第三单元 美美与共——校园艺术节设计 第1课广而告之 说课稿 2025-2026学年人教版初中美术七年级下册

该初中美术教案聚焦校园艺术节海报设计，涵盖海报三大构成要素、字体创意设计方法及版式设计原则。通过播放往届艺术节视频与海报创设情境，提出驱动性问题导入，承接上册基础设计知识，为后续单元内容铺垫，以三张分层探究学习表搭建阶梯式学习支架。 此资料以真实校园情境驱动，采用“赏品识构—创字寻趣—循法立版”递进任务设计，结合示范演示与微课突破技法难点。落实审美感知（赏析作品识别要素）、艺术表现（完成主题字体与海报草图）、文化理解（增强校园文化认同），提升学生设计实践与创新能力，为教师提供清晰教学流程与评价体系。

人教版七年级美术《广而告之——校园艺术节海报设计》说课稿 一、课程基本信息 课程名称：广而告之——校园艺术节海报设计 教材版本：人民教育出版社2025年版 授课年级：七年级下册 课时安排：1课时（45分钟） 核心主题：校园艺术节海报设计，落实“设计·应用”领域核心素养 二、说教材 本课选自人教版七年级美术下册第三单元《美美与共——校园艺术节设计》第1课，属于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“设计·应用”艺术实践领域。作为单元起始课，本课是校园艺术节系列设计的核心基础环节，承接上册基础设计知识，为后续节目单、邀请函、舞台视觉设计等单元内容奠定知识与技能基础，在单元教学中起到承上启下的关键作用。 教材设置三个递进式核心任务：一是赏析优秀海报，拆解海报的核心构成要素；二是探究字体创意设计方法，完成主题字体设计；三是掌握海报设计流程，完成校园艺术节主题海报创作。本课以校园真实情境为载体，将设计知识、实践技能与校园文化深度融合，落实“做中学、用中学、创中学”的教学理念。 三、说学情 本课授课对象为七年级学生，年龄集中在12-13岁，正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，认知与能力特点如下： 1. 认知层面：学生对校园艺术节等集体活动有强烈的参与感和表达欲，对新鲜的视觉设计形式有浓厚兴趣，但对平面设计的系统知识（版式原则、视觉层级、信息传递逻辑）缺乏系统认知，对设计与生活的关联理解不足； 2. 技能层面：已具备基础的绘画造型能力，能识别基础的视觉美感，但创意设计中易出现主题不突出、信息混乱、形式与内容脱节的问题，需要阶梯式的学习支架降低创作难度； 3. 情感层面：乐于小组合作探究与动手实践，渴望通过创作获得认同感，适合采用任务驱动、情境体验式的教学方法开展教学。 四、说教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养制定目标： 1. 审美感知：能准确识别海报的三大核心构成要素与版式设计四大基本原则，赏析不同风格的优秀海报作品，分析视觉元素的表达效果，建立健康的海报设计审美判断标准； 2. 艺术表现：掌握4种以上字体创意设计方法，能运用图形、文字、色彩等设计语言，完成一幅主题明确、要素完整、版式规范的校园艺术节海报设计草图，提升设计实践与艺术表达能力； 3. 创意实践：能结合校园艺术节主题，突破思维定式，尝试多元的设计表现形式，完成主题创意到视觉转化的完整过程，发展创新思维与设计构思能力； 4. 文化理解：理解海报的信息传播与文化表达功能，体会校园文化的内涵与价值，理解单元“美美与共”的设计理念，增强校园文化认同感与归属感。 五、说教学重难点 教学重点：海报的三大核心构成要素，字体创意设计的基本方法，版式设计四大基本原则，校园艺术节海报的完整设计流程与方法； 教学难点：将校园艺术节的主题内涵与视觉元素有机融合，平衡海报的信息传递功能与艺术审美价值，设计出主题突出、创意新颖、版式美观的海报作品。 六、说教法学法 教法设计： 1. 情境教学法：以校园艺术节真实情境为核心，激发学生的参与感与创作兴趣； 2. 任务驱动法：设置三个阶梯式探究任务，搭配对应探究学习表，搭建完整学习支架，引导学生层层递进掌握知识； 3. 示范演示法：通过现场示范+微课视频，拆解字体设计、版式规划的核心步骤，突破技法难点； 4. 探究引导法：通过递进式问题链，引导学生自主赏析、主动思考，从被动接受转为主动探究； 5. 多元评价法：采用“自评+互评+师评”三维评价模式，实现过程性评价与终结性评价结合。 学法指导： 1. 