第7课 《月亮是从哪里来的》课件 2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕科普说明文《月亮是从哪里来的？》，聚焦月球起源四大学说及科学小品文特点。课堂从“第一次看月亮”的生活情境切入，关联嫦娥奔月神话与科学碰撞假说引出课文，通过字词积累、月球“身份证”制作搭建基础，再精读四大学说对比分析，最后品析语言特色并拓展中国探月工程，形成由浅入深的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，情境导入结合嫦娥奔月传统文化与科学探索，激发兴趣。通过四大学说表格对比培养逻辑与批判性思维，语言品析兼顾拟人“俘获”等生动表达与列数字的严谨性落实语言运用。拓展嫦娥工程展现科技成就增强文化自信，学生能提升科学探究能力与文化认同，教师可依托结构化设计高效教学。

xuqing 11529228098 2026.03.06 情境导入 同学们，你第一次认真看月亮，是在什么时候？ 是奶奶讲嫦娥奔月的夏夜，还是晚自习后抬头看见它静静挂在楼顶，像一盏不说话的灯？自古以来，人类都在问：月亮是从哪里来的？古人说——嫦娥飞天，玉兔捣药；科学家说——它来自一场远古的宇宙碰撞。 那么： 神话是“错”的吗？科学就一定“冷冰冰”吗？ 今天，我们就一起读天文学家卞毓麟的《月亮是从哪里来的？》—— 看他如何用理性的笔，写浪漫的光， 在神话与科学之间，为我们照亮月亮的真相。 xuqing 11529228098 2026.03.06 7.月亮是从哪里来的 卞毓麟 每一次凝视它的轨迹，都是在追问宇宙的起点 卞毓麟：1943年7月生，天文学家、著名科普作家，他的科普作品内容丰富、深入浅出，为推动我国科普事业的发展作出了重要贡献，中国科普作家协会表彰他为“建国以来，特别是科普作协成立以来成绩突出的科普作家”。作品有著译图书《星星离我们多远》等20种，发表科研论文60余篇，科普和科学文化作品300余篇,其中代表作有：《走近火星》、《宇宙风采》等。 作者简介 科普说明文 科普说明文又叫“科学小品文”，属于说明文的一种。专指以普及科学知识、传播科学思想、弘扬科学精神为目的的说明性文章。它面向大众（尤其是青少年），将专业、抽象的科学内容转化为通俗易懂、生动有趣的语言，帮助读者理解自然现象、科技原理或科学发现。 文学常识 任务一： 积累基础知识 感知全文思路 测量（ liánɡ ） 椭圆（ ） 死寂（ jì ） 揭晓（ jiē ） 俘获（ fú ） 同源（ yuán ） 疤痕（ bā ） 凝聚（ nínɡ ） 迄今（ qì ） 残余（ cán ） 消散（ sàn ） 冷却（ què ） 频繁（ pín ） 寥寥无几（ liáo ） 无一例外 覆盖（ fù ） 重合（ ） 阐明（ chǎn ） 熔化（rónɡ ） 心血（xuè ） 字词过关 tuǒ chónɡ 字词检测 死寂：形容极其安静、毫无生气的状态。文中用来描绘月球没有空气、没有水、没有生命的荒凉环境。 俘获：原指在战争中捉住敌人，文中引申为天体被另一天体的引力捕获。如“月球被地球俘获”，形象地说明了“俘获说”的核心观点。 迄今：意思是“到现在为止”，强调时间的延续性。课文中用“迄今所知的小行星”表明当前科学认知的范围，体现说明文语言的严谨。 寥寥无几：形容数量极少，几乎找不到几个。文中指支持某种假说的科学家非常少，突显该假说缺乏广泛认可。 xuqing 11529228098 2026.03.06 从第1、2自然段中提取关键信息，为月球制作一张“身份证明”. 认识月球 探究月球“身份证”，明确与地球特殊关系 认识月球 开头两段介绍了月亮哪些方面的知识？为什么这样开头？ 开头介绍了月亮的别称、与地球的距离、与地球的大小比较、自转公转、环境特点等。 ①可以让读者对月球先有一个整体的科学的了解，体现了科普性的特点，又激发了阅读的兴趣； ②特别点出了月亮和地球的特殊关系，为下文基于地月关系介绍月球的起源作了铺垫。 思路梳理 请大家快速默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？ 