精品解析：2026年河南南阳市镇平县中考考前学情自测（三模）语文试题

2026年春期九年级模拟考试 语文试卷 6.10 注意事项： 1.本试卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（23分） 九年级开展“行走郑州·读懂城脉·匠心传承”徒步研学活动，请你和同学们一起完成任务。 路线：郑州商都遗址博物院——郑州二七纪念塔——郑州黄河文化公园 【第一站·商都遗址博物院】 郑州商都遗址博物院chù ① 立于3600年前的商代城墙之侧，诉说着华夏早期文明的辉煌。一代代考古工作者锲 ② 而不舍地发掘研究，让沉睡的文明重见天日。博物院中，青铜器质朴厚重，玉器温润玲珑，陶器纹饰精美。漫步其间，我们仿佛能听到商代工匠的锤záo ③ 之声，真切感受到中华文明的脉动。 作为商都国家考古遗址公园的核心项目，博物院建筑融合城墙、夯 ④ 土、玉石、青铜等商代元素，外观大气恢宏，与遗址环境浑然一体。商都遗址__________，__________，__________。__________，是集遗址保护、宣传教育、学术研究于一体的郑州文化新地标。 1. 依次给上述语段中的①～④处填写正确的字音字形。 2. 将下列语句依次填入语段中的横线处，衔接最恰当的一项是（ ） ①不仅是公众了解郑州的重要窗口 ②郑州商都遗址博物院作为郑州文化载体 ③更如同一根深埋地下的文明脐带 ④将一座城的记忆与一个民族的童年紧紧相连 A. ①③②④ B. ①③④② C. ③①④② D. ③①②④ 3. 博物院要悬挂一副对联，请从下列选项中选出最合适的一项，作为下联（ ） 上联：商都立脉，文明肇始三千载 下联：_______，_______ A. 遗址承根 华夏流光亿万年 B. 山水怡情 风光锦绣四时春 C. 古物好看 前人留下许多宝 D. 城池耸峻 今朝盛世万般耀 【答案】1. ①矗 ②qiè ③凿 ④hāng 2. B 3. A 【解析】 【1题详解】 注意“矗、凿”的写法；注意“锲、夯”的读音。 【2题详解】 ①句以“不仅”承接前文“商都遗址”，点明其价值，为首句；③句“更”与①构成递进关系，紧随其后；④句具体诠释③中“文明脐带”的含义；②句转换主语落到“郑州商都遗址博物院”，衔接文末内容。按逻辑递进顺序，正确排序①③④②。 【3题详解】 上联：“商都”是名词，“立脉”是动宾结构；“文明”是名词，“肇始”是动词，“三千载”是数量短语，整体紧扣商都文明传承主题。 A.“遗址”是名词，与“商都”词性一致；“承根”是动宾结构，对应“立脉”；“华夏”是名词，对应“文明”；“流光”是动词，对应“肇始”；“亿万年”是数量短语，对应“三千载”，词性一一对应，内容贴合遗址文明传承，对仗工整。 B.“山水”“风光”侧重自然景色，偏离商都遗址、文明传承的主题，词性虽可对应，但内容不符。 C.语言口语化，“好看”“留下许多宝”句式松散，词性、句式均无法与上联严谨对应，不符合对联规范。 D.“耸峻”侧重描摹建筑形态，未突出文明传承内核，表意与上联主旨契合度不足。 【第二站·二七纪念塔】 4. 在二七纪念塔前，同学们追忆百年前京汉铁路工人大罢工的峥嵘岁月。革命先烈们为争取劳工权益，不畏强暴、英勇牺牲。请根据提示，补全下列古诗词名句。 罢工领袖林祥谦面对屠刀慷慨就义，正如文天祥《过零丁洋》中所写的“①_____？②_____”，展现了视死如归的浩然正气。罢工虽遭镇压，但先烈们的精神永远滋养着后来人，如同龚自珍《己亥杂诗》（其五）中所说的“③_____，④_____”。二七英烈们用生命捍卫信仰，恰似李贺在《雁门太守行》中用“⑤_____，⑥_____”传达将士们誓死报国的信念。今日郑州的繁华与安宁，正是对先烈最好的告慰。辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中渴望建功立业、赢得英名的词句“⑦_____，⑧_____”，也可以用来告慰那些为理想奋斗终身的英雄们。 【答案】 ①. 人生自古谁无死 ②. 留取丹心照汗青 ③. 落红不是无情物 ④. 化作春泥更护花 ⑤. 报君黄金台上意 ⑥. 提携玉龙为君死 ⑦. 了却君王天下事 ⑧. 赢得生前身后名 【解析】 【详解】本题中的“汗、落、作、携、赢”等字词容易写错。 【第三站·郑州黄河文化公园】 5. 在黄河文化公园，同学们参观了黄河地质博物馆，并看到一幅公益漫画。请你观察下面这幅漫画，完成任务。 （1）请用简洁的语言描述这幅漫画的内容，并阐述该漫画反映的现状。 （2）请你为保护母亲河黄河拟写一条宣传标语。 【答案】（1）漫画中，“黄河生态流域保护”的黄河堤岸上，不同身份的人们排成队列，领头者高举旗帜，一同望向黄河边排污的工厂。反映现状：当前黄河流域仍存在工业污染等生态破坏问题，我国正动员全社会各界力量共同开展黄河生态保护与治理工作。 （2）示例一：保护母亲河，共筑绿色梦。 示例二：同饮黄河水，共护母亲河。 【解析】 【小问1详解】 画面中，展示了黄河岸边的场景，堤岸处写有“黄河生态流域保护”字样，几位不同身份的民众站在岸边，一人高举旗帜，众人望向远方的河道与工厂。结合“黄河生态保护”的主题，分析画面深层含义，工厂暗含生态污染隐患，表达时要先完整描述画面的文字、人物、景物，再阐述漫画现状，点明全民参与黄河生态治理、防范工业污染、守护母亲河的主旨。 示例：漫画中，写有“黄河生态流域保护”的堤岸上，几位民众并肩站立，一人高举旗帜，一同望向河道与远方工厂。漫画反映出工业发展给黄河生态带来威胁，体现全民参与黄河生态治理的行动，凸显保护黄河、治理污染需要全社会共同努力。 【小问2详解】 宣传标语要紧扣漫画核心主题：黄河生态流域保护，工业工厂存在污染隐患，需要全民守护母亲河。拟写时语言简洁凝练、朗朗上口，多用对仗句式，突出保护黄河、治理污染、全民行动的核心，既要体现生态保护的重要性，又要起到宣传警示、呼吁大众参与的作用，贴合公益宣传语境。 示例一：守护黄河生态，共拒工业污染。 示例二：同心护母亲河，共建绿色家园。 二、现代文阅读（28分） （一）（17分） 阅读下文，完成小题。 茅草车站 杨汉光 ①山窝村只有十几户人家，一条简易公路通往山外，几根木头在路边撑起一个茅草盖子，就是车站了。 ②我读小学五年级的时候，跟几个哥哥姐姐早上在茅草车站搭车去中心校上学，傍晚再搭车回来。 ③可惜好景不长，一年后，那几个哥哥姐姐升入镇中学，在学校住宿了。于是，茅草车站里，只剩我一个人孤零零地等车。 ④我从天亮等到中午，也不见往日那辆破旧的面包车来。父亲打电话给面包车的主人张叔，问他为什么不来接我。张叔说，山窝村的路太难走了，原来接几个学生，还勉勉强强，现在只剩一个学生了，几块钱车费连油钱都不够。 ⑤父亲问他要多少钱才肯来，张叔说：“最少二十元。” ⑥那时候，二十元是个大数目了。