自主探究法：引导学生自主赏析作品、梳理知识点、完成练习，培养自主学习能力； 2. 小组合作法：通过小组讨论、互评互改，碰撞创意火花，培养合作交流能力； 3. 实践创作法：让学生在构思、绘制、修改的完整创作过程中，落实知识技能，提升实践能力； 4. 互评互鉴法：通过作品展示与评价，学会客观赏析作品，取长补短，提升审美能力。 七、说教学过程（45分钟） （一）情境导入，激趣引题（5分钟） 播放往届校园艺术节活动视频与优秀海报作品，创设校园艺术节宣传的真实情境，提出驱动性问题：“校园艺术节即将到来，我们如何通过一张海报，快速传递活动信息，吸引全校同学的关注？”，引导学生讨论发言，总结海报的核心作用，顺势导出本课课题《广而告之——校园艺术节海报设计》，明确本课学习任务。 设计意图：以学生熟悉的校园场景切入，快速激发学习兴趣，明确学习目标，落实文化理解核心素养。 （二）新知探究，分层突破（18分钟） 1. 环节一：赏品识构——解析海报核心构成（7分钟） 出示上海国际艺术节海报、靳埭强《水墨的年代》等优秀作品，引导学生分层观察，发放探究学习表一，组织学生自主填写、小组交流，最终总结出海报的三大核心构成要素：图形、文字、色彩，结合案例讲解各要素的功能与表达效果。 2. 环节二：创字寻趣——掌握字体创意设计（7分钟） 出示隶书、楷体、宋体、黑体四种基础字体，讲解不同字体的风格特点；结合案例示范4种字体创意设计方法：形象化、抽象化、造型化、装饰化，播放示范微课，布置快速练习任务，引导学生完成“校园艺术节”主题字体设计，填写探究学习表二，组织小组互评与优秀作品展示。 3. 环节三：循法立版——理解版式设计原则（4分钟） 出示正反两组海报版式案例，引导学生对比观察，讲解版式设计四大核心原则：对齐、重复、亲密、对比；现场示范校园艺术节海报的构思草图绘制流程，拆解从主题构思到版式规划的完整步骤，突破教学难点。 设计意图：通过三个递进式环节，将核心知识点拆解为可操作的小任务，搭配探究学习表搭建支架，层层递进落实教学重点，兼顾审美感知与创意实践核心素养。 （三）学习探究，创作实践（15分钟） 明确创作要求：以校园艺术节为主题，海报要素完整、主题明确、创意鲜明、版式美观，符合版式设计原则；发放探究学习表三，引导学生先完成构思规划，再进行草图绘制；全程巡视指导，针对共性问题集中讲解，个性问题一对一示范，关注基础薄弱学生，把控创作进度。 设计意图：让学生在完整的创作过程中，综合运用本课所学知识，落实艺术表现核心素养，实现知识向能力的转化。 （四）展示评价，课堂小结（5分钟） 组织“艺术节海报发布会”展示环节，邀请学生上台分享作品，采用“自评+互评+师评”的三维评价模式，结合学习目标对作品进行点评；总结本课核心知识点，梳理海报设计的完整流程，强化学生对知识的掌握。 设计意图：通过多元评价，让学生学会赏析与表达，巩固本课知识，提升审美能力。 （五）文化思辨，主题升华（2分钟） 提出思辨问题：“海报除了‘广而告之’传递信息，还有哪些更深层的价值？”，结合单元“美美与共”主题，引导学生理解海报的文化传播功能，鼓励学生用设计的眼光观察生活，用美术的方式传递美好。 设计意图：升华主题，落实文化理解核心素养，实现知识传授与价值引领的统一。 八、说板书设计 板书采用“关键词+示范区”的形式，简洁清晰、重点突出，兼顾知识梳理与视觉美感，核心内容如下： 广而告之——校园艺术节海报设计 一、海报核心构成 图形 · 文字 · 色彩 二、字体设计方法 形象化、抽象化、造型化、装饰化 三、版式设计原则 对齐、重复、亲密、对比 【教师示范区域】 基础字体示范 + 版式框架示范 + 海报草图示范 美美与共——用设计传递美好，共享艺术之美 九、说教学反思 本课以新课标四大核心素养为导向，以校园艺术节真实情境为驱动，构建了“认知-技法-创作”三层递进式教学结构，贴合七年级学生的认知规律。通过三张分层设计的探究学习表搭建完整学习支架，将抽象的设计知识拆解为可操作的阶梯式任务，有效降低了创作门槛，充分调动了学生的学习主动性，完整落实了“设计·应用”领域的教学要求，实现了教-学-评一体化。 本课的不足之处在于，部分学生对主题内涵与视觉元素的融合不足，创意表达较为单一，对设计的个性化表达挖掘不够。后续教学中，可增加优秀学生作品的分享时长，增设分层作业，为基础薄弱学生提供更多模板参考，为能力较强的学生设置拓展性创作任务，满足不同水平学生的学习需求，进一步提升学生的创新思维与设计能力。 学科网（北京）股份有限公司 $