 考向破译 考向01 文言基础知识和课内外关联考查 考向02 文言基础知识和观点开放性解读考查 考点三 高考相关题型复习专项突破 知识解构 题型1 基础客观题 题型2 文言断句 题型3 语句翻译 题型4 文意理解与简答题 题型5 名篇名句默写 考向破译 考向 高考相关题型突破考查 考点四 素养拓展·写作应用 知识解构 知识点1 核心写作主题 知识点2 课文素材积累 知识点3 微写作训练 考向破译 考向 课文内容与作文关联考查 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--教材与命题结合梳理 核心考点 三年真题 考向感知 名篇名句默写 2024 全国甲卷《烛之武退秦师》离间秦晋关系核心句默写；2025 新高考 Ⅰ 卷《鸿门宴》人物性格、宴中局势关键语句默写；外交辞令、君臣博弈类语句为高频考点 以外交斡旋、人际博弈、识人决断类情境创设理解性默写，区分烛之武游说逻辑句与鸿门宴局势描写句，侧重家国危机、识人用人主题设题，兼顾语境理解与精准背诵。 文言基础知识 2024-2026 全国卷持续迁移两篇重点实词：“鄙”“陪”“阙”“急”“谢”“举”；虚词：“之”“其”“而”；特殊文言现象：名词作动词、使动用法、状语后置、省略主语宾语、古今异义 依托史传叙事类课外文言文，迁移课内外交、宴会场景字词释义，虚词多义辨析，重点考查外交说辞、人物对话句式翻译，区分游说文书与宴饮叙事文本用词特点。 叙事手法与人物形象塑造 2024 全国乙卷分析《烛之武退秦师》层层游说、步步攻心的说理叙事；2025 新高考 Ⅱ 卷对比《烛之武退秦师》辩士形象与《鸿门宴》君臣、谋士、武将群像刻画；2026 全国 Ⅰ 卷梳理两篇文本矛盾冲突推进脉络 课内史传对比阅读出题，《烛之武退秦师》侧重外交说辞、逻辑游说的叙事结构；《鸿门宴》侧重以场面、动作、对话烘托人物、制造戏剧冲突，要求梳理情节矛盾、分析塑造人物的写作手法及表达效果。 人物智慧与价值写作迁移 2024、2025、2026 多套高考作文可活用临危出使、审时度势、隐忍决断、识人纳谏、三思而后行等思想立意；语言简答题常结合青年应变、大局格局、处世谋略考查文本内涵 区分烛之武乱世纾难的辩才智慧与刘邦隐忍筹谋、项羽刚愎自用的性格得失，结合青年应变处事、大局意识、抉择取舍、团队格局等时代主题迁移写作，落实史传文化思辨与现实表达素养。 ►具体考向梳理 基础识记+语境迁移：单独设题考查实词释义、虚词用法辨析、句式翻译；在断句、概括题中隐性考查，侧重“课内知识课外迁移”。 规范表达+精准理解：翻译题聚焦关键实词、虚词、句式的精准译写；断句题侧重依据对话标识、人名地名、语句逻辑划分节奏，难度稳中略升。 逻辑解构+手法赏析：高频考查“梳理情节脉络、概括人物形象、分析细节描写与对比手法及作用”，侧重思维逻辑性与文本解读能力。 内涵解读+现实观照：主观题考查“概括人物处事智慧、分析历史教训的现实意义”；作文素材考查“临危纾难、审时决断、知人善任、谨守分寸”等主题，强化历史智慧传承与价值引领。 考向解读--洞悉趋势精准预判 ►命题解码： 《烛之武退秦师》《鸿门宴》是高考史传文言文考查的核心篇目，考查形式涵盖实词虚词辨析、句式翻译、文本分析、名句默写等，其中人物评析与事理探究是高频考点，常与课外先秦史传、史记选文进行对比阅读，考查迁移分析能力。文本中体现的“辩才救国、临危斡旋、洞察时局、识人取舍”的价值导向，与新课标“文化传承与理解”的核心素养高度契合，命题常结合现实情境，引导学生思考处事谋略、取舍抉择的现实价值。 ►高考前沿： ①考查形式更综合：突破单一知识点考查，出现“文言字词+人物评析+现实评论”的综合题型，如结合烛之武游说逻辑，谈谈沟通说服的处世智慧。 ②情境设置更灵活：名句默写、文本分析题常设置具体情境，如“辩论赛引用课文语句阐释权衡利弊的处事原则”，考查知识的迁移运用能力。 ③素养导向更鲜明：命题聚焦“史鉴传承”，引导学生理解文中蕴含的传统处世智慧，如烛之武凭言辞纾国难的大局意识、鸿门宴各方人物取舍带来的历史启示，体现立德树人的根本任务。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 【课文梳理】 《烛之武退秦师》 《鸿门宴》 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 《侍坐》专项复习 知●识●解●构 《烛之武退秦师》选自《左传》，是必修上册重点史传散文，新高考、全国卷高频考查。重点考查：文言实词虚词、词类活用、古今异义、特殊句式、人物形象、外交说辞逻辑、叙事剪裁艺术；常以翻译、简答、对比阅读题型出现，史传说理结合，是一轮文言核心篇目。 知识点1 作者与文体常识 一、作者与典籍简介 出处：《左传・僖公三十年》，全称《左氏春秋传》，相传为春秋末年左丘明所作。 体例：我国第一部叙事详细的编年体史书，以鲁国年号纪年，记载春秋二百四十多年诸侯争霸史实。 史书地位：“春秋三传”：《左传》《公羊传》《谷梁传》；《左传》长于叙事、善写外交辞令、刻画人物，史传文学典范。 文体特点：史传叙事文，以事件为核心，穿插对话说辞，详略得当，语言简练，外交说辞逻辑缜密。 二、写作背景 春秋中期，晋楚争霸，晋文公流亡时受秦穆公恩惠，两国结成秦晋之好。 晋文公联合秦国出兵围攻郑国：理由一是郑国曾对晋文公无礼，二是郑国依附楚国，得罪晋国。 秦、晋两军分驻两地，郑国危在旦夕。郑伯起用老臣烛之武深夜出城游说秦穆公。烛之武从秦国利弊切入，拆解秦晋同盟，劝退秦军；晋军失去盟友，最终撤兵，郑国保全。 三、核心文化常识补充 诸侯称谓：公、侯、伯、子、男五等爵位；秦伯、晋侯、郑伯均为伯爵诸侯。 驻军术语：军，名词作动词，驻军、驻扎。 古代外交：两国结盟为“盟”，背弃盟约为“贰”；舍，三十里为一舍。 知识点2 全文逐段疏通 第一段：秦晋围郑，郑国危急 【原文】晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 注释：以：因为；贰：数词作动词，从属二主；军：名作动，驻军。 翻译：晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且同时依附于楚国。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水南面。 段意：交代战争起因、两军驻地，点明郑国危局，极简开篇，埋下秦晋有隙的伏笔。 第二段：佚之狐举荐，烛之武推辞，郑伯自责请托 【原文】佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 注释：使：派遣；臣之壮也：主谓之间取消独立性；无能为：不能做什么；是：这；过：过错。 翻译：佚之狐对郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去拜见秦穆公，敌军一定撤退。”郑文公听从了他的建议。烛之武推辞说：“我年轻的时候，尚且比不上别人；现在年老了，更做不了什么了。”郑文公说：“我没能早早重用您，如今危急才来求您，这是我的过错。但郑国灭亡，对您也有不利之处。”烛之武这才答应。 段意：侧面烘托烛之武才能，写烛之武早年不被重用的委屈，郑伯放下身段致歉，烛之武以国事为重应允出使。 第三段：夜缒出城，烛之武游说秦伯（全文核心，必背） 【原文】夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。” 注释：缒：用绳子吊下城墙；既：已经；执事：对对方尊称，您；鄙：名作动，把……当作边邑；陪：增加；东道主：东方道路上招待过客的主人；行李：出使的人；共：同“供”，供给；赐：恩惠；济：渡河；设版：修筑防御工事；厌：满足；封：使……成为疆界；肆：扩张；阙：侵损、削减；图：考虑。 翻译：夜里，烛之武用绳子从城上吊出，拜见秦穆公，说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧拿这件事劳烦您。越过别国把远方郑国当作秦国边邑，您知道这有多难。为什么要灭掉郑国来增加邻国土地？邻国实力雄厚，就等于秦国实力削弱。如果放弃攻打郑国，把它作为东方道路上招待使者的主人，秦国使者往来，郑国可以供给他们缺少的物资，对您也没有害处。况且您曾经对晋惠公有恩惠，他答应把焦、瑕两座城池送给您，可他早上刚渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事防备秦国，这是您清楚的。晋国，哪里有满足的时候？等它在东边把郑国当作疆界，又会向西扩张边界，如果不侵损秦国，它从哪里取得土地？损害秦国而让晋国获利，希望您仔细考虑这件事。” 段意：全文核心说辞，层层递进拆解秦晋利益矛盾，站在秦国立场分析利弊，劝退秦军。 第四段：秦伯结盟撤军，晋侯审时退兵 【原文】秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 注释：说：同“悦”，高兴；戍：驻守；微：没有；夫人：那个人，指秦穆公；因：依靠；敝：损害；所与：同盟者；知：同“智”，明智；易：代替；武：武德。 翻译：秦穆公十分高兴，和郑国订立盟约，派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫，自己率军回国。子犯请求出兵攻打秦军。晋文公说：“不行。没有那个人的力量，我到不了今天这个地位。依靠别人的力量，反而去损害他，这是不仁义；失去自己的同盟国，这是不明智；用冲突混乱代替整齐划一的联盟，这不符合武德。我们还是回去吧。”晋军也撤离郑国。 段意：秦郑结盟、秦军撤走；晋文公权衡利弊，放弃攻打秦国，下令撤军，郑国危机解除。 知识点3 文言基础知识 全覆盖高考必考考点：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式，适配选择题与翻译题，一轮必熟记、必默写。 一、通假字 原文语句 通假字 本字 释义 行李之往来，共其乏困 共 供 供给 秦伯说 说 悦 喜悦、高兴 失其所与，不知 知 智 明智 二、古今异义 词语 古义 今义 东道主 东方道路上招待使者的主人 请客的主人 行李 外交使者 出行包裹 夫人 那个人（特指秦穆公） 男子的妻子 以为 以（之）为，把……作为 认为 三、一词多义 词语 类型 例句 释义 军 实词 晋军函陵 名作动，驻军 军 实词 三军 军队 鄙 实词 越国以鄙远 意动，把……当作边邑 鄙 实词 肉食者鄙 浅陋 封 实词 既东封郑 使动，使……为疆界 封 实词 又欲肆其西封 名词，疆界 微 实词 微夫人之力不及此 如果没有 微 实词 微斯人 没有 辞 实词 辞曰 推辞 辞 实词 辞不赴命 推辞 以 虚词 以其无礼于晋 连词，因为 以 虚词 敢以烦执事 介词，拿、用 以 虚词 越国以鄙远 连词，表承接 而 虚词 今急而求子 表承接 而 虚词 因人之力而敝之 表转折，却 之 虚词 臣之壮也 主谓之间，取消独立性 之 虚词 夫晋，何厌之有 宾语前置标志 之 虚词 使杞子戍之 代词，郑国 四、词类活用 活用类型 例句 释义 名词作动词 晋军函陵、秦军氾南 驻军 名词作状语 夜缒而出 在夜里 名词作状语 东封郑 在东边 意动用法 越国以鄙远 把远方郑国当作边邑 使动用法 既东封郑 使……成为疆界 使动用法 阙秦以利晋 阙，使……削减 形容词作名词 越国以鄙远 远方的郑国 形容词作名词 共其乏困 缺少的物资 五、特殊文言句式 句式类型 例句 正常语序/说明 状语后置 以其无礼于晋 于晋无礼 状语后置 佚之狐言于郑伯 于郑伯言 宾语前置 夫晋，何厌之有 有何厌 判断句 是寡人之过也 ……也表判断 省略句 敢以（之）烦执事 省略宾语“之” 省略句 （烛之武）夜缒而出 省略主语“烛之武” 省略句 使（杞子）戍之 省略宾语“杞子” 知识点4 文本深度解读 一、文章叙事结构 1.开端（第一段）：极简交代围郑背景，仅两句话，快速铺陈危机； 2.发展（第二段）：铺垫人物，写烛之武怀才不遇，突出其过人才能； 3.高潮（第三段）：全文详写核心，烛之武说辞占全文一半篇幅，是文章重点； 4.结局（第四段）：秦、晋先后撤军，收束事件，简洁利落。 剪裁特点：叙事极简，说辞详写，突出外交辞令的核心作用，符合《左传》重记言的特点。 二、烛之武说辞四层逻辑 1.示弱铺垫：坦言郑国必亡，打消秦伯戒备，缓和对立情绪； 2.析弊亡郑：灭郑只对晋有利，秦国徒劳无益，削弱秦攻郑动力； 3.示利存郑：保留郑国可为秦国提供外交补给，互利共赢； 4.揭晋野心：援引晋惠公背信旧事，揭露晋国扩张贪婪本性，直击秦国最大隐患。 5.整体立场：全程站在秦国角度分析利害，不乞求、不威胁，以利益说服君主。 三、人物形象分析 【烛之武】 ①深明大义：虽长期不受重用、心生委屈，但国难当头，放下私怨出使救国； ②智勇双全：洞察秦晋同盟内在矛盾，说辞逻辑严密，善于抓住君主心理； ③外交奇才：言辞委婉克制，层层递进，以利弊说理，不卑不亢。 【郑文公】知错能改，放下君主身段诚恳致歉，知人善任，能听取谏言。 【秦穆公】务实利己，看重本国利益，权衡利弊后立刻背弃盟约，有决断。 【晋文公】隐忍理智，恪守道义，深谙争霸长远之道，克制冲动，审时度势主动撤军，具备霸主格局。 四、文章主旨与艺术特色 主旨：通过烛之武凭三寸之舌瓦解秦晋联军、保全郑国的故事，证明外交谋略、权衡利弊在乱世中的关键作用；同时凸显个人担当、家国大义。 艺术特色 （1）对比衬托：以秦晋两国君主的心理、决策形成对比；以战争武力反衬外交言辞的力量； （2）辞令精妙：说理层层递进，逻辑环环相扣，不卑不亢，虚实结合； （3）叙事简洁：文字精炼，寥寥数语交代战争背景，重点突出对话，史传笔法凝练； （4）伏笔呼应：开篇“贰于楚”埋下秦晋间隙，后文烛之武挑拨两国矛盾形成呼应。 考●向●破●译 考向01 课内文言文基础知识考查 【例题1】（2026·广东东莞·期中检测）阅读下列课内文言文，完成小题。 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 （节选自《烛之武退秦师》） 1．下列各句句式类型与例句相同的一项是（   ） 例：若亡郑而有益于君 A．何厌之有 B．以其无礼于晋 C．敢以烦执事 D．是寡人之过也 2．下列对文中的词语及相关内容的解说，正确的一项是（   ） A．“晋军函陵”的“军”意为名词“军队”，它的意义和用法与《〈琵琶行〉并序》中“弟走从军阿姨死”中的“军”相同。 B．“且君尝为晋君赐矣”的“为”是介词，表示被动，它的用法和《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“为国以礼”中的“为”不同。 C．“何厌之有”的“之”是宾语前置的标志，它的意义和用法与《齐桓晋文之事》中“臣未之闻也”中的“之”相同。 D．“失其所与”的“与”是动词，有“结交、同盟”之意，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“吾与点也”中的“与”意义用法不同。 3．下列对文章有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．秦国和晋国围攻郑国时分驻两地，说明他们各怀心思，并不是一心，也为后文烛之武劝退秦师埋下了伏笔。 B．从佚之狐的话可以看出他颇具识人之明，而且对政治局势也有清晰的判断，同时也侧面表现出烛之武的才能。 C．秦晋关系曾经非常亲密，秦对晋有赠予焦、瑕两邑的恩惠，晋却对秦严加防范，烛之武正是利用了两国之间微妙的关系加以游说。 D．烛之武利用高超的游说技巧说服了秦国撤掉围郑的军队，还留下兵马保护郑国，晋国最终也不得已退兵。 考向02 文言基础知识和课文内涵迁移考查 【例题2】（2026·河北邯郸·高三模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 太宗新即位，励精政道。数引征入卧内，访以得失。征雅有经国之才，性又抗直，无所屈挠。太宗与之言，未尝不欣然纳受。征亦喜逢知己之主，思竭其用，知无不言。太宗尝劳之曰：“卿所陈谏前后二百余事非卿至诚奉国何能若是？”其年，还尚书左丞。 左右有毁征阿党亲戚者，帝使御史大夫温彦博按讯，非是。彦博奏曰：“征为人臣，须存形迹，不能远避嫌疑，遂招此谤，虽情在无私，亦有可责。”帝令彦博让征，且曰：“自今后不得不存形迹。”他日，征入奏曰：“臣闻君臣协契，义同一体。不存公道，唯事形迹，若君臣上下，同遵此路，则邦之兴丧，或未可知。”帝瞿然改容曰：“吾已悔之。”征再拜曰：“愿陛下使臣为良臣，勿使臣为忠臣。”帝曰：“忠、良有异乎？”征曰：“良臣，稷、契、咎陶是也。忠臣，龙逢、比干是也。良臣使身获美名，君受显号，子孙传世，福禄无疆。忠臣身受诛夷，君陷大恶，家国并丧，空有其名。以此而言，相去远矣。”帝深纳其言，赐绢五百匹。 帝宴丹霄楼，酒中曰：“征每谏我不从，我发言辄不即应，何哉？”征曰：“臣以事有不可，故谏若不从辄应，恐遂行之。”帝曰：“弟即应，须别陈论，顾不得？”征曰：“昔舜戒群臣，尔无面从，退有后言。若面从可，方别陈论，此乃后言，非稷所以事尧舜也。”帝大笑曰：“人言征举动疏慢，我但见其妩媚耳！” （《新唐书·魏征传》，有删改） 材料二： 古者谏无官，自公卿大夫，至于工商无不得谏者。汉兴以来，始置官。 夫以天下之政，四海之众。得失利病，萃于一官使言之，其为任亦重矣。居是官者常志其大，舍其细；先其急，后其缓，专利国家而不为身谋。彼汲汲于名者，犹汲汲于利也，其间相去何远哉！ 天禧初，真宗诏置谏官六员，责其职事。庆历中，钱君始书其名于版，光恐久而灭。嘉祐八年，刻于石。后之人将历指其名而议之曰：“某也忠，某也诈，某也直，某也曲。”呜呼！可不惧哉！ （司马光《谏院题名记》） 1．文中画波浪线的部分有三处需要断句，在答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 卿所陈A谏B前后C二百余事D非卿至诚E奉国F何能G若是 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“其”是代词“这”的意思，和《烛之武退秦师》中的“失其所与”中的“其”意义相同。 B．“再拜”，连拜两次，古代一种较重的礼节，和《鸿门宴》中“再拜献大王足下”意义相同。 C．“萃于一官使言之”中的“萃”有“汇聚，聚集”之意，与成语“出类拔萃”中的“萃”用法不同。 D．“版”，此为木板、专门的文书，和《烛之武退秦师》“朝济而夕设版焉”中的“版”意义不同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．温彦博认为作为臣子应该注意行迹，远避嫌疑，但魏征认为作为臣子如果只注意个人行迹，那么国家的兴衰就很难说了。 B．魏征善于辞令。魏征进谏时巧用典故，从不同的方面举例说服皇帝，指出良臣和忠臣的不同，打动了太宗，他也因此受赏。 C．魏征不随意逢迎圣上。太宗问“发言辄即不应”的原因，魏征认为“退有后言”不合先贤要求。太宗认为他举止轻慢但还是称赞他。 D．材料二叙述了谏官的来历，阐明了谏官的责任和应具备的品德，同时也能体现作者司马光举忠斥奸不为身谋的精神。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）征雅有经国之才，性又抗直，无所屈挠。 （2）彼汲汲于名者，犹汲汲于利也，其间相去何远哉！ 5．结合两则材料，请简要概括作为一名合格的谏官应具备哪些品质。 考点二 《鸿门宴》专项复习 知●识●解●构 《鸿门宴》选自《史记・项羽本纪》，高中必修下册经典史传散文，高考高频重点篇目。常考题型：文言实词虚词、词类活用、古今异义、特殊句式、长难句翻译；名句默写；主观题侧重人物形象对比、情节伏笔、叙事艺术、楚汉成败根源探究，常与《烛之武退秦师》史传文对比阅读，一轮复习核心篇目。 知识点1 作者与文体常识 一、作者与典籍简介 作者：司马迁（西汉），字子长，史学家、文学家。 典籍出处：选自《史记・项羽本纪》。 史书体例：《史记》是我国第一部纪传体通史，记载黄帝至汉武帝三千多年历史，全书130篇，分为十二本纪、三十世家、七十列传、八书、十表。 本纪：记述帝王、霸主生平，《项羽本纪》破格收录未称帝的项羽，体现司马迁对项羽的推崇。 文学地位：《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”；擅长铺叙重大场面、塑造鲜活人物、埋伏笔、善用对比，是史传文学巅峰。 文体：纪传体叙事散文，以事件为载体刻画人物，场面宏大、对话传神，兼具史学纪实与文学塑造。 二、写作背景 秦末暴政，天下反秦，刘邦、项羽同为反秦主力。楚怀王约定：先破秦入咸阳者王之。 刘邦率先攻入咸阳，秋毫无犯，封存府库、籍吏民、封府库，等待诸侯；项羽率大军西进，得知刘邦欲称王关中，大怒，率军四十万进驻新丰鸿门，准备次日击破刘邦十万军队。 项伯与张良有旧，连夜私报张良；张良告知刘邦，刘邦拉拢项伯结为姻亲。次日刘邦赴鸿门谢罪，项羽设宴，席间范增屡次示意杀刘邦，项庄舞剑意在沛公，项伯掩护；樊哙闯帐怒斥项羽，项羽无言以对。刘邦借如厕脱身，留张良献礼，逃回霸上军营，鸿门宴风波落幕。 此事件是楚汉争霸的关键转折点，埋下项羽最终败亡、刘邦夺得天下的伏笔。 三、补充文化常识 坐次：古代宴席以东向为尊，其次南向、再次北向、西向为卑；鸿门宴坐次：项王、项伯东向坐，亚父南向，沛公北向，张良西向侍，暗含双方实力尊卑。 古代兵器：玦（玉器，象征决断）、剑、戟；卮：酒器；俎：砧板。 官职：左司马、参乘（贴身护卫）。 知识点2 全文逐段疏通 第一段：冲突爆发，兵临霸上 【原文】沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！” 注释：军：名作动，驻军；王：wàng，名作动，称王；飨：犒劳；说：shuì，劝说；山东：崤山以东；幸：君主宠幸；望其气：古代方士观云气预判帝王运势。 翻译：刘邦驻军霸上，没能和项羽相见。刘邦左司马曹无伤派人对项羽告密：“刘邦想要在关中称王，让秦王子婴做丞相，珍宝全都占为己有。”项羽大怒：“明天犒劳士兵，给我打败刘邦的军队！”这时项羽四十万大军驻新丰鸿门，刘邦十万军队驻霸上。范增劝项羽：“刘邦从前在崤山以东，贪图财物、喜爱美女；如今进关，财物一点不取用，妇女也不亲近，这说明他志向不小。我派人观望他上空云气，都是龙虎形状，五彩斑斓，这是天子的云气。赶快进攻，不要错失机会！” 段意：曹无伤告密激化矛盾，范增断定刘邦有天子之志，劝项羽速攻，两军大战一触即发。 第二段：项伯私报，刘邦拉拢 【原文】楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。 注释：善：交好；之：动词，到；具：全部；距：同“拒”，把守；内：同“纳”，接纳；当：抵挡；活：使动，使……活；兄：名作状，像兄长一样；要：同“邀”，邀请；婚姻：儿女亲家；籍：登记；非常：意外变故；倍：同“背”，背叛；蚤：同“早”；谢：谢罪。 翻译：楚国左尹项伯，是项羽叔父，一向和张良交好。张良此时跟随刘邦，项伯连夜骑马跑到刘邦军营，私下会见张良，把事情全部告知，想带张良一同逃离：“不要跟着刘邦一同送死。”张良说：“我替韩王护送沛公，如今他危难，独自逃走不合道义，不能不告知他。”张良进去，全盘告知刘邦。刘邦大惊：“这件事该怎么办？”张良问：“谁给大王出的把守函谷关的主意？”刘邦说：“浅陋小人劝我：守住关口，不让诸侯进来，秦地就能全部归我称王。我听从了。”张良：“大王估量军队能抵挡项羽吗？”刘邦沉默：“肯定比不上，该怎么办？”张良：“请让我去告知项伯，说您不敢背叛项羽。”刘邦：“你怎么和项伯有交情？”张良：“秦朝时我们相交，项伯杀人，我救了他；如今危急，特意来告知我。”刘邦：“他和你谁年长？”张良：“比我大。”刘邦：“你替我请他进来，我要像对待兄长一样侍奉他。”张良出去邀请项伯。项伯入内见刘邦。刘邦奉上一杯酒祝他长寿，约定结为儿女亲家，说：“我入关，一丝财物都不敢触碰，登记官吏百姓，封存仓库，专等将军到来。派兵守关，是防备其他盗贼进出和意外变故。我日夜盼望将军，哪里敢反叛！希望您把我不敢忘恩的心意全部转告项王。”项伯答应，叮嘱刘邦：“明天一早一定要亲自来向项王谢罪。”刘邦应允。项伯连夜返回军营，把刘邦的话禀报项羽，趁机劝说：“若不是刘邦先攻破关中，您怎么能入关？人家立大功却攻打他，不合道义，不如好好款待他。”项羽同意。 段意：项伯泄密，张良献策，刘邦谦卑拉拢项伯、定下婚约，借项伯缓和矛盾，项羽放弃进攻，危机暂时缓解。 第三段：鸿门设宴，范增示意杀刘 【原文】沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此。”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 注释：从：使动，使……跟从；戮力：合力；郤：同“隙”，隔阂；数：屡次；目：名作动，使眼色；翼：名作状，像翅膀一样；若属：你们这些人；为所虏：被动句，被俘虏。 翻译：第二天刘邦带领一百多人马来拜见项羽，到鸿门谢罪：“我和将军合力攻秦，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，没想到我能先入关破秦，能在这里再次见到将军。如今有小人挑拨，让将军和我产生隔阂。”项羽直言：“这是你的左司马曹无伤说的，不然我怎么会这样。”项羽当天留刘邦一同饮酒。项羽、项伯朝东坐，范增朝南，刘邦朝北，张良朝西陪侍。范增多次向项羽使眼色，举起佩戴的玉玦再三示意，项羽沉默不理。范增起身外出召项庄：“项王心肠太软。你上前敬酒祝寿，祝寿完毕请求舞剑，趁机在座席上刺杀刘邦，杀掉他。不然，你们所有人都会被他俘虏！”项庄入内祝寿，完毕说：“大王和沛公饮酒，军中没有助兴的，请允许我舞剑。”项羽应允。项庄拔剑起舞，项伯也拔剑起舞，常常用身体像翅膀一样掩护刘邦，项庄无法下手。 段意：刘邦低声下气谢罪，项羽轻易出卖告密者；宴席坐次暗藏尊卑；范增玉玦示意无果，安排项庄舞剑刺杀，项伯暗中保护，冲突升级。 第四段：樊哙闯帐，怒斥项羽 【原文】于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。 