父亲皱着眉头，扫了我一眼说：“唉，你还是在家放羊算了，反正你成绩那么差，多读几年书也弄不出什么名堂来。” ⑦第二天，我死活不肯放羊，依旧到茅草车站去等车。一会儿，就看见村委的刘书记骑着摩托车，突突突地开进山窝村。 ⑧我大叫：“刘书记，搭我去学校。” ⑨刘书记当即送我去学校，一路问这问那，特别关心我的学习。到学校后，我壮起胆问刘书记，傍晚能不能送我回山窝村，否则，我走到天黑也到不了家。 ⑩刘书记想了想，说：“这样吧，我叫张叔继续接送你。” ⑪放学时，张叔果然开着那辆破旧的面包车到学校门口来。刚开始，我和十几个学生搭车，可沿途时不时有人下车，没多久，车上就只剩我一个乘客了。 ⑫张叔停下车，很认真地说：“你走路回去吧，看在刘书记的面上，我今天不收你的钱。” ⑬我望着下山的夕阳，惶恐地说：“天快黑了，我一个人不敢走山路。” ⑭张叔撇撇嘴说：“你在学校连老师都敢咬，现在走点山路有什么大不了的？” ⑮有一次，语文老师拖我去校长办公室，我挣不脱，情急之下，咬伤了语文老师的手。这事不知道张叔怎么会知道。 ⑯我赶紧保证以后遵守纪律，再也不犯任何错误，求张叔送我回山窝村。张叔这才继续开车。 ⑰回到山窝村时，我想起刘书记的话，就试探性地问：“张叔，刘书记是不是叫你以后继续来山窝村接送学生？” ⑱“专车接送你？”张叔接过话头：“本来嘛，专车接送一个好学生是可以的，学生长大后有出息，我脸上也光彩。可你在学校不但打架，考试还老是在倒数二三名，【A】我专车接送你，那不等于专车接送一包垃圾吗？” ⑲张叔的话，让我脸上热辣辣的。我指天发誓，一定好好学习，将来做个有出息的人。张叔这才松口说：“看在刘书记的份上，我以后继续接送你，但你要小心哦，只要学校传来一点你的坏消息，我就马上停开你的专车。” ⑳从此，每天天刚亮，村里人还没起床，我就独自一个人来到茅草车站，搭张叔的车去学校。 ㉑张叔隔三岔五就打听我在学校的情况，看样子，随时会停止接送我。为了保证天天有车搭，我拼命学习，成绩快速提高，传到张叔耳朵里的，都是好消息。 ㉒万万想不到，刘书记却出事了。那是放寒假的时候，刘书记到山窝村访贫问苦，在一位贫困户的家里，他一个趔趄摔倒在地，送到医院时，已经没救了。医生说，刘书记是脑出血。 ㉓我非常伤心，一想起刘书记就流眼泪。父亲说，刘书记不在了，张叔肯定不会再来山窝村接我上学，他又打算让我放羊。 ㉔出人意料的是，寒假结束时，张叔准时来山窝村接我去上学。车上只有我和张叔两个人，我疑惑地问：“刘书记不在了，您为什么还来接我？” ㉕【B】张叔突然停下车，伏在方向盘上呜呜地哭起来。许久张叔抬起头来，望着我说：“你小子遇到贵人了。那天，刘书记帮你预付了一千元车费，我才送你回家的；他还教我趁机刁难你，激你好好学习。” ㉖我的眼泪又流下来。泪眼朦胧中，我看见车窗外，高高的山坡上有一座新坟，那是刘书记长眠的地方。 ㉗许多年后，我成了一名国家干部，踏着刘书记的足迹，走村入户去扶贫。山窝村的十几户人家，全部易地搬迁到县城的老乡家园，孩子们再也不用为上学发愁了。那个茅草车站，永远留在我的记忆中。 （选自《小小说月刊》，有删改） 6. 请以“我”的求学成长经历为线索，梳理主要情节。 7. 文中司机张叔的言行很值得细细琢磨，请按要求赏析文中画横线的句子。 （1）从修辞手法的角度，赏析第⑱段画线句【A】。 我专车接送你，那不等于专车接送一包垃圾吗？ （2）从描写方法的角度，赏析第㉕段画线句【B】。 张叔突然停下车，伏在方向盘上呜呜地哭起来。 8. 设置悬念是小说常见的一种创作技巧。第⑮段画波浪线的句子便设置了悬念，请结合具体内容，简要分析其作用。 9. 请结合全文内容，探究标题“茅草车站”的深刻内涵。 【答案】6. ①小学五年级时，我与几个哥哥姐姐在茅草车站搭车上学。 ②哥哥姐姐升入中学后，我独自等车，张叔因路难走、车费不够不愿来接。 ③刘书记出面帮助，张叔继续接送，并借机激励我努力学习。 ④刘书记去世后，张叔仍坚持接送，我得知真相后深受感动，最终成才。 7. （1）运用了比喻的修辞手法，将“我”比作“一包垃圾”，生动形象地写出了张叔对“我”成绩差、表现不好的嫌弃和失望，也从侧面反映出“我”当时糟糕的学习状态。 （2）运用了动作描写和神态描写，“突然停车”“伏在方向盘上”“呜呜地哭”等细节，生动传神地写出了张叔在说出真相前的悲痛和愧疚之情，表现了他对刘书记的感激与怀念。 8. 这句话设置了悬念：张叔怎么会知道“我”咬伤老师的事？这一悬念激发了读者的阅读兴趣，为下文张叔借机激励“我”努力学习等情节做了铺垫，推动了故事情节的发展。 9. ①“茅草车站”是故事发生的核心地点，见证了“我”的求学成长历程。 ②“茅草车站”象征着贫困山区孩子求学路上的艰辛与不易，简陋的车站与孩子们渴望知识的心情形成对比。 ③“茅草车站”更象征着刘书记等基层干部对教育事业的关怀与付出，以及他们对贫困学子无私的爱与帮助，这种精神永远留在“我”的记忆中，激励“我”回报社会。 【解析】 【分析】本文是一篇温情励志的记叙文，以山村简陋的茅草车站为线索，讲述了主人公“我”坎坷的求学成长故事。家境偏远、交通不便，主人公因孤身求学车费不足面临辍学困境，幸而得到刘书记暗中帮扶，书记巧妙安排司机张叔一边接送、一边严苛激励，督促主人公改过自新、刻苦求学。文章运用悬念设置、细节描写、借物喻义等写作手法，情节一波三折、情感真挚动人，既展现了贫困山区孩子求学的艰辛，又歌颂了基层干部默默奉献、润物无声的大爱，最终通过主人公成才反哺乡土的结局，升华了知恩图报、传承善意、坚守担当的深刻主旨。 【6题详解】 文章第②段写到“我读小学五年级的时候，跟几个哥哥姐姐早上在茅草车站搭车去中心校上学，傍晚再搭车回来”，据此可梳理出第一层情节：小学五年级时，“我”和哥哥姐姐一同在茅草车站搭车往返上学。 第③段和第④段写到“一年后，那几个哥哥姐姐升入镇中学，在学校住宿了”“山窝村的路太难走了……现在只剩一个学生了，几块钱车费连油钱都不够”，依据这些语句可概括第二层情节：哥哥姐姐升学住校后，只剩“我”一人乘车，张叔因单人车费过低、山路难走，不愿再接“我”上学。 第⑦段至第⑲段写到刘书记主动帮忙、安排张叔继续接送，且张叔刻意严格要求、言语刺激“我”上进，由此提炼第三层情节：刘书记出面协调，说服张叔继续接送“我”，还暗中让张叔刻意刁难、激励“我”发奋读书。 第㉒段、第㉕段、第㉗段写到刘书记不幸离世，张叔依旧坚持接送，并道出书记预付车费、特意嘱托激励“我”的真相，“我”深受触动、刻苦读书，最终成才返乡回馈乡土，据此得出最后一层情节：刘书记不幸离世，张叔依旧坚持接送“我”，“我”得知书记默默资助、用心栽培自己的真相后深受触动，刻苦求学，最终成长为国家干部，回馈乡土。 【7题详解】 （1）题干语句“我专车接送你，那不等于专车接送一包垃圾吗？”运用反问、比喻两种修辞，句中将当时成绩垫底、调皮违纪、毫无上进心的“我”比作“一包垃圾”，结合前文第⑭段、第⑱段张叔得知“我”咬伤老师、成绩常年倒数的情节，能够清晰体现出张叔对“我”糟糕品行和学习状态的极度不满与嫌弃。