第一部分：（1—2）介绍月亮与地球的特殊关系 第二部分：（3—8）介绍月球的四种起源 第三部分（9）：强调月球的起源探索仍在继续 任务二 精读四大学说 探究月球起源 关于月球起源的科学假说 ① 分裂说 ② 俘获说 ③ 同源说 ④ 大碰撞说 默读课文3--8段完成表格，对比四种假说的核心观点与缺陷 假说名称 提出人、时间 核心观点 主要依据 主要缺陷 分裂说 俘获说 同源说 20世纪 月球表面曾经处于熔融的状态，同源说无法解释其起因。 大冲撞说 精读课文 “分裂说”认为月球是怎么形成的？它有什么依据和漏洞？ 观点：地球在未完全凝固时高速自转，从赤道“甩出”一块物质，形成了月球。 依据：月球的化学成分与地球表层相似；地球赤道略鼓，似乎曾被“甩”过。 漏洞：月球绕地球运行的轨道平面与地球赤道面夹角超过5°，若真是从赤道甩出，轨道应更贴近赤道，这与观测不符。 xuqing 11529228098 2026.03.06 精读课文 “俘获说”是怎么解释月球起源的？为什么科学家后来不太相信它？ 观点：月球原本是太阳系中独立运行的小天体，在靠近地球时被地球引力“捕获”，成为卫星。 依据：太阳系其他行星（如火星）也有被俘获的小卫星。 问题：要稳定俘获像月球这么大的天体，需要极其特殊的条件——速度、角度稍有偏差，要么飞走，要么撞毁。概率极低，难以成立。 xuqing 11529228098 2026.03.06 精读课文 “同源说”强调什么？它最大的矛盾是什么？ 观点：地球和月球由同一片原始星云物质同时凝聚而成，像“双胞胎”。 依据：两者年龄接近（约45亿年），部分元素比例相似。 矛盾：月球几乎没有铁核，而地球有巨大的铁核；若真“同源”，内部结构应更相似。此外，也无法解释地月系统为何有如此大的旋转能量（角动量）。 xuqing 11529228098 2026.03.06 精读课文 目前最被认可的是哪种假说？它为什么更有说服力？ 最被认可的是“大碰撞说”。 观点：约45亿年前，一个火星大小的天体（叫“忒伊亚”）斜撞原始地球，抛出大量碎片，这些碎片聚集形成了月球。 有力证据： 月球岩石的氧同位素比例与地球几乎完全一致； 计算机模拟证明该过程能形成今天的地月系统； 解释了月球为何缺铁（撞击主要抛出地幔物质，铁沉入地球核心）。 但仍存疑问：比如“忒伊亚”的残骸去哪了？撞击细节还需更多证据。 xuqing 11529228098 2026.03.06 内容精讲 本文采用了什么顺序来介绍四种假说，请简要分析。 ①按照四种假说出现的时间顺序自然展开，逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据，便于读者把握； ②在具体介绍每一种假说的同时，又按照“问题—假说—依据—质疑”这样由浅入深、由已知到未知的逻辑顺序展开阐述，先列举假说的基本内容，再分别说明其依据与主要疑难； ③解说时又注意到前后勾连，在分析前一种假说不足的基础上，再介绍一种新的假说，体现了科学研究在继承与批判中不断深入的内在逻辑。 作者为什么要介绍四种假说，而不是直接告诉我们正确答案？ 1、因为科学的本质不是给出标准答案，而是展示探索过程。 2、通过对比不同假说的依据与漏洞，作者让我们看到： 科学靠证据说话； 理论会随着新发现不断修正； 即使是最合理的“大碰撞说”，也仍在接受检验。 这正是理性精神与科学态度的体现。 齐读最后一自然段，结合四种假说的发展过程，说说你从中收获了什么道理？ 四种假说的发展历程充分证明了科学探索是一个持续不断、永无止境的过程。 为了查明‘月球的起源’，一代又一代科学家付出了大量心血。”这让我们明白，任何科学突破都离不开长期的坚持、艰苦的付出和不怕失败的精神。 新的假说往往是在对旧假说的质疑和修正中诞生的。这种不盲从权威、敢于质疑的批判精神，是科学得以发展的重要动力。 主旨探究 品读说明语言 感悟科学精神 任务三： 科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。 主要特点：科学性、生动性、通俗性 例如：“分裂说”也解释了由花岗岩构成的大陆为什么不是连续的覆盖着地球的表面，那是因为有有一大陆地“飞”了出去—太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。 “飞”字以极具动感的方式，将月球从地球分离的过程转化为一个充满戏剧性的瞬间，让读者能直观想象出一大块儿陆地脱离地球的画面，体现了说明文语言的生动性。使用比喻,赋予地质构造以生命感。 语言品析 1、“被地球俘获，成了一颗卫星。” “它又通过吸引和碰撞，‘吞并’了地球附近的十来个更小的天体……” 2、因此，美丽的月球也许真是那次可怕的大冲撞留给我们的礼物呢。 “俘获”“吞并”这些词语，赋予了月球和地球以拟人化的行为，使得天体物理过程显得更加动态和戏剧化，易于理解。 将“可怕的冲撞”与“美丽的礼物”并置，形成了强烈的对比和反差。用充满了诗意和哲思的句子，深刻地揭示了宇宙中毁灭与创造并存的辩证法，极大地提升了文章的意境和感染力。 生动形象的文学语言：让抽象复杂的科学概念变得通俗易懂。 语言品析 1、月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是384400千米，近似等于地球赤道周长的10倍。 2、月球的直径约是地球直径的3/11,面积约是地球的1/14,体积则约是地球的1/49。 作比较，将陌生事物与熟悉事物对比，更直观。 语言品析 1、月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。 2、月球每27.3天绕地球转一周，有趣的是，它自转一周所花的时间正好也是27.3天。 列数字，使说明更准确、科学。 准确严谨的科学语言：用具体数据说话，既保证专业准确性，又兼顾读者理解，体现科普文“深入浅出”的特质。 拓展链接·逐梦星辰 任务四： 拓展积累：“这条‘很长很长’的科学道路，中国人也正坚定地走在上面。让我们来看看属于我们的探月故事。” 思考拓展 拓展知识：中国的探月之路——嫦娥工程 我国的月球探测工程名为“嫦娥工程”，于2004年正式立项，分为“绕、落、回”三步走战略： “绕”（2007年）：嫦娥一号成功发射，实现中国首次绕月飞行，绘制全月地图。 “落”（2013年起）： 嫦娥三号携带“玉兔号”月球车，首次实现中国航天器月面软着陆； 嫦娥四号（2019年）更进一步，人类首次登陆月球背面，揭开月背神秘面纱。 “回”（2020年）：嫦娥五号成功从月球正面采样并返回地球，带回1731克月壤，这是人类时隔44年再次获取月球新样本。 新突破（2024年）：嫦娥六号完成世界首次月球背面自动采样返回，标志着中国探月工程迈向更高水平。 xuqing 11529228098 2026.03.06 本文围绕“月球的起源”问题，重点介绍了关于月球起源的四种假说——“分裂说”“俘获说”“同源说”“大冲撞说”，具体说明了各学说的主要内容、提出的依据及存在的问题，展现了 科学界对月球起源问题的探索 历程，体现了科学研究的复杂 性与长期性。 课堂小结 随堂检测 下列关于“大碰撞说”的说法，正确的一项是（  ） A. 月球是从地球赤道“甩出”的一块物质 B. 月球原本是一颗小行星，被地球引力俘获 C. 月球由地球与一个火星大小的天体碰撞后抛出的碎片形成 D. 地球和月球由同一片星云同时凝聚而成 文中将太平洋比作“疤痕”，主要运用的修辞手法是（  ） A. 拟人  B. 比喻  C. 夸张  D. 排比 作者介绍四种月球起源假说，主要采用的说明顺序是（  ） A. 时间顺序  B. 空间顺序  C. 逻辑顺序（由现象到本质）  D. 程序顺序 C B C 随堂检测 月球的直径约是地球的________ ，它每________天绕地球公转一周，同时也自转一周，因此始终以________ 面对地球。 课文中提到，嫦娥五号从月球带回了________克月壤，为研究月球起源提供了宝贵样本。（此题为拓展联系，可选答） 同一面 三分之一左右 27.3 xuqing 11529228098 2026.03.06 作业设计 跨学科探究题：结合地理、物理等学科知识，探讨月球对地球的影响（如潮汐现象、地球自转速度变化等），并思考这些影响对人类生活有何意义。写一段文字（不少于300字），表达你的见解。 作业设计 $