注释：同命：同生共死；内：接纳；瞋目：瞪眼；跽：跪直身子；参乘：车右护卫；举、胜：尽；细说：小人谗言；亡秦之续：蹈秦朝灭亡覆辙。 翻译：张良跑到军营大门见樊哙。樊哙：“现在情况怎么样？”张良：“十分危急！项庄舞剑，心思一直在刺杀沛公。”樊哙：“太紧迫了！我请求进去，和沛公同生共死。”樊哙持剑持盾冲进大门，持戟卫士阻拦不让进，樊哙侧盾一撞，卫士倒地，掀开帐幕向西站立，怒视项羽，头发竖起，眼眶都要裂开。项羽握剑跪直身子：“来客是什么人？”张良：“是沛公的护卫樊哙。”项羽：“壮士！赏他一杯酒。”侍从递上一大杯酒，樊哙拜谢，站着一饮而尽。项羽：“赏猪前腿。”侍从送上生猪腿。樊哙把盾牌扣在地上，猪腿放盾上，拔剑切肉吃下。项羽：“壮士，还能喝吗？”樊哙：“我死都不怕，一杯酒哪里值得推辞！秦王心肠如虎狼，杀人唯恐杀不完，处罚人唯恐不尽，天下全都背叛他。怀王和众将约定：先攻破秦进入咸阳的称王。如今沛公先入关，一丝财物不动，封存宫殿，撤军霸上等大王。派兵守关，只是防备盗贼和意外。如此劳苦功高，没有封侯赏赐，反而听信小人谗言，要杀害有功之人，这是重蹈秦朝灭亡的覆辙！我私下认为大王不该这样做！”项羽无言回应，只说：“坐。”樊哙挨着张良坐下。 段意：危急时刻樊哙闯帐，勇武震慑全场，义正辞严斥责项羽，有理有据，项羽理屈词穷，刺杀计划彻底落空。 第五段：刘邦脱身逃走，留礼致歉 【原文】坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独去，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。” 注释：如厕：上厕所；细谨：细小礼节；刀俎：刀和砧板；何辞为：何必告辞；操：携带；置：舍弃；道：名作动，取道；间：名作状，从小路；度：估量。 翻译：坐了片刻，刘邦起身借口上厕所，招手叫樊哙出来。刘邦出去后，项羽派都尉陈平召唤刘邦。刘邦：“现在出来，没有告辞，怎么办？”樊哙：“做大事不必顾及小节，行大礼不必计较微小谦让。现在人家是刀和砧板，我们是鱼肉，何必告辞！”于是决定离开，让张良留下致歉。张良问：“大王来时带了什么礼物？”刘邦：“我带一对白璧献给项王，一对玉斗送给范增。恰逢他发怒，不敢献上。你替我献上。”张良：“遵命。”此时项羽驻军鸿门，刘邦驻军霸上，相距四十里。刘邦舍弃车马随从，独自脱身，和樊哙四人持剑盾徒步逃跑，顺着郦山脚下，取道芷阳从小路走。刘邦叮嘱张良：“这条路回军营，只有二十里。等我回到军中，你再进去。” 段意：刘邦借如厕逃离，樊哙点明生死关头不必拘礼；刘邦舍弃车马，走小路潜行，思虑周全，安排张良延时献礼。 第六段：范增碎玉，预言败局；曹无伤被杀 【原文】沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”沛公至军，立诛杀曹无伤。 注释：胜杯杓：禁不起酒力；再拜：拜两次，古代大礼；督过：责备；竖子：小子，斥项庄、项羽；吾属：我们；为所虏：被动句。 翻译：刘邦走后，从小路回到军营。张良入内致歉：“沛公不胜酒力，不能亲自告辞。特派我奉上一对白璧，拜献大王；一对玉斗，拜赠范大将军。”项羽：“沛公在哪里？”张良：“听说大王有意责备他，独自脱身离开，已经回到军营了。”项羽收下玉璧，放在坐席上。范增接过玉斗扔在地上，拔剑击碎，长叹：“唉！这小子不值得共谋大事！夺取项王天下的一定是刘邦，我们这些人马上就要被他俘虏了！”刘邦回到军中，立刻杀掉告密的曹无伤。 段意：张良献礼，项羽麻木收下玉璧；范增击碎玉斗，精准预言项羽必败；刘邦回营当即诛杀内奸，首尾呼应。 知识点3 文言基础知识 本板块适配高考选择题、翻译题，涵盖通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式，全部为高频必考考点，一轮复习必须熟练背诵、灵活运用。 一、通假字 原文语句 通假字 本字 释义 距关，毋内诸侯 距 拒 把守 距关，毋内诸侯 内 纳 接纳 要项伯 要 邀 邀请 不敢倍德 倍 背 背叛 不可不蚤自来谢 蚤 早 早早 令将军与臣有郤 郤 隙 隔阂、嫌怨 项王则受璧，置之坐上 坐 座 座位 二、古今异义 词语 古义 今义 山东 崤山以东 山东省 婚姻 儿女亲家 男女婚配 非常 意外变故 程度副词，十分 细说 小人谗言 仔细述说 足下 敬称，您 脚底下 再拜 拜两次 再次跪拜 河北 黄河以北 河北省 河南 黄河以南 河南省 三、一词多义 一、重点实词 词语 词性/用法 释义 例句 军 名作动 驻军 沛公军霸上 军 名词 军队 一军 王 动词（wàng） 称王 欲王关中 王 名词（wáng） 君主 君王 谢 动词 谢罪 谢曰 谢 动词 道歉 旦日不可不蚤自来谢 谢 动词 道谢 哙拜谢 意 动词 料想 不自意能先入关 意 名词 心思 其意常在沛公 举 形容词 尽 杀人如不能举 举 动词 举起 举所佩玉玦 胜 形容词 尽 刑人如恐不胜 胜 动词 禁得住 不胜杯杓 道 动词 取道 道芷阳间行 道 名词 道路 故道 二、重点虚词 词语 词性/用法 释义 例句 为 介词 替 为击破沛公军 为 介词/动词 替/出 谁为大王为此计 为 句末语气词 呢 何辞为 为 介词 被 吾属今为之虏 之 动词 到 项伯乃夜驰之沛公军 之 代词 他 臣活之 之 助词 主谓之间，取消独立性 备他盗之出入 以 介词 把 具告以事 以 连词 表承接 侧其盾以撞 以 连词 来 举玉玦以示 四、词类活用 活用类型 例句 释义 活用说明 名词作动词 沛公军霸上 驻军 名词"军"活用为动词，意为驻军 名词作动词 欲王关中 称王 名词"王"活用为动词，意为称王 名词作动词 范增数目项王 使眼色 名词"目"活用为动词，意为使眼色 名词作动词 道芷阳间行 取道 名词"道"活用为动词，意为取道 名词作状语 夜驰之沛公军 在夜里 名词"夜"作状语，表时间，在夜里 名词作状语 吾得兄事之 像兄长一样 名词"兄"作状语，表方式，像兄长一样 名词作状语 翼蔽沛公 像翅膀一样 名词"翼"作状语，表方式，像翅膀一样 名词作状语 间行 从小路 名词"间"作状语，表方式，从小路 使动用法 项伯杀人，臣活之 使……活 动词"活"的使动用法，使……活下来 使动用法 从百余骑 使……跟从 动词"从"的使动用法，使……跟从 形容词作名词 此其志不在小 小的方面、小事 形容词"小"活用为名词，指小的方面、小事 知识点4 文本深度解读 一、全文情节结构 开端（矛盾酝酿）：曹无伤告密，范增劝攻，大战将起； 发展（矛盾缓和）：项伯泄密，刘邦拉拢联姻，项羽取消进攻； 高潮（宴席交锋）：鸿门宴会，范增示玦、项庄舞剑、樊哙闯帐三层冲突，刺杀计划破产； 结局（矛盾收尾）：刘邦逃席脱身，范增碎玉预言灭亡，回营诛杀内奸。 线索：明线——刘邦、项羽两方势力冲突；暗线——项伯私护刘邦、范增除刘两条内部路线对立。 二、核心人物形象对比 1.刘邦（能屈能伸、深谋远虑、知人善任、处事果决） 隐忍谦卑：赴宴低声谢罪，放下身段拉拢项伯； 心思缜密：提前笼络项伯，逃席规划周全，舍弃车马走小路； 知人善任：信任张良，重用樊哙，听从谋臣计策； 杀伐果断：脱险后立刻诛杀曹无伤，杜绝后患； 缺点：圆滑虚伪，遇事慌乱，擅长伪装示弱。 2.项羽（刚愎自用、优柔寡断、自大轻敌、妇人之仁） 骄傲自大：轻易泄露告密者，轻视刘邦，不采纳范增计谋； 优柔寡断：范增多次示意杀刘，默然不应，错失良机； 有勇无谋：重私人义气，轻信项伯说辞，缺乏长远政治眼光； 性格直率：豪爽善待樊哙，但不懂权谋，看不清天下大势； 致命短板：不辨忠奸、刚愎，为日后乌江自刎埋下伏笔。 3.范增（老谋深算、目光长远、急躁刚直） 洞察刘邦野心，精准预判其将夺天下，多次谋划刺杀；性情急躁，见项羽不作为怒碎玉斗，恨其不堪辅佐。 4.张良（冷静睿智、忠君重义、处事从容） 危难不背弃主公，步步谋划化解危机，进退有度，善后周全，顶级谋臣。 5.樊哙（勇武粗中有细、忠心赤胆、能言善辩） 闯帐震慑全场，吃肉饮酒尽显勇武；斥责项羽条理清晰，有理有节，智勇兼备。 6.项伯（重私恩轻大局、糊涂短视） 因旧日私情泄露军机，处处庇护刘邦，损害项羽霸业，间接促成项羽败局。 三、文章艺术特色 对比手法贯穿全文 刘邦隐忍vs项羽自大；张良沉稳vs范增急躁；樊哙忠勇vs项伯徇私，人物性格、行事方式形成鲜明对照，人物形象立体鲜明。 伏笔与前后呼应 开篇曹无伤告密，结尾刘邦立诛曹无伤，首尾呼应； 项伯夜驰报信、宴席掩护刘邦，前后连贯； 范增玉玦暗示决断，碎玉预言灭亡，伏笔贯穿。 场面描写极具张力 鸿门宴会是核心场面，坐次、舞剑、闯帐层层推进，紧张感层层升级，动静结合，对话传神。 细节塑造人物 范增举玦、撞碎玉斗；项羽受璧置之坐上；刘邦弃车徒步小路逃跑，微小细节凸显人物格局。 叙事详略得当 略写两军对峙背景，详写宴席内部交锋，重点突出鸿门宴这场政治博弈。 四、核心主旨与楚汉成败深层思考 主旨：通过鸿门宴一场政治宴会，记录楚汉争霸关键转折，塑造两类对立统治者形象，揭示隐忍善谋、知人纳谏者得天下；刚愎自用、优柔寡断者失天下的历史规律。 成败根源探究 刘邦优势：懂得隐忍示弱，善于听取谋士意见，用人不疑，处事周密，有长远政治规划； 项羽短板：骄傲自负，不听忠臣范增劝谏，重小义轻天下，优柔寡断，缺乏政治远见，任人唯亲。 考●向●破●译 考向01 文言基础知识和课内外关联考查 【例题1】（2026·浙江温州·期末检测）阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！” 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。 （节选自《鸿门宴》） 材料二： 冬，十月，沛公至霸上。秦王子婴素车、白马，系颈以组，封皇命玺、符、节，降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容。且人已降，杀之不祥。”乃以属吏。沛公西入咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之。萧何独先入收秦丞相府图籍藏之，以此沛公得其知天下厄塞、户口多少、强弱之处。沛公见秦宫室、帷帐、狗马、重宝、妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏曰：“沛公欲有天下耶，将为富家翁耶？凡此奢丽之物，皆秦所以亡也，沛公何用焉！愿急还霸上，无留宫中！”沛公不听。张良曰：“秦为无道故沛公得至此夫为天下除残贼宜缟素为资。今始入秦，即安其乐，此所谓“助桀为虐”。且忠言逆耳利于行，良药苦口利于病，愿沛公听樊哙言！”沛公乃还军霸上。十一月，沛公悉召诸县父老、豪桀，谓曰：“父老苦秦苛法久矣！吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老约法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。馀悉除去秦法，诸吏民皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐。且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县、乡、邑，告谕之。秦民大喜，争持牛、羊、酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费民。”民又益喜，唯恐沛公不为秦王。 （节选自《资治通鉴》） 1．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 秦为无道A故B沛公得C至此D夫为天下E除残贼F宜G缟素H为资 2．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．山东，崤山以东，泛指东方六国之地。与“约为婚姻”中的“婚姻”一样，都是古今异义词。 B．善，交好。与《烛之武退秦师》中“越国以鄙远”的“远”字用法相同，都是形容词作动词。 C．降轵道旁，在轵道旁投降。与《齐桓晋文之事》中“颁白者不负戴于道路矣”句式结构相同。 D．之，代词，他们。与《庖丁解牛》中“臣之所好者道也”一句中的“之”的词性和意义不同。 3．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．材料一中，项羽听到了曹无伤的告密之后，马上决定攻打刘邦，范增的话更加坚定了他的决心。 B．材料二中，刘邦没有听从诸将的建议，杀掉投降的秦王子婴，而是把子婴交给了主管官员处置。 C．刘邦成功的过程中，谋士起了重要作用，如萧何入咸阳后的行为有助于刘邦全面了解关中情况。 D．沛公刚入咸阳时，见秦宫室、帷帐、狗马、重宝、妇女以千数，没有禁受住诱惑，居留在了宫中。 4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。 （2）凡此奢丽之物，皆秦所以亡也，沛公何用焉！ 5．材料一中范增认为刘邦“志不在小”，材料二中刘邦的哪些行为印证了范增的判断？ 考向02 文言基础知识和观点开放性解读考查 【例题2】（2026·山东青岛·二模）阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 公 元 周 燕 齐 前320年 慎靓王元年 燕王哙元年 齐湣王四年迎妇于秦 前316年 慎靓王五年 燕王哙五年君让其臣子之①国，顾为臣 齐湣王八年 前314年 周赧王元年 燕王哙七年君哙及太子，相子之皆死 齐湣王十年 （节选自《史记·六国年表》） 材料二： 子之三年，燕国大乱，百姓恫怨。将军市被、太子平谋，将攻子之。储子谓齐宣王：“因而仆之，破燕必矣。”王因令人谓太子平曰：“寡人闻太子之议，将废私而立公，饬君臣之义，正父子之位。寡人之国小，不足先后。虽然，则唯太子所以令之。”A太子因数党聚众将军市被围公宫攻子之不克。百姓乃反攻太子平，将军市被死已殉，国构难数月，死者数万众，燕人恫怨，百姓离意。 B孟轲谓齐宣王曰今伐燕此文武之时不可失也王因令章子将五都之兵。以因北地之众以伐燕。士卒不战，城门不闭，燕王哙死。齐大胜燕，子之亡。 （节选自《战国策·燕策》） 材料三： 齐王问孟子曰：“或谓寡人勿取燕，或谓寡人取之。以万乘之国伐万乘之国，五旬而举之，人力不至于此；不取，必有天殃。取之何如？”孟子对曰：“取之而燕民悦则取之，古之人有行之者，武王是也；取之而燕民不悦则勿取，古之人有行之者，文王是也。以万乘之国伐万乘之国，箪食壶浆以迎王师，岂有他哉？避水火也。如水益深，如火益热，亦运而已矣！” （节选自《资治通鉴·周纪三》） 材料四： 余按：劝齐伐燕之事，孟子固已辨其非矣。至所称“文、武”云者，C即《胜燕章》孟子引文王武王以告宣王之语而失其意者。孟子方以燕民之悦不悦决之，何尝以为时不可失乎！学者必谓《史记》之得其实，然则古人之受诬于后世者岂可胜道哉！D吾愿世之文人学士毋据断简残篇传闻之词而轻责古人也。 齐之取燕，《史记·六国年表》在周赧王元年，于齐为湣王之十年。夫不听孟子言而取燕者既为宣王矣，燕人之畔，湣王何惭于孟子乎？此无他，皆由未尝深考战国时事，不知《史记》之移威、宣两代于前二十余年，是以委曲求全其说而卒不能合也。故今取《燕畔》数章，并依《孟子》《国策》《纪年》之文载之宣王之世。 （节选自崔述《考信录》，有删改） [注]①子之（？—公元前314年）：姬姓，战国时期燕国权臣。燕王哙即位后，拜为相国。 1．下列对原文画波浪线句子所加的标点，不正确的一项是（   ） A．太子因数党聚众，将军市被围公宫，攻子之，不克。 B．孟轲谓齐宣王曰：“今伐燕，此文、武之时，不可失也。”王因令章子将五都之兵。 C．即《胜燕章》，孟子引文王、武王以告宣王之语，而失其意者。 D．吾愿世之文人学士毋据断简残篇传闻之词而轻责古人也。 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．顾，反而，却，与《项脊轩志》“每移案，顾视无可置者”的“顾”意义不同。 B．数，音shù，几，与《鸿门宴》“范增数目项王”的“数”读音、意义均不相同。 C．以，表目的，来，与《登泰山记》“余以乾隆三十九年十二月”的“以”用法相同。 D．介宾短语“于孟子”作“何惭”的后置状语，与《劝学》“取之于蓝”的结构相同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．储子趁燕国大乱劝齐王攻打燕国，于是齐王派人告知燕太子平表示支持他的计划，假意逢迎地表示齐国虽国小力薄，但唯太子指令是从。 B．齐王与孟子交谈后，命令大将章子率领军队攻打燕国，但燕军毫无战意，城门都不关闭，最终燕王哙被杀，权臣子之逃亡，齐国大胜。 C．《史记·六国年表》记载燕王哙死于齐湣王当政时期，与《战国策》记载的齐宣王伐燕的史实并不相符，佐证了崔述《考信录》中的质疑。 D．《资治通鉴》记载孟子回答齐王，列举文王、武王的例子来阐明攻打燕国与否应取决于民心的观点，客观上避免了《战国策》造成的歧义。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）以万乘之国伐万乘之国，五旬而举之，人力不至于此。 （2）学者必谓《史记》之得其实，然则古人之受诬于后世者岂可胜道哉！ 5．崔述借助对孟子劝齐伐燕一事的历史考辨阐述了什么观点？请概括他的观点，并根据文本谈谈你对治史研究的认识。 考点三 高考相关题型复习专项突破 知●识●解●构 结合2026年高考语文命题纲领及各地模考命题趋势，史传类文言文阅读命题呈现重史实、重人物、重逻辑、课内联动四大特征，《烛之武退秦师》《鸿门宴》作为史传叙事文标杆，是客观选择、文言翻译、简答题、默写高频联动素材。 命题选材：课内篇目直接考查+课外史传文言与课内联动比对，高频选取先秦、秦汉叙事史传文；《烛之武退秦师》说辞逻辑、《鸿门宴》人物博弈为命题核心参照范本。 能力要求：落实史传专属实词、虚词、特殊句式；精准划分叙事语段断句；完整直译外交、宴会类叙事语句；梳理人物形象、对话逻辑、情节冲突、作者褒贬倾向；规范作答理解性默写。 命题趋势：弱化孤立字词识记，强化文本逻辑理解；主观简答题分值持续提升，侧重人物形象分析、游说谋略评析、人物抉择思辨；翻译题聚焦省略句、状语后置、名词活用、古今异义等综合考点。 题型1 基础客观题 【题型考情】 高考文言基础单选，分值3分，以四选一形式命题，极少单独出题，多融入文言阅读第一道选择题。考查范畴：文言实词、虚词、词类活用、古今异义、通假字、古代文史文化常识六大模块；近三年统一采用课内+课外比对命题模式，高频对标《烛之武退秦师》《鸿门宴》原句释义。 【突破技巧】 1.课内迁移法 课外史传字词全部回扣两篇课内篇目释义，是高考命题底层逻辑。 例：辨析虚词“其”，对照《烛之武退秦师》“吾其还也”（表商量语气，还是）、《鸿门宴》“吾令人望其气”（代词，他们的）快速区分用法；实词“辞”，结合“辞曰”“辞不赴命”“大礼不辞小让”辨析推辞、告辞、计较三层含义。 2.语法分析法 依托句子成分判定词类活用，史传文名词作动词、使动、意动、名词作状语为高频考点。 例：《鸿门宴》“籍吏民，封府库”中“籍”，名词带宾语，活用为动词，登记；“夜驰之沛公军”“夜”名词作状语，在夜里，依靠语法结构可快速判定活用类型。 3.语境推断法 依托人物对话、情节冲突排除错误释义；古今异义遵循“古义单字拆分，今义双字合成”规律。如《鸿门宴》“山东”古义崤山以东，今义山东省；“婚姻”古义儿女亲家，今义夫妻，结合宴会诸侯对峙语境即可区分。 4.文史常识积累法 分类积累春秋诸侯、秦汉官职、宴饮礼仪、外交称谓、君臣礼制等常识。《烛之武退秦师》涉及诸侯、盟会、行李（外交使者）；《鸿门宴》涉及项王、沛公、左右、参乘、座次尊卑，均为常识题高频考点。 题型2 文言断句 【题型考情】 高考必考客观题，分值3分，新高考部分地区增设主观断句。选材多为先秦外交说辞、秦汉君臣叙事语段，改编对标两篇课内文本；重点考查叙事节奏、对话拆分、语法逻辑；2026年新高考将提高课内史传语段断句考查占比。 【突破技巧】 1.标志词定位法 熟记史传专属断句标志： 句首发语词：夫、盖、若、且、于是； 对话标志：曰、云、对曰（《烛之武》大量烛之武说辞、《鸿门宴》君臣对话，遇“曰”必前后断开）； 句末语气词：也、矣、焉、乎； 连词：而、乃、则、故。 依托对话标志可快速切割人物问答语段。 2.语法结构法 史传文多短句叙事、对称说辞，《烛之武退秦师》层层递进的说理句式、《鸿门宴》对仗式动作描写可依靠句式对称断句；主谓、动宾完整结构不拆分，人名、地名、官职名前后一般不割裂。 3.排除秒杀法 客观题优先对比选项差异断点，从最简单的对话、虚词断点入手，直接排除错误选项，无需通读全文。 4.语义验证法 初步断句后通读语段，贴合外交游说、宴会博弈的叙事逻辑，检验人物对话、情节先后是否通顺。 题型3 语句翻译 【题型考情】 文言文核心主观大题，全国卷、新高考固定2小题共10分，文言阅读得分关键。命题规则：翻译句必含1-2个史传高频实词、1个典型虚词、1种特殊句式；2026年大幅增加课内课外联动，直接选取两篇课内重点句或同类型外交、叙事课外句考查；评分标准为踩点给分，重点字词、特殊句式为核心得分点，要求直译为主、意译为辅。 【突破技巧】 1.直译优先原则 字字落实，禁止随意增删文意、笼统意译。实词逐字对应释义，虚词结合人物对话、情节语境翻译，高考绝大多数扣分点源于主观随意意译。 2.锁定四大踩分点 ①重点实词：古今异义、词类活用、多义实词（行李、鄙、籍、道、谢等）； ②关键虚词：其、之、而、乃、于； ③特殊句式：状语后置、省略句、判断句、被动句（《烛之武》状语后置、《鸿门宴》大量省略主语、介词为必考）； ④固定搭配：如“何厌之有”“孰与”“所以”等固定句式。 3.句式还原技巧 倒装句先调整为现代语序再翻译；省略句补充省略的人物、介词、宾语，补充内容标注括号。 例：“夫晋，何厌之有”还原语序“夫晋，有何厌”，译为“晋国，有什么满足的呢？”；省略句“将军战河北”补全“将军战（于）河北”。 4.课内兜底记忆 所有史传翻译踩分点均源自课内，考前熟记《烛之武退秦师》《鸿门宴》各10句核心翻译句，覆盖90%考试翻译得分点。 题型4 文意理解与简答题 【题型考情】 新高考核心主观题型，分值4—6分，分两类：一是文意辨析客观选择题；二是主观简答题，考查人物形象、游说逻辑、情节矛盾、人物抉择对比、谋略评析。2026年命题侧重历史思辨，常设问烛之武游说智慧、刘邦项羽性格成败、古人处事谋略的当代启示，贴合立德树人导向。 【突破技巧】 （一）客观选择题技巧 原文定位：选项每一处表述均对应文本原句，圈画人物、事件、评价关键词，逐字比对语义差别； 识别常设陷阱：曲解人物心理、强加因果、无中生有、偷换人物、扩大/缩小史实范围、颠倒情节顺序； 区分客观叙事与主观评价：严格区分作者客观叙述、文中人物说辞、作者暗含褒贬，不可混淆人物观点与文本立场。 （二）主观简答题技巧 1.分层梳理文本 史传文固定分层逻辑：背景起因—人物对话/行为—矛盾冲突—结局取舍，分析谋略、人物、情节均按四层梳理要点。 如分析烛之武退秦思路：①点明亡郑利晋害秦②存郑有益于秦③列举晋国忘恩负义史实④劝说秦伯撤兵结盟。 2.分点规范作答 使用序号分层，语言简洁，优先摘抄原文关键词句，再结合文本简要阐释；分析人物性格需搭配文中对应事例佐证。 3.思辨升华答题模板 若考查现实启示类题目，统一模板：文本人物/观点概括+文本事例简要分析+当代为人处世、格局抉择的现实启发。 考●向●破●译 考向 高考相关题型突破考查 【例题1】（2026·河北石家庄·模拟预测）阅读下面文言文，回答文后小题。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 帝欲自讨辽东，遂良固劝无行：“一不胜，师必再兴；再兴，为忿兵；兵忿者，胜负不可必。”帝然可。会李勣诋其计，帝意遂决东。遂良惧，上言：“臣请譬诸身。两京，腹心也；四境，手足也。殊裔绝域，殆非支体所属。高丽①王，陛下所立，莫离支杀之。讨其逆，夷其地，固不可失，但遣一二慎将，付锐兵十万，唾手可取。昔侯君集、李靖皆庸人尔，犹能撅高昌，缨突厥，陛下止发踪指示，得归功圣明。前日从陛下平天下，虓士爪臣，气力未衰，可驱策，惟陛下所使。臣闻涉辽而左，或水潦，平地淖三尺，带方、玄菟②，海壤荒漫，决非万乘六师所宜行。”是时，帝锐意荡平，不见省。莫离支遣使贡金，遂良曰：“古者讨杀君之罪不受其赂今莫离支所贡不臣之篚不容受。”诏可。 （节选自《新唐书·褚遂良传》） 材料二： 陈师锡为监察御史，上言：“宋兴，享国长久号称太平者，莫如仁宗，切考致治之本，不过延直言，御群下，进善退邪而已。明道中，亲览万几，见政事之多辟，辅佐之失职，自吕夷简、张耆、夏竦等，一日罢去。宝元初，用谏官韩琦之言，王随、陈尧佐同时见黜。其后，不次擢用杜衍、范仲淹、富弼、韩琦，以成庆历、嘉祐之治。愿稽皇祖纳谏、御臣之意，以兴治功。”帝善其言。 时诏进士习律，师锡言：“陛下方大阐学校，用经术训迪士类，不应以刑名之学乱之。夫道德，本也；刑名，末也。教之以本，人犹趋末，况教之以末乎？望追寝其制，使得悉意本业。”用事者谓倡为设说，出知宿迁县。改考功郎中，师锡抗章言曰：“臣在职数月，所言皆当今急务。若以为非，陛下方开纳褒奖；若以为是，则不应遽解言职。”于是出知颍、庐、滑三州。 （节选自《宋史·陈师锡传》） 材料三： 古者谏无官，自公卿大夫至于工商，无不得谏者。汉兴以来，始置官。夫以天下之政，四海之众，得失利病，萃于一官使言之，其为任亦重矣。居是官者，当志其大，舍其细；先其急，后其缓；专利国家，而不为身谋。彼汲汲于名者，犹汲汲于利也。其间相去何远哉？ 天禧初，真宗诏置谏官六员，责其职事。庆历中，钱君始书其名于版。光恐久而漫灭，嘉祐八年，刻著于石。后之人将历指其名而议之曰：“某也忠，某也诈，某也直，某也曲。”呜呼！可不惧哉？ （节选自司马光《谏院题名记》） 【注】①高丽：是朝鲜半岛古代国家之一。②带方、玄菟：古地名。 1．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 古者讨杀A君之罪B不C受D其赂E今莫离支F所贡不G臣之篚H不容受。 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．行，前往、前去，与《陈情表》“九岁不行”的“行”意义不相同。 