直白苛刻的比喻，精准凸显出“我”当时颓废消极的状态，同时这种尖锐的批评也成为刺激“我”悔改上进的动力，为后文“我”立志好好学习、努力蜕变的情节做铺垫，人物形象与情节逻辑更加完整。 （2）画线句“张叔突然停下车，伏在方向盘上呜呜地哭起来”，运用典型的动作描写，通过“停下车”“伏在方向盘上”“呜呜地哭”三个连贯的动作细节，生动刻画了张叔的情绪状态。结合后文张叔的自述可知，他此前的严苛刁难都是遵从刘书记的嘱托，如今书记离世，真相揭晓，张叔的哭泣，既是对无私帮扶、用心良苦的刘书记的深切缅怀与感激，也是对自己此前刻意为难年少的“我”的愧疚自责，细腻的动作描写让张叔朴实善良、重情重义的人物形象更加鲜活立体。 【8题详解】 文章第⑮段写到“有一次，语文老师拖我去校长办公室，我挣不脱，情急之下，咬伤了语文老师的手。这事不知道张叔怎么会知道”，这句话刻意交代“我”的违纪过往，却不说明张叔知晓此事的原因，也不交代此事带来的后续影响，巧妙设置悬念。从阅读效果来看，该悬念能够有效勾起读者好奇心，吸引读者继续阅读探寻答案；从情节结构来看，这句话解释了前文第⑭段张叔嘲讽“你在学校连老师都敢咬”的缘由，同时为后文张叔借机严苛激励“我”、督促“我”改正错误、发奋读书的核心情节做铺垫，串联起全文内容，推动故事情节自然发展。 【9题详解】 从表层含义来看，第①段写到“几根木头在路边撑起一个茅草盖子，就是车站了”，直接点明茅草车站是山窝村专属的简陋乘车地点，是全文所有求学故事的发生场景，完整见证了“我”从懵懂顽劣的山村少年，成长为国家干部的人生蜕变。 从深层含义来看，全文多处描写山村交通闭塞、求学艰难，茅草车站简陋破败的模样，与少年渴望读书的赤诚心愿形成鲜明对比，是贫困山区办学条件落后、孩子求学不易的真实缩影。 从主旨层面来看，茅草车站见证了刘书记默默帮扶、用心栽培学子的暖心过往，承载着基层干部无私奉献、心系乡土的大爱，这份善意与担当深深烙印在“我”的心中，最终促使“我”成才后返乡扶贫、回馈乡土，让茅草车站成为大爱与初心的精神象征。 （二）（11分） 阅读下面材料，完成小题。 【材料一】 ①14岁少年赵明，游戏里的好友遍布全球，现实中却找不到一起踢球的伙伴。某网络用户“来一杯XX茶”说，她和同学就是同在一个教室的陌生人。“校园人机”这一社交模式，开始在学校出现。如果要给“校园人机”一个阐释，主要是指情绪淡漠、被动回应、保持中庸、主动隐形的学生。这类青少年几乎从不主动发起交流，总是回避他人的目光接触，对集体活动缺乏兴趣。即使在课间，他们也习惯独自待在座位，而非主动融入同伴的圈子。 ②可是，现实中沉默寡言的“校园人机”，在网络中却可能是热情活跃的“社群达人”。他们有的是真人之间的线上社交：打游戏、写作业“连麦”、进入虚拟自习室作伴……还有一种是人与机器的社交：以ChatGPT、DeepSeek等为代表的AIGC技术，搭建了全新的人机交流平台。 ③AI和虚拟社群作为“解药”，提供了喘息的空间和替代的连接。这种主动构建的避风港，它缓解了当下的孤独，却可能延缓了直面真实人际关系、发展健全社交能力的进程，成为一种带着主动选择烙印的、新型的、嵌入技术环境的孤独。 （选编自头条《没朋友、不社交，校园里为啥越来越多“人机学生”》） 【材料二】 ①《教育家》：青少年“校园人机”这一社交模式，其背后的心理机制是什么？ ②孙晓军（华中师范大学心理学院院长、青少年网络心理与行为教育部重点实验室主任）：归属与爱的需要是人类的基本心理需求之一，若这一需求长期无法得到满足，个体可能会出现防御机制。在应试压力沉重，评价体系单一的校园环境里，青少年鲜有机会与空间表达自身的焦虑、压力和挫败感。长此以往，为了节省心理能量，他们主动关闭了情绪与社交这两个“高消耗模块”，逐渐形成了“人机化”的社交模式。 ③《教育家》：在您看来，“校园人机”这一社交模式会对青少年带来哪些影响？ ④孙晓军：青少年长期远离社交互动，他们的情绪表达、共情、冲突解决等“社交肌肉”就会逐渐退化。若未能及时干预，不仅会冲击当下的校园人际关系，还会对青少年的心理成长、人格构建以及社会适应能力产生不利影响。 （选编自《教育家·“校园人机”正在悄悄蔓延》） 【材料三】 研究者将沟通视为一门社会科学，并建立了各种模式来说明沟通的历程。最早出现的是线性沟通模式。在此模式中，沟通就像是一方对另一方所做之事：传送者把意见与感觉编码成某种形式的信息，然后借着演讲、写作等渠道，传送给接收者，接收者是将信息解码的人。还有一种模式，即交流模式，它是以“沟通者”取代“传送者”和“接收者”，沟通者这个词汇代表着我们同时传送和接收信息这个事实。我们通常会同时进行编码、传送、接收及解码信息等动作，而不是线性模式认为的单一方向或直线进行的状态。 传送者：制造信息的人。 接收者：接受信息的人。 编码：把信息注入符号中，通常是文字。 编码：将信息赋予意义。 信息：被转译过的资料。 渠道：信息传递的媒介，如演讲、写作等。 （选编自《沟通的艺术》罗纳德·B·阿德勒、拉塞尔·F·普罗科特著，黄素菲、李恩译） 【材料四】 ①清华大学心理与认知科学系教授彭凯平在接受《中国城市报》记者采访时也提到，AI虽然可以模仿情感反应，但无法真正“感受”或理解情感背后的复杂性。复杂的人际互动，如非语言沟通（肢体语言、语调）、团队协作中的动态调整（如谈判、教学）需要即时情境理解，而AI很可能误解微妙的社会信号（如讽刺、幽默），难以处理突发的人际冲突。 ②“高感性的情感是人类精神家园的坚定守护者。这也是为什么当我们直面人工智能时，更应珍视自己的脆弱、复杂与不完美，如此才能更加深切地理解爱、感恩、同理与成全。这些伟大而优雅的特质，让我们成为一个有血有肉的真正的‘人’。”彭凯平说。 （选编自《中国城市报·当人工智能成为知心密友》） 10. 下列对四则材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “校园人机”在现实中沉默被动、回避社交，在网络中却可能表现得热情活跃，其社交方式主要分为真人线上社交和人机社交两类。 B. 孙晓军认为，应试压力沉重、评价体系单一的校园环境，让青少年难以表达负面情绪，为节省心理能量，他们主动选择“人机化”社交模式。 C. 沟通的交流模式与线性模式的核心区别在于，交流模式中沟通者可同时进行编码、传送、接收及解码，而线性模式是单一方向传递信息。 D. 彭凯平指出，AI能完全模仿人类的情感反应，可处理复杂的人际互动，但无法真正理解情感的复杂性，也难以应对突发人际冲突。 11. 请结合下面链接材料，分析小宇成为“校园人机”的原因及可能产生的影响。 【链接材料】 初二学生小宇，课间总是独自在座位上沉默发呆，不愿和同学交流，即使同学主动搭话，也只是敷衍回应；但他在游戏社群里却十分活跃，还经常和AI聊天倾诉烦恼，觉得“AI比同学更懂自己”。 