B．邪，奸邪的人，与《答司马谏议书》“辟邪说”的“邪”用法不相同。 C．以，用，拿，介词，与《烛之武退秦师》“以其无礼于晋”的“以”意义和用法不同。 D．得失利病，偏义复词，与《出师表》“陟罚臧否，不宜异同”的“异同”用法相同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．褚遂良认为高丽是偏远之地，虽然一定要讨伐，但皇帝不必亲征，派遣一个朝中将领，带领十万精兵前去讨伐，就可以轻松平定。 B．陈师锡考察宋仁宗治国方法，认为仁宗能够采纳直言，驾驭群臣，进贤斥奸，他向宋徽宗提出向仁宗学习的建议，得到了徽宗认可。 C．陈师锡认为经术是教导士人的根本，刑名之学是末节，用刑名之学教导士人会扰乱其内心，掌权大臣认为他宣扬偏邪之说，将他外放。 D．司马光认为谏官责任重大，继承钱君首创的书写谏官姓名于版的做法，并刻石以垂久远，借此警示谏官要敬畏职守、接受后世公议。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）一不胜，师必再兴；再兴，为忿兵；兵忿者，胜负不可必。 （2）若以为非，陛下方开纳褒奖；若以为是，则不应遽解言职。 5．司马光指出，谏官刻石留名，后世会有“忠” “诈” “直” “曲”之议。其中的“忠” “直”评价褚遂良、陈师锡较合适，请结合材料一、材料二简要说明。 【例题2】（2026·河北石家庄·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 项王北伐齐。齐王田荣兵败，死。荣弟横，收齐散兵，得数万人，反击项羽于城阳。复得收齐城邑，立田荣子广为齐王，而横相之。 横定齐三年，汉王使郦生【注】往说下齐王广及其相国横。横以为然，解其历下军。汉将韩信引兵且东击齐。用蒯通计，袭破齐历下军，因入临淄。齐王广、相横怒，以郦生卖己，而亨郦生。 齐王广东走高密，相横走博。汉将韩信虏齐王广。汉将灌婴追横。至博，而横闻齐王死，自立为齐王，还击婴，婴败横之军于嬴下。田横亡走梁，归彭越。后岁余，汉灭项籍，汉王立为皇帝，以彭越为梁王。田横惧诛，而与其徒属五百余人入海，居岛中。高帝闻之，乃使使赦田横罪而召之。田横乃与其客二人亲传诣洛阳。 未至三十里，止留。谓其客曰：“横始与汉王俱南面称孤，今汉王为天子，而横乃为亡虏而北面事之，其耻固已甚矣。且陛下所以欲见我者，不过欲一见吾面貌耳。今陛下在洛阳，今斩吾头，驰三十里间，形容尚未能败，犹可观也。”遂自刭。 既葬，二客穿其冢旁孔，皆自列，下从之。高帝闻之，乃大惊，以田横之客皆贤。闻其余尚五百人在海中，使使召之。至则闻田横死，亦皆自杀。于是乃知田横能得士也。 （节选自司马迁《史记·田儋列传》） 【注】郦生：郦食其，刘邦的谋臣。 材料二： 贞元十一年九月，愈如东京，道出田横墓下，感横义高能得士，因取酒以祭，为文而吊之。其辞曰： 事有旷百世而相感者，余不自知其何心。非今世之所稀，孰为使余欷歔而不可禁？余既博观乎天下，曷有庶几乎夫子之所为？死者不复生，嗟余去此其从谁？当秦氏之败乱，得一士而可王，何五百人之扰扰，而不能脱夫子於剑铓？抑所宝之非贤，亦天命之有常。昔阙里之多士，孔圣亦云其遑遑。苟余行之不迷，虽颠沛其何伤？自古死者非一，夫子至今有耿光。 （节选自韩愈《祭田横墓文》） 材料三： 昔田横，齐之遗虏，汉高祖释郦生之憾，遣使海岛，谓横来，大者王小者侯犹能以刀自列不肯以身辱于刘氏。韩信以全齐之地，束手于汉，而不能死于牖下。自古同功一体之人，英雄豪杰之士，世乱则藉以剪伐，承平则理必猜疑。与其受韩信之诛，岂若死田横之节也哉！ （节选自苏轼《拟孙权答曹操书》） 1．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 大者A王B小者C侯D犹能以刀E自列F不肯G以身H辱于刘氏。 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．相，音xiàng，辅佐，与《桃花源记》中“鸡犬相闻”的“相”音、义均不同。 B．说，劝说别人听从自己的意见，与《鸿门宴》中“而听细说”的“说”意思相同。 C．如，往、去，与《屈原列传》中“使使如秦受地”的“如”意思相同。 D．藉，凭借，与《赤壁赋》中“相与枕藉乎舟中”的“藉”意思不同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．项羽击败了齐王田荣后，田横收集齐国散兵，并收复了齐国的城池，但他没有自立为齐王，而是立田荣之子田广为齐王。 B．郦食其已经劝降了齐国，在齐国放松战备的时候，韩信却突袭齐国，田横等人认为自己被欺骗了，于是烹杀了郦食其。 C．刘邦称帝后，田横率领他的五百名部下，逃入海中，居住在一个小岛上，刘邦发兵进攻，迫使田横离开海岛，前往朝廷。 D．田横在距离洛阳不远的地方自杀了，后来他的部下也自杀了，他的事迹流传千百年，对后世文人如韩愈、苏轼等影响很大。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今汉王为天子，而横乃为亡虏而北面事之，其耻固已甚矣。 （2）余既博观乎天下，曷有庶几乎夫子之所为？ 5．材料二和材料三都提到了田横的故事，其目的有何不同？请简要分析。 考点四 素养拓展·写作应用 知●识●解●构 《烛之武退秦师》《鸿门宴》为史传文核心必考篇目，是高考危机应对、理性智慧、审时度势、抉择决断、格局眼界类作文的王牌素材。两篇文本形成绝佳正反对照：《烛之武退秦师》彰显临危不乱、以智破局、洞察局势、理性斡旋的处世智慧；《鸿门宴》通过正反人物对比，印证察势不明、优柔寡断、决策失当的败局教训。二者结合，完美适配“凭智化解危局，察势决断前程”主题，兼具正反论证、思辨张力，适配高考思辨类、成长抉择、处世智慧、青年担当类考题。 知识点1 核心写作主题 【深度释义】 凭智化解危局，察势决断前程，是困境破局的生存智慧，是人生前行的核心能力，更是新时代青年必备的素养，包含两层核心思辨内涵： 1. 凭智破局：以理性智慧渡困境 危局面前，蛮力逞勇只会激化矛盾，慌乱盲从只会错失生机。真正的破局之道，是冷静思辨、精准研判、借力而为，用通透的智慧拆解复杂困境、化解当下危机。智慧不是投机取巧，而是沉淀后的清醒、绝境中的从容、权衡后的理性。 2. 察势决断：以审时之智定前路 人生成败、前程得失，往往取决于对局势的判断与关键时刻的抉择。察势，是看清利弊、洞悉走向、把握规律；决断，是摒弃犹豫、果断取舍、笃定行动。善察势者明方向，敢决断者成大事，犹豫不决、不识时局者终将错失良机、满盘皆输。 主题核心逻辑：无智则难以破危局，无断则无以定前程。智是破局的根基，断是成事的关键，察势为决断赋能，决断为前路铺路，智断合一，方能于变局中开新局、于危局中谋前程。 【子主题】 全覆盖考场高频命题角度，可直接套用： •思辨成长：危机与转机、困境与破局、理性胜于蛮力 •处世智慧：审时度势、权衡利弊、借力而行、灵活变通 •抉择担当：果断取舍、拒绝犹豫、关键时刻敢决断 •格局眼界：洞察时局、把握机遇、顺势而为、谋定后动 •成败思辨：隐忍与张扬、优柔与果决、小聪明与大智慧 知识点2 课文素材积累 一、《烛之武退秦师》——凭智破局，顺势斡旋，危局求生 核心立意（正面素材）：身处绝境不慌乱，直面危局不逞强。烛之武以一己之力、三寸之舌，不靠武力、全凭智慧，精准洞察秦晋局势、利弊关系，换位思考、借力打力，瓦解联军、化解郑国亡国之危。诠释了智慧可破困局，察势可转乾坤的深刻道理。 1. 必背高分金句 课文原句 内涵解读 适配主题 高考化用范例 秦、晋围郑，郑既知亡矣。 直面绝境、认清现实，不逃避危局，是破局的前提。坦然接纳困境，方能冷静寻机。 直面危机、冷静破局、正视困境 真正的智者，从不回避危局。烛之武直面郑国覆灭之境，坦然入局、冷静研判，为以智破局筑牢根基。 若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 摒弃主观求情，站在对方利益角度权衡利弊，精准察势、换位思考，是最高级的处世智慧。 审时度势、换位思考、借力破局 破局从不是单向的强求，而是双向的权衡。烛之武跳出自我立场，洞察秦晋利害，以局势之智化解亡国危局。 越国以鄙远，君知其难也。 精准洞悉局势本质，看穿秦晋联盟的利益漏洞，直击要害、有理有据，以理性拆解困局。 洞察局势、理性思辨、精准破局 危局之中，蛮力无用，洞察为先。烛之武看破局势本质，以通透智慧拆解强敌之围，于绝境中觅得生机。 2. 满分论证语段 【示例】危局砺智者，变局出良谋。当秦晋联军压境、郑国濒临覆灭，举国慌乱之际，烛之武临危受命，不恃武力、不求悲悯，以通透的洞察、冷静的智慧破解死局。他深谙局势本质，跳出一己之私与家国情绪，站在秦国利益制高点剖析利弊、拆解联盟，以三寸之舌退百万之师。由此可见，真正的绝境从不是命运的终点，而是智慧的起点。凭冷静之智拆解困境，以察势之明把握机遇，纵使身处危局，亦能逆风翻盘、转危为安。 二、《鸿门宴》——察势失度，优柔寡断，错失前程 核心立意（正反对比素材）：成败不在于一时强弱，而在于察势与决断。刘邦集团审时度势、隐忍变通、果断行事，于危机中保全自身、蓄力翻盘；项羽不识时局、优柔寡断、刚愎自用，手握优势却错失良机、放走劲敌，最终满盘皆输。文本深刻印证：无断者失机遇，盲行者败前程。 1. 核心人物素材 人物/事件 局势与抉择解读 适配主题 高考化用范例 项羽：妇人之仁、优柔寡断 鸿门宴上洞悉不了天下大势，不忍杀伐、错失除敌良机，固守虚名、迟疑不决，最终错失一统先机。 犹豫误事、不识时局、决断之重 局势瞬息万变，犹豫即是败局。项羽空有强势，却无察势之明、决断之勇，一念迟疑，终致千古遗憾。 刘邦：审时度势、隐忍果断 认清敌我强弱局势，放下身段隐忍示弱，察觉危机即刻脱身，果断止损、蓄力待时。 察势变通、果断抉择、顺势而为 智者不争一时意气，只谋长远前程。刘邦于险境中察势知进退，果断决断、灵活变通，终于危局中保全自身。 范增：洞察时局却难辅无断 范增看清天下局势、识破刘邦野心，屡次献策，却因主帅优柔寡断、决断缺失，终致谋划落空。 洞察需配决断、谋断合一 空有察势之智，若无决断之勇，终究难成大事。鸿门宴的败局，是洞察有余而决断不足的必然结果。 2. 满分对比语段 【示例】人生成败的分水岭，从来不是境遇的优劣，而是察势的眼界与决断的魄力。鸿门宴一宴定乾坤，强弱之势瞬息逆转：项羽坐拥绝对优势，却不识天下大势，拘于虚名、优柔寡断，手握良机却迟疑放任，最终放虎归山、自毁前程；刘邦身处弱势危局，却能清醒研判局势，隐忍克制、灵活变通，察觉风险即刻决断、抽身避险。一刚一柔、一断一犹，结局迥异。这深刻昭示世人：无智则不能察势，无断则不能成事，唯有洞悉时局、果敢抉择，方能把控人生航向、决胜未来前程。 三、双篇组合万能核心语段 【示例】危局炼智慧，决断定前程。《烛之武退秦师》见证了弱者的破局之道：无武力之依仗，却凭通透洞察、理性智慧、精准权衡，于亡国危局中斡旋乾坤、转危为安，诠释了“凭智解危”的处世真谛；《鸿门宴》演绎了强者的落败之因：空有实力却无察势之明、空有良机却无决断之勇，最终优势尽失、前程尽毁。身处变局频发的时代，青年当以史为鉴，遇事冷静思辨、以智破局，处世审时度势、果断抉择，以智为帆、以断为桨，于风雨危局中行稳致远，于时代变局中笃定前程。 知识点3 微写作专项训练 掌握单篇素材运用、双篇对比思辨、主题升华写法，熟练紧扣“凭智化解危局，察势决断前程”完成考场微写作，适配高考短评、论证段落、完整作文片段题型。 一、基础训练：单篇素材论述 题目：结合《烛之武退秦师》，围绕“凭智化解危局”写一段论述性文字。 【示例】危局压境，蛮力难支，唯智可破局。郑国身陷秦晋合围的绝境，举国惶然，唯有烛之武临危不乱、冷静察势。他摒弃悲情求饶，精准剖析各方利弊，洞悉局势核心漏洞，以理性言辞斡旋其间、瓦解联军。可见危局从不是绝境，而是考验智慧的考场，以冷静思辨应对变局，方能凭智破危、转危为安。 二、进阶训练：对比思辨段落 题目：以“察势明进退，决断定输赢”为分论点，结合两篇课文对比论证。 【示例】察势明进退，决断定输赢，人生成败皆系于眼界与魄力。烛之武洞悉秦晋利害局势，顺势而为、理性斡旋，以智慧化解亡国危局，于绝境中开创生机；项羽身处争霸关键之时，不识时局、优柔寡断，错失除敌良机，让优势尽数流失、前程拱手让人。一智一愚、一断一犹，结局天差地别。这启示我们，世事变幻无常，唯有善察局势、敢于决断，不犹豫、不盲从，方能把控人生主动权。 三、拔高训练：综合主题短议论文 题目：结合《烛之武退秦师》《鸿门宴》，围绕“凭智化解危局，察势决断前程”写一篇短议论文。 【示例】 世间变局常在，危局常存，人生前行的底气，在于凭智破局的清醒，在于察势决断的果敢。智为破危之基，断为致远之钥，二者相辅相成，方得行稳前程。 凭智方能化解危局，冷静思辨可抵万难。秦晋围郑，郑国危在旦夕，烛之武不慌不躁、不逞意气，精准洞察时局利弊，换位思考、借力斡旋，以三寸之舌化解举国危机。他的成功，不靠侥幸，而靠绝境中的理性智慧与通透洞察。 察势方能决断前程，优柔犹豫终误终身。鸿门宴上，项羽手握绝对优势，却因不识大势、妇人之仁迟疑不决，错失千载良机；刘邦审时度势、隐忍果断，于险境中及时抽身、保全大局。局势瞬息万变，迟疑只会错失机遇，果敢方能掌控航向。 新时代青年当以史为鉴，遇事以智破局、冷静思辨，处世察势而行、果断抉择，于变局中守本心、于危局中开新篇，笃定奔赴人生前程。 考●向●破●译 考向 课文内容与作文关联考查 【例题1】（2026·安徽黄山·期末检测）阅读下面的材料，根据要求写作。 ①“然郑亡，子亦有不利焉。”许之。（《烛之武退秦师））） ②大行不顾细谨，大礼不辞小让。（《鸿门宴》） ③启超没有什么学问一一可是也有一点喽！（《记梁任公先生的一次演讲》） ④世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也．（《游褒禅山记》） ⑤自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！（《赤壁赋》） ⑥民生各有所乐兮，余独好修以为常。（《（离骚》） 教材中很多语句不仅丰富着我们的语言知识，更对我们的人生有着启迪。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。 要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不少于800字。 【例题2】（2026·河北石家庄·阶段模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。 “不虑于微，始贻于大；不防于小，终亏大德。”意思是，不考虑细小之事，就会酿成大祸；不防范细节，最终会伤大节、毁大德。 “大行不顾细谨，大礼不辞小让。”意思是，做大事的人不必顾忌细枝末节，行大礼不必讲究小的辞让。 以上两则材料分别出自习近平总书记的讲话和高中语文课本《鸿门宴》，简洁的语言说出了深刻的道理。请以“小节与大德”为话题写一篇文章，体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情境设定：理政察势，以智安民 知识溯源：史策谋断，临危施策 （2026·全国一卷·高考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 传曰：“子产治郑，民不能欺；子贱治单父，民不忍欺；西门豹治邺，民不敢欺。”三子之才能谁最贤哉？辨治者当能别之。 （节选自《史记·滑稽列传》） 材料二： 郑人游于乡校①，以论执政。然明②谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川，大决所犯，伤人必多，吾不克救也。不如小决使道，不如吾闻而药之也。”然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才若果行此其郑国实赖之岂唯二三臣？” （节选自《左传·襄公三十一年》） 材料三： 宓子贱治亶父③。三年，巫马旗短褐衣弊裘而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为得也，今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者小鱼也。”巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣，使民暗行若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？”孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑乎彼。’宓子必行此术于亶父也。” （节选自《吕氏春秋·具备》） 材料四： 西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，官无计会，人数言其过于文侯。文侯身行其县，果若人言。文侯曰：“翟璜任子治邺而大乱。子能道，则可；不能，将加诛于子。”西门豹曰：“臣闻王主富民，霸主富武，亡国富库。今君欲为霸王者也，臣故蓄积于民。君以为不然，臣请升城鼓之，甲兵粟米可立具也。”于是乃升城而鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而至。文侯曰：“罢之。”西门豹曰：“与民约信，非一日之积也。一举而欺之，后不可复用也。燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。”遂举兵击燕，复地而后反。 （节选自《淮南子·人间训》） [注]①乡校：古代地方学校。②然明：郑大夫鬷蔑的字。③亶父：即单父，春秋时鲁邑。 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 小人A实不才B若果C行D此E其郑国F实G赖之H岂唯二三臣 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．善，褒扬，与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“善”用法、意思均相同。 B．药，以……为药，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”用法相同。 C．身，亲身、亲自，与《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”的“身”意思相同。 D．富，使……富足，与《归去来兮辞》中“眄庭柯以怡颜”的“怡”用法相同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．郑国人常常聚在乡校里议论执政，大夫然明建议毁掉乡校，子产认为不仅不能毁掉乡校，而且应把那些议论者作为自己的老师，然明对子产的见解十分佩服。 B．巫马旗感慨于宓子贱治理亶父的成效，并就其原因向孔子请教；孔子表示，自己曾告诫过宓子贱，宓子贱定是按照以诚化民的主张去治理亶父的。 C．西门豹担任邺令时，仓库没有粮食，府库没有储钱，武库没有兵器，官衙没有账目，有人屡次向文侯告状。文侯巡视后，发现情况果真如此。 D．西门豹对文侯表示只要自己登城击鼓就能马上备好武器粮食，两通鼓后果然聚齐所需。文侯见此，免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）渔为得也，今子得而舍之，何也？ （2）燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。 5．材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你认为材料四能否印证这一说法？请说明理由。 题组二 情境设定：察士辨心，识势明断 知识溯源：谋智安邦，识人决局 （2025·北京·高考真题）阅读下面文言文，完成下面小题。 士容 士不偏不党，柔而坚，虚而实。其状朗然不儇【1】，傲小物而志属于大，似无勇而未可恐吓，执固勇敢而不可辱害。临患涉难而处义不越，南面称寡而不以侈大。今君民而欲服海外，节物甚高而细利弗赖。耳目遗俗而可与定世，富贵弗就而贫贱弗弃。德行尊理而羞用巧诈，宽裕不訾【2】而中心甚厉【3】，难动以物而必不妄折。此国士之容也。 齐有善相狗者，其邻假以买取鼠之狗。期年乃得之，相者曰：“是良狗也。”其邻畜之数年而不取鼠，以告相者。相者曰：“此良狗也。其志在獐麋豕鹿，不在鼠。欲其取鼠也则桎之。”其邻桎其后足，狗乃取鼠。夫骥骜【4】之气，鸿鹄之志，有谕乎人心者，诚也。人亦然，诚有之则神应乎人矣，言岂足以谕之哉？此谓不言之言也。 客有见田骈者，被服中法，进退中度，趋翔闲雅，辞令逊敏。田骈听之毕而辞之。客出，田骈送之以目。弟子谓田骈曰：“客士欤？”田骈曰：“殆乎非士也。今者客所掩敛，士所述施也；士所掩敛，客所述施也。客殆乎非士也。”故火烛一隅，则室偏无光。骨节早成，孔窍空疏，身必不长。众无谋方，乞谨视见，多故不良。志必不公，不能立功。好得恶予，国虽大不为王，祸灾日至，国将灭亡。故君子之容，纯乎其若钟山之玉，桔【5】乎其若陵上之木；淳淳乎慎谨畏化，而不肯自足；乾乾乎取舍不侻【6】，而心甚素朴。 唐尚敌年【7】为史，其故人谓唐尚愿之，以谓唐尚。唐尚曰：“吾非不得为史也，羞而不为也。”其故人不信也。及魏围邯郸，唐尚说惠王而解之围，赵以伯阳邑与之，其故人乃信其羞为史也。居有间，其故人为其兄请，唐尚曰：“卫君死，吾将以汝兄代之。”其故人再拜而信之。夫可信而不信，不可信而信，此愚者之患也。知人情而不能自遗，以此为君，虽有天下何益？故败莫大于愚。愚之患，在必自用。自用则憨陋之人从而贺之。有国若此，不若无有。古之与贤从此生矣。非恶其子孙也，非徼而矜其名也，反其实也。 （取材于《吕氏春秋》）注释：【1】儇：轻佻巧慧。【2】訾：诋毁。【3】厉：飞扬，这里是高远的意思。【4】骥骜：骏马。【5】桔：挺直，挺拔。【6】侻：简易，轻忽。【7】敌年：同龄人。 1．下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．临患涉难而处义不越    处：坚守 B．富贵弗就而贫贱弗弃    就：接近 C．众无谋方，乞谨视见    方：方向 D．非徼而矜其名也    矜：夸耀 2．下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（   ） A．耳目遗俗而可与定世    赵以伯阳邑与之 B．难动以物而必不妄折    客出，田骈送之以目 C．弟子谓田骈曰        其故人谓唐尚愿之 D．国虽大不为王        其故人为其兄请 3．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（   ） A．今君民而欲服海外，节物甚高而细利弗赖 现在君与民欲收服海外，行事高瞻远瞩而不热衷小利 B．今者客所掩敛，士所述施也 现在客人掩饰收敛的地方，正是贤士述说施行的地方 C．淳淳乎慎谨畏化，而不肯自足 （君子）言行朴实谨慎，敬畏教令，而不敢骄傲自满 D．自用则憨陷之人从而贺之 （愚者）自以为是，憨直无知的人就会过来祝贺他 4．根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（   ） A．文章多处列举了贤士所具有的种种品行和美德。 B．文章举出良狗取鼠的寓言，说明用人应该灵活。 C．文章使用钟山之玉等譬喻，赞美了君子的仪范。 D．文章着重推赏贤士傲视小物而志向远大的品质。 5．请结合文章第三、四段，分析作者关于识士的见解。 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第03讲 凭智化解危局，察势决断前程 （《烛之武退秦师》《鸿门宴》） 内容导航 01 命题透视·考情前瞻 对标素养，研判高考命题趋势 02 思维建模·脉络梳理 搭建知识框架，构建系统思维 03 考点精讲·靶向突破 拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 《烛之武退秦师》专项复习 知识解构 知识点1 作者与文体常识 知识点2 全文逐段疏通 知识点3 文言基础知识 知识点4 文本深度解读 考向破译 考向01 课内文言文基础知识考查 考向02 文言基础知识和课文内涵迁移考查 考点二 《鸿门宴》专项复习 知识解构 知识点1 作者与文体常识 知识点2 全文逐段疏通 知识点3 文言基础知识 知识点4 文本深度解读 考向破译 考向01 文言基础知识和课内外关联考查 考向02 文言基础知识和观点开放性解读考查 考点三 高考相关题型复习专项突破 知识解构 题型1 基础客观题 题型2 文言断句 题型3 语句翻译 题型4 文意理解与简答题 题型5 名篇名句默写 考向破译 考向 高考相关题型突破考查 考点四 素养拓展·写作应用 知识解构 知识点1 核心写作主题 知识点2 课文素材积累 知识点3 微写作训练 考向破译 考向 课文内容与作文关联考查 04 真题溯源·考向感知 溯源真题逻辑，感知高考考向 命题透视·考情前瞻 ——对标素养，研判高考命题趋势 考情梳理--教材与命题结合梳理 核心考点 三年真题 考向感知 名篇名句默写 2024 全国甲卷《烛之武退秦师》离间秦晋关系核心句默写；2025 新高考 Ⅰ 卷《鸿门宴》人物性格、宴中局势关键语句默写；外交辞令、君臣博弈类语句为高频考点 以外交斡旋、人际博弈、识人决断类情境创设理解性默写，区分烛之武游说逻辑句与鸿门宴局势描写句，侧重家国危机、识人用人主题设题，兼顾语境理解与精准背诵。 文言基础知识 2024-2026 全国卷持续迁移两篇重点实词：“鄙”“陪”“阙”“急”“谢”“举”；虚词：“之”“其”“而”；特殊文言现象：名词作动词、使动用法、状语后置、省略主语宾语、古今异义 依托史传叙事类课外文言文，迁移课内外交、宴会场景字词释义，虚词多义辨析，重点考查外交说辞、人物对话句式翻译，区分游说文书与宴饮叙事文本用词特点。 叙事手法与人物形象塑造 2024 全国乙卷分析《烛之武退秦师》层层游说、步步攻心的说理叙事；2025 新高考 Ⅱ 卷对比《烛之武退秦师》辩士形象与《鸿门宴》君臣、谋士、武将群像刻画；2026 全国 Ⅰ 卷梳理两篇文本矛盾冲突推进脉络 课内史传对比阅读出题，《烛之武退秦师》侧重外交说辞、逻辑游说的叙事结构；《鸿门宴》侧重以场面、动作、对话烘托人物、制造戏剧冲突，要求梳理情节矛盾、分析塑造人物的写作手法及表达效果。 人物智慧与价值写作迁移 2024、2025、2026 多套高考作文可活用临危出使、审时度势、隐忍决断、识人纳谏、三思而后行等思想立意；语言简答题常结合青年应变、大局格局、处世谋略考查文本内涵 区分烛之武乱世纾难的辩才智慧与刘邦隐忍筹谋、项羽刚愎自用的性格得失，结合青年应变处事、大局意识、抉择取舍、团队格局等时代主题迁移写作，落实史传文化思辨与现实表达素养。 ►具体考向梳理 基础识记+语境迁移：单独设题考查实词释义、虚词用法辨析、句式翻译；在断句、概括题中隐性考查，侧重“课内知识课外迁移”。 规范表达+精准理解：翻译题聚焦关键实词、虚词、句式的精准译写；断句题侧重依据对话标识、人名地名、语句逻辑划分节奏，难度稳中略升。 逻辑解构+手法赏析：高频考查“梳理情节脉络、概括人物形象、分析细节描写与对比手法及作用”，侧重思维逻辑性与文本解读能力。 内涵解读+现实观照：主观题考查“概括人物处事智慧、分析历史教训的现实意义”；作文素材考查“临危纾难、审时决断、知人善任、谨守分寸”等主题，强化历史智慧传承与价值引领。 考向解读--洞悉趋势精准预判 ►命题解码： 《烛之武退秦师》《鸿门宴》是高考史传文言文考查的核心篇目，考查形式涵盖实词虚词辨析、句式翻译、文本分析、名句默写等，其中人物评析与事理探究是高频考点，常与课外先秦史传、史记选文进行对比阅读，考查迁移分析能力。文本中体现的“辩才救国、临危斡旋、洞察时局、识人取舍”的价值导向，与新课标“文化传承与理解”的核心素养高度契合，命题常结合现实情境，引导学生思考处事谋略、取舍抉择的现实价值。 ►高考前沿： ①考查形式更综合：突破单一知识点考查，出现“文言字词+人物评析+现实评论”的综合题型，如结合烛之武游说逻辑，谈谈沟通说服的处世智慧。 ②情境设置更灵活：名句默写、文本分析题常设置具体情境，如“辩论赛引用课文语句阐释权衡利弊的处事原则”，考查知识的迁移运用能力。 ③素养导向更鲜明：命题聚焦“史鉴传承”，引导学生理解文中蕴含的传统处世智慧，如烛之武凭言辞纾国难的大局意识、鸿门宴各方人物取舍带来的历史启示，体现立德树人的根本任务。 思维建模·脉络梳理 ——搭建知识框架，构建系统思维 【课文梳理】 《烛之武退秦师》 《鸿门宴》 考点精讲·靶向突破 ——拆解核心考点，归纳解题范式 考点一 《侍坐》专项复习 知●识●解●构 《烛之武退秦师》选自《左传》，是必修上册重点史传散文，新高考、全国卷高频考查。重点考查：文言实词虚词、词类活用、古今异义、特殊句式、人物形象、外交说辞逻辑、叙事剪裁艺术；常以翻译、简答、对比阅读题型出现，史传说理结合，是一轮文言核心篇目。 知识点1 作者与文体常识 一、作者与典籍简介 出处：《左传・僖公三十年》，全称《左氏春秋传》，相传为春秋末年左丘明所作。 体例：我国第一部叙事详细的编年体史书，以鲁国年号纪年，记载春秋二百四十多年诸侯争霸史实。 史书地位：“春秋三传”：《左传》《公羊传》《谷梁传》；《左传》长于叙事、善写外交辞令、刻画人物，史传文学典范。 文体特点：史传叙事文，以事件为核心，穿插对话说辞，详略得当，语言简练，外交说辞逻辑缜密。 二、写作背景 春秋中期，晋楚争霸，晋文公流亡时受秦穆公恩惠，两国结成秦晋之好。 晋文公联合秦国出兵围攻郑国：理由一是郑国曾对晋文公无礼，二是郑国依附楚国，得罪晋国。 秦、晋两军分驻两地，郑国危在旦夕。郑伯起用老臣烛之武深夜出城游说秦穆公。烛之武从秦国利弊切入，拆解秦晋同盟，劝退秦军；晋军失去盟友，最终撤兵，郑国保全。 三、核心文化常识补充 诸侯称谓：公、侯、伯、子、男五等爵位；秦伯、晋侯、郑伯均为伯爵诸侯。 驻军术语：军，名词作动词，驻军、驻扎。 古代外交：两国结盟为“盟”，背弃盟约为“贰”；舍，三十里为一舍。 知识点2 全文逐段疏通 第一段：秦晋围郑，郑国危急 【原文】晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 注释：以：因为；贰：数词作动词，从属二主；军：名作动，驻军。 翻译：晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且同时依附于楚国。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水南面。 段意：交代战争起因、两军驻地，点明郑国危局，极简开篇，埋下秦晋有隙的伏笔。 第二段：佚之狐举荐，烛之武推辞，郑伯自责请托 【原文】佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 注释：使：派遣；臣之壮也：主谓之间取消独立性；无能为：不能做什么；是：这；过：过错。 翻译：佚之狐对郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去拜见秦穆公，敌军一定撤退。”郑文公听从了他的建议。烛之武推辞说：“我年轻的时候，尚且比不上别人；现在年老了，更做不了什么了。”郑文公说：“我没能早早重用您，如今危急才来求您，这是我的过错。但郑国灭亡，对您也有不利之处。”烛之武这才答应。 段意：侧面烘托烛之武才能，写烛之武早年不被重用的委屈，郑伯放下身段致歉，烛之武以国事为重应允出使。 第三段：夜缒出城，烛之武游说秦伯（全文核心，必背） 【原文】夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。” 注释：缒：用绳子吊下城墙；既：已经；执事：对对方尊称，您；鄙：名作动，把……当作边邑；陪：增加；东道主：东方道路上招待过客的主人；行李：出使的人；共：同“供”，供给；赐：恩惠；济：渡河；设版：修筑防御工事；厌：满足；封：使……成为疆界；肆：扩张；阙：侵损、削减；图：考虑。 翻译：夜里，烛之武用绳子从城上吊出，拜见秦穆公，说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧拿这件事劳烦您。越过别国把远方郑国当作秦国边邑，您知道这有多难。为什么要灭掉郑国来增加邻国土地？邻国实力雄厚，就等于秦国实力削弱。如果放弃攻打郑国，把它作为东方道路上招待使者的主人，秦国使者往来，郑国可以供给他们缺少的物资，对您也没有害处。况且您曾经对晋惠公有恩惠，他答应把焦、瑕两座城池送给您，可他早上刚渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事防备秦国，这是您清楚的。晋国，哪里有满足的时候？等它在东边把郑国当作疆界，又会向西扩张边界，如果不侵损秦国，它从哪里取得土地？损害秦国而让晋国获利，希望您仔细考虑这件事。” 段意：全文核心说辞，层层递进拆解秦晋利益矛盾，站在秦国立场分析利弊，劝退秦军。 第四段：秦伯结盟撤军，晋侯审时退兵 【原文】秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 注释：说：同“悦”，高兴；戍：驻守；微：没有；夫人：那个人，指秦穆公；因：依靠；敝：损害；所与：同盟者；知：同“智”，明智；易：代替；武：武德。 翻译：秦穆公十分高兴，和郑国订立盟约，派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫，自己率军回国。子犯请求出兵攻打秦军。晋文公说：“不行。没有那个人的力量，我到不了今天这个地位。依靠别人的力量，反而去损害他，这是不仁义；失去自己的同盟国，这是不明智；用冲突混乱代替整齐划一的联盟，这不符合武德。我们还是回去吧。”晋军也撤离郑国。 段意：秦郑结盟、秦军撤走；晋文公权衡利弊，放弃攻打秦国，下令撤军，郑国危机解除。 知识点3 文言基础知识 全覆盖高考必考考点：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式，适配选择题与翻译题，一轮必熟记、必默写。 一、通假字 原文语句 通假字 本字 释义 行李之往来，共其乏困 共 供 供给 秦伯说 说 悦 喜悦、高兴 失其所与，不知 知 智 明智 二、古今异义 词语 古义 今义 东道主 东方道路上招待使者的主人 请客的主人 行李 外交使者 出行包裹 夫人 那个人（特指秦穆公） 男子的妻子 以为 以（之）为，把……作为 认为 三、一词多义 词语 类型 例句 释义 军 实词 晋军函陵 名作动，驻军 军 实词 三军 军队 鄙 实词 越国以鄙远 意动，把……当作边邑 鄙 实词 肉食者鄙 浅陋 封 实词 既东封郑 使动，使……为疆界 封 实词 又欲肆其西封 名词，疆界 微 实词 微夫人之力不及此 如果没有 微 实词 微斯人 没有 辞 实词 辞曰 推辞 辞 实词 辞不赴命 推辞 以 虚词 以其无礼于晋 连词，因为 以 虚词 敢以烦执事 介词，拿、用 以 虚词 越国以鄙远 连词，表承接 而 虚词 今急而求子 表承接 而 虚词 因人之力而敝之 表转折，却 之 虚词 臣之壮也 主谓之间，取消独立性 之 虚词 夫晋，何厌之有 宾语前置标志 之 虚词 使杞子戍之 代词，郑国 四、词类活用 活用类型 例句 释义 名词作动词 晋军函陵、秦军氾南 驻军 名词作状语 夜缒而出 在夜里 名词作状语 东封郑 在东边 意动用法 越国以鄙远 把远方郑国当作边邑 使动用法 既东封郑 使……成为疆界 使动用法 阙秦以利晋 阙，使……削减 形容词作名词 越国以鄙远 远方的郑国 形容词作名词 共其乏困 缺少的物资 五、特殊文言句式 句式类型 例句 正常语序/说明 状语后置 以其无礼于晋 于晋无礼 状语后置 佚之狐言于郑伯 于郑伯言 宾语前置 夫晋，何厌之有 有何厌 判断句 是寡人之过也 ……也表判断 省略句 敢以（之）烦执事 省略宾语“之” 省略句 （烛之武）夜缒而出 省略主语“烛之武” 省略句 使（杞子）戍之 省略宾语“杞子” 知识点4 文本深度解读 一、文章叙事结构 1.开端（第一段）：极简交代围郑背景，仅两句话，快速铺陈危机； 2.发展（第二段）：铺垫人物，写烛之武怀才不遇，突出其过人才能； 3.高潮（第三段）：全文详写核心，烛之武说辞占全文一半篇幅，是文章重点； 4.结局（第四段）：秦、晋先后撤军，收束事件，简洁利落。 剪裁特点：叙事极简，说辞详写，突出外交辞令的核心作用，符合《左传》重记言的特点。 二、烛之武说辞四层逻辑 1.示弱铺垫：坦言郑国必亡，打消秦伯戒备，缓和对立情绪； 2.析弊亡郑：灭郑只对晋有利，秦国徒劳无益，削弱秦攻郑动力； 3.示利存郑：保留郑国可为秦国提供外交补给，互利共赢； 4.揭晋野心：援引晋惠公背信旧事，揭露晋国扩张贪婪本性，直击秦国最大隐患。 5.整体立场：全程站在秦国角度分析利害，不乞求、不威胁，以利益说服君主。 三、人物形象分析 【烛之武】 ①深明大义：虽长期不受重用、心生委屈，但国难当头，放下私怨出使救国； ②智勇双全：洞察秦晋同盟内在矛盾，说辞逻辑严密，善于抓住君主心理； ③外交奇才：言辞委婉克制，层层递进，以利弊说理，不卑不亢。 【郑文公】知错能改，放下君主身段诚恳致歉，知人善任，能听取谏言。 【秦穆公】务实利己，看重本国利益，权衡利弊后立刻背弃盟约，有决断。 【晋文公】隐忍理智，恪守道义，深谙争霸长远之道，克制冲动，审时度势主动撤军，具备霸主格局。 四、文章主旨与艺术特色 主旨：通过烛之武凭三寸之舌瓦解秦晋联军、保全郑国的故事，证明外交谋略、权衡利弊在乱世中的关键作用；同时凸显个人担当、家国大义。 艺术特色 （1）对比衬托：以秦晋两国君主的心理、决策形成对比；以战争武力反衬外交言辞的力量； （2）辞令精妙：说理层层递进，逻辑环环相扣，不卑不亢，虚实结合； （3）叙事简洁：文字精炼，寥寥数语交代战争背景，重点突出对话，史传笔法凝练； （4）伏笔呼应：开篇“贰于楚”埋下秦晋间隙，后文烛之武挑拨两国矛盾形成呼应。 考●向●破●译 考向01 课内文言文基础知识考查 【例题1】（2026·广东东莞·期中检测）阅读下列课内文言文，完成小题。 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！”许之。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 （节选自《烛之武退秦师》） 1．下列各句句式类型与例句相同的一项是（   ） 例：若亡郑而有益于君 A．何厌之有 B．以其无礼于晋 C．敢以烦执事 D．是寡人之过也 2．下列对文中的词语及相关内容的解说，正确的一项是（   ） A．“晋军函陵”的“军”意为名词“军队”，它的意义和用法与《〈琵琶行〉并序》中“弟走从军阿姨死”中的“军”相同。 B．“且君尝为晋君赐矣”的“为”是介词，表示被动，它的用法和《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“为国以礼”中的“为”不同。 C．“何厌之有”的“之”是宾语前置的标志，它的意义和用法与《齐桓晋文之事》中“臣未之闻也”中的“之”相同。 D．“失其所与”的“与”是动词，有“结交、同盟”之意，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“吾与点也”中的“与”意义用法不同。 3．下列对文章有关内容的概括和分析，不正确的一项是（   ） A．秦国和晋国围攻郑国时分驻两地，说明他们各怀心思，并不是一心，也为后文烛之武劝退秦师埋下了伏笔。 B．从佚之狐的话可以看出他颇具识人之明，而且对政治局势也有清晰的判断，同时也侧面表现出烛之武的才能。 C．秦晋关系曾经非常亲密，秦对晋有赠予焦、瑕两邑的恩惠，晋却对秦严加防范，烛之武正是利用了两国之间微妙的关系加以游说。 D．烛之武利用高超的游说技巧说服了秦国撤掉围郑的军队，还留下兵马保护郑国，晋国最终也不得已退兵。 【答案】1．B 2．D 3．C 【知识点】史传文 【导语】这篇《烛之武退秦师》记叙秦晋围郑之时，烛之武临危受命，以缜密的说辞瓦解秦晋同盟，化解郑国亡国危机的故事。其语言凝练犀利，说辞层层递进，既以利害说动秦伯，又借晋君背约旧事触动人心，尽显策士智慧，也折射出春秋外交博弈的复杂与精妙。 【详解】1．例句“若亡郑而有益于君”是状语后置句，正常语序为“若亡郑而于君有益”。句意：如果灭掉郑国对您有好处。 A.宾语前置句，正常语序为“有何厌”。句意：有什么满足的呢？ B.状语后置句，正常语序为“以其于晋无礼”。句意：因为郑国曾对晋国无礼。 C.省略句，应为“敢以（之）烦执事”。句意：怎敢冒昧地拿这件事来麻烦您。 D.判断句，“也”表判断。句意：这是我的过错。 故选B。 2．解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.“意为名词‘军队’……相同”错误。名词作动词，驻军/名词，军队。句意：晋军驻扎在函陵。/弟弟参军离去阿姨也去世了。 B.“‘为’是介词，表示被动”错误。动词，给予/动词，治理。句意：况且您曾经给予晋君恩惠。/治理国要用礼。 C.“相同”错误。助词，宾语前置的标志，不译/代词，这件事。句意：有什么满足的呢？/我没有听说过这样的事。 D.正确。动词，结交、同盟/动词，赞成。句意：失掉自己的同盟者。/我赞成曾皙啊。 故选D。 3．本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 C.“秦对晋有赠予焦、瑕两邑的恩惠”错误。原文表述为“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕”，是晋君受秦恩惠后许诺将焦、瑕两邑赠予秦，并非秦赠予晋焦、瑕。 故选C。 【参考译文】 晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。 佚之狐对郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦穆公，秦军一定会撤退。”郑文公听从了他的建议。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，不能干什么了。”郑文公说：“我没能及早重用您，现在事情危急了才来求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武答应了。 夜晚用绳子将烛之武从城墙上放下去，去见秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，冒昧地拿这件事来麻烦您。越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。况且您曾经给予晋惠公恩惠，他答应给您焦、瑕这两座城池，然而他早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。晋国，怎么会有满足的时候呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，它将到哪里去夺取土地呢？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事！”秦穆公很高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，秦穆公就率军回国了。 晋国大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行！假如没有那个人的力量，我是不会到这个地步的。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，这是不符合武德的。我们还是回去吧！”晋军也撤离了郑国。 考向02 文言基础知识和课文内涵迁移考查 【例题2】（2026·河北邯郸·高三模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 太宗新即位，励精政道。数引征入卧内，访以得失。征雅有经国之才，性又抗直，无所屈挠。太宗与之言，未尝不欣然纳受。征亦喜逢知己之主，思竭其用，知无不言。太宗尝劳之曰：“卿所陈谏前后二百余事非卿至诚奉国何能若是？”其年，还尚书左丞。 左右有毁征阿党亲戚者，帝使御史大夫温彦博按讯，非是。彦博奏曰：“征为人臣，须存形迹，不能远避嫌疑，遂招此谤，虽情在无私，亦有可责。”帝令彦博让征，且曰：“自今后不得不存形迹。”他日，征入奏曰：“臣闻君臣协契，义同一体。不存公道，唯事形迹，若君臣上下，同遵此路，则邦之兴丧，或未可知。”帝瞿然改容曰：“吾已悔之。”征再拜曰：“愿陛下使臣为良臣，勿使臣为忠臣。”帝曰：“忠、良有异乎？”征曰：“良臣，稷、契、咎陶是也。忠臣，龙逢、比干是也。良臣使身获美名，君受显号，子孙传世，福禄无疆。忠臣身受诛夷，君陷大恶，家国并丧，空有其名。以此而言，相去远矣。”帝深纳其言，赐绢五百匹。 帝宴丹霄楼，酒中曰：“征每谏我不从，我发言辄不即应，何哉？”征曰：“臣以事有不可，故谏若不从辄应，恐遂行之。”帝曰：“弟即应，须别陈论，顾不得？”征曰：“昔舜戒群臣，尔无面从，退有后言。若面从可，方别陈论，此乃后言，非稷所以事尧舜也。”帝大笑曰：“人言征举动疏慢，我但见其妩媚耳！” （《新唐书·魏征传》，有删改） 材料二： 古者谏无官，自公卿大夫，至于工商无不得谏者。汉兴以来，始置官。 夫以天下之政，四海之众。得失利病，萃于一官使言之，其为任亦重矣。居是官者常志其大，舍其细；先其急，后其缓，专利国家而不为身谋。彼汲汲于名者，犹汲汲于利也，其间相去何远哉！ 天禧初，真宗诏置谏官六员，责其职事。庆历中，钱君始书其名于版，光恐久而灭。嘉祐八年，刻于石。后之人将历指其名而议之曰：“某也忠，某也诈，某也直，某也曲。”呜呼！可不惧哉！ （司马光《谏院题名记》） 1．文中画波浪线的部分有三处需要断句，在答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 卿所陈A谏B前后C二百余事D非卿至诚E奉国F何能G若是 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“其”是代词“这”的意思，和《烛之武退秦师》中的“失其所与”中的“其”意义相同。 B．“再拜”，连拜两次，古代一种较重的礼节，和《鸿门宴》中“再拜献大王足下”意义相同。 C．“萃于一官使言之”中的“萃”有“汇聚，聚集”之意，与成语“出类拔萃”中的“萃”用法不同。 D．“版”，此为木板、专门的文书，和《烛之武退秦师》“朝济而夕设版焉”中的“版”意义不同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．温彦博认为作为臣子应该注意行迹，远避嫌疑，但魏征认为作为臣子如果只注意个人行迹，那么国家的兴衰就很难说了。 B．魏征善于辞令。魏征进谏时巧用典故，从不同的方面举例说服皇帝，指出良臣和忠臣的不同，打动了太宗，他也因此受赏。 C．魏征不随意逢迎圣上。太宗问“发言辄即不应”的原因，魏征认为“退有后言”不合先贤要求。太宗认为他举止轻慢但还是称赞他。 D．材料二叙述了谏官的来历，阐明了谏官的责任和应具备的品德，同时也能体现作者司马光举忠斥奸不为身谋的精神。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）征雅有经国之才，性又抗直，无所屈挠。 （2）彼汲汲于名者，犹汲汲于利也，其间相去何远哉！ 5．结合两则材料，请简要概括作为一名合格的谏官应具备哪些品质。 【答案】1．BDF 2．A 3．C 4．（1）魏征很有治理国家的才干，性情又刚正不阿，从不退缩屈服。 （2）那些在名声方面急切的人，就如同在利益方面贪求的人一样，那其中的差距又相差多远呢！ 5．①以国家利益为重，不计个人的名利得失。②勇于面谏，言行一致。③分清事情的轻重缓急。 【知识点】杂记文、史传文 【导语】这组文言文阅读围绕“进谏”主题选材，一文一论搭配得当：材料一取材《新唐书》，以具体事迹刻画魏征进谏风貌，展现初唐君臣论治的场景；材料二选自司马光《谏院题名记》，阐发谏官的职责与操守，观点鲜明。两篇关联紧密，兼具叙事美感与思想张力。 【详解】1．句意：您所陈述进谏的事，前后有二百多项，不是您诚心诚意报效国家，怎么能够这样？ “所陈谏”是所字结构，作句子的主语，为了强调，其后B处可断开； “前后二百余事”指的是前面陈述进谏的事的数量，作谓语；“非”表否定判断，是下句谓语，D处断开； “非卿至诚奉国”表意完整，与下文构成假设关系，“何能……”是完整的反问句，在F处断开。 故选BDF。 2．A.错误。意义不同。这/自己的。句意：这一年。/失去自己的同盟者。 B.正确。句意：魏征拜了两拜说。/拜两拜敬献给大王。 C.正确。动词，聚集/名词，草丛生的样子，引申为聚在一起的人或物。句意：都汇聚于谏官身上让他正确地将一切说出来。/超出同类之上。多指人的品德才能。 D.正确。木板、专门的文书/筑土墙用的夹板，这里指防御工事。句意：钱君开始将谏官的名字书写在专门的文书上。/早上渡过黄河回国，晚上就在那里修筑防御工事。 故选A。 3．C.“太宗认为他举止轻慢但还是称赞他”错误。由原文“帝大笑曰：‘人言征举动疏慢，我但见其妩媚耳！’”可知，是别人认为魏征举止轻慢，而唐太宗却觉得他很妩媚。 故选C。 4．（1）“雅”，很，非常；“经国”，治理国家；“抗直”，坦率耿直，刚正不阿。 （2）“汲汲”，热衷，急切追求的样子；“去”，距离；“何”，多么。 5．分析题干找思路：本题是筛选概括题，要求结合两则材料归纳合格谏官的品质，核心是从文本中提取关于谏官任职要求、行为标准的信息，整合提炼要点即可。 定位材料取语句：从材料一中提取魏征“至诚奉国”、不面从后言的谏官理念；从材料二中提取谏官“居是官者常志其大，舍其细；先其急，后其缓，专利国家而不为身谋”的职责要求，抓取核心关键词。 总结答题要点：结合提取内容分类整合，从个人修养、履职要求两个维度归纳，最终得出三点核心结论。 【参考译文】 材料一： 太宗刚继承皇位，励精图治，改革治国之道，多次把魏征召到卧室里，询问治国施政的得失。魏征很有治理国家的才干，性情又刚正不阿，从不退缩屈服，太宗与他谈论，总是欣然接受他的意见，魏征也为遇到赏识自己的君主而喜不自胜，就殚精竭虑为他服务，知道的事全部说出来，毫不隐瞒。太宗曾经慰劳魏征说：“您所陈述进谏的事，前后有二百多项，不是您诚心诚意报效国家，怎么能够这样？”这一年，太宗又升任他为尚书左丞。 大臣有诽谤魏征包庇自己的亲戚的，太宗派御史大夫温彦博去调查此案，结果不是这样。温彦博向太宗奏道：“魏征作为一个臣子，应该使自己的行为显明，他不能远避嫌疑，以致招来这些诽谤。虽然没有私情，也有应当受到责备的地方。”太宗命温彦博去责备魏征，并说：“从今以后，行为不得不存痕迹。”几天后，魏征入朝上奏太宗说：“我听说君臣一心，道义上如同一个整体。置国家大事于不顾，只追求行为显露痕迹，如果君臣上下都共同遵循这条道路，那么国家的兴衰就难以预料了。”太宗大惊失色说：“我已经悔悟这件事了。”魏征拜了两拜说：“愿陛下让臣做良臣，不要让臣做忠臣。”太宗说：“忠臣、良臣有不同的地方吗？”魏征说：“良臣是稷、契、咎陶那样的人，忠臣是龙逢、比干那样的人。良臣使自身获得美名，君主得到光耀的称号，子孙世代相传，福禄无边。忠臣自身遭祸被杀，君主陷于愚昧、凶暴的境地，国破家亡，只得到一个忠臣的空名。从这说来，忠臣、良臣相差就远了。”太宗被魏征深深地打动，赐给魏征五百匹绢。 太宗在丹霄楼举行宴会，酒席间说：“每当魏征进谏而我不听从时，我说话他就不立即回应，为什么呢？”魏征说：“我认为事情不可行，所以进谏，如果不听从就随便答应，害怕就要去施行。”太宗说：“你只管答应一声，随后再另行陈述议论，难道不行吗？”魏征说：“从前舜告诫群臣，你们不要当面顺从，退下又有背后的话。如果当面服从答应，再另找机会陈说，这就是背后的话，这不是稷侍奉尧、舜的做法。”太宗大笑说：“别人认为魏征言行轻慢无礼，我却觉得他很妩媚！” 材料二： 在古代没有专门来规劝君王的官职，从官居高位的公卿大夫到市井百姓从事手工业和从商的人，都可以规劝君王。