12. 有人认为：“AI和虚拟社群是应对‘校园人机’、解决青少年孤独问题的最佳方式。”请结合四则材料，反驳这一观点并提出有效的解决方式。 【答案】10. D 11. 原因：小宇在现实中缺乏归属感和安全感，课间沉默、不愿交流，是因为他的社交需求长期得不到满足；而在游戏社群和AI聊天中，他可以获得即时的回应和情感慰藉，从而选择了逃避现实社交的“校园人机”模式。 影响：长期如此，小宇的情绪表达、共情、冲突解决等“社交肌肉”会逐渐退化，不仅会影响他与同学的正常交往，还会对他的心理成长、人格构建和社会适应能力产生不利影响。 12. 反驳观点：AI和虚拟社群只是暂时的“避风港”，虽然能缓解当下的孤独，但无法替代真实的人际交往。材料四指出AI无法真正理解情感的复杂性，也难以处理突发的人际冲突；材料二中孙晓军也指出长期远离社交会导致“社交肌肉”退化。 有效解决方式：①学校和家庭应营造宽松包容的环境，减轻青少年的应试压力，给予他们表达情感的空间；②鼓励青少年积极参与线下社交活动，如社团活动、志愿服务等，在实践中锻炼社交能力，发展健康的同伴关系。 【解析】 【导语】本文围绕“校园人机”现象展开，组合多则材料，由现象、成因、危害延伸至沟通模式与AI局限，逻辑层次清晰。多方观点与专业解读结合，兼具现实观察与理性分析，直面青少年社交困境。选材贴近当下校园生活，引人反思技术时代的人际交往问题。 【10题详解】 D.材料四第①段明确指出“AI虽然可以模仿情感反应，但无法真正‘感受’或理解情感背后的复杂性……难以处理突发的人际冲突”，选项中“能完全模仿人类的情感反应，可处理复杂的人际互动”表述错误。 【11题详解】 原因： 心理防御机制启动：结合材料二第②段可知，在应试压力沉重、评价体系单一的校园环境里，青少年鲜有机会表达自身的焦虑、压力和挫败感，为节省心理能量，主动关闭了情绪与社交“高消耗模块”，形成“人机化”社交模式。小宇课间沉默发呆、敷衍回应同学，正是这种主动回避现实社交的表现。 虚拟社交的替代满足：结合材料一第②③段可知，“校园人机”在网络中常是热情活跃的“社群达人”，AI和虚拟社群提供了喘息空间和替代连接。小宇在游戏社群活跃、向AI倾诉烦恼，是因为他在虚拟环境中获得了现实中缺失的情感共鸣与归属感。 AI的情感反馈诱惑：结合材料四第①段可知，AI能模仿情感反应，让小宇觉得“AI比同学更懂自己”，这种低消耗、高共情的人机交流，进一步强化了他回避现实社交的行为。 影响： 短期影响：结合材料一第③段可知，AI和虚拟社群能缓解当下孤独，为小宇提供情绪宣泄的出口，暂时满足他的归属需求。 长期影响：结合材料二第④段可知，长期远离现实社交互动，小宇的情绪表达、共情、冲突解决等“社交肌肉”会逐渐退化，冲击当下校园人际关系，不利于心理成长与人格构建。结合材料四第①②段可知，依赖AI的情感反馈会让小宇难以理解人类情感的复杂性，无法处理微妙的社会信号与人际冲突，阻碍高感性情感的发展，影响未来社会适应能力。结合材料一第③段可知，这种虚拟连接会延缓他直面真实人际关系的进程，形成“嵌入技术环境的新型孤独”。 【12题详解】 该观点并不正确，理由如下： 结合材料一第③段可知，AI和虚拟社群只能暂时缓解孤独，会延缓青少年经营真实人际关系、培养社交能力，催生新型技术化孤独，无法从根本上解决问题。 结合材料二第④段可知，长期依赖线上与人机社交，会让青少年现实社交能力退化，危害心理成长、人格塑造与社会适应能力。 结合材料四第①段可知，AI无法真正理解复杂情感，难以识别微妙社交信号、处理人际冲突，不能替代真实人际互动。 结合材料三可知，人机沟通多为单向线性模式，无法实现真实沟通双向传递信息的特点，不利于培养正常沟通能力。 解决办法针对原因来，根源是校园环境的问题，可从学校、师长、个人等方面回答： ①学校优化评价体系，减轻应试压力，多开展集体活动，为学生搭建现实社交平台，给予情绪表达空间。 ②引导青少年主动参与线下交往，刻意锻炼情绪表达、共情、化解矛盾等社交能力。 ③理性使用AI与虚拟社群，仅将其当作辅助工具，不以此作为主要情感寄托。 三、古诗文阅读（14分） 阅读下面三个文本，完成小题。 【甲】 病起书怀 陆 游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干①。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺②。 天地神灵扶庙社③，京华父老望和銮④。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 【注释】①江干：江边。②阖棺：盖棺。③庙社：宗庙社稷，指国家朝廷。④和銮：天子的车驾。 【乙】 ①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” ②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 （节选自《曹刿论战》） 【丙】 薛广德，字长卿。及为三公，直言谏争。始拜旬日①间，上②幸甘泉，因留射猎。广德上书曰：“窃③见关东困极，人民流离。陛下日撞亡秦之钟，听郑卫之乐，臣诚悼之。今士卒暴露④，从官劳倦，愿陛下亟反宫，思与百姓同忧乐，天下幸甚。”上即日还。 （节选自《汉书·薛广德传》，有删改） 【注释】①旬日：十天。②上：指汉元帝。③窃：谦辞。④暴露：指军队蒙受日晒雨淋。 13. 下列对三个文本中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “位卑未敢忘忧国”中的“卑”与“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）中的“卑”，都有“地位低微”之意。 B. “又何间焉”中的“间”读jiān，意思是“中间、当中”；“肉食者鄙”中的“鄙”指目光短浅。 C. “神弗福也”中的“福”是名词作动词，意为“赐福，保佑”；“愿陛下亟反宫”的“反”同“返”，意为“返回”。 D. 丙文中“臣诚悼之”的“诚”与《出师表》中“此诚危急存亡之秋也”的“诚”意思相同，都意为“确实，实在”。 14. 把乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。 小大之狱，虽不能察，必以情。 15. 甲诗与乙文在表达主题时所采用的手法不同，请结合相关内容，简要进行分析。 16. 甲诗中陆游、乙文中曹刿、丙文中薛广德身上所体现的家国情感，存在细微的不同。请结合诗文内容，简要进行分析。 【答案】13. B 14. 大大小小的案件，虽然不能件件都了解清楚，但一定要根据自己的诚心处理。 15. 甲诗《病起书怀》主要通过直抒胸臆的手法，如“位卑未敢忘忧国”“夜半挑灯更细看”等诗句，直接表达了诗人虽身处困境仍心系国家的爱国情怀。 