（等到）汉朝兴盛开始，才有了谏官的称号。 将天下所有的政事，四海之内的百姓，国家社稷的得与失，优势和弊病，都汇聚于谏官身上让他去说，（谏官）的责任相当重啊！要当好一个谏官，（应当）注意重要的方面，舍弃细微的地方；把情况紧急的事放在前面，把不要紧的事放在后面，只为国家作贡献而不要为自己谋划，那些在名声方面急切的人，就如同在利益方面贪求的人一样，那其中的差距又相差多远呢！ 天禧初年的时候，真宗下诏设立谏官六名，来监督皇帝的行为。庆历的时候，钱君开始将谏官的名字书写在专门的文书上，我恐怕日子长了名字会灭掉，（于是）在嘉祐八年时，将谏官的名字刻在石头上，（这样）以后的人就可以逐个对着名字议论道：“这个人是忠臣，这个人是奸臣，这个人正直，这个人偏邪。”哎，真是令人警戒啊！ 考点二 《鸿门宴》专项复习 知●识●解●构 《鸿门宴》选自《史记・项羽本纪》，高中必修下册经典史传散文，高考高频重点篇目。常考题型：文言实词虚词、词类活用、古今异义、特殊句式、长难句翻译；名句默写；主观题侧重人物形象对比、情节伏笔、叙事艺术、楚汉成败根源探究，常与《烛之武退秦师》史传文对比阅读，一轮复习核心篇目。 知识点1 作者与文体常识 一、作者与典籍简介 作者：司马迁（西汉），字子长，史学家、文学家。 典籍出处：选自《史记・项羽本纪》。 史书体例：《史记》是我国第一部纪传体通史，记载黄帝至汉武帝三千多年历史，全书130篇，分为十二本纪、三十世家、七十列传、八书、十表。 本纪：记述帝王、霸主生平，《项羽本纪》破格收录未称帝的项羽，体现司马迁对项羽的推崇。 文学地位：《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”；擅长铺叙重大场面、塑造鲜活人物、埋伏笔、善用对比，是史传文学巅峰。 文体：纪传体叙事散文，以事件为载体刻画人物，场面宏大、对话传神，兼具史学纪实与文学塑造。 二、写作背景 秦末暴政，天下反秦，刘邦、项羽同为反秦主力。楚怀王约定：先破秦入咸阳者王之。 刘邦率先攻入咸阳，秋毫无犯，封存府库、籍吏民、封府库，等待诸侯；项羽率大军西进，得知刘邦欲称王关中，大怒，率军四十万进驻新丰鸿门，准备次日击破刘邦十万军队。 项伯与张良有旧，连夜私报张良；张良告知刘邦，刘邦拉拢项伯结为姻亲。次日刘邦赴鸿门谢罪，项羽设宴，席间范增屡次示意杀刘邦，项庄舞剑意在沛公，项伯掩护；樊哙闯帐怒斥项羽，项羽无言以对。刘邦借如厕脱身，留张良献礼，逃回霸上军营，鸿门宴风波落幕。 此事件是楚汉争霸的关键转折点，埋下项羽最终败亡、刘邦夺得天下的伏笔。 三、补充文化常识 坐次：古代宴席以东向为尊，其次南向、再次北向、西向为卑；鸿门宴坐次：项王、项伯东向坐，亚父南向，沛公北向，张良西向侍，暗含双方实力尊卑。 古代兵器：玦（玉器，象征决断）、剑、戟；卮：酒器；俎：砧板。 官职：左司马、参乘（贴身护卫）。 知识点2 全文逐段疏通 第一段：冲突爆发，兵临霸上 【原文】沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！” 注释：军：名作动，驻军；王：wàng，名作动，称王；飨：犒劳；说：shuì，劝说；山东：崤山以东；幸：君主宠幸；望其气：古代方士观云气预判帝王运势。 翻译：刘邦驻军霸上，没能和项羽相见。刘邦左司马曹无伤派人对项羽告密：“刘邦想要在关中称王，让秦王子婴做丞相，珍宝全都占为己有。”项羽大怒：“明天犒劳士兵，给我打败刘邦的军队！”这时项羽四十万大军驻新丰鸿门，刘邦十万军队驻霸上。范增劝项羽：“刘邦从前在崤山以东，贪图财物、喜爱美女；如今进关，财物一点不取用，妇女也不亲近，这说明他志向不小。我派人观望他上空云气，都是龙虎形状，五彩斑斓，这是天子的云气。赶快进攻，不要错失机会！” 段意：曹无伤告密激化矛盾，范增断定刘邦有天子之志，劝项羽速攻，两军大战一触即发。 第二段：项伯私报，刘邦拉拢 【原文】楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。 注释：善：交好；之：动词，到；具：全部；距：同“拒”，把守；内：同“纳”，接纳；当：抵挡；活：使动，使……活；兄：名作状，像兄长一样；要：同“邀”，邀请；婚姻：儿女亲家；籍：登记；非常：意外变故；倍：同“背”，背叛；蚤：同“早”；谢：谢罪。 翻译：楚国左尹项伯，是项羽叔父，一向和张良交好。张良此时跟随刘邦，项伯连夜骑马跑到刘邦军营，私下会见张良，把事情全部告知，想带张良一同逃离：“不要跟着刘邦一同送死。”张良说：“我替韩王护送沛公，如今他危难，独自逃走不合道义，不能不告知他。”张良进去，全盘告知刘邦。刘邦大惊：“这件事该怎么办？”张良问：“谁给大王出的把守函谷关的主意？”刘邦说：“浅陋小人劝我：守住关口，不让诸侯进来，秦地就能全部归我称王。我听从了。”张良：“大王估量军队能抵挡项羽吗？”刘邦沉默：“肯定比不上，该怎么办？”张良：“请让我去告知项伯，说您不敢背叛项羽。”刘邦：“你怎么和项伯有交情？”张良：“秦朝时我们相交，项伯杀人，我救了他；如今危急，特意来告知我。”刘邦：“他和你谁年长？”张良：“比我大。”刘邦：“你替我请他进来，我要像对待兄长一样侍奉他。”张良出去邀请项伯。项伯入内见刘邦。刘邦奉上一杯酒祝他长寿，约定结为儿女亲家，说：“我入关，一丝财物都不敢触碰，登记官吏百姓，封存仓库，专等将军到来。派兵守关，是防备其他盗贼进出和意外变故。我日夜盼望将军，哪里敢反叛！希望您把我不敢忘恩的心意全部转告项王。”项伯答应，叮嘱刘邦：“明天一早一定要亲自来向项王谢罪。”刘邦应允。项伯连夜返回军营，把刘邦的话禀报项羽，趁机劝说：“若不是刘邦先攻破关中，您怎么能入关？人家立大功却攻打他，不合道义，不如好好款待他。”项羽同意。 段意：项伯泄密，张良献策，刘邦谦卑拉拢项伯、定下婚约，借项伯缓和矛盾，项羽放弃进攻，危机暂时缓解。 第三段：鸿门设宴，范增示意杀刘 【原文】沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之；不然，籍何以至此。”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐，亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。 注释：从：使动，使……跟从；戮力：合力；郤：同“隙”，隔阂；数：屡次；目：名作动，使眼色；翼：名作状，像翅膀一样；若属：你们这些人；为所虏：被动句，被俘虏。 翻译：第二天刘邦带领一百多人马来拜见项羽，到鸿门谢罪：“我和将军合力攻秦，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，没想到我能先入关破秦，能在这里再次见到将军。如今有小人挑拨，让将军和我产生隔阂。”项羽直言：“这是你的左司马曹无伤说的，不然我怎么会这样。”项羽当天留刘邦一同饮酒。项羽、项伯朝东坐，范增朝南，刘邦朝北，张良朝西陪侍。范增多次向项羽使眼色，举起佩戴的玉玦再三示意，项羽沉默不理。范增起身外出召项庄：“项王心肠太软。你上前敬酒祝寿，祝寿完毕请求舞剑，趁机在座席上刺杀刘邦，杀掉他。不然，你们所有人都会被他俘虏！”项庄入内祝寿，完毕说：“大王和沛公饮酒，军中没有助兴的，请允许我舞剑。”项羽应允。项庄拔剑起舞，项伯也拔剑起舞，常常用身体像翅膀一样掩护刘邦，项庄无法下手。 段意：刘邦低声下气谢罪，项羽轻易出卖告密者；宴席坐次暗藏尊卑；范增玉玦示意无果，安排项庄舞剑刺杀，项伯暗中保护，冲突升级。 第四段：樊哙闯帐，怒斥项羽 【原文】于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。 注释：同命：同生共死；内：接纳；瞋目：瞪眼；跽：跪直身子；参乘：车右护卫；举、胜：尽；细说：小人谗言；亡秦之续：蹈秦朝灭亡覆辙。 翻译：张良跑到军营大门见樊哙。樊哙：“现在情况怎么样？”张良：“十分危急！项庄舞剑，心思一直在刺杀沛公。”樊哙：“太紧迫了！我请求进去，和沛公同生共死。”樊哙持剑持盾冲进大门，持戟卫士阻拦不让进，樊哙侧盾一撞，卫士倒地，掀开帐幕向西站立，怒视项羽，头发竖起，眼眶都要裂开。项羽握剑跪直身子：“来客是什么人？”张良：“是沛公的护卫樊哙。”项羽：“壮士！赏他一杯酒。”侍从递上一大杯酒，樊哙拜谢，站着一饮而尽。项羽：“赏猪前腿。”侍从送上生猪腿。樊哙把盾牌扣在地上，猪腿放盾上，拔剑切肉吃下。项羽：“壮士，还能喝吗？”樊哙：“我死都不怕，一杯酒哪里值得推辞！秦王心肠如虎狼，杀人唯恐杀不完，处罚人唯恐不尽，天下全都背叛他。怀王和众将约定：先攻破秦进入咸阳的称王。如今沛公先入关，一丝财物不动，封存宫殿，撤军霸上等大王。派兵守关，只是防备盗贼和意外。如此劳苦功高，没有封侯赏赐，反而听信小人谗言，要杀害有功之人，这是重蹈秦朝灭亡的覆辙！我私下认为大王不该这样做！”项羽无言回应，只说：“坐。”樊哙挨着张良坐下。 段意：危急时刻樊哙闯帐，勇武震慑全场，义正辞严斥责项羽，有理有据，项羽理屈词穷，刺杀计划彻底落空。 第五段：刘邦脱身逃走，留礼致歉 【原文】坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独去，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。” 注释：如厕：上厕所；细谨：细小礼节；刀俎：刀和砧板；何辞为：何必告辞；操：携带；置：舍弃；道：名作动，取道；间：名作状，从小路；度：估量。 翻译：坐了片刻，刘邦起身借口上厕所，招手叫樊哙出来。刘邦出去后，项羽派都尉陈平召唤刘邦。刘邦：“现在出来，没有告辞，怎么办？”樊哙：“做大事不必顾及小节，行大礼不必计较微小谦让。现在人家是刀和砧板，我们是鱼肉，何必告辞！”于是决定离开，让张良留下致歉。张良问：“大王来时带了什么礼物？”刘邦：“我带一对白璧献给项王，一对玉斗送给范增。恰逢他发怒，不敢献上。你替我献上。”张良：“遵命。”此时项羽驻军鸿门，刘邦驻军霸上，相距四十里。刘邦舍弃车马随从，独自脱身，和樊哙四人持剑盾徒步逃跑，顺着郦山脚下，取道芷阳从小路走。刘邦叮嘱张良：“这条路回军营，只有二十里。等我回到军中，你再进去。” 段意：刘邦借如厕逃离，樊哙点明生死关头不必拘礼；刘邦舍弃车马，走小路潜行，思虑周全，安排张良延时献礼。 第六段：范增碎玉，预言败局；曹无伤被杀 【原文】沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下，玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”沛公至军，立诛杀曹无伤。 注释：胜杯杓：禁不起酒力；再拜：拜两次，古代大礼；督过：责备；竖子：小子，斥项庄、项羽；吾属：我们；为所虏：被动句。 翻译：刘邦走后，从小路回到军营。张良入内致歉：“沛公不胜酒力，不能亲自告辞。特派我奉上一对白璧，拜献大王；一对玉斗，拜赠范大将军。”项羽：“沛公在哪里？”张良：“听说大王有意责备他，独自脱身离开，已经回到军营了。”项羽收下玉璧，放在坐席上。范增接过玉斗扔在地上，拔剑击碎，长叹：“唉！这小子不值得共谋大事！夺取项王天下的一定是刘邦，我们这些人马上就要被他俘虏了！”刘邦回到军中，立刻杀掉告密的曹无伤。 段意：张良献礼，项羽麻木收下玉璧；范增击碎玉斗，精准预言项羽必败；刘邦回营当即诛杀内奸，首尾呼应。 知识点3 文言基础知识 本板块适配高考选择题、翻译题，涵盖通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式，全部为高频必考考点，一轮复习必须熟练背诵、灵活运用。 一、通假字 原文语句 通假字 本字 释义 距关，毋内诸侯 距 拒 把守 距关，毋内诸侯 内 纳 接纳 要项伯 要 邀 邀请 不敢倍德 倍 背 背叛 不可不蚤自来谢 蚤 早 早早 令将军与臣有郤 郤 隙 隔阂、嫌怨 项王则受璧，置之坐上 坐 座 座位 二、古今异义 词语 古义 今义 山东 崤山以东 山东省 婚姻 儿女亲家 男女婚配 非常 意外变故 程度副词，十分 细说 小人谗言 仔细述说 足下 敬称，您 脚底下 再拜 拜两次 再次跪拜 河北 黄河以北 河北省 河南 黄河以南 河南省 三、一词多义 一、重点实词 词语 词性/用法 释义 例句 军 名作动 驻军 沛公军霸上 军 名词 军队 一军 王 动词（wàng） 称王 欲王关中 王 名词（wáng） 君主 君王 谢 动词 谢罪 谢曰 谢 动词 道歉 旦日不可不蚤自来谢 谢 动词 道谢 哙拜谢 意 动词 料想 不自意能先入关 意 名词 心思 其意常在沛公 举 形容词 尽 杀人如不能举 举 动词 举起 举所佩玉玦 胜 形容词 尽 刑人如恐不胜 胜 动词 禁得住 不胜杯杓 道 动词 取道 道芷阳间行 道 名词 道路 故道 二、重点虚词 词语 词性/用法 释义 例句 为 介词 替 为击破沛公军 为 介词/动词 替/出 谁为大王为此计 为 句末语气词 呢 何辞为 为 介词 被 吾属今为之虏 之 动词 到 项伯乃夜驰之沛公军 之 代词 他 臣活之 之 助词 主谓之间，取消独立性 备他盗之出入 以 介词 把 具告以事 以 连词 表承接 侧其盾以撞 以 连词 来 举玉玦以示 四、词类活用 活用类型 例句 释义 活用说明 名词作动词 沛公军霸上 驻军 名词"军"活用为动词，意为驻军 名词作动词 欲王关中 称王 名词"王"活用为动词，意为称王 名词作动词 范增数目项王 使眼色 名词"目"活用为动词，意为使眼色 名词作动词 道芷阳间行 取道 名词"道"活用为动词，意为取道 名词作状语 夜驰之沛公军 在夜里 名词"夜"作状语，表时间，在夜里 名词作状语 吾得兄事之 像兄长一样 名词"兄"作状语，表方式，像兄长一样 名词作状语 翼蔽沛公 像翅膀一样 名词"翼"作状语，表方式，像翅膀一样 名词作状语 间行 从小路 名词"间"作状语，表方式，从小路 使动用法 项伯杀人，臣活之 使……活 动词"活"的使动用法，使……活下来 使动用法 从百余骑 使……跟从 动词"从"的使动用法，使……跟从 形容词作名词 此其志不在小 小的方面、小事 形容词"小"活用为名词，指小的方面、小事 知识点4 文本深度解读 一、全文情节结构 开端（矛盾酝酿）：曹无伤告密，范增劝攻，大战将起； 发展（矛盾缓和）：项伯泄密，刘邦拉拢联姻，项羽取消进攻； 高潮（宴席交锋）：鸿门宴会，范增示玦、项庄舞剑、樊哙闯帐三层冲突，刺杀计划破产； 结局（矛盾收尾）：刘邦逃席脱身，范增碎玉预言灭亡，回营诛杀内奸。 线索：明线——刘邦、项羽两方势力冲突；暗线——项伯私护刘邦、范增除刘两条内部路线对立。 二、核心人物形象对比 1.刘邦（能屈能伸、深谋远虑、知人善任、处事果决） 隐忍谦卑：赴宴低声谢罪，放下身段拉拢项伯； 心思缜密：提前笼络项伯，逃席规划周全，舍弃车马走小路； 知人善任：信任张良，重用樊哙，听从谋臣计策； 杀伐果断：脱险后立刻诛杀曹无伤，杜绝后患； 缺点：圆滑虚伪，遇事慌乱，擅长伪装示弱。 2.项羽（刚愎自用、优柔寡断、自大轻敌、妇人之仁） 骄傲自大：轻易泄露告密者，轻视刘邦，不采纳范增计谋； 优柔寡断：范增多次示意杀刘，默然不应，错失良机； 有勇无谋：重私人义气，轻信项伯说辞，缺乏长远政治眼光； 性格直率：豪爽善待樊哙，但不懂权谋，看不清天下大势； 致命短板：不辨忠奸、刚愎，为日后乌江自刎埋下伏笔。 3.范增（老谋深算、目光长远、急躁刚直） 洞察刘邦野心，精准预判其将夺天下，多次谋划刺杀；性情急躁，见项羽不作为怒碎玉斗，恨其不堪辅佐。 4.张良（冷静睿智、忠君重义、处事从容） 危难不背弃主公，步步谋划化解危机，进退有度，善后周全，顶级谋臣。 5.樊哙（勇武粗中有细、忠心赤胆、能言善辩） 闯帐震慑全场，吃肉饮酒尽显勇武；斥责项羽条理清晰，有理有节，智勇兼备。 6.项伯（重私恩轻大局、糊涂短视） 因旧日私情泄露军机，处处庇护刘邦，损害项羽霸业，间接促成项羽败局。 三、文章艺术特色 对比手法贯穿全文 刘邦隐忍vs项羽自大；张良沉稳vs范增急躁；樊哙忠勇vs项伯徇私，人物性格、行事方式形成鲜明对照，人物形象立体鲜明。 伏笔与前后呼应 开篇曹无伤告密，结尾刘邦立诛曹无伤，首尾呼应； 项伯夜驰报信、宴席掩护刘邦，前后连贯； 范增玉玦暗示决断，碎玉预言灭亡，伏笔贯穿。 场面描写极具张力 鸿门宴会是核心场面，坐次、舞剑、闯帐层层推进，紧张感层层升级，动静结合，对话传神。 细节塑造人物 范增举玦、撞碎玉斗；项羽受璧置之坐上；刘邦弃车徒步小路逃跑，微小细节凸显人物格局。 叙事详略得当 略写两军对峙背景，详写宴席内部交锋，重点突出鸿门宴这场政治博弈。 四、核心主旨与楚汉成败深层思考 主旨：通过鸿门宴一场政治宴会，记录楚汉争霸关键转折，塑造两类对立统治者形象，揭示隐忍善谋、知人纳谏者得天下；刚愎自用、优柔寡断者失天下的历史规律。 成败根源探究 刘邦优势：懂得隐忍示弱，善于听取谋士意见，用人不疑，处事周密，有长远政治规划； 项羽短板：骄傲自负，不听忠臣范增劝谏，重小义轻天下，优柔寡断，缺乏政治远见，任人唯亲。 考●向●破●译 考向01 文言基础知识和课内外关联考查 【例题1】（2026·浙江温州·期末检测）阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！” 楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。 （节选自《鸿门宴》） 材料二： 冬，十月，沛公至霸上。秦王子婴素车、白马，系颈以组，封皇命玺、符、节，降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容。且人已降，杀之不祥。”乃以属吏。沛公西入咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之。萧何独先入收秦丞相府图籍藏之，以此沛公得其知天下厄塞、户口多少、强弱之处。沛公见秦宫室、帷帐、狗马、重宝、妇女以千数，意欲留居之。樊哙谏曰：“沛公欲有天下耶，将为富家翁耶？凡此奢丽之物，皆秦所以亡也，沛公何用焉！愿急还霸上，无留宫中！”沛公不听。张良曰：“秦为无道故沛公得至此夫为天下除残贼宜缟素为资。今始入秦，即安其乐，此所谓“助桀为虐”。且忠言逆耳利于行，良药苦口利于病，愿沛公听樊哙言！”沛公乃还军霸上。十一月，沛公悉召诸县父老、豪桀，谓曰：“父老苦秦苛法久矣！吾与诸侯约，先入关者王之，吾当王关中。与父老约法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。馀悉除去秦法，诸吏民皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐。且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县、乡、邑，告谕之。秦民大喜，争持牛、羊、酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“仓粟多，非乏，不欲费民。”民又益喜，唯恐沛公不为秦王。 （节选自《资治通鉴》） 1．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 秦为无道A故B沛公得C至此D夫为天下E除残贼F宜G缟素H为资 2．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．山东，崤山以东，泛指东方六国之地。与“约为婚姻”中的“婚姻”一样，都是古今异义词。 B．善，交好。与《烛之武退秦师》中“越国以鄙远”的“远”字用法相同，都是形容词作动词。 C．降轵道旁，在轵道旁投降。与《齐桓晋文之事》中“颁白者不负戴于道路矣”句式结构相同。 D．之，代词，他们。与《庖丁解牛》中“臣之所好者道也”一句中的“之”的词性和意义不同。 3．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．材料一中，项羽听到了曹无伤的告密之后，马上决定攻打刘邦，范增的话更加坚定了他的决心。 B．材料二中，刘邦没有听从诸将的建议，杀掉投降的秦王子婴，而是把子婴交给了主管官员处置。 C．刘邦成功的过程中，谋士起了重要作用，如萧何入咸阳后的行为有助于刘邦全面了解关中情况。 D．沛公刚入咸阳时，见秦宫室、帷帐、狗马、重宝、妇女以千数，没有禁受住诱惑，居留在了宫中。 4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。 （2）凡此奢丽之物，皆秦所以亡也，沛公何用焉！ 5．材料一中范增认为刘邦“志不在小”，材料二中刘邦的哪些行为印证了范增的判断？ 【答案】1．ADF 2．B 3．D 4．（1）项伯于是连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他。 （2）这些奢侈华丽的东西，都是秦朝灭亡的原因，您要它们有什么用呢！ 5．①进入关中后不收取财物，不宠幸妇女，不贪图享乐。 ②不杀投降的秦王子婴，笼络秦地人心。 ③不贪图秦宫的珍宝财物，还军霸上。 ④和秦地父老约法三章，废除秦朝严苛律法，安抚百姓。 ⑤不接受秦地百姓进献的粮食，体恤民众，获得秦地百姓拥护。 【知识点】史传文 【导语】两则选文分别出自《史记·鸿门宴》与《资治通鉴》，互补互证，围绕刘邦入关叙事，既铺陈鸿门危机的缘起，也勾勒出刘邦志在天下的特质，叙事凝练，层次清晰。 【详解】1．断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：秦朝施行暴政，所以沛公您才能来到这里。替天下铲除暴虐的逆贼，应该把清廉朴素作为资本。 “秦”是主语，“为”是谓语，“无道”是宾语，主谓宾结构完整，故在A处断句； “沛公”是主语，“至”是谓语，“此”是宾语，主谓宾结构完整，故在D处断句； “夫”是文言句首发语词，领起分句“为天下除残贼”，“为天下”作状语，修饰动宾结构“除残贼”，故在F处断句。 故选ADF。 2．解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.正确。古义：崤山以东，泛指东方六国之地；今义：专指我国现在的山东省/古义：儿女亲家；今义：专指男女之间的婚配、夫妻关系。句意：沛公在崤山以东的时候。/结为儿女亲家。 B.“都是形容词作动词”错误。形容词作动词，交好/形容词作名词，远方的国家。句意：一向和留侯张良交好。/越过别国，把远方的国家当作边邑。 C.正确。状语后置句，正常语序为“于轵道旁降”/状语后置句，正常语序为“颁白者不于道路负戴矣”。句意：在轵道旁投降。/头发花白的老人不会在路上背着、顶着东西行走了。 D.正确。代词，他们/结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性。句意：向百姓告知这些政策。/我所追求的是事物的自然规律。 故选B。 3．本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 D.“居留在了宫中”错误。材料二中刘邦起初想要留居秦宫，但听从樊哙、张良劝谏后，最终“还军霸上”，并未居留宫中。 故选D。 4．（1）“夜”，名词作状语，连夜；“之”，到；“私”，私下、暗中；“具告以事”，状语后置句，正常语序为“以事具告”，把事情全部告诉（张良）。 （2）“凡”，凡是；“所以”，……的原因；“焉”，句末语气词，呢。 5．先明确范增“志不在小”的判断依据，再从材料二中筛选刘邦不贪财货、收揽民心、有长远规划的相关行为，整理作答。 ①刘邦对待钱财、女色的做法，看出他克制私欲。 ②从刘邦处置秦王子婴的情节，看出其宽容处事、收拢人心的格局。 ③从刘邦离开秦宫、返回霸上的情节，看出他不贪恋安逸。 ④从刘邦约法三章、废除秦法的内容，看出其安抚百姓、治理天下的想法。 ⑤从刘邦推辞百姓馈赠的情节，看出其体恤民众、收获民心的远见。 【参考译文】 材料一： 沛公刘邦驻军在霸上，没能和项羽会面。沛公的左司马曹无伤派人对项羽说：“沛公想要在关中称王，让秦王子婴做国相，珍宝全都被他占为己有了。”项羽听完大怒，说：“明天犒劳士兵，给我打败沛公的军队！”在这个时候，项羽有四十万军队，驻扎在新丰鸿门；沛公有十万军队，驻扎在霸上。范增劝说项羽道：“沛公在崤山以东的时候，贪图财物，喜爱美女。现在入关之后，财物一点都不取用，也不亲近女色，这说明他的志向不小。我让人观望他那边的云气，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的气运啊。赶紧攻打他不要错失机会！” 楚国的左尹项伯，是项羽的叔父，一向和留侯张良交好。张良这时正跟随沛公，项伯于是连夜骑马跑到刘邦的军营，私下会见张良，把事情详细地告诉了他。 材料二： 冬季十月，沛公到达霸上。秦王子婴驾着白车白马，用丝绳系住脖子，封好皇帝的玉玺、符、节，在轵道旁投降。将领中有人提议杀掉秦王。沛公说：“当初怀王派我西征，本来就是认为我能宽容待人。况且人家已经投降了，杀了他不吉利。”于是把子婴交给官府看管。沛公向西进入咸阳，将领们都争先恐后跑去存放金帛财物的府库瓜分财物。只有萧何抢先进入秦丞相官署，收集保存了官府的地图、户籍等文书档案，因此沛公得以了解天下的险要关塞、人口多少、各地国力强弱的分布。沛公看到秦国的宫室、帷帐、狗马、贵重宝物、宫女数以千计，心里想要留下来住在秦宫中。樊哙劝谏说：“沛公您是想要拥有天下，还是只想做一个富家翁呢？这些奢侈华丽的东西，都是秦朝灭亡的原因，您要它们有什么用呢！希望您赶紧返回霸上，不要留在宫中！”沛公没有听从。张良说：“秦朝施行暴政，所以沛公您才能来到这里。替天下铲除暴虐的逆贼，应该把清廉朴素作为资本。现在刚刚进入秦都，就安于享乐，这就是所说的‘助桀为虐’啊。况且忠言逆耳利于行，良药苦口利于病，希望您听从樊哙的建议！”沛公于是撤军，驻扎在霸上。十一月，沛公召集了各县的父老和豪杰，对他们说：“父老们遭受秦朝苛法的残害已经很久了！我和诸侯们约定，先攻入函谷关的人在关中称王，我应当做关中王。我和父老们只约法三章：杀人的人判处死刑，伤人、偷盗的人按罪行抵罪。其余所有秦朝法令全部废除，官吏和百姓都照常安居乐业。我到这里来，就是为父老除害，不会侵害你们，不要害怕。我之所以撤军回霸上，就是要等诸侯到来后共同制定规约罢了。”于是沛公派人跟着秦朝的官吏，到各县、乡、城邑向百姓告知这些政策。秦国百姓非常高兴，争着牵着牛羊、捧着酒食来犒劳士兵。沛公又推让不肯接受，说：“仓库里粮食很多，并不短缺，不想让百姓破费。”百姓们更加高兴，就只怕沛公不做关中王。 考向02 文言基础知识和观点开放性解读考查 【例题2】（2026·山东青岛·二模）阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 公 元 周 燕 齐 前320年 慎靓王元年 燕王哙元年 齐湣王四年迎妇于秦 前316年 慎靓王五年 燕王哙五年君让其臣子之①国，顾为臣 齐湣王八年 前314年 周赧王元年 燕王哙七年君哙及太子，相子之皆死 齐湣王十年 （节选自《史记·六国年表》） 材料二： 子之三年，燕国大乱，百姓恫怨。将军市被、太子平谋，将攻子之。储子谓齐宣王：“因而仆之，破燕必矣。”王因令人谓太子平曰：“寡人闻太子之议，将废私而立公，饬君臣之义，正父子之位。寡人之国小，不足先后。虽然，则唯太子所以令之。”A太子因数党聚众将军市被围公宫攻子之不克。百姓乃反攻太子平，将军市被死已殉，国构难数月，死者数万众，燕人恫怨，百姓离意。 B孟轲谓齐宣王曰今伐燕此文武之时不可失也王因令章子将五都之兵。以因北地之众以伐燕。士卒不战，城门不闭，燕王哙死。齐大胜燕，子之亡。 （节选自《战国策·燕策》） 材料三： 齐王问孟子曰：“或谓寡人勿取燕，或谓寡人取之。以万乘之国伐万乘之国，五旬而举之，人力不至于此；不取，必有天殃。取之何如？”孟子对曰：“取之而燕民悦则取之，古之人有行之者，武王是也；取之而燕民不悦则勿取，古之人有行之者，文王是也。以万乘之国伐万乘之国，箪食壶浆以迎王师，岂有他哉？避水火也。如水益深，如火益热，亦运而已矣！” （节选自《资治通鉴·周纪三》） 材料四： 余按：劝齐伐燕之事，孟子固已辨其非矣。至所称“文、武”云者，C即《胜燕章》孟子引文王武王以告宣王之语而失其意者。孟子方以燕民之悦不悦决之，何尝以为时不可失乎！学者必谓《史记》之得其实，然则古人之受诬于后世者岂可胜道哉！D吾愿世之文人学士毋据断简残篇传闻之词而轻责古人也。 齐之取燕，《史记·六国年表》在周赧王元年，于齐为湣王之十年。夫不听孟子言而取燕者既为宣王矣，燕人之畔，湣王何惭于孟子乎？此无他，皆由未尝深考战国时事，不知《史记》之移威、宣两代于前二十余年，是以委曲求全其说而卒不能合也。故今取《燕畔》数章，并依《孟子》《国策》《纪年》之文载之宣王之世。 （节选自崔述《考信录》，有删改） [注]①子之（？—公元前314年）：姬姓，战国时期燕国权臣。燕王哙即位后，拜为相国。 1．下列对原文画波浪线句子所加的标点，不正确的一项是（   ） A．太子因数党聚众，将军市被围公宫，攻子之，不克。 B．孟轲谓齐宣王曰：“今伐燕，此文、武之时，不可失也。”王因令章子将五都之兵。 C．即《胜燕章》，孟子引文王、武王以告宣王之语，而失其意者。 D．吾愿世之文人学士毋据断简残篇传闻之词而轻责古人也。 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．顾，反而，却，与《项脊轩志》“每移案，顾视无可置者”的“顾”意义不同。 B．数，音shù，几，与《鸿门宴》“范增数目项王”的“数”读音、意义均不相同。 C．以，表目的，来，与《登泰山记》“余以乾隆三十九年十二月”的“以”用法相同。 D．介宾短语“于孟子”作“何惭”的后置状语，与《劝学》“取之于蓝”的结构相同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．储子趁燕国大乱劝齐王攻打燕国，于是齐王派人告知燕太子平表示支持他的计划，假意逢迎地表示齐国虽国小力薄，但唯太子指令是从。 B．齐王与孟子交谈后，命令大将章子率领军队攻打燕国，但燕军毫无战意，城门都不关闭，最终燕王哙被杀，权臣子之逃亡，齐国大胜。 C．《史记·六国年表》记载燕王哙死于齐湣王当政时期，与《战国策》记载的齐宣王伐燕的史实并不相符，佐证了崔述《考信录》中的质疑。 D．《资治通鉴》记载孟子回答齐王，列举文王、武王的例子来阐明攻打燕国与否应取决于民心的观点，客观上避免了《战国策》造成的歧义。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）以万乘之国伐万乘之国，五旬而举之，人力不至于此。 （2）学者必谓《史记》之得其实，然则古人之受诬于后世者岂可胜道哉！ 5．崔述借助对孟子劝齐伐燕一事的历史考辨阐述了什么观点？请概括他的观点，并根据文本谈谈你对治史研究的认识。 【答案】1．C 2．C 3．B 4．（1）用（齐国这样）拥有万辆兵车的大国去讨伐（燕国这样）拥有万辆兵车的大国，五十天就攻克它，人的力量不能做到这样的。 （2）求学的人一定认为《史记》（的记载）符合事实，既然这样，那么古人被后世诬枉曲解的事情又怎能说的完呢！ 5．观点：后世读书人不要只依据残缺的文献和传闻记载就轻易认定历史，对古人妄加评判。 认识：①态度严谨：仔细考察历史，不可根据残缺史料妄加推断或随意牵强附会历史事实。②方法科学：通过多方比对查找大量典籍，还原历史真相。③勇于质疑：敢于质疑史书记载，大胆求史，去伪存真。 【知识点】史传文 【导语】这组文本围绕“齐伐燕”这一战国史事，从《史记》年表的系年记载，到《战国策》《资治通鉴》的事件、对话记录，再到清代崔述的考辨驳正，以层进式结构呈现同一史事的记载分歧与史家考订过程，既体现了中国史学重考信的传统，也凸显了严谨存真的治史意识。 【详解】1．A.正确。句意：太子平于是依靠党羽聚集军队，将军市被率兵包围了燕王宫，攻打子之，但没有攻克。 B.正确。句意：孟子对齐宣王说：“现在讨伐燕国，这正是像周文王、周武王伐纣那样的好时机，不可错失啊。”齐宣王于是命令大将匡章率领齐国五都的精兵。 C.错误。句意：那其实是（误用了）《胜燕章》章里孟子引用文王、武王的事例来告诫齐宣王的话却误解了孟子的本意。“《胜燕章》孟子引文王、武王以告宣王之语而失其意者”是“即”的宾语，中间不能断开。 D.正确。句意：我希望后世的文人学者们不要只依据残缺的文献和传闻的记载就轻易地责备古人啊。 故选C。 2．A.正确。反而，却/环顾。句意：反而自己成为子之的臣子。/每次移动书桌，环顾四周都没有可以挪置（桌案）的地方。 B.正确。shù，几/shuò，屡次、多次。句意：死亡人数达几万之众。/范增多次递眼色给项王。 C.错误。用法不同，连词，表目的，来/介词，在……。句意：燕国的百姓却用筐装着饭食、用壶盛着酒浆来迎接大王的军队。/我在乾隆三十九年十二月。 D.正确。都是状语后置句，正常语序为“于孟子何惭”/“于蓝取之”。句意：齐湣王对孟子有什么可惭愧的呢？/从蓝草中取得。 故选C。 3．B.“权臣子之逃亡”错误。“亡”，有“灭亡”“逃亡”等义，但是依据《战国策》的记载无法得出结论。虽然《史记·六国年表》的时间记载有问题，但是事件是正确的，根据“君哙及太子，相子之皆死”可知，子之也死于齐国伐燕之中。 故选B。 4．（1）“伐”，攻打；“旬”，十天；“举”，攻克。 （2）“学者”，求学的人；“得其实”，符合事实；“受……于”，被；“胜”，尽，完。 5．概括观点：定位材料四“吾愿世之文人学士毋据断简残篇传闻之词而轻责古人也”，直接提炼崔述核心主张，即不可仅凭残篇、传闻随意评判古人。 分析治史认识：结合文本论据逐一梳理：①崔述发现《史记》纪年与《战国策》等典籍矛盾，得出治史要多方比对史料、严谨考证，不牵强附会。②他质疑《史记》记载偏差，体现治史需敢于质疑、去伪存真。 ③针对世人误读孟子的现象，明确不能依靠零散传闻下结论，秉持客观审慎的治学态度。 整合要点，语言精简，紧扣文本作答即可。 【参考译文】 材料一： 公元前320年：周慎靓王元年，燕王哙元年，齐湣王四年，（这一年齐湣王）从秦国迎娶王后。 公元前316年：周慎靓王五年，燕王哙五年，齐湣王八年，燕王哙把国家禅让给臣子子之，反而自己成为子之的臣子。 公元前34年：周赧王元年，燕王哙七年，齐湣王十年，燕王哙、太子平以及国相子之全都死了。 材料二： 燕王哙禅让王位给子之的第三年，燕国陷入大乱，百姓哀痛怨恨。将军市被和太子姬平合谋，准备攻打子之。齐国的储子对齐宣王说：“趁这个机会（出兵）颠覆燕国，一定能攻破它。”齐宣王于是派人（到燕国）对太子平说：“我听闻了太子您的想法，是要废除私欲（指子之的篡权）而树立公义，整顿君臣之间的名分，端正父子之间的名位。我的国家小，不足以（在您左右）效力。虽然如此，但我愿意听从太子的命令。”太子平于是依靠党羽聚集军队，将军市被率兵包围了燕王宫，攻打子之，但没有攻克。这时，燕国的百姓反而调转矛头攻打太子平。后来将军市被杀死示众，国家陷入内乱几个月，死亡人数达几万之众，燕国人哀痛怨恨，百姓离心离德。 孟子对齐宣王说：“现在讨伐燕国，这正是像周文王、周武王伐纣那样的好时机，不可错失啊。”齐宣王于是命令大将章子率领齐国五都的精兵。并借助齐国北部边境的军队去讨伐燕国。燕国士兵无心抵抗，连城门都不关闭，结果燕王哙被杀。齐国大胜燕国，子之也被杀死了。 材料三： 齐宣王问孟子说：“有人劝我不要吞并燕国，也有人劝我吞并它。用（齐国这样）拥有万辆兵车的大国去讨伐（燕国这样）拥有万辆兵车的大国，五十天就攻克它，人的力量不能做到这样的；（如果）不吞并它，一定有上天降下的灾祸。吞并它，怎么样呢？”孟子回答说：“如果吞并它燕国的百姓高兴，那就吞并它。古人有这样做过的，周武王就是（灭商顺应民心）。如果吞并它而燕国的百姓不高兴，那就不要吞并它，古人有这样做过的，周文王就是（三分天下有其二仍服事殷商，等待时机）。以齐国这样拥有万辆兵车的大国去攻打燕国这样拥有万辆兵车的大国，燕国的百姓却用筐装着饭食、用壶盛着酒浆来迎接大王的军队，难道还有别的原因吗？是为了逃避水深火热的暴政啊。如果齐国吞并燕国后，水反而更深，火反而更热，（百姓的处境更糟了），那他们就会去转求下一个出路了！” 材料四： 我考察认为：关于孟子劝说齐国讨伐燕国这件事，孟子本来已经明确辨析了（先前有人说的“伐燕是文王、武王那样的时机”的说法）是不对的。至于（《史记》等书中）所提到的“文王、武王”如何如何，那其实是（误用了）《胜燕章》章里孟子引用文王、武王的事例来告诫齐宣王的话却误解了孟子的本意。孟子当时是根据燕国百姓是否高兴来决定是否吞并，哪里曾认为这是“时机不可错过”呢！求学的人一定认为《史记》（的记载）符合事实，既然这样，那么古人被后世诬枉曲解的事情又怎能说的完呢！我希望后世的文人学者们不要只依据残缺的文献和传闻的记载就轻易地责备古人啊。 齐国攻占燕国，《史记·六国年表》记载这件事发生在周赧王元年，在齐国是齐湣王十年。如果按《史记》的时间，不听从孟子劝告而攻取燕国的既然是齐宣王，那么燕国人反叛齐国时，齐湣王对孟子有什么可惭愧的呢？这没有别的原因，都是因为后世学者不曾深入考察战国时代的具体事件，不知道《史记》将齐威王、齐宣王两代的时间向前提了二十多年，因此为了弥合这个矛盾，后世学者就牵强附会地解释，最终也无法使说法吻合。所以现在关于《孟子》中记载的“齐人伐燕取之”“燕人畔”（等章节），一并依据《孟子》《战国策》《竹书纪年》等书的记载，应当定为齐宣王的时代。 考点三 高考相关题型复习专项突破 知●识●解●构 结合2026年高考语文命题纲领及各地模考命题趋势，史传类文言文阅读命题呈现重史实、重人物、重逻辑、课内联动四大特征，《烛之武退秦师》《鸿门宴》作为史传叙事文标杆，是客观选择、文言翻译、简答题、默写高频联动素材。 命题选材：课内篇目直接考查+课外史传文言与课内联动比对，高频选取先秦、秦汉叙事史传文；《烛之武退秦师》说辞逻辑、《鸿门宴》人物博弈为命题核心参照范本。 能力要求：落实史传专属实词、虚词、特殊句式；精准划分叙事语段断句；完整直译外交、宴会类叙事语句；梳理人物形象、对话逻辑、情节冲突、作者褒贬倾向；规范作答理解性默写。 命题趋势：弱化孤立字词识记，强化文本逻辑理解；主观简答题分值持续提升，侧重人物形象分析、游说谋略评析、人物抉择思辨；翻译题聚焦省略句、状语后置、名词活用、古今异义等综合考点。 题型1 基础客观题 【题型考情】 高考文言基础单选，分值3分，以四选一形式命题，极少单独出题，多融入文言阅读第一道选择题。考查范畴：文言实词、虚词、词类活用、古今异义、通假字、古代文史文化常识六大模块；近三年统一采用课内+课外比对命题模式，高频对标《烛之武退秦师》《鸿门宴》原句释义。 【突破技巧】 1.课内迁移法 课外史传字词全部回扣两篇课内篇目释义，是高考命题底层逻辑。 例：辨析虚词“其”，对照《烛之武退秦师》“吾其还也”（表商量语气，还是）、《鸿门宴》“吾令人望其气”（代词，他们的）快速区分用法；实词“辞”，结合“辞曰”“辞不赴命”“大礼不辞小让”辨析推辞、告辞、计较三层含义。 2.语法分析法 依托句子成分判定词类活用，史传文名词作动词、使动、意动、名词作状语为高频考点。 例：《鸿门宴》“籍吏民，封府库”中“籍”，名词带宾语，活用为动词，登记；“夜驰之沛公军”“夜”名词作状语，在夜里，依靠语法结构可快速判定活用类型。 3.语境推断法 依托人物对话、情节冲突排除错误释义；古今异义遵循“古义单字拆分，今义双字合成”规律。如《鸿门宴》“山东”古义崤山以东，今义山东省；“婚姻”古义儿女亲家，今义夫妻，结合宴会诸侯对峙语境即可区分。 4.文史常识积累法 分类积累春秋诸侯、秦汉官职、宴饮礼仪、外交称谓、君臣礼制等常识。《烛之武退秦师》涉及诸侯、盟会、行李（外交使者）；《鸿门宴》涉及项王、沛公、左右、参乘、座次尊卑，均为常识题高频考点。 题型2 文言断句 【题型考情】 高考必考客观题，分值3分，新高考部分地区增设主观断句。选材多为先秦外交说辞、秦汉君臣叙事语段，改编对标两篇课内文本；重点考查叙事节奏、对话拆分、语法逻辑；2026年新高考将提高课内史传语段断句考查占比。 【突破技巧】 1.标志词定位法 熟记史传专属断句标志： 句首发语词：夫、盖、若、且、于是； 对话标志：曰、云、对曰（《烛之武》大量烛之武说辞、《鸿门宴》君臣对话，遇“曰”必前后断开）； 句末语气词：也、矣、焉、乎； 连词：而、乃、则、故。 依托对话标志可快速切割人物问答语段。 2.语法结构法 史传文多短句叙事、对称说辞，《烛之武退秦师》层层递进的说理句式、《鸿门宴》对仗式动作描写可依靠句式对称断句；主谓、动宾完整结构不拆分，人名、地名、官职名前后一般不割裂。 3.排除秒杀法 客观题优先对比选项差异断点，从最简单的对话、虚词断点入手，直接排除错误选项，无需通读全文。 4.语义验证法 初步断句后通读语段，贴合外交游说、宴会博弈的叙事逻辑，检验人物对话、情节先后是否通顺。 题型3 语句翻译 【题型考情】 文言文核心主观大题，全国卷、新高考固定2小题共10分，文言阅读得分关键。命题规则：翻译句必含1-2个史传高频实词、1个典型虚词、1种特殊句式；2026年大幅增加课内课外联动，直接选取两篇课内重点句或同类型外交、叙事课外句考查；评分标准为踩点给分，重点字词、特殊句式为核心得分点，要求直译为主、意译为辅。 【突破技巧】 1.直译优先原则 字字落实，禁止随意增删文意、笼统意译。实词逐字对应释义，虚词结合人物对话、情节语境翻译，高考绝大多数扣分点源于主观随意意译。 2.锁定四大踩分点 ①重点实词：古今异义、词类活用、多义实词（行李、鄙、籍、道、谢等）； ②关键虚词：其、之、而、乃、于； ③特殊句式：状语后置、省略句、判断句、被动句（《烛之武》状语后置、《鸿门宴》大量省略主语、介词为必考）； ④固定搭配：如“何厌之有”“孰与”“所以”等固定句式。 3.句式还原技巧 倒装句先调整为现代语序再翻译；省略句补充省略的人物、介词、宾语，补充内容标注括号。 例：“夫晋，何厌之有”还原语序“夫晋，有何厌”，译为“晋国，有什么满足的呢？”；省略句“将军战河北”补全“将军战（于）河北”。 4.课内兜底记忆 所有史传翻译踩分点均源自课内，考前熟记《烛之武退秦师》《鸿门宴》各10句核心翻译句，覆盖90%考试翻译得分点。 题型4 文意理解与简答题 【题型考情】 新高考核心主观题型，分值4—6分，分两类：一是文意辨析客观选择题；二是主观简答题，考查人物形象、游说逻辑、情节矛盾、人物抉择对比、谋略评析。2026年命题侧重历史思辨，常设问烛之武游说智慧、刘邦项羽性格成败、古人处事谋略的当代启示，贴合立德树人导向。 【突破技巧】 （一）客观选择题技巧 原文定位：选项每一处表述均对应文本原句，圈画人物、事件、评价关键词，逐字比对语义差别； 识别常设陷阱：曲解人物心理、强加因果、无中生有、偷换人物、扩大/缩小史实范围、颠倒情节顺序； 区分客观叙事与主观评价：严格区分作者客观叙述、文中人物说辞、作者暗含褒贬，不可混淆人物观点与文本立场。 （二）主观简答题技巧 1.分层梳理文本 史传文固定分层逻辑：背景起因—人物对话/行为—矛盾冲突—结局取舍，分析谋略、人物、情节均按四层梳理要点。 如分析烛之武退秦思路：①点明亡郑利晋害秦②存郑有益于秦③列举晋国忘恩负义史实④劝说秦伯撤兵结盟。 2.分点规范作答 使用序号分层，语言简洁，优先摘抄原文关键词句，再结合文本简要阐释；分析人物性格需搭配文中对应事例佐证。 3.思辨升华答题模板 若考查现实启示类题目，统一模板：文本人物/观点概括+文本事例简要分析+当代为人处世、格局抉择的现实启发。 考●向●破●译 考向 高考相关题型突破考查 【例题1】（2026·河北石家庄·模拟预测）阅读下面文言文，回答文后小题。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 帝欲自讨辽东，遂良固劝无行：“一不胜，师必再兴；再兴，为忿兵；兵忿者，胜负不可必。”帝然可。会李勣诋其计，帝意遂决东。遂良惧，上言：“臣请譬诸身。两京，腹心也；四境，手足也。殊裔绝域，殆非支体所属。高丽①王，陛下所立，莫离支杀之。讨其逆，夷其地，固不可失，但遣一二慎将，付锐兵十万，唾手可取。昔侯君集、李靖皆庸人尔，犹能撅高昌，缨突厥，陛下止发踪指示，得归功圣明。前日从陛下平天下，虓士爪臣，气力未衰，可驱策，惟陛下所使。臣闻涉辽而左，或水潦，平地淖三尺，带方、玄菟②，海壤荒漫，决非万乘六师所宜行。”是时，帝锐意荡平，不见省。莫离支遣使贡金，遂良曰：“古者讨杀君之罪不受其赂今莫离支所贡不臣之篚不容受。”诏可。 （节选自《新唐书·褚遂良传》） 材料二： 陈师锡为监察御史，上言：“宋兴，享国长久号称太平者，莫如仁宗，切考致治之本，不过延直言，御群下，进善退邪而已。明道中，亲览万几，见政事之多辟，辅佐之失职，自吕夷简、张耆、夏竦等，一日罢去。宝元初，用谏官韩琦之言，王随、陈尧佐同时见黜。其后，不次擢用杜衍、范仲淹、富弼、韩琦，以成庆历、嘉祐之治。愿稽皇祖纳谏、御臣之意，以兴治功。”帝善其言。 时诏进士习律，师锡言：“陛下方大阐学校，用经术训迪士类，不应以刑名之学乱之。夫道德，本也；刑名，末也。教之以本，人犹趋末，况教之以末乎？望追寝其制，使得悉意本业。”用事者谓倡为设说，出知宿迁县。改考功郎中，师锡抗章言曰：“臣在职数月，所言皆当今急务。若以为非，陛下方开纳褒奖；若以为是，则不应遽解言职。”于是出知颍、庐、滑三州。 （节选自《宋史·陈师锡传》） 材料三： 古者谏无官，自公卿大夫至于工商，无不得谏者。汉兴以来，始置官。夫以天下之政，四海之众，得失利病，萃于一官使言之，其为任亦重矣。居是官者，当志其大，舍其细；先其急，后其缓；专利国家，而不为身谋。彼汲汲于名者，犹汲汲于利也。其间相去何远哉？ 天禧初，真宗诏置谏官六员，责其职事。庆历中，钱君始书其名于版。光恐久而漫灭，嘉祐八年，刻著于石。后之人将历指其名而议之曰：“某也忠，某也诈，某也直，某也曲。”呜呼！可不惧哉？ （节选自司马光《谏院题名记》） 【注】①高丽：是朝鲜半岛古代国家之一。②带方、玄菟：古地名。 1．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 古者讨杀A君之罪B不C受D其赂E今莫离支F所贡不G臣之篚H不容受。 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．行，前往、前去，与《陈情表》“九岁不行”的“行”意义不相同。 B．邪，奸邪的人，与《答司马谏议书》“辟邪说”的“邪”用法不相同。 C．以，用，拿，介词，与《烛之武退秦师》“以其无礼于晋”的“以”意义和用法不同。 D．得失利病，偏义复词，与《出师表》“陟罚臧否，不宜异同”的“异同”用法相同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．褚遂良认为高丽是偏远之地，虽然一定要讨伐，但皇帝不必亲征，派遣一个朝中将领，带领十万精兵前去讨伐，就可以轻松平定。 B．陈师锡考察宋仁宗治国方法，认为仁宗能够采纳直言，驾驭群臣，进贤斥奸，他向宋徽宗提出向仁宗学习的建议，得到了徽宗认可。 C．陈师锡认为经术是教导士人的根本，刑名之学是末节，用刑名之学教导士人会扰乱其内心，掌权大臣认为他宣扬偏邪之说，将他外放。 D．司马光认为谏官责任重大，继承钱君首创的书写谏官姓名于版的做法，并刻石以垂久远，借此警示谏官要敬畏职守、接受后世公议。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）一不胜，师必再兴；再兴，为忿兵；兵忿者，胜负不可必。 （2）若以为非，陛下方开纳褒奖；若以为是，则不应遽解言职。 5．司马光指出，谏官刻石留名，后世会有“忠” “诈” “直” “曲”之议。其中的“忠” “直”评价褚遂良、陈师锡较合适，请结合材料一、材料二简要说明。 【答案】1．BEH 2．D 3．A 4．（1）一旦不能取胜，军队必定再次发动；再次发动，就是因愤怒而用兵；军队带着怒气作战，胜负不能确定。 （2）如果认为我说得不对，陛下正在开言路、纳谏言并给予褒扬奖励；如果认为我说得对，就不该立刻解除我的言官职务。 5．①褚遂良：劝太宗勿亲征辽东；劝太宗拒受莫离支贡金，维护国体，体现其忠。针对太宗亲征辽东的决策，直言远征不利，冒犯太宗仍力谏，毫不掩饰己见，体现其直。 ②陈师锡：劝徽宗效法仁宗体现其忠。反对皇帝进士习律的意见，直言自己任上急务，改任官职时，抗章坦陈己见，体现其直。 【知识点】史传文、杂记文 【导语】这组文言阅读以「古代谏官进言」为核心主题，选材兼具叙事与议论：分别取自正史的褚遂良、陈师锡进谏实例，搭配司马光《谏院题名记》的谏官职责论述，选文层次清晰、内容互相关照，既贴合文言阅读考查要求，也能引导读者感知古代士人的立身担当。 【详解】1．句意：古代讨伐杀害君主的罪人，不接受他的财物。现在莫离支进献的是不臣之国的礼品，不能接受。 根据上文“莫离支杀之”，可知“杀君之罪”是一个短语，是“讨”的宾语，中间不能断开，故断在B处； “不受其赂”省略主语“君”，“不受”是动词，“其赂”是宾语，故断在E处； “莫离支所贡”是“不臣之篚”的主语，中间不能断开，“不容受”的主语是我们，故断在H处。 故选BEH。 2．A.正确。前往、前去/行走、走路。句意：褚遂良坚决劝阻不要前往。/九岁时还不能行走。 B.正确。形容词作名词，奸邪的人/形容词，不正确。句意：进用贤善，斥退奸邪的人罢了。/批驳不正确的言论。 C.正确。介词，用，拿/连词，因为。句意：不应用刑名之学扰乱这一宗旨。/因为郑国对晋文公无礼（没有以应有的礼遇对待晋文公）。 D.错误。“得失利病”不是偏义复词/“异同”是偏义复词，这里偏于“异”。句意：其中的得失利弊。/晋升、处罚，赞扬、批评，不应有所不同。 故选D。 3．A.“派遣一个朝中将领”错误，原文是“遣一二慎将”，意思是“派遣一两个谨慎的将领”。 故选A。 4．（1）“一”，一旦，假如；“兴”，发动，出动；“忿”，愤怒；第二个“必”，确定，一定。 （2）“开”，开言路；“纳”，纳谏言；“遽”，立刻，马上；“解”，解除。 5．题干分析：结合原文事迹，从为国为公解“忠”，从不惧权威直言解“直”，溯源文本推导答案要点。 褚遂良：忠，针对太宗亲征辽东，他“固劝无行”，担忧战事隐患、体恤国事；又援引“古者讨杀君之罪，不受其赂”，劝谏拒收叛臣贡金，维护国家礼制与威严，心怀社稷。直，面对太宗“锐意荡平，不见省”的固执态度，他仍上书设喻剖析亲征弊端，不阿附君意，直言敢谏。 陈师锡：忠，他上疏劝皇帝效法先祖纳谏治政，提出“道德，本也；刑名，末也”，坚守教化根本，谏言皆为治国要务，一心为公。直，因进言被贬后，他依旧“抗章言”，申明自己所言皆是“当今急务”，不因仕途受挫妥协，刚正敢言。 【参考译文】 材料一： 唐太宗想要亲自征讨辽东，褚遂良坚决劝阻不要前往：“一旦不能取胜，军队必定再次发动；再次发动，就是因愤怒而用兵；军队带着怒气作战，胜负不能确定。”太宗同意了他的看法。恰逢李勣诋毁他的计策，太宗于是决心东征。褚遂良害怕，上奏说：“请允许我用身体作比喻。长安、洛阳，就像人的腹部心脏；四方边境，好比人的手脚。偏远荒僻的地方，几乎不是肢体所能管辖的。高丽国王是陛下所立的，却被莫离支杀害。讨伐这个叛逆者，平定他的土地，本来不可失去机会，只需派遣一两名谨慎的将领，交付十万精锐士兵，唾手可得。从前侯君集、李靖都只是平庸之人，尚且能攻取高昌、征服突厥，陛下只需发令指示，成功归功于您的圣明。先前跟随陛下平定天下，勇猛的将士、得力的臣子，气力还未衰退，可以驱使，任凭陛下调遣。我听说往辽东去的左边，有的地方积水成涝，平地泥沼有三尺深，带方、玄菟等地，海边荒芜广阔，绝对不是天子率领六军应该前往的地方。”当时，太宗一心想要扫平辽东，他的意见没有被采纳。莫离支派使者进献黄金，褚遂良说：“古代讨伐杀害君主的罪人，不接受他的财物。现在莫离支进献的是不臣之国的礼品，不能接受。”朝廷下诏同意。 材料二： 陈师锡担任监察御史时，上奏说：“宋朝兴起后，享有国运长久、号称太平的君主，没有谁能比得上仁宗，仔细考察他实现大治的根本，不过是延纳直言，驾驭群臣，进用贤善，斥退奸邪的人罢了。明道年间，仁宗亲自处理纷繁政务，发现政事多有偏差，辅佐大臣失职，于是将吕夷简、张耆、夏竦等人一日之内全部罢去。宝元初年，采纳谏官韩琦的建议，王随、陈尧佐同时被罢免。此后，又不按常规次序破格提拔杜衍、范仲淹、富弼、韩琦等人，从而成就了庆历、嘉祐年间的太平之治。希望陛下查考先皇纳谏、驭臣的本意，来振兴治世之功。”宋徽宗赞同他的话。 