乙文《曹刿论战》主要通过对话描写的手法，通过曹刿与鲁庄公的三次问答，层层深入地阐述了“取信于民”的政治主张，以及曹刿在战场上冷静指挥的军事才能，间接表现了曹刿的爱国精神和远见卓识。 16. ①陆游（甲诗）：体现的是身处逆境仍心系国家的家国情怀。诗人病卧江边，地位卑微，却“未敢忘忧国”，深夜挑灯细读《出师表》，表达了虽遭贬谪仍不忘报国的赤诚之心。 ②曹刿（乙文）：体现的是布衣之士挺身而出、为国分忧的家国情怀。曹刿身为普通百姓，在国家危难之时主动请见，以“肉食者鄙，未能远谋”表明自己的担当，并通过“取信于民”的主张和战场上的出色指挥，为国家赢得了胜利。 ③薛广德（丙文）：体现的是身居高位、直言敢谏的家国情怀。薛广德身为三公，在上任不久后就敢于上书直谏，批评皇帝沉迷享乐、不顾民生疾苦，并劝谏皇帝“思与百姓同忧乐”，体现了以天下为己任的责任感。 【解析】 【导语】三篇文本体裁各异，却皆紧扣家国担当的核心主旨。陆游的律诗以病后抒怀的笔触，道出位卑心系家国的赤诚忠义，情真意切。《曹刿论战》以叙事笔法，刻画布衣谋士深谋远虑、心系国运的格局。古文传记则记录贤臣直言进谏、体恤民生的担当。三者分别以诗词、史传、传记的形式，从个人情志、家国战事、君臣理政三个维度，诠释了心怀天下、尽责守义的可贵精神。 【13题详解】 B. “又何间焉” 中 “间” 读音为jiàn，含义是参与，并非读 jiān、解释为中间。 【14题详解】 注意重点字词：狱，案件；虽，虽然；察，明察；以，根据；情，诚实，这里指诚心。 【15题详解】 根据甲诗“位卑未敢忘忧国”可知，诗人直抒胸臆，直接抒发自己虽然官职低微、身处落魄境遇，却始终心怀家国、担忧国运的赤诚情怀，结尾借细读《出师表》，直接袒露自己仰慕先贤忠义、渴望为国效力的志向，直白浓烈地传递爱国主旨。 根据乙文“何以战”“小大之狱，虽不能察，必以情”以及“下视其辙，登轼而望之”可知，文章以人物对话和战场叙事的间接方式展开，通过曹刿与鲁庄公的问答、战场上谨慎的指挥行动，含蓄展现曹刿心系鲁国、深谋远虑的爱国担当，依托事件刻画人物来凸显家国主题。 【16题详解】 根据甲诗“病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干”“位卑未敢忘忧国”可知，陆游被贬漂泊、体弱多病，仕途失意处境困顿，即便身处逆境，依旧牵挂社稷安危，深夜品读《出师表》追慕忠义先贤，抒发了失意落魄之际依旧坚守报国初心、心系国运的赤诚家国之情。 根据乙文“肉食者谋之，又何间焉”“肉食者鄙，未能远谋”可知，曹刿本是民间平民，在齐国入侵鲁国的危难时刻，没有置身事外，主动进谏君主，主张政治上取信于民，又奔赴战场精准指挥作战，展现出普通百姓心怀家国、主动为国纾难的担当情怀。 根据丙文“及为三公，直言谏争”“愿陛下亟反宫，思与百姓同忧乐”可知，薛广德身居高位，看到百姓流离、君王耽于游乐，不顾冒犯君主的风险直言上书劝谏，心系民间疾苦，希望君王体恤万民、安定天下，体现出朝中重臣心怀苍生、以天下安稳为己任的责任与家国情怀。 【点睛】参考译文： 【乙】鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打鲁国。鲁庄公准备迎战，曹刿请求拜见庄公。他的同乡说：“当权者会谋划这件事的，你又何必参与其中呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝拜见庄公。曹刿问道：“您凭借什么去作战？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享用，一定把它们分给身边的大臣。”曹刿答道：“这种小恩小惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定对神说实话。”曹刿答道：“这只是小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都了解清楚，但一定要根据自己的诚心处理。”曹刿答道：“这是尽了本职的一类事情，可以凭借这个条件打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同前去。” 鲁庄公和曹刿同乘一辆战车，在长勺和齐军交战。庄公刚要下令击鼓进军，曹刿说：“还不可以。”齐军三次击鼓之后，曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。庄公又准备下令驱车追击齐军，曹刿说：“还不可以。”他下车察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上车前的横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。 【丙】薛广德，字长卿。等到他位列三公之后，敢于直言劝谏、据理力争。刚被任命十天左右，汉元帝驾临甘泉宫，打算留下来打猎游乐。薛广德上奏疏说：“我私下看见关东地区百姓生活极度困顿，流离失所。陛下每日敲击着如同亡秦时的乐钟，欣赏靡靡之音，我实在为此痛心忧虑。如今士兵们日晒雨淋辛苦驻守，随行的官员疲惫劳累，希望陛下立刻返回皇宫，想着和天下百姓同忧患、共安乐，那就是天下百姓最大的幸运了。”汉元帝当天就起驾返回了宫中。 四、整本书阅读（5分） 17. 强大的个人意志往往决定人能否走出人生“绝境”、改变命运。请从下面名著人物中任选一位，结合具体情节，分析其个人意志在命运转折中起到的作用，并简述对你的阅读启示。 ①祥子（《骆驼祥子》） ②彭德怀（《红星照耀中国》） 【答案】示例一：选祥子。祥子初到北平时勤劳朴实、充满希望，凭借个人意志拼命拉车，终于买到了属于自己的车。然而，在经历了车被抢、钱被诈、小福子自杀等一系列打击后，他的意志逐渐崩溃，最终堕落为行尸走肉。 个人意志的作用：坚强的意志曾让祥子从一无所有到拥有一辆车，实现了阶段性的人生转折；但意志的崩塌也让他彻底走向毁灭。由此可见，个人意志是决定命运走向的关键因素。 阅读启示：人生难免遭遇挫折，唯有保持坚定的意志和不屈的精神，才能在困境中找到出路，改变命运。 示例二：选彭德怀。彭德怀出身贫寒，早年当过矿工、士兵，但他凭借顽强的个人意志不断学习进步，最终成长为红军的高级将领。在长征途中，他带领部队克服重重困难，展现了非凡的毅力和领导才能。 个人意志的作用：彭德怀的坚强意志使他从一个普通的农家子弟成长为革命领袖，在极其艰苦的环境中始终坚持理想信念，最终为中国革命作出了巨大贡献。 阅读启示：坚定的意志和信念能够帮助我们战胜一切困难，实现人生的价值。无论身处何种境地，都不能放弃对理想的追求。 【解析】 【详解】结合名著情节分析人物，启示要结合人物经历，言之有理即可。 示例1（选①祥子）： 情节与作用：祥子初到北平拉车，怀着买一辆属于自己的车的目标，靠着吃苦耐劳的强大意志，省吃俭用三年攒够钱买到车，初步实现人生目标；但经历车被抢、积蓄被骗、丧妻卖车的接连打击后，祥子的意志彻底崩塌，最终自甘堕落沦为行尸走肉，没能改变悲剧命运，可见个人意志直接决定了他能否走出人生绝境。 阅读启示：人生难免遭遇挫折，坚定的意志是走出逆境的支柱，一旦失去意志就会被命运彻底打倒，我们要始终守住意志的底线，不向命运轻易低头。 示例2（选②彭德怀）： 情节与作用：彭德怀出身贫苦，童年饱受虐待、颠沛流离，做过放牛娃、矿工，青年投身革命后多次身陷险境、身负重伤，但他始终靠着坚韧强大的意志坚持革命理想，从不向苦难和压迫低头，最终从底层贫苦少年成长为卓越的革命领导者，实现了命运的转折，强大的意志是他跨越绝境的核心动力。 阅读启示：出身和磨难不能决定命运，只要拥有坚定强大的意志，坚持目标不放弃，就能走出绝境，实现人生价值。 五、作文（50分） 18. 阅读下面材料，完成作文。 材料一： 南阳仲景药笺承载千年中医药文脉，传承人始终坚守手写药笺的匠人初心，同时主动拥抱数字技术、创新传播方式，让古老非遗在新时代焕发新生、薪火相传。 材料二： “坚守不是固执，创新不是盲从。” ——南阳科创园区里的一句标语 坚守与创新，看似矛盾，却常常在智慧的选择中达成统一。生活中，你是否也遇到过类似的经历或见闻？你对此有怎样的思考和感悟？请结合材料内容，联系生活实际，自拟题目，写一篇记叙文或者议论文。 要求：①如果写记叙文，要表达意图明确，内容具体充实；如果写议论文，要观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 守正创新，方得长远 坚守不是固步自封，创新不是盲目跟风，守正与创新相辅相成，二者合一方能行稳致远。南阳仲景药笺传承人守住手写药笺的匠心根基，又借力数字技术拓宽传播之路，正是平衡坚守与创新的生动范本。 坚守是立身之本，是不可动摇的内核根基。倘若一味求新而抛弃本源，创新只会沦为无根浮萍。百年老字号同仁堂，始终坚守“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”的古训，恪守药材甄选、古法炮制的底线，这份长久不变的坚守，是品牌跨越岁月不倒的底气。反观部分网红老店，为追逐速成利润丢掉传统工艺，一味花哨包装营销，最终迅速陨落，足见脱离坚守的创新毫无生命力。 创新是活力之源，是突破桎梏的前进动力。死守旧规、拒绝变通便是固执，只会让传承慢慢凋零。敦煌研究院的守护者们守住壁画保护、古籍修复的初心底线，同时运用数字扫描、云端展播技术，让千年壁画走出戈壁，走进亿万网友视野；传统戏曲坚守唱腔身段的内核，融入舞台光影、短视频演绎，收获大批年轻受众。如同仲景药笺一般，以创新为羽翼，古老文脉才能焕发新生。 坚守划定方向底线，创新赋予生长动能。新时代的我们，既要守住诚信、踏实、初心这些珍贵底色，也要敢于接纳新方法、新思路。不固执守旧，不盲从求新，在平衡中寻得智慧，方能让个人成长、文化传承、事业发展一路生花。以坚守筑牢根基，用创新开拓前路，在守正与出新的辩证中稳步前行，解锁人生与时代的无限可能。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 本题属于材料思辨类作文题，两则材料共同锚定“坚守”与“创新”的辩证关系核心。材料一以仲景药笺非遗实例，具象展现坚守匠心本源、叠加数字创新的成功模式；材料二标语点明二者边界，区分坚守与固执、创新与盲从的不同内涵，引导学生认清二者并非对立矛盾，而是可以统一共生。立意不能单一偏重坚守或创新，最佳中心论点为坚守本心根基、辅以合理创新，二者平衡融合才是长久之道，行文必须紧扣二者辩证联系，不可割裂其一。题目开放文体，记叙文可写亲身见闻的守创新事例，议论文适合分层论证二者关系，同时限定字数、保密个人信息、禁止抄袭套作的硬性写作规范。 第二，选材构思。 选材上有多重可行方向，文化非遗类可选用中医药、传统手艺、古建筑、戏曲等传承案例；生活成长类可选取自身学习、兴趣特长、家庭手艺的亲身经历；社会企业类可选用老字号发展、科创实业等素材，素材都需要同时包含坚守内核与创新变革两层内容，只写单一要素会偏离题意。议论文构思采用引材料—提中心—分论点论证—总结升华的结构，分论点可设置坚守为根基、创新为动力、平衡二者是智慧三层；记叙文构思可设置一件完整小事，铺垫固守不变的弊端、盲目求新的问题，再写兼顾坚守与创新后收获良好结果，以事件细节体现思辨主旨，结尾点明感悟升华主题，全程贴合材料内涵，联系现实生活展开书写。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年春期九年级模拟考试 语文试卷 6.10 注意事项： 1.本试卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（23分） 九年级开展“行走郑州·读懂城脉·匠心传承”徒步研学活动，请你和同学们一起完成任务。 路线：郑州商都遗址博物院——郑州二七纪念塔——郑州黄河文化公园 【第一站·商都遗址博物院】 郑州商都遗址博物院chù ① 立于3600年前的商代城墙之侧，诉说着华夏早期文明的辉煌。一代代考古工作者锲 ② 而不舍地发掘研究，让沉睡的文明重见天日。博物院中，青铜器质朴厚重，玉器温润玲珑，陶器纹饰精美。漫步其间，我们仿佛能听到商代工匠的锤záo ③ 之声，真切感受到中华文明的脉动。 作为商都国家考古遗址公园的核心项目，博物院建筑融合城墙、夯 ④ 土、玉石、青铜等商代元素，外观大气恢宏，与遗址环境浑然一体。商都遗址__________，__________，__________。__________，是集遗址保护、宣传教育、学术研究于一体的郑州文化新地标。 1. 依次给上述语段中的①～④处填写正确的字音字形。 2. 将下列语句依次填入语段中的横线处，衔接最恰当的一项是（ ） ①不仅是公众了解郑州的重要窗口 ②郑州商都遗址博物院作为郑州文化载体 ③更如同一根深埋地下的文明脐带 ④将一座城的记忆与一个民族的童年紧紧相连 A. ①③②④ B. ①③④② C. ③①④② D. ③①②④ 3. 博物院要悬挂一副对联，请从下列选项中选出最合适的一项，作为下联（ ） 上联：商都立脉，文明肇始三千载 下联：_______，_______ A. 遗址承根 华夏流光亿万年 B. 山水怡情 风光锦绣四时春 C. 古物好看 前人留下许多宝 D. 城池耸峻 今朝盛世万般耀 【第二站·二七纪念塔】 4. 在二七纪念塔前，同学们追忆百年前京汉铁路工人大罢工的峥嵘岁月。革命先烈们为争取劳工权益，不畏强暴、英勇牺牲。请根据提示，补全下列古诗词名句。 罢工领袖林祥谦面对屠刀慷慨就义，正如文天祥《过零丁洋》中所写的“①_____？②_____”，展现了视死如归的浩然正气。罢工虽遭镇压，但先烈们的精神永远滋养着后来人，如同龚自珍《己亥杂诗》（其五）中所说的“③_____，④_____”。二七英烈们用生命捍卫信仰，恰似李贺在《雁门太守行》中用“⑤_____，⑥_____”传达将士们誓死报国的信念。今日郑州的繁华与安宁，正是对先烈最好的告慰。辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中渴望建功立业、赢得英名的词句“⑦_____，⑧_____”，也可以用来告慰那些为理想奋斗终身的英雄们。 【第三站·郑州黄河文化公园】 5. 在黄河文化公园，同学们参观了黄河地质博物馆，并看到一幅公益漫画。请你观察下面这幅漫画，完成任务。 （1）请用简洁的语言描述这幅漫画的内容，并阐述该漫画反映的现状。 （2）请你为保护母亲河黄河拟写一条宣传标语。 二、现代文阅读（28分） （一）（17分） 阅读下文，完成小题。 茅草车站 杨汉光 ①山窝村只有十几户人家，一条简易公路通往山外，几根木头在路边撑起一个茅草盖子，就是车站了。 ②我读小学五年级的时候，跟几个哥哥姐姐早上在茅草车站搭车去中心校上学，傍晚再搭车回来。 ③可惜好景不长，一年后，那几个哥哥姐姐升入镇中学，在学校住宿了。于是，茅草车站里，只剩我一个人孤零零地等车。 ④我从天亮等到中午，也不见往日那辆破旧的面包车来。父亲打电话给面包车的主人张叔，问他为什么不来接我。张叔说，山窝村的路太难走了，原来接几个学生，还勉勉强强，现在只剩一个学生了，几块钱车费连油钱都不够。 ⑤父亲问他要多少钱才肯来，张叔说：“最少二十元。” ⑥那时候，二十元是个大数目了。父亲皱着眉头，扫了我一眼说：“唉，你还是在家放羊算了，反正你成绩那么差，多读几年书也弄不出什么名堂来。” ⑦第二天，我死活不肯放羊，依旧到茅草车站去等车。一会儿，就看见村委的刘书记骑着摩托车，突突突地开进山窝村。 ⑧我大叫：“刘书记，搭我去学校。” ⑨刘书记当即送我去学校，一路问这问那，特别关心我的学习。到学校后，我壮起胆问刘书记，傍晚能不能送我回山窝村，否则，我走到天黑也到不了家。 ⑩刘书记想了想，说：“这样吧，我叫张叔继续接送你。” ⑪放学时，张叔果然开着那辆破旧的面包车到学校门口来。刚开始，我和十几个学生搭车，可沿途时不时有人下车，没多久，车上就只剩我一个乘客了。 ⑫张叔停下车，很认真地说：“你走路回去吧，看在刘书记的面上，我今天不收你的钱。” ⑬我望着下山的夕阳，惶恐地说：“天快黑了，我一个人不敢走山路。” ⑭张叔撇撇嘴说：“你在学校连老师都敢咬，现在走点山路有什么大不了的？” ⑮有一次，语文老师拖我去校长办公室，我挣不脱，情急之下，咬伤了语文老师的手。这事不知道张叔怎么会知道。 ⑯我赶紧保证以后遵守纪律，再也不犯任何错误，求张叔送我回山窝村。张叔这才继续开车。 ⑰回到山窝村时，我想起刘书记的话，就试探性地问：“张叔，刘书记是不是叫你以后继续来山窝村接送学生？” ⑱“专车接送你？”张叔接过话头：“本来嘛，专车接送一个好学生是可以的，学生长大后有出息，我脸上也光彩。可你在学校不但打架，考试还老是在倒数二三名，【A】我专车接送你，那不等于专车接送一包垃圾吗？” ⑲张叔的话，让我脸上热辣辣的。我指天发誓，一定好好学习，将来做个有出息的人。张叔这才松口说：“看在刘书记的份上，我以后继续接送你，但你要小心哦，只要学校传来一点你的坏消息，我就马上停开你的专车。” ⑳从此，每天天刚亮，村里人还没起床，我就独自一个人来到茅草车站，搭张叔的车去学校。 ㉑张叔隔三岔五就打听我在学校的情况，看样子，随时会停止接送我。为了保证天天有车搭，我拼命学习，成绩快速提高，传到张叔耳朵里的，都是好消息。 ㉒万万想不到，刘书记却出事了。那是放寒假的时候，刘书记到山窝村访贫问苦，在一位贫困户的家里，他一个趔趄摔倒在地，送到医院时，已经没救了。医生说，刘书记是脑出血。 ㉓我非常伤心，一想起刘书记就流眼泪。父亲说，刘书记不在了，张叔肯定不会再来山窝村接我上学，他又打算让我放羊。 ㉔出人意料的是，寒假结束时，张叔准时来山窝村接我去上学。车上只有我和张叔两个人，我疑惑地问：“刘书记不在了，您为什么还来接我？” ㉕【B】张叔突然停下车，伏在方向盘上呜呜地哭起来。许久张叔抬起头来，望着我说：“你小子遇到贵人了。那天，刘书记帮你预付了一千元车费，我才送你回家的；他还教我趁机刁难你，激你好好学习。” ㉖我的眼泪又流下来。泪眼朦胧中，我看见车窗外，高高的山坡上有一座新坟，那是刘书记长眠的地方。 ㉗许多年后，我成了一名国家干部，踏着刘书记的足迹，走村入户去扶贫。山窝村的十几户人家，全部易地搬迁到县城的老乡家园，孩子们再也不用为上学发愁了。那个茅草车站，永远留在我的记忆中。 （选自《小小说月刊》，有删改） 6. 请以“我”的求学成长经历为线索，梳理主要情节。 7. 文中司机张叔的言行很值得细细琢磨，请按要求赏析文中画横线的句子。 （1）从修辞手法的角度，赏析第⑱段画线句【A】。 我专车接送你，那不等于专车接送一包垃圾吗？ （2）从描写方法的角度，赏析第㉕段画线句【B】。 张叔突然停下车，伏在方向盘上呜呜地哭起来。 8. 设置悬念是小说常见的一种创作技巧。第⑮段画波浪线的句子便设置了悬念，请结合具体内容，简要分析其作用。 9. 请结合全文内容，探究标题“茅草车站”的深刻内涵。 （二）（11分） 阅读下面材料，完成小题。 【材料一】 ①14岁少年赵明，游戏里的好友遍布全球，现实中却找不到一起踢球的伙伴。某网络用户“来一杯XX茶”说，她和同学就是同在一个教室的陌生人。“校园人机”这一社交模式，开始在学校出现。如果要给“校园人机”一个阐释，主要是指情绪淡漠、被动回应、保持中庸、主动隐形的学生。这类青少年几乎从不主动发起交流，总是回避他人的目光接触，对集体活动缺乏兴趣。即使在课间，他们也习惯独自待在座位，而非主动融入同伴的圈子。 ②可是，现实中沉默寡言的“校园人机”，在网络中却可能是热情活跃的“社群达人”。他们有的是真人之间的线上社交：打游戏、写作业“连麦”、进入虚拟自习室作伴……还有一种是人与机器的社交：以ChatGPT、DeepSeek等为代表的AIGC技术，搭建了全新的人机交流平台。 ③AI和虚拟社群作为“解药”，提供了喘息的空间和替代的连接。这种主动构建的避风港，它缓解了当下的孤独，却可能延缓了直面真实人际关系、发展健全社交能力的进程，成为一种带着主动选择烙印的、新型的、嵌入技术环境的孤独。 （选编自头条《没朋友、不社交，校园里为啥越来越多“人机学生”》） 【材料二】 ①《教育家》：青少年“校园人机”这一社交模式，其背后的心理机制是什么？ ②孙晓军（华中师范大学心理学院院长、青少年网络心理与行为教育部重点实验室主任）：归属与爱的需要是人类的基本心理需求之一，若这一需求长期无法得到满足，个体可能会出现防御机制。在应试压力沉重，评价体系单一的校园环境里，青少年鲜有机会与空间表达自身的焦虑、压力和挫败感。长此以往，为了节省心理能量，他们主动关闭了情绪与社交这两个“高消耗模块”，逐渐形成了“人机化”的社交模式。 ③《教育家》：在您看来，“校园人机”这一社交模式会对青少年带来哪些影响？ ④孙晓军：青少年长期远离社交互动，他们的情绪表达、共情、冲突解决等“社交肌肉”就会逐渐退化。若未能及时干预，不仅会冲击当下的校园人际关系，还会对青少年的心理成长、人格构建以及社会适应能力产生不利影响。 （选编自《教育家·“校园人机”正在悄悄蔓延》） 【材料三】 研究者将沟通视为一门社会科学，并建立了各种模式来说明沟通的历程。最早出现的是线性沟通模式。在此模式中，沟通就像是一方对另一方所做之事：传送者把意见与感觉编码成某种形式的信息，然后借着演讲、写作等渠道，传送给接收者，接收者是将信息解码的人。还有一种模式，即交流模式，它是以“沟通者”取代“传送者”和“接收者”，沟通者这个词汇代表着我们同时传送和接收信息这个事实。我们通常会同时进行编码、传送、接收及解码信息等动作，而不是线性模式认为的单一方向或直线进行的状态。 传送者：制造信息的人。 接收者：接受信息的人。 编码：把信息注入符号中，通常是文字。 编码：将信息赋予意义。 信息：被转译过的资料。 渠道：信息传递的媒介，如演讲、写作等。 （选编自《沟通的艺术》罗纳德·B·阿德勒、拉塞尔·F·普罗科特著，黄素菲、李恩译） 【材料四】 ①清华大学心理与认知科学系教授彭凯平在接受《中国城市报》记者采访时也提到，AI虽然可以模仿情感反应，但无法真正“感受”或理解情感背后的复杂性。复杂的人际互动，如非语言沟通（肢体语言、语调）、团队协作中的动态调整（如谈判、教学）需要即时情境理解，而AI很可能误解微妙的社会信号（如讽刺、幽默），难以处理突发的人际冲突。 ②“高感性的情感是人类精神家园的坚定守护者。这也是为什么当我们直面人工智能时，更应珍视自己的脆弱、复杂与不完美，如此才能更加深切地理解爱、感恩、同理与成全。这些伟大而优雅的特质，让我们成为一个有血有肉的真正的‘人’。”彭凯平说。 （选编自《中国城市报·当人工智能成为知心密友》） 10. 下列对四则材料的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “校园人机”在现实中沉默被动、回避社交，在网络中却可能表现得热情活跃，其社交方式主要分为真人线上社交和人机社交两类。 B. 孙晓军认为，应试压力沉重、评价体系单一的校园环境，让青少年难以表达负面情绪，为节省心理能量，他们主动选择“人机化”社交模式。 C. 沟通的交流模式与线性模式的核心区别在于，交流模式中沟通者可同时进行编码、传送、接收及解码，而线性模式是单一方向传递信息。 D. 彭凯平指出，AI能完全模仿人类的情感反应，可处理复杂的人际互动，但无法真正理解情感的复杂性，也难以应对突发人际冲突。 11. 请结合下面链接材料，分析小宇成为“校园人机”的原因及可能产生的影响。 【链接材料】 初二学生小宇，课间总是独自在座位上沉默发呆，不愿和同学交流，即使同学主动搭话，也只是敷衍回应；但他在游戏社群里却十分活跃，还经常和AI聊天倾诉烦恼，觉得“AI比同学更懂自己”。 12. 有人认为：“AI和虚拟社群是应对‘校园人机’、解决青少年孤独问题的最佳方式。”请结合四则材料，反驳这一观点并提出有效的解决方式。 三、古诗文阅读（14分） 阅读下面三个文本，完成小题。 【甲】 病起书怀 陆 游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干①。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺②。 天地神灵扶庙社③，京华父老望和銮④。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。 【注释】①江干：江边。②阖棺：盖棺。③庙社：宗庙社稷，指国家朝廷。④和銮：天子的车驾。 【乙】 ①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” ②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 （节选自《曹刿论战》） 【丙】 薛广德，字长卿。及为三公，直言谏争。始拜旬日①间，上②幸甘泉，因留射猎。广德上书曰：“窃③见关东困极，人民流离。陛下日撞亡秦之钟，听郑卫之乐，臣诚悼之。今士卒暴露④，从官劳倦，愿陛下亟反宫，思与百姓同忧乐，天下幸甚。”上即日还。 （节选自《汉书·薛广德传》，有删改） 【注释】①旬日：十天。②上：指汉元帝。③窃：谦辞。④暴露：指军队蒙受日晒雨淋。 13. 下列对三个文本中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “位卑未敢忘忧国”中的“卑”与“先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）中的“卑”，都有“地位低微”之意。 B. “又何间焉”中的“间”读jiān，意思是“中间、当中”；“肉食者鄙”中的“鄙”指目光短浅。 C. “神弗福也”中的“福”是名词作动词，意为“赐福，保佑”；“愿陛下亟反宫”的“反”同“返”，意为“返回”。 D. 丙文中“臣诚悼之”的“诚”与《出师表》中“此诚危急存亡之秋也”的“诚”意思相同，都意为“确实，实在”。 14. 把乙文中画横线的句子翻译成现代汉语。 小大之狱，虽不能察，必以情。 15. 甲诗与乙文在表达主题时所采用的手法不同，请结合相关内容，简要进行分析。 16. 甲诗中陆游、乙文中曹刿、丙文中薛广德身上所体现的家国情感，存在细微的不同。请结合诗文内容，简要进行分析。 四、整本书阅读（5分） 17. 强大的个人意志往往决定人能否走出人生“绝境”、改变命运。请从下面名著人物中任选一位，结合具体情节，分析其个人意志在命运转折中起到的作用，并简述对你的阅读启示。 ①祥子（《骆驼祥子》） ②彭德怀（《红星照耀中国》） 五、作文（50分） 18. 阅读下面材料，完成作文。 材料一： 南阳仲景药笺承载千年中医药文脉，传承人始终坚守手写药笺的匠人初心，同时主动拥抱数字技术、创新传播方式，让古老非遗在新时代焕发新生、薪火相传。 材料二： “坚守不是固执，创新不是盲从。” ——南阳科创园区里的一句标语 坚守与创新，看似矛盾，却常常在智慧的选择中达成统一。生活中，你是否也遇到过类似的经历或见闻？你对此有怎样的思考和感悟？请结合材料内容，联系生活实际，自拟题目，写一篇记叙文或者议论文。 要求：①如果写记叙文，要表达意图明确，内容具体充实；如果写议论文，要观点明确，有理有据；②不要套作，不得抄袭；③600字左右；④文中回避与你有关的人名、校名、地名。 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