当时朝廷下诏要求进士学习法律，陈师锡进言：“陛下正大力兴办学校，用儒家经术教导士人，不应用刑名之学扰乱这一宗旨。道德是根本，刑名是末节。用根本教化人，人们尚且会趋向末节；何况用末节来教化人呢？希望陛下追回并停止这一制度，让士人能专心致力于本业。”掌权的大臣认为他宣扬偏邪之说，将他外放为宿迁县知县。后来陈师锡改任考功郎中，他呈上奏章直言：“臣任职数月，所奏都是当今急务。如果认为我说得不对，陛下正在开言路、纳谏言并给予褒扬奖励；如果认为我说得对，就不该立刻解除我的言官职务。”于是被外放为颍、庐、滑三州知州。 材料三： 古代没有专门负责进谏的官员，从公卿大夫到工匠商人，没有不可以进谏的。汉朝建立以后，才开始设置专门的谏官。天下的政务、四海的百姓，其中的得失利弊，全都集中到这一个官职身上，让他们来发表意见，可见这个职位的责任是多么重大啊！担任这个官职的人，应当关注重大的事情，舍弃细微的事情；先处理紧急的，后处理缓慢的；一心为国家谋利，而不为自己个人打算。那些急于追求名声的人，其实和急于追求利益的人差不多。这两种人之间又相差多远呢？ 天禧初年，宋真宗下诏设置六名谏官，并要求他们履行自己的职责。庆历年间，钱君开始把谏官的名字写在木板上。我担心日子久了名字会模糊消失，于是在嘉祐八年，把这些名字刻在石碑上。后世的人将会指着这些名字议论说：“这个人忠诚，那个人奸诈，这个人正直，那个人邪曲。”唉！能不有所畏惧吗？ 【例题2】（2026·河北石家庄·模拟预测）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 项王北伐齐。齐王田荣兵败，死。荣弟横，收齐散兵，得数万人，反击项羽于城阳。复得收齐城邑，立田荣子广为齐王，而横相之。 横定齐三年，汉王使郦生【注】往说下齐王广及其相国横。横以为然，解其历下军。汉将韩信引兵且东击齐。用蒯通计，袭破齐历下军，因入临淄。齐王广、相横怒，以郦生卖己，而亨郦生。 齐王广东走高密，相横走博。汉将韩信虏齐王广。汉将灌婴追横。至博，而横闻齐王死，自立为齐王，还击婴，婴败横之军于嬴下。田横亡走梁，归彭越。后岁余，汉灭项籍，汉王立为皇帝，以彭越为梁王。田横惧诛，而与其徒属五百余人入海，居岛中。高帝闻之，乃使使赦田横罪而召之。田横乃与其客二人亲传诣洛阳。 未至三十里，止留。谓其客曰：“横始与汉王俱南面称孤，今汉王为天子，而横乃为亡虏而北面事之，其耻固已甚矣。且陛下所以欲见我者，不过欲一见吾面貌耳。今陛下在洛阳，今斩吾头，驰三十里间，形容尚未能败，犹可观也。”遂自刭。 既葬，二客穿其冢旁孔，皆自列，下从之。高帝闻之，乃大惊，以田横之客皆贤。闻其余尚五百人在海中，使使召之。至则闻田横死，亦皆自杀。于是乃知田横能得士也。 （节选自司马迁《史记·田儋列传》） 【注】郦生：郦食其，刘邦的谋臣。 材料二： 贞元十一年九月，愈如东京，道出田横墓下，感横义高能得士，因取酒以祭，为文而吊之。其辞曰： 事有旷百世而相感者，余不自知其何心。非今世之所稀，孰为使余欷歔而不可禁？余既博观乎天下，曷有庶几乎夫子之所为？死者不复生，嗟余去此其从谁？当秦氏之败乱，得一士而可王，何五百人之扰扰，而不能脱夫子於剑铓？抑所宝之非贤，亦天命之有常。昔阙里之多士，孔圣亦云其遑遑。苟余行之不迷，虽颠沛其何伤？自古死者非一，夫子至今有耿光。 （节选自韩愈《祭田横墓文》） 材料三： 昔田横，齐之遗虏，汉高祖释郦生之憾，遣使海岛，谓横来，大者王小者侯犹能以刀自列不肯以身辱于刘氏。韩信以全齐之地，束手于汉，而不能死于牖下。自古同功一体之人，英雄豪杰之士，世乱则藉以剪伐，承平则理必猜疑。与其受韩信之诛，岂若死田横之节也哉！ （节选自苏轼《拟孙权答曹操书》） 1．材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 大者A王B小者C侯D犹能以刀E自列F不肯G以身H辱于刘氏。 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．相，音xiàng，辅佐，与《桃花源记》中“鸡犬相闻”的“相”音、义均不同。 B．说，劝说别人听从自己的意见，与《鸿门宴》中“而听细说”的“说”意思相同。 C．如，往、去，与《屈原列传》中“使使如秦受地”的“如”意思相同。 D．藉，凭借，与《赤壁赋》中“相与枕藉乎舟中”的“藉”意思不同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．项羽击败了齐王田荣后，田横收集齐国散兵，并收复了齐国的城池，但他没有自立为齐王，而是立田荣之子田广为齐王。 B．郦食其已经劝降了齐国，在齐国放松战备的时候，韩信却突袭齐国，田横等人认为自己被欺骗了，于是烹杀了郦食其。 C．刘邦称帝后，田横率领他的五百名部下，逃入海中，居住在一个小岛上，刘邦发兵进攻，迫使田横离开海岛，前往朝廷。 D．田横在距离洛阳不远的地方自杀了，后来他的部下也自杀了，他的事迹流传千百年，对后世文人如韩愈、苏轼等影响很大。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今汉王为天子，而横乃为亡虏而北面事之，其耻固已甚矣。 （2）余既博观乎天下，曷有庶几乎夫子之所为？ 5．材料二和材料三都提到了田横的故事，其目的有何不同？请简要分析。 【答案】1．BDF 2．B 3．C 4．（1）现在汉王做了天子，而我田横却是逃亡的俘虏，要向北称臣侍奉他，这耻辱本来就已经够大了。 （2）我已经遍观天下，哪里能找到近似先生您所作所为的人呢？ 5．①材料二：韩愈途经田横墓，赞叹田横义高能得士，借古抒怀：既抒发了自己对田横高风亮节的仰慕，也暗含自己怀才不遇的感慨，最后“苟余行之不迷，虽颠沛其何伤”，表明自己坚守正道、不以困顿为忧的人生态度。 ②材料三：拟写孙权答复曹操的书信，苏轼以田横守义不辱、不肯屈身刘氏的事迹，类比孙权的立场，明确表达不会屈从曹操的态度；同时借田横与韩信的对比，阐发了“英雄豪杰在世乱被任用、承平遭君主猜疑”的历史感慨，褒扬了坚守名节的气节。 【知识点】史传文 【导语】这组围绕田横事迹的群文选材精巧：以《史记》的史实叙述为基底，还原田横义不辱节的始末，再叠加韩愈、苏轼不同朝代文人的评说，一赞其义高能得士，一借其节抒己怀，层层递进，既保有史料的扎实，又承载着传统节义精神的跨代共鸣，是很优质的群文命题素材。 【详解】1．句意：大则封王、小则封侯。可田横依旧选择自刎，不肯屈身臣服于汉朝。 “大者王”“小者侯”分别为主谓结构，形成对举，故BD断开； “以刀”为“自列”状语，不能断开；“犹能以刀自列”承前省略主语，结构完整，F断开。 故选BDF。 2．A.正确。xiàng，辅佐/xiāng，副词，互相。句意：自己担任相国辅佐他。/鸡鸣狗叫的声音互相都能听到。 B.“意思相同”错误。劝说别人听从自己的意见/名词，谗言、小人的话。句意：汉王刘邦派郦食其前去游说、劝降齐王田广和国相田横。/却听信小人的谗言。 C.正确。句意：我前往东都洛阳。/派遣使者前往秦国接收土地。 D.正确。凭借/垫着、靠着。句意：天下动乱时，当权者会依靠他们征战四方。/大家互相枕着、靠着，在船里睡着了。 故选B。 3．C.“刘邦发兵进攻，迫使田横离开海岛”错误。根据材料一，刘邦称帝后，是“使使赦横罪而召之”，即赦免田横的罪过，派使者召他，并没有“发兵进攻迫使田横离开海岛”。 故选C。 4．（1）“亡虏”，逃亡的俘虏；“北面”，臣子朝见君主的礼节，指做臣子侍奉；“甚”，严重、大。 （2）“博观”，遍观、广泛观察；“曷”，哪里、怎么；“庶几”，近似、差不多；“夫子”，指田横，尊称。 5．先区分文体与写作背景：材料二是祭文，韩愈路过田横墓有感而作；材料三是论辩类书信，以对比说理。 分析材料二：结合祭文情感基调，梳理作者借田横义高能得士、坚守气节，抒发仰慕之情，感叹当世义士稀少，并以此自勉。 分析材料三：抓住文中田横与韩信的对比，借田横宁死不辱的气节，对比韩信功高被害的遭遇，论述太平年代功臣易遭猜忌，褒扬守节而死的选择。 最后总结二者抒情、说理的不同写作目的。 【参考译文】 材料一： 项王出兵向北攻打齐国。齐王田荣战败身亡。田荣的弟弟田横，收拢齐国残兵，集结了数万人，在城阳回头反击项羽。随后又收复了齐国各处城邑，拥立田荣的儿子田广为齐王，自己担任相国辅佐他。 田横平定齐国三年后，汉王刘邦派郦食其前去游说，劝降齐王田广和国相田横。田横觉得有理，便撤除了历下的守军。汉将韩信率军将要向东攻打齐国，他采纳蒯通的计策，突袭击溃历下齐军，顺势攻入临淄。齐王田广、国相田横大怒，认为是郦食其出卖了自己，于是将郦食其烹杀。 齐王田广向东逃到高密，田横逃往博地。汉将韩信俘虏了田广。灌婴率军追击田横，追到博地。田横得知齐王已死，便自立为齐王，转头迎战灌婴，灌婴在嬴县击败了田横的军队。田横逃到梁地，归附了彭越。一年多以后，汉王消灭了项羽，登基做了皇帝，封彭越为梁王。田横害怕被杀，就带领手下五百多人逃到海上，居住在海岛之中。汉高祖得知此事，派使者赦免田横的罪过，征召他入朝。田横便和两名门客一同前往洛阳。 距离洛阳还有三十里时，田横停下脚步。他对门客说：“我当初和汉王同样面南称王，如今他做了天子，我却成了逃亡的俘虏，要俯首侍奉他，这本身就是莫大的耻辱。况且陛下想见我，不过是想看一看我的容貌罢了。如今陛下身在洛阳，现在砍下我的头颅，快马奔驰三十里，容貌还不会衰败，依然可以让陛下观看。”说完便自刎而死。 田横下葬之后，两名门客在他的墓穴旁挖了洞穴，也都自刎，倒在墓穴中追随田横而去。汉高祖听说后大为震惊，认为田横的门客都是贤士。又得知还有五百多人留在海岛上，便派使者前去征召。这些人抵达后，听闻田横已死，也全都自杀了。至此，人们才明白田横深得贤士之心。 材料二： 贞元十一年九月，我前往东都洛阳，途经田横的墓地，有感于田横道义高尚、深得士人拥戴，于是取酒祭奠，写下这篇祭文凭吊他。祭文写道： 有些事迹历经百代仍能让人内心触动，我也说不清自己是何种心绪。如果不是如今世上少有这样的义士，又怎会让我感慨叹息、难以自持？我遍观天下之人，哪里还有人能效仿先生的所作所为？逝者无法复生，唉，我离开这里之后，又该去追随谁呢？当年秦朝衰败动荡，得到一位贤士就可以称王天下，为何田横拥有五百众多士人，却终究没能让先生摆脱自刎的结局？难道是他所珍视的并非真正的贤才，还是天命本就自有定数？从前孔子门下贤士众多，圣人也曾四处奔走、不得安闲。只要我前行的道路不迷失方向，纵使遭遇困顿坎坷，又有什么妨害呢？自古以来离世的人不计其数，唯有先生，至今仍散发着耀眼的光辉。 材料三： 从前的田横，是齐国的亡国残余。汉高祖放下郦食其被杀的仇怨，派遣使者到海岛招降，许诺田横前来归顺，大则封王、小则封侯。可田横依旧选择自刎，不肯屈身臣服于汉朝。韩信坐拥整个齐国的疆土，最终却束手归降汉朝，连安然终老于家中都做不到。自古以来，那些功勋相当、地位相近的英雄豪杰，天下动乱时，当权者会依靠他们征战四方；天下太平后，就必定会对他们心生猜忌。与其像韩信那样惨遭诛杀，哪里比得上效仿田横坚守气节、从容赴死呢！ 考点四 素养拓展·写作应用 知●识●解●构 《烛之武退秦师》《鸿门宴》为史传文核心必考篇目，是高考危机应对、理性智慧、审时度势、抉择决断、格局眼界类作文的王牌素材。两篇文本形成绝佳正反对照：《烛之武退秦师》彰显临危不乱、以智破局、洞察局势、理性斡旋的处世智慧；《鸿门宴》通过正反人物对比，印证察势不明、优柔寡断、决策失当的败局教训。二者结合，完美适配“凭智化解危局，察势决断前程”主题，兼具正反论证、思辨张力，适配高考思辨类、成长抉择、处世智慧、青年担当类考题。 知识点1 核心写作主题 【深度释义】 凭智化解危局，察势决断前程，是困境破局的生存智慧，是人生前行的核心能力，更是新时代青年必备的素养，包含两层核心思辨内涵： 1. 凭智破局：以理性智慧渡困境 危局面前，蛮力逞勇只会激化矛盾，慌乱盲从只会错失生机。真正的破局之道，是冷静思辨、精准研判、借力而为，用通透的智慧拆解复杂困境、化解当下危机。智慧不是投机取巧，而是沉淀后的清醒、绝境中的从容、权衡后的理性。 2. 察势决断：以审时之智定前路 人生成败、前程得失，往往取决于对局势的判断与关键时刻的抉择。察势，是看清利弊、洞悉走向、把握规律；决断，是摒弃犹豫、果断取舍、笃定行动。善察势者明方向，敢决断者成大事，犹豫不决、不识时局者终将错失良机、满盘皆输。 主题核心逻辑：无智则难以破危局，无断则无以定前程。智是破局的根基，断是成事的关键，察势为决断赋能，决断为前路铺路，智断合一，方能于变局中开新局、于危局中谋前程。 【子主题】 全覆盖考场高频命题角度，可直接套用： •思辨成长：危机与转机、困境与破局、理性胜于蛮力 •处世智慧：审时度势、权衡利弊、借力而行、灵活变通 •抉择担当：果断取舍、拒绝犹豫、关键时刻敢决断 •格局眼界：洞察时局、把握机遇、顺势而为、谋定后动 •成败思辨：隐忍与张扬、优柔与果决、小聪明与大智慧 知识点2 课文素材积累 一、《烛之武退秦师》——凭智破局，顺势斡旋，危局求生 核心立意（正面素材）：身处绝境不慌乱，直面危局不逞强。烛之武以一己之力、三寸之舌，不靠武力、全凭智慧，精准洞察秦晋局势、利弊关系，换位思考、借力打力，瓦解联军、化解郑国亡国之危。诠释了智慧可破困局，察势可转乾坤的深刻道理。 1. 必背高分金句 课文原句 内涵解读 适配主题 高考化用范例 秦、晋围郑，郑既知亡矣。 直面绝境、认清现实，不逃避危局，是破局的前提。坦然接纳困境，方能冷静寻机。 直面危机、冷静破局、正视困境 真正的智者，从不回避危局。烛之武直面郑国覆灭之境，坦然入局、冷静研判，为以智破局筑牢根基。 若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 摒弃主观求情，站在对方利益角度权衡利弊，精准察势、换位思考，是最高级的处世智慧。 审时度势、换位思考、借力破局 破局从不是单向的强求，而是双向的权衡。烛之武跳出自我立场，洞察秦晋利害，以局势之智化解亡国危局。 越国以鄙远，君知其难也。 精准洞悉局势本质，看穿秦晋联盟的利益漏洞，直击要害、有理有据，以理性拆解困局。 洞察局势、理性思辨、精准破局 危局之中，蛮力无用，洞察为先。烛之武看破局势本质，以通透智慧拆解强敌之围，于绝境中觅得生机。 2. 满分论证语段 【示例】危局砺智者，变局出良谋。当秦晋联军压境、郑国濒临覆灭，举国慌乱之际，烛之武临危受命，不恃武力、不求悲悯，以通透的洞察、冷静的智慧破解死局。他深谙局势本质，跳出一己之私与家国情绪，站在秦国利益制高点剖析利弊、拆解联盟，以三寸之舌退百万之师。由此可见，真正的绝境从不是命运的终点，而是智慧的起点。凭冷静之智拆解困境，以察势之明把握机遇，纵使身处危局，亦能逆风翻盘、转危为安。 二、《鸿门宴》——察势失度，优柔寡断，错失前程 核心立意（正反对比素材）：成败不在于一时强弱，而在于察势与决断。刘邦集团审时度势、隐忍变通、果断行事，于危机中保全自身、蓄力翻盘；项羽不识时局、优柔寡断、刚愎自用，手握优势却错失良机、放走劲敌，最终满盘皆输。文本深刻印证：无断者失机遇，盲行者败前程。 1. 核心人物素材 人物/事件 局势与抉择解读 适配主题 高考化用范例 项羽：妇人之仁、优柔寡断 鸿门宴上洞悉不了天下大势，不忍杀伐、错失除敌良机，固守虚名、迟疑不决，最终错失一统先机。 犹豫误事、不识时局、决断之重 局势瞬息万变，犹豫即是败局。项羽空有强势，却无察势之明、决断之勇，一念迟疑，终致千古遗憾。 刘邦：审时度势、隐忍果断 认清敌我强弱局势，放下身段隐忍示弱，察觉危机即刻脱身，果断止损、蓄力待时。 察势变通、果断抉择、顺势而为 智者不争一时意气，只谋长远前程。刘邦于险境中察势知进退，果断决断、灵活变通，终于危局中保全自身。 范增：洞察时局却难辅无断 范增看清天下局势、识破刘邦野心，屡次献策，却因主帅优柔寡断、决断缺失，终致谋划落空。 洞察需配决断、谋断合一 空有察势之智，若无决断之勇，终究难成大事。鸿门宴的败局，是洞察有余而决断不足的必然结果。 2. 满分对比语段 【示例】人生成败的分水岭，从来不是境遇的优劣，而是察势的眼界与决断的魄力。鸿门宴一宴定乾坤，强弱之势瞬息逆转：项羽坐拥绝对优势，却不识天下大势，拘于虚名、优柔寡断，手握良机却迟疑放任，最终放虎归山、自毁前程；刘邦身处弱势危局，却能清醒研判局势，隐忍克制、灵活变通，察觉风险即刻决断、抽身避险。一刚一柔、一断一犹，结局迥异。这深刻昭示世人：无智则不能察势，无断则不能成事，唯有洞悉时局、果敢抉择，方能把控人生航向、决胜未来前程。 三、双篇组合万能核心语段 【示例】危局炼智慧，决断定前程。《烛之武退秦师》见证了弱者的破局之道：无武力之依仗，却凭通透洞察、理性智慧、精准权衡，于亡国危局中斡旋乾坤、转危为安，诠释了“凭智解危”的处世真谛；《鸿门宴》演绎了强者的落败之因：空有实力却无察势之明、空有良机却无决断之勇，最终优势尽失、前程尽毁。身处变局频发的时代，青年当以史为鉴，遇事冷静思辨、以智破局，处世审时度势、果断抉择，以智为帆、以断为桨，于风雨危局中行稳致远，于时代变局中笃定前程。 知识点3 微写作专项训练 掌握单篇素材运用、双篇对比思辨、主题升华写法，熟练紧扣“凭智化解危局，察势决断前程”完成考场微写作，适配高考短评、论证段落、完整作文片段题型。 一、基础训练：单篇素材论述 题目：结合《烛之武退秦师》，围绕“凭智化解危局”写一段论述性文字。 【示例】危局压境，蛮力难支，唯智可破局。郑国身陷秦晋合围的绝境，举国惶然，唯有烛之武临危不乱、冷静察势。他摒弃悲情求饶，精准剖析各方利弊，洞悉局势核心漏洞，以理性言辞斡旋其间、瓦解联军。可见危局从不是绝境，而是考验智慧的考场，以冷静思辨应对变局，方能凭智破危、转危为安。 二、进阶训练：对比思辨段落 题目：以“察势明进退，决断定输赢”为分论点，结合两篇课文对比论证。 【示例】察势明进退，决断定输赢，人生成败皆系于眼界与魄力。烛之武洞悉秦晋利害局势，顺势而为、理性斡旋，以智慧化解亡国危局，于绝境中开创生机；项羽身处争霸关键之时，不识时局、优柔寡断，错失除敌良机，让优势尽数流失、前程拱手让人。一智一愚、一断一犹，结局天差地别。这启示我们，世事变幻无常，唯有善察局势、敢于决断，不犹豫、不盲从，方能把控人生主动权。 三、拔高训练：综合主题短议论文 题目：结合《烛之武退秦师》《鸿门宴》，围绕“凭智化解危局，察势决断前程”写一篇短议论文。 【示例】 世间变局常在，危局常存，人生前行的底气，在于凭智破局的清醒，在于察势决断的果敢。智为破危之基，断为致远之钥，二者相辅相成，方得行稳前程。 凭智方能化解危局，冷静思辨可抵万难。秦晋围郑，郑国危在旦夕，烛之武不慌不躁、不逞意气，精准洞察时局利弊，换位思考、借力斡旋，以三寸之舌化解举国危机。他的成功，不靠侥幸，而靠绝境中的理性智慧与通透洞察。 察势方能决断前程，优柔犹豫终误终身。鸿门宴上，项羽手握绝对优势，却因不识大势、妇人之仁迟疑不决，错失千载良机；刘邦审时度势、隐忍果断，于险境中及时抽身、保全大局。局势瞬息万变，迟疑只会错失机遇，果敢方能掌控航向。 新时代青年当以史为鉴，遇事以智破局、冷静思辨，处世察势而行、果断抉择，于变局中守本心、于危局中开新篇，笃定奔赴人生前程。 考●向●破●译 考向 课文内容与作文关联考查 【例题1】（2026·安徽黄山·期末检测）阅读下面的材料，根据要求写作。 ①“然郑亡，子亦有不利焉。”许之。（《烛之武退秦师））） ②大行不顾细谨，大礼不辞小让。（《鸿门宴》） ③启超没有什么学问一一可是也有一点喽！（《记梁任公先生的一次演讲》） ④世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也．（《游褒禅山记》） ⑤自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！（《赤壁赋》） ⑥民生各有所乐兮，余独好修以为常。（《（离骚》） 教材中很多语句不仅丰富着我们的语言知识，更对我们的人生有着启迪。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。 要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不少于800字。 【答案】例文： 爱国精神永存 爱国是一个亘古不变的话题，历史的车轮转动千年，爱国也便沉淀为一种文化。爱国文化的醇香越来越浓，我不禁陶醉其中。  爱国就是苏武的持节南望。当大漠的风将他的手雕刻得龟裂，当大漠的霜雪染白了他的双鬓，他依然手握节毛尽落的旄节，眼睛跨越千山万水，寻找着回家的方向。叛将卫律的威胁不能让他容色稍变，匈奴千金封侯的许诺不能让他动摇片刻，因为他心中装着两个字“祖国”。为了这两个字，他把“生是大汉人，死是大汉臣”的信条铭记心间。于是我知道了，爱国需要一种坚毅的品格，它使我们无论如何都不能背叛自己的祖国。  爱国就是岳飞“待从头，收拾旧山河，朝天阙”的豪情壮志。当岳飞“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的壮志凌云被皇上的十二道金牌召回临安，英雄再难以倾力保家卫国。纵然是“白了少年头，空悲切”的惆怅哀痛令人心酸，也敌不过朝野中奸佞小人的流言蜚语，最终只能背负着“莫须有”的罪名饮恨长辞，但他成了民族魂。岳飞的爱国之声回响在大地山河间，让我懂得了何谓“精忠报国”的铁骨铮铮，澎湃着我爱国的血液。  爱国就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照水土汗青”的崇高信念。当宋军防线崩溃，他依然转战各地，纵然兵败被俘，元军四次劝降，仍不能动摇他的浩然有爱国之气。纵然忽必烈亲自出马，他仍正气凛然。他以死实践了“臣心一片磁针石，不指南方誓不休”的坚定执著的爱国心。于是我明白了爱国就是在国家危难之际同国家同生死，共患难。  当四川汶川特大地震发生后，爱国就是救灾官兵救人时的奋不顾身，就是志愿者在灾区的一个眼神，一处帮助，就是全国亿万群众捐款捐物的热情。在奥运会举办之际，爱国就是运动健儿在竞技场上的奋勇拼搏，就是志愿者的一次微笑，就是国民不乱丢垃圾，文明现看比赛的行为……  于是我领悟了，踏踏实实做好自己的本职工作就是最大的爱国。  乘着爱国的翅膀，我们要有“天下兴亡，匹夫有责”的情怀;乘着爱国的翅膀，我们要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想;乘着爱国的翅膀，我们要让我们的祖国更和谐更强大。 【知识点】奋斗 励志、传统美德、同生共荣、任务驱动型作文 【详解】本题主要考查写作的能力。这是一则任务驱动型材料作文，考生在审题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意。本作文题目由两个部分组成，提示语和要求。首先需要按照题目要求，准确审题。作文要求的关键是在六个句中以其中两句为基础确定立意并合理自拟标题，所以在写作时需要明确每个诗句的立意，然后选出两三个在立意上有内在逻辑关联的句子确定出一个立意，可寻每个句子立意的共同点、因果关系等。 【审题】“然郑亡，子亦有不利焉”，主要讲国家和个人的关系，国家灭亡了，对我们个人也是没有好处的。所以，我们应该爱国。“大行不顾细谨，大礼不辞小让”，干大事可以不考虑细微末节，行大礼不避小的责备。说明做事要从大处着眼，不要被一些细节所左右。“启超没有什么学问”，这是谦逊、自信的体现。“故非有志者不能至也”，要有远大的理想，奋力去拼搏实现理想，书写无悔青春。“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎”，　苏轼关于宇宙万物“变”与“不变”的议论，含有辩证的合理因素，也带有虚幻的色彩。作者在极端失意的境遇下，能借助于老庄哲学排解苦闷，处以达观，看到人生“无尽”的一面，不以得失为怀，随缘自适，这是一种积极乐观的人生态度。“民生各有所乐兮，余独好修以为常”，人们各有自己的爱好啊，我独爱好修饰习以为常。屈原是个很有志气的文人，在被赶出都城之后，他仍念念不忘楚国，提高自身修养。如写成议论文，可以先提出观点，如爱国精神，然后可以结合课本学过的一些爱国志士的行为来论述，如屈原、文天祥、岳飞、李大钊等。还可以从国家发展方面分析论述，如科技的进步，如07年“嫦娥奔月”、08年“神七”升空、09年中俄联合探测火星、12年“嫦娥二号”再度飞空等，这些科技成果，也是科学家的爱国精神的凝聚。最后，可以发出呼吁，我们每个人都应该有一颗热忱的爱国之心。 【立意】①⑥可以从爱国角度立意；③④可以从惜时奋斗、为理想而奋斗等角度立意；③⑤可以从自信、乐观的角度立意；③⑥可以从提升能力修养、谦虚而又自信等角度立意。 【结构】题目切题《爱国精神永存》，第一段点题，“爱国是一个亘古不变的话题，历史的车轮转动千年，爱国也便沉淀为一种文化”。第二段围绕“爱国就是苏武的持节南望”，举苏武牧羊的事例；第三段围绕“爱国就是岳飞‘待从头，收拾旧山河，朝天阙’的豪情壮志”，写岳飞的爱国；第四段围绕“爱国就是文天祥‘人生自古谁无死，留取丹心照水土汗青’的崇高信念”，写文天祥的爱国；第五段写“爱国就是救灾官兵救人时的奋不顾身，就是志愿者在灾区的一个眼神，一处帮助，就是全国亿万群众捐款捐物的热情”。最后强调“踏踏实实做好自己的本职工作就是最大的爱国”。 【素材】1.祖国是哺育我们的母亲，是我们生命的摇篮，她以坚强不屈的脊梁高高屹立在世界的东方，我们因是中国人而感到骄傲、自豪! 爱国就是要从小事做起,从现在做起。首先，我们要知道：我们是中国人,我们爱自己的祖国。  2.屈原在郢都被攻破后，为了维护民族的尊严，高吟<<离骚>>，愤然投江。范仲淹被贬后，发坐了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的长叹。而林则徐在被流放后，写下了“为利国家生死以，完固祸福趋之”的心声……  3.习近平总书记曾说，勇于担当，坚守责任，是共产党人的责任和使命，而中国复兴号这艘巨轮，也在每个人的担当之下驶向远方。担当是对国家最好的回报，从古至今，无论是为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平的张载，还是受光于庭户见一堂，受光于天下照四方的魏源，他们都怀有一颗赤诚心，为他人，社会乃至国家作出了不可估量的贡献。 【点睛】作文题的材料要求为6个句子，要求选择其中的2个或者3个，自行立意。首先，需要理解材料的意思。然后选出两三个在立意上有内在逻辑关联的句子确定出一个立意。就这道作文题本身来讲，材料与生活紧密相连。综合这六句诗句的意思，选择意思相近的或有共同点的句子立意。试题材料由精心选择的六个课本名句组成，试题命制充分发挥作文的积极导向功能，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，引导学生自觉继承、转化优秀文化传统，增强国家意识和社会责任感，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。六个句子言浅理明，贯穿其中的思想主线清晰，具有很好的亲和力，考生在理解上没有难度；而在审题立意、文体选择等方面又具有很大的开放度，便于考生发挥；要求考生结合自己的感触与思考，为命题加大了空间纵深，也为优秀作文提示了明确指向。包含了自强奋发、家国情怀、豁达自信、提升境界、敢于担当等丰富内涵，涉及个人“小我”与家国、社会“大我”等不同层面；既各自独立，言简意赅，又彼此关联，声气相通。 【例题2】（2026·河北石家庄·阶段模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。 “不虑于微，始贻于大；不防于小，终亏大德。”意思是，不考虑细小之事，就会酿成大祸；不防范细节，最终会伤大节、毁大德。 “大行不顾细谨，大礼不辞小让。”意思是，做大事的人不必顾忌细枝末节，行大礼不必讲究小的辞让。 以上两则材料分别出自习近平总书记的讲话和高中语文课本《鸿门宴》，简洁的语言说出了深刻的道理。请以“小节与大德”为话题写一篇文章，体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 微谨养大德 细让成宏图 “不虑于微，始贻于大；不防于小，终亏大德”与“大行不顾细谨，大礼不辞小让”，两则古训如日月双悬，照亮“小节”与“大德”的辩证之境。其间真义，是植根于不同情境的处世智慧——前者是日常修养的铁律，后者是关键时刻的抉择。唯有明辨何时当守微谨，何时可忘细让，方能在人生航程中既不偏离道德航向，也不错失时代机遇。 于平日修身，“不虑于微，始贻于大”乃不可逾越的铁律。此处的“小节”，关乎原则基石、是非界限与习惯养成。道德大厦的筑就，依靠的是日常言行中每一块砖石的垒砌。刘备“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的遗训，正是洞察了细微之处对品性塑造的决定性力量。在个人层面，诚信的建立，体现于准时赴约、信守承诺这些看似微不足道的小事；在公共领域，廉洁的维护，必须从拒绝任何微小的不当利益开始。唯有在细微处不苟且，方能于大节上不亏欠，此为立身之本。 在关键时刻，“大行不顾细谨”则成为必要的智慧。此处的“细谨”，多指那些与核心目标、大局利益无本质关联的细枝末节、个人荣辱与非原则性的礼节拘泥。当面临重大历史抉择或人生转折，必须“二选一”时，若过分拘泥于无关宏旨的“细谨”，便可能因小失大，错失良机。楚汉相争中，刘邦为成就统一大业此等“大行”，在鸿门宴上不顾礼仪不辞而别，可谓善于权衡；而项羽则因囿于妇人之仁与表面颜面，终致垓下之围。此类“不顾”，非为道德懈怠，实为一种基于大局观的价值排序与战略魄力，是“两害相权取其轻，两利相权取其重”的现实运用。 辨“小节”与“细谨”，是成事修身的核心能力。人生复杂之境，在于准确区分何者为必须坚守的“小节”，何者为可以变通的“细谨”。这需要清醒的头脑、明确的价值排序与敏锐的情境感知。将原则性的“小节”误作“细谨”而放弃，是道德底线的滑坡，终将“终亏大德”；反之，将无碍大局的“细谨”当作根本性的“小节”来固守，则显迂腐僵化，难免“刻舟求剑”之讥。诸葛亮一生谨慎，于军国大事一丝不苟，此是“慎微”；而其“罚二十以上皆亲览”，或可视为对“细谨”的过度关注，乃至后继之人材凋零。故《中庸》所言“致广大而尽精微”，实乃提示我们既要拥有面向“广大”的胸怀与视野，又要有落实于“精微”的细致与执着，并在不同情境下知所进退。 今日之青年，立于时代变革的潮头，更需深谙此道。我们既要在个人修养上“拘小节”以养大德，于细微处见精神，恪守原则底线；又要在投身时代伟业时“忘细谨”以成宏图，善于把握主要矛盾，勇于担当。如此，我们才能行稳致远，谱写无愧于自我与时代的青春华章。 【知识点】为人处世、引语式材料、自我定位、成功面面观 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道话题作文题。 这两则材料看似矛盾，实则辩证统一，共同揭示了“小节”与“大德”的复杂关系。第一则材料强调细节的重要性，指出忽视小事可能酿成大错，不注重小节可能损害大德。这提醒我们，任何大德的形成都需要从小处着手，正如古人云“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。第二则材料则主张成大事者不拘小节，认为在重大时刻不必过分纠结于细枝末节。这启示我们，在追求更高目标时，要学会权衡轻重，把握主要矛盾。 两则材料看似对立，实则互补。前者强调积累，后者强调取舍；前者注重过程，后者注重结果。真正的智慧在于根据具体情况灵活运用：在日常生活中要重视小节，培养良好习惯；在关键时刻要着眼大局，不被琐事束缚。就像建造高楼，既要注重每一块砖的质量，又要在施工时不因一块砖的位置而影响整体进度。 这两则材料共同指向一个核心：要在“重小节”与“顾大局”之间找到平衡。过分拘泥小节可能错失良机，完全忽视细节又可能导致功亏一篑。关键在于区分什么时候需要精益求精，什么时候需要抓大放小。这种辩证思维不仅适用于个人修养，也适用于治国理政、企业经营等各个领域。 写作时，开头可从生活现象切入，引出“小节与大德”的辩证关系。中间分三层：先论证“细节决定成败”，举具体事例说明小处不可随便；再分析“大节需要取舍”，以刘邦赴鸿门宴时放弃虚礼保实力为例；最后阐明“大小之辨在于价值判断”。结尾可回归青年视角，强调既要培养精益求精的工匠精神，也要锻炼“抓大放小”的战略思维，在时代征程中做到“大德不逾矩，小节不放任”。 立意： 1.战略上抓大放小，战术上精益求精。 2.小节是品德的放大镜，大德是人生的指南针。 3.在原则处寸步不让，在非关键处灵活变通。 真题溯源·考向感知 ——溯源真题逻辑，感知高考考向 题组一 情境设定：理政察势，以智安民 知识溯源：史策谋断，临危施策 （2026·全国一卷·高考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 传曰：“子产治郑，民不能欺；子贱治单父，民不忍欺；西门豹治邺，民不敢欺。”三子之才能谁最贤哉？辨治者当能别之。 （节选自《史记·滑稽列传》） 材料二： 郑人游于乡校①，以论执政。然明②谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川，大决所犯，伤人必多，吾不克救也。不如小决使道，不如吾闻而药之也。”然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才若果行此其郑国实赖之岂唯二三臣？” （节选自《左传·襄公三十一年》） 材料三： 宓子贱治亶父③。三年，巫马旗短褐衣弊裘而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为得也，今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者小鱼也。”巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣，使民暗行若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？”孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑乎彼。’宓子必行此术于亶父也。” （节选自《吕氏春秋·具备》） 材料四： 西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，官无计会，人数言其过于文侯。文侯身行其县，果若人言。文侯曰：“翟璜任子治邺而大乱。子能道，则可；不能，将加诛于子。”西门豹曰：“臣闻王主富民，霸主富武，亡国富库。今君欲为霸王者也，臣故蓄积于民。君以为不然，臣请升城鼓之，甲兵粟米可立具也。”于是乃升城而鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而至。文侯曰：“罢之。”西门豹曰：“与民约信，非一日之积也。一举而欺之，后不可复用也。燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。”遂举兵击燕，复地而后反。 （节选自《淮南子·人间训》） [注]①乡校：古代地方学校。②然明：郑大夫鬷蔑的字。③亶父：即单父，春秋时鲁邑。 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 小人A实不才B若果C行D此E其郑国F实G赖之H岂唯二三臣 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．善，褒扬，与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“善”用法、意思均相同。 B．药，以……为药，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”用法相同。 C．身，亲身、亲自，与《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”的“身”意思相同。 D．富，使……富足，与《归去来兮辞》中“眄庭柯以怡颜”的“怡”用法相同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．郑国人常常聚在乡校里议论执政，大夫然明建议毁掉乡校，子产认为不仅不能毁掉乡校，而且应把那些议论者作为自己的老师，然明对子产的见解十分佩服。 B．巫马旗感慨于宓子贱治理亶父的成效，并就其原因向孔子请教；孔子表示，自己曾告诫过宓子贱，宓子贱定是按照以诚化民的主张去治理亶父的。 C．西门豹担任邺令时，仓库没有粮食，府库没有储钱，武库没有兵器，官衙没有账目，有人屡次向文侯告状。文侯巡视后，发现情况果真如此。 D．西门豹对文侯表示只要自己登城击鼓就能马上备好武器粮食，两通鼓后果然聚齐所需。文侯见此，免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）渔为得也，今子得而舍之，何也？ （2）燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。 5．材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你认为材料四能否印证这一说法？请说明理由。 【答案】1．BEH 2．A 3．D 4．（1）捕鱼本是为了收获，如今您捕到鱼却又放走，这是为什么呢? （2）燕国曾经侵占魏国的八座城池，我请求率军北上攻打燕国，来收复被侵占的土地。 5．观点一：能够印证。 理由：①西门豹行蓄积于民之政，是要帮助文侯成就王霸之业，离不开令行禁止；②西门豹升城击鼓，百姓立即备好武器粮食而至，正是“民不敢欺”的表现。 观点二：不能印证。 理由：①材料中未见西门豹治邺施行重典、威化安民的行为；②西门豹升城击鼓聚集百姓，后又顺势带兵攻打燕国，收复失地，这是西门豹不失信于民的表现，并不能证明“民不敢欺”。 【难度】0.4 【知识点】杂记（山川、景物、人事记）、史传文、诸子散文 【导语】这组文言文群文的选材设计十分精巧：以《史记》中“三子治政”的评价总起，分别从《左传》《吕氏春秋》《淮南子》截取对应史实，围绕三种不同治政境界展开，脉络清晰，人物特质鲜明，既适配文言阅读考查需求，也借古论政，传递出传统治政智慧的思考，很有张力。 【详解】1．句意：我实在没有才能，如果真的按您的主张去做，郑国确实要依靠您了，哪里只是有利于我们几位大臣呢？ “小人实不才”是主谓结构，语意完整，其后B处断开； “若”引出假设分句，“果”是“行”的状语，“此”是其宾语，表意完整，E处断开； “郑国”是主语，“实”是状语，“赖之”是谓语和宾语，结构完整，H处断开。 故选BEH。 2．A.错误。用法、意思均不同，动词，褒扬/形容词作动词，交好、友善。句意：他们认为好的政令。/一向与张良交好。 B.正确。均为意动用法，以……为药/以……为伴侣。句意：不如让我听到这些议论，以它为作治病的良药。/以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友。 C.正确。句意：魏文侯亲自到邺县视察。/将军您亲自披着坚固的铠甲，拿着锐利的武器。 D.正确。均为使动用法，使……富足/使……愉快。句意：我听说成就王业的君主会让百姓富裕。/看着院子里的树木，使脸上出现愉快神色。 故选A。 3．D.“免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国”错误。原文记载文侯看到百姓响应号召、物资齐备后说“罢之”，意为让百姓解散，并非免去西门豹邺令官职。西门豹主动请求北伐燕国、收复失地，是其自主献策、领兵出战，并非文侯的调任安排。 故选D。 4．（1）“渔”，捕鱼；“得”，收获；“舍”，舍弃，此处引申为放走。 （2）“常”，同“尝”，曾经；“北”，名词作状语，向北；“侵”，被侵占。 5．第一步，理解“民不敢欺”即百姓敬畏政令、不敢欺瞒官员、严守规矩，结合材料四内容，明确是都能验证“西门豹治邺，民不敢欺”的观点。 第二步，亮明观点，再结合材料四西门豹的治政方式、百姓的行为表现等分析验证。 如选能印证，核心立足百姓反应，西门豹蓄积于民、取信于民，击鼓之后“民被甲括矢，操兵弩而出”“负辇粟而至”，体现对官府政令的敬畏，契合“民不敢欺”。 如选不能印证，核心立足治政手段，材料四无西门豹严刑峻法、威慑百姓的治理行为，百姓积极响应是因官员守信、民心归附，是“民愿顺之”，而非“民不敢欺”。 【参考译文】 材料一： 古书上记载说：“子产治理郑国，百姓（因他明察秋毫）不能欺骗他；子贱治理单父，百姓（因他仁德爱民）不忍心欺骗他；西门豹治理邺县，百姓（因他执法严明）不敢欺骗他。”这三个人的才干，谁最贤明呢？能辨别治理之道的人应当可以区分出来。 材料二： 郑国人在乡校里聚会闲游，来议论执政的得失。然明对子产说：“毁掉乡校，怎么样？”子产说：“为什么要毁掉？人们早晚办完公事回来，到这里聚会，来评议政事的好坏。他们认为好的政令，我就推行；他们厌恶的政令，我就改正。这是我的老师啊，为什么要毁掉它？我听说用忠善的方式来减少怨恨，没听说用威势来压制怨恨的。难道不能立刻制止议论吗？但这就像堵塞河流一样，河堤一旦大决口，伤害的人一定很多，我是不能挽救的。不如开个小口疏导水流，不如让我听到这些议论，把它当作治病的良药。”然明说：“我从今以后知道您确实可以成就大事了。我实在没有才能，如果真的按您的主张去做，郑国确实要依靠您了，哪里只是有利于我们几位大臣呢？” 材料三： 宓子贱治理亶父。三年之后，巫马旗穿着粗布短衣、披着破旧的皮衣，前往亶父观察教化成效。他看见夜里捕鱼的人，捕到鱼之后却又把鱼放掉。巫马旗就问他：“捕鱼是为了得到鱼，现在你捕到了却又放掉，这是为什么呢？”那人回答说：“宓子贱不希望人们捕捞小鱼。我放掉的都是小鱼。”巫马旗回去后，告诉孔子说：“宓子贱的德行达到极致了，他能让百姓在无人监督的暗处行事时，也像有严厉的刑罚在身旁约束一样。请问宓子贱是怎么做到这种程度的？”孔子说：“我曾经对他说过：‘内心真诚的人，会在行为上表现出规范来。’宓子贱一定是在亶父推行这种治国之道了。” 材料四： 西门豹治理邺县时，粮仓里没有积存的粮食，府库里没有储备的钱财，武库中没有铠甲兵器，官府里也没有负责统计的官员。很多人多次向魏文侯告发他的过失。魏文侯亲自到邺县视察，看到的情况果然和人们说的一样。魏文侯说：“翟璜举荐你治理邺县，结果却搞得一团糟。你要是能解释清楚还则罢了；要是解释不清，就要对你施加惩罚。”西门豹说：“我听说，成就王业的君主会让百姓富裕，成就霸业的君主会让武备充足，将要灭亡的国家才只会充盈国库。现在您想成就霸王之业，所以我才把积蓄储备在百姓手中。您要是不相信，请允许我登上城楼击鼓号令，铠甲兵器和粮食立刻就能准备齐全。”于是西门豹登上城楼击鼓号令。第一次击鼓，百姓就披上铠甲、捆好箭支，拿着兵器弓弩冲出来；第二次击鼓，百姓就背着、用车载着粮食赶到。魏文侯说：“让他们解散吧。”西门豹说：“和百姓约定并坚守信用，不是一天就能积累起来的。一次行动就欺骗他们，以后就再也不能依靠他们了。燕国曾经侵占了魏国八座城池，请允许我向北攻打燕国，收复被侵占的土地。”于是西门豹发兵攻打燕国，收复了被侵占的土地后才返回。 题组二 情境设定：察士辨心，识势明断 知识溯源：谋智安邦，识人决局 （2025·北京·高考真题）阅读下面文言文，完成下面小题。 士容 士不偏不党，柔而坚，虚而实。其状朗然不儇【1】，傲小物而志属于大，似无勇而未可恐吓，执固勇敢而不可辱害。临患涉难而处义不越，南面称寡而不以侈大。今君民而欲服海外，节物甚高而细利弗赖。耳目遗俗而可与定世，富贵弗就而贫贱弗弃。德行尊理而羞用巧诈，宽裕不訾【2】而中心甚厉【3】，难动以物而必不妄折。此国士之容也。 齐有善相狗者，其邻假以买取鼠之狗。期年乃得之，相者曰：“是良狗也。”其邻畜之数年而不取鼠，以告相者。相者曰：“此良狗也。其志在獐麋豕鹿，不在鼠。欲其取鼠也则桎之。”其邻桎其后足，狗乃取鼠。夫骥骜【4】之气，鸿鹄之志，有谕乎人心者，诚也。人亦然，诚有之则神应乎人矣，言岂足以谕之哉？此谓不言之言也。 客有见田骈者，被服中法，进退中度，趋翔闲雅，辞令逊敏。田骈听之毕而辞之。客出，田骈送之以目。弟子谓田骈曰：“客士欤？”田骈曰：“殆乎非士也。今者客所掩敛，士所述施也；士所掩敛，客所述施也。客殆乎非士也。”故火烛一隅，则室偏无光。骨节早成，孔窍空疏，身必不长。众无谋方，乞谨视见，多故不良。志必不公，不能立功。好得恶予，国虽大不为王，祸灾日至，国将灭亡。故君子之容，纯乎其若钟山之玉，桔【5】乎其若陵上之木；淳淳乎慎谨畏化，而不肯自足；乾乾乎取舍不侻【6】，而心甚素朴。 唐尚敌年【7】为史，其故人谓唐尚愿之，以谓唐尚。唐尚曰：“吾非不得为史也，羞而不为也。”其故人不信也。及魏围邯郸，唐尚说惠王而解之围，赵以伯阳邑与之，其故人乃信其羞为史也。居有间，其故人为其兄请，唐尚曰：“卫君死，吾将以汝兄代之。”其故人再拜而信之。夫可信而不信，不可信而信，此愚者之患也。知人情而不能自遗，以此为君，虽有天下何益？故败莫大于愚。愚之患，在必自用。自用则憨陋之人从而贺之。有国若此，不若无有。古之与贤从此生矣。非恶其子孙也，非徼而矜其名也，反其实也。 （取材于《吕氏春秋》）注释：【1】儇：轻佻巧慧。【2】訾：诋毁。【3】厉：飞扬，这里是高远的意思。【4】骥骜：骏马。【5】桔：挺直，挺拔。【6】侻：简易，轻忽。【7】敌年：同龄人。 1．下列对句中加点词的解释，不正确的一项是（   ） A．临患涉难而处义不越    处：坚守 B．富贵弗就而贫贱弗弃    就：接近 C．众无谋方，乞谨视见    方：方向 D．非徼而矜其名也    矜：夸耀 2．下列各组语句中，加点词的意义和用法都相同的一组是（   ） A．耳目遗俗而可与定世    赵以伯阳邑与之 B．难动以物而必不妄折    客出，田骈送之以目 C．弟子谓田骈曰        其故人谓唐尚愿之 D．国虽大不为王        其故人为其兄请 3．下列对文中语句的理解，不正确的一项是（   ） A．今君民而欲服海外，节物甚高而细利弗赖 现在君与民欲收服海外，行事高瞻远瞩而不热衷小利 B．今者客所掩敛，士所述施也 现在客人掩饰收敛的地方，正是贤士述说施行的地方 C．淳淳乎慎谨畏化，而不肯自足 （君子）言行朴实谨慎，敬畏教令，而不敢骄傲自满 D．自用则憨陷之人从而贺之 （愚者）自以为是，憨直无知的人就会过来祝贺他 4．根据文意，下列理解与推断，不正确的一项是（   ） A．文章多处列举了贤士所具有的种种品行和美德。 B．文章举出良狗取鼠的寓言，说明用人应该灵活。 C．文章使用钟山之玉等譬喻，赞美了君子的仪范。 D．文章着重推赏贤士傲视小物而志向远大的品质。 5．请结合文章第三、四段，分析作者关于识士的见解。 【答案】1．C 2．B 3．A 4．B 5．①真士内外一致，志存高远，识士者应观察内在本质，而非外在表现； ②识士者需透过表象洞察本质，避免以貌取人或因愚蔽目。 【知识点】吕不韦(前292-前235)、《吕氏春秋》、论说文 【导语】这篇《士容》出自《吕氏春秋》，通过多角度刻画“国士”形象，展现了先秦时期对理想人格的追求。文章以“柔而坚，虚而实”开篇，辩证地勾勒出士人刚柔并济的特质。文中运用寓言（良狗取鼠）、事例（田骈识人、唐尚让贤）和比喻（钟山之玉）等多种手法，层层深入地阐释了士人的精神内核。 1．本题考查学生准确理解常见文言实词的意义的能力。 A.句意：面对危难能坚守道义。 B.句意：不追求富贵不屏弃贫贱。 C.“方”指方法、谋略。句意：常人没有谋求道义的正确方法，只是拘谨于外部仪表。 D.句意：并不是追求和夸耀他的名声。 故选C。 2．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.“与”：介词，同/动词，给予。句意：（士人）超脱世俗的视听（不拘泥于常人的眼光），因而可以同他安定天下。/赵国将伯阳邑封赏给他（唐尚）。 B.“以”：介词，用，表方式。句意：（士人）难以用外物使他动摇，且绝不轻易屈服。/客人离去的时候，田骈一直用眼睛注视着他。 C.“谓”：对……说/认为。句意：弟子们对田骈说。/他的旧友以为他也希望这样。 D.“为”：动词，成为，担任/介词，替，给。句意：国家再大也不能统一天下。/这个旧友又为自己的哥哥请求官职。 故选B。 3．本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。 A.“君民”错误，这里的“君民”是动宾结构，指统治百姓。句意：如今您统治百姓又准备收服海外，行事高瞻远瞩而不热衷小利。 故选A。 4．本题考查学生分析理解文章内容的能力。 B.“说明用人应该灵活”错误。原文借助良狗“其志在獐麋豕鹿，不在鼠”的现象，强调的是人才志在远大，若强求小事（捕鼠）需“桎之”束缚，实为批判用人者不尊重人才志向。可见该寓言旨在说明贤士志在远大，不可屈才小用，非强调“用人灵活”。 故选B。 5．本题考查学生归纳内容要点的能力。 ①第三段中，田骈通过客人“被服中法，进退中度”的矫饰行为，以及“客所掩敛，士所述施”的言行，看出其非真士，作者借此强调真士不刻意伪装，而是内外一致，志存高远。由此可见，作者意在借此强调识士者应善于观察内在本质，而非外在表现。 ②第四段中，作者借唐尚“羞为史”却解邯郸之围，其故人起初不信，后因事实醒悟，说明愚者常轻视贤才，“可信而不信”。由此，作者在段落结尾指出“愚之患在必自用”，告诫治国者需远离刚愎，方能识人善任。由此，我们可以得知作者意在表明识士者需透过表象洞察本质，避免以貌取人或因愚蔽目。 参考译文： 真正的士人不偏私、不结党，外表柔和而内心坚定，虚怀若谷却内有实学。他们的仪态光明磊落而不轻佻，不屑琐碎小事而志向远大，看似不露锋芒却不可威吓，内心刚毅勇敢而不可侮辱。面对危难能坚守道义，身居高位却不骄纵。如今治理百姓却想威服海外，行事当志存高远而不贪小利。超脱世俗之见方可安定天下，不追求富贵不屏弃贫贱。德行尊崇天理而耻于巧诈，胸怀宽广不诋毁他人而志向高远，不为外物所动且绝不屈节。这才是国士的风范。 齐国有个擅长相狗的人，邻居托他买捕鼠的狗。一年后才找到，相狗人说：“这是条好狗。”邻居养了几年却不捕鼠，便去质问。相狗人解释：“这是条好狗。它的志向是猎取獐鹿，志向不在捕捉老鼠。若非要它捕鼠，就捆住后腿吧。”邻居照做，捆住狗的后腿，狗果然捕鼠。骏马的气概、鸿鹄的志向，若能被人心感知，在于其真性。人亦如此，真有高洁品格自会感召他人，岂需言语赘述？这便是“不言而言”的境界。 有位访客拜见田骈，服饰合于法式，进退合于礼仪，举止娴静文雅，言辞恭顺敏捷。田骈刚听他说完，便谢绝了他。客人离去的时候，田骈一直注视着他。弟子们对田骈说：“来客是位士吧?”田骈说：“恐怕不是士啊！刚才来客掩蔽收藏的地方，正是士申说施行的地方；而士掩蔽收藏的地方，也正是来客申说施行的地方。来客恐怕不是个士啊！”所以说，火光只照一个角落，就有半间房屋没有光亮。骨骼过早长成，质地就疏松不实，身材一定长不高大。常人没有谋求道义的正确方法，只是拘谨于外部仪表，就会巧诈多端。心志如果不正，就不能建立功业。喜好聚敛而不愿施舍，国家再大也不能统一天下，灾祸就会一天天发生，国家最终也将灭亡。所以，君子的仪容风范，像昆仑山的玉石一样美好，像高山上的大树一样挺拔。他们朴朴实实，言行谨慎，敬畏教令，而不敢骄傲自满；他们孜孜不倦，取舍严肃不苟，而心地非常淳朴。 唐尚的同龄人有的做了史官，他的旧友以为他也希望这样，就把消息告诉给了唐尚。唐尚说：“我并不是没有机会做史官，而是感到羞耻不去做。”他的旧友并不相信。到了魏国围困邯郸的时候，唐尚通过劝说魏惠王解了邯郸之围，赵国就把伯阳邑给了唐尚。他的旧友这才相信他真的羞于做史官。过了一些日子，这个旧友又为自己的哥哥请求官职。唐尚说：“等卫国君主死了，我让你哥哥代替他。”他的旧友起身离席，退避再拜，竟然信以为真。这个人对可信的不相信，对不可信的反倒相信，这是蠢人的弊病。知道别人贪求私利，自己却不能去掉这种欲望，靠这个做君主，即使据有天下，又有什么益处？所以没有比愚蠢再能坏事的了。愚蠢的弊病，在于师心自用。师心自用，憨直无知的人就会都跑来祝贺他。像这样据有国家，还不如没有。古代让贤的事情就是由此产生的。让贤的人并不是憎恶自己的子孙，并不是追求和夸耀他的名声，而是基于实际情况才这样做的。 2 / 5 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $