湖南衡阳市2025-2026学年高一下学期期末考试自编模拟历史试卷

**基本信息** 立足高一历史核心内容，融合中国史与世界史，通过季羡林论述、《旧唐书》记载等情境化试题考查唯物史观与时空观念，非选择题以晋察冀边区教育、英国君主外交特权等史料为载体，突出史料实证与历史解释能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|16题/48分|中国古代（张骞通西域等）、世界近现代（葡萄牙航海等）|以文化汇流、经济现象等情境考查基础史实与分析能力| |非选择题|3题/52分|中国近现代（抗战教育）、世界近现代（英国政治变革等）|通过史料分析（如晋察冀教育材料）、自拟论题（二战政治遗产）考查综合应用与家国情怀|

湖南省衡阳市2025-2026学年高一下学期期末考试自编模拟卷 历史试题（解析版） 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 A B B A A A D C B B 题号 11 12 13 14 15 16 答案 D C C A D A 1．A 【详解】根据题干设问词，可知这是推断题，据材料关键信息可知准确时空是：古代世界。根据材料及所学可知，张骞“凿空”西域，丝绸之路的开通促进了中国与中亚、西亚乃至欧洲等地的经济文化交流，使得中国、印度、希腊、伊斯兰文化体系得以在敦煌和新疆地区汇聚，A项正确；鉴真东渡是唐代中日文化交流事件，主要传播佛教及唐朝文化至日本，与西域及四大文化体系汇流无关，排除B项；郑和下西洋发生于明朝，以海路抵达东南亚、南亚及非洲，侧重政治宣威与朝贡贸易，未涉及敦煌与内陆亚洲的文化互动，排除C项；马可·波罗来华属元朝时期欧洲与中国的单向交往，其游记虽影响欧洲但对敦煌及西域的文化汇流无直接作用，排除D项。故选A项。 2．B 【详解】根据题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：唐朝（中国）。根据材料及所学可知，天宝年间，水陆转运使韦坚能在长安统筹各地船只并展示当地特产，反映出政府对政治经济有着较强的统筹规划能力，B项正确；材料只是呈现各地展品情况，未提及对贸易规模限制，排除A项；外重内轻指地方势力威胁中央，材料强调中央对地方经济的整合而非失控，排除C项；各地船只均携带本地特产，体现区域经济特色，但并未说明唐朝商品经济发展水平，排除D项。故选B项。 3．B 【详解】根据题干的设问词，可知是本质题。据本题时间信息可知准确的时空是古代（中国)。根据材料中“汉代佛教初传时被时人视为道家方术的一种”说明佛教传入中国之初遭到排斥，根据材料“汉魏以后，高僧借儒家经学与道家典籍注疏佛经，‘以经中事数，拟配外书，为生解之例’”说明汉魏以后，佛教的高僧结合中国的实际，从儒家和道教的角度阐释佛教，可见佛教主动适应中国社会，B项正确；材料体现的是佛教对中国儒学和道教的吸收，不是佛教的流派分化，排除A项；材料体现的佛教融入中国文化，不是儒佛道三教的互相融合，排除C项；材料强调的是佛教的传播特点，不是强调其对封建礼教的影响，排除D项。故选B项。 4．A 【详解】根据题干的设问词，可知是正向题。据本题时间信息可知准确的时空是魏晋时期的中国。根据材料从嘉峪关魏晋墓葬壁画《扬场图》《耕牛图》《采桑图》可以看出，当时鲜卑族存在农耕生产方式，说明北方鲜卑族的生产方式出现了农耕化，C项正确；我国在魏晋之前已经出现民族交融，不能说明从此开始民族交融，排除B项；材料体现的是农耕方式的出现，不能说明当时完成了黄河流域的统一，排除C项；材料图片反映的是农业生产的部分场景，不是农业生产的专业化，排除D项。故选A项。 5．A 【详解】根据题干设问词，可知这是推断题，据材料关键信息可知准确时空是：15世纪的葡萄牙。根据材料及所学可知，葡萄牙人“使用更安全更迅速的帆船”、航行至非洲佛得角和塞内加尔等地区的行为，体现了其在航海技术（船只改进）和航行范围上的突破。这些实践不仅扩大了贸易区域，更直接推动了远洋航行技术的应用与发展，为后续更大规模的地理大发现奠定了基础，A项正确；欧非之间的贸易在古代（如地中海与北非）早已存在，葡萄牙人是拓展了贸易范围，排除B项；亚欧贸易航线的新开辟以1498年达•伽马抵达印度为标志，排除C项；材料仅体现葡萄牙人在非洲沿海的贸易活动，无法得出非洲社会发展进程的中断，排除D项。故选A项 6．A 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。时空是19世纪中期的欧洲。据材料“作为纯粹观念，平等和自由仅仅是交换价值的交换的一种理想化的表现；作为在法律的、政治的、社会的关系上发展了的东西，平等和自由不过是另一次方上的这种基础而已”结合所学知识可知，马克思揭示了启蒙运动倡导的“自由平等”观念实为资本主义商品交换关系的产物。启蒙思想家将这种特定经济形态下的观念抽象化为永恒真理，体现了其未能超越资本主义历史阶段的局限性，A项正确；马克思揭露的是资本主义意识形态的虚假性，而非直接指向社会不公的根源（如剩余价值剥削）。题干未涉及生产资料私有制与阶级对立等更深层矛盾，排除B项；空想社会主义批判资本主义道德缺陷，但缺乏对经济规律的科学分析。马克思此处恰恰在揭示意识形态与经济基础的关系，与空想社会主义无直接关联，排除C项；题干聚焦资本主义特定阶段中观念与经济的关系，而非整个人类社会发展的普遍规律，如生产力决定生产关系等，排除D项。故选A项。 7．D 【详解】从材料上看出，巴黎公社发布文告是希望得到农村群众的支持，以摆脱政治孤立被动局面，正确答案为D；巴黎公社是无产阶级专政的第一次伟大尝试，是巴黎工人建立的政权，A项不符合材料本意；巴黎公社没有实行工农联盟，B项错误；“巴黎愿意把土地给农民，把劳动工具给工人”说明C项与材料明显不符。 8．C 【详解】根据材料和所学知识可知，非洲国家很多是按照原始的居住部落来划分，但是新航路开辟之后，西方国家掠夺黑人，打破了原有的民族界限，任意划定殖民地的边界，造成了一个国家境内大都存在上百甚至数百个少数民族，C项正确；A项是非洲国家独立的情况，与材料信息无关，排除A项；欧洲殖民者对非洲腹地的探险是掠夺材料和贩卖黑人，排除B项；D项与材料主旨无关，排除D项。故选C项。 9．B 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是影响题。据本题的时间信息可知准确时空是：18世纪（世界）。据材料中“英国商船载运本土制成品前往北美，同当地鱼商换取鳕鱼后返回西班牙北部，再同当地商人进行贸易，然后满载西班牙羊毛返回英国”可知，这一“三角贸易”连接英国、北美和西班牙，形成了跨大西洋的商品流通网络（制成品—鳕鱼—羊毛），从而加强了区域间的经济联系，直接推动了大西洋经济的互动，B项正确；价格革命是16世纪因美洲金银流入西班牙引发的通胀现象，与17世纪鳕鱼和羊毛贸易无关，排除A项；世界贸易中心转移至大西洋沿岸是新航路开辟后的结果，而题干贸易是贸易中心转移后的表现，并非其根源，排除C项；该贸易可能促进北美渔业发展，未直接体现阻碍工商业，排除D项。故选B项。 10．B 【详解】根据题干设问句，可知是本质题。根据材料关键信息可知准确时空是：17世纪英国。根据材料分析可知，培根肯定通过科学追求“知识与技能”，而且对这种追求进行限定，要以“人性和慈善”加以引导，体现了理性的色彩，B项正确；材料强调科技发展是为了改善生活，而不是享受生活，排除A项；材料不仅强调科技创新，还强调对科技发展进行“人性和慈善”的引导，排除C项；材料强调理性，强调科技发展要以“人性和慈善”为引导，以改善生活，不是强调人性解放，排除D项。故选B项。 11．D 【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：19世纪中后期到20世纪初（西方）。从 1870年到1904年，西方国家政治军事同盟和协定的数量呈现出不断增加的趋势，反映出西方国 家之间为了自身利益，相互竞争、对抗，矛盾不断加剧，D项正确；材料中主要说的是西方国家政治军事同盟和协定，并非“世界性国际组织”，排除A项；材料中的数据主要体现的是新的同盟和协定的增加，不能 直接得出“旧有国际秩序崩溃”的结论，排除B项；区域一体化是一个复杂的过 程，涉及多个层面的合作与协调，旨在通过消除障碍、促进贸易和投资自由化，加强区域内的经济联系和整合，最终实现共同的经济繁荣和发展，材料中并未体现区域一体化的相关内容，排除C项。故选D项。 12．C 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是影响题。据本题时间信息可知准确时空是：1920年印度。根据材料可知，甘地思想的核心是非暴力不合作，主张通过和平抗议、公民不服从等方式反抗英国殖民统治，避免使用暴力。这一策略动员了广大民众，使斗争更具包容性和可持续性，培养了民族意识，但有时存在被动和妥协的情况，限制了反抗的强度和范围，C项正确；该思想主要针对广泛的民族独立斗争，代表的是印度民族资产阶级的利益，甘地因反对暴力一定程度上延缓了工人行动，排除A项；甘地思想在印度独立运动中发挥了指导作用，但1947年独立后印度分裂为印度和巴基斯坦，国家统一未能实现，排除B项；非暴力思想的核心目标是反英殖民统治，并非直接服务于或致力于反法西斯战争，排除D项。故选C项。 13．C 【详解】本题是单类型单项选择题。据本题主题干的设问词，可知这是原因题。据本题时间信息可知准确时空是：近代拉丁美洲。据材料“共和政体、宪法、议会都成为摆设”并结合所学可知，拉美之前一直是西方殖民地，西方殖民者在拉美移植了自身生产方式的同时限制拉美经济发展，导致拉美经济畸形，且拉美并未确立近代民主制度，这些原因导致拉美一些国家独立后出现军事独裁统治，C项正确；种族歧视激化矛盾，但这属于长期情况，并非宪法等成为摆设的主要原因，排除A项；欧美列强对拉美进行了一些武装侵略，但材料强调拉美各国的内政，并非侵略，排除B项；拉美独立前确立的是资本主义生产方式，只是程度不同，自然经济顽固阻碍与材料不符，排除D项。故选C项。 14．A 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是正向题。据本题时间信息可知准确时空是：20世纪上半叶世界。三十年战争深刻的改变了欧洲局势，有学者主张把两次世界大战作为一个整体来研究，将它们称为“欧洲一次新的三十年战争”，强调两次世界大战对国际局势的影响。“全球化与国际局势间的关系”符合该学者评价角度，A项正确；世界从分散开始走向整体的重要标志事件是新航路开辟，排除B项；推动从农业文明向工业文明转变的重要标志事件是工业革命，排除C项；资产阶级革命兴起与扩散发生在18-19世纪，时间不符，排除D项。故选A项。 15．D 【详解】据本题次题干的提示词，可知这是本质题、影响题。据本题时间信息可知准确时空是：1966年（法国）。根据材料“同年，法国宣布退出北约军事一体化机构。1970年，联邦德国总理勃兰特访问波兰时，在华沙犹太人纪念碑前下跪谢罪，并签署《华沙条约》，承认战后边界。”结合所学知识可知，法国退出北约军事一体化、联邦德国推行“新东方政策”，均体现西欧国家试图减少对美国的依赖，寻求独立自主的外交空间，D项正确；戴高乐和勃兰特的举动体现了西欧国家独立自主的倾向，但并未使欧洲“挣脱冷战的影响”，美苏两极格局仍主导欧洲局势，排除A项；虽然这些外交举动对东欧国家产生一定影响，但20世纪70年代东欧仍受苏联严密控制，“加速脱离”的说法不符合史实（东欧剧变发生在1989年后）排除B项；材料中的外交缓和举措（法苏接近、德波和解）有利于缓解欧洲紧张局势，而非加剧军事对抗，排除C项。故选D项。 16．A 【详解】根据题干设问词，可知这是本质题，据材料关键信息可知准确时空是：当今世界。根据材料可知，越南作为RCEP成员国主动选择中文版优先核对，反映中文在区域经贸实务中的不可替代性，A项正确；文本核对属法律技术程序，与文化认同无必然联系，排除B项；语言便利性不等于政治主导权，排除C项；单一文本事件不构成制度性权力转移，排除D项。故选A项。 17．(1)边区对教育的重视，认识到教育的重要性；日伪的破坏导致教育瘫痪，需要重建教育体系；社会秩序需要恢复，民族精神需要发扬，抗战力量需要加强。 (2)教育成为培养干部和动员群众的重要手段，增强了抗战的组织力量；教育内容与抗战紧密相关，提高了群众的抗战意识和民族精神；教育与生产劳动相结合，培养了学生的实践能力和自力更生精神；群众参与解决教育经费问题，增强了群众对教育的认同感和参与感；提高了教育普及率，为抗战和未来的发展培养了大量人才。 【详解】（1）本题是背景类材料分析题。时空是抗战时期（中国）。根据材料“晋察冀边区一直重视小学教育”可得出边区对教育的重视；根据材料“由于遭到日伪严重破坏，大部分小学处于瘫痪状态”可得出日伪的破坏导致教育瘫痪；根据材料“为安定社会秩序，提高群众认识，发扬民族精神，加强抗战力量”可得出社会秩序需要恢复，民族精神需要发扬，抗战力量需要加强。 （2）本题是影响类材料分析题。时空是抗战时期（中国）。根据材料“国民教育是培养革命干部、动员群众参加抗战的重要环节”可得出教育是培养干部和动员群众的重要手段；根据材料“教材内容以抗日为主线”可得出教育内容与抗战紧密相关；根据材料“教育教学结合实际”可得出教育与生产劳动相结合；根据材料“依靠广大群众，通过开荒、运输、打柴等方式缓解办学经费困难问题”可得出群众参与解决教育经费问题，增加了群众的认同感和参与感。结合所学可知，提高了教育的普及率，培养了大量人才。 18．(1)第一章：君主有外交特权 第三章：君主外交特权面临转型契机 第四章：议会限制了君主宣战权 第六章：君主外交特权的新行使方式 (2)特点：与议会之间冲突不断；权限逐渐缩小；受到法律限制；受到启蒙思想影响 原因：资本主义经济的发展；国内政局的动荡；国际局势的发展变化。 【详解】（1）本题是特点题，时空是14至18世纪初的英国。根据材料“中世纪国王的宣战、媾和与盟约权”、“都铎时期君主外交特权的形成”、“16世纪政治理论中的君主外交特权”可知，第一章：君主有外交特权；根据材料“议会主权的确立”并结合所学知识可知，第三章：君主外交特权面临转型契机；根据材料“议会监督战争事务”、“立法限制君主宣战权”可知，第四章：议会限制了君主宣战权；根据材料“安妮女王外交权力的弱化”、“议会核准权的发展”并结合所学知识可知，第六章：君主外交特权的新行使方式。 （2）本题是特点题、背景题，时空是14至18世纪的英国。特点：根据材料“议会主权的确立”、“议会监督战争事务”可知，与议会之间冲突不断；根据材料“立法限制君主宣战权”可知，受到法律限制；根据材料“君主外交特权的变革”、“安妮女王外交权力的弱化”可知，权限逐渐缩小；结合所学知识可知，受到启蒙思想影响。原因：根据材料“斯图亚特时期（1371-1714）”并结合所学知识，从经济、政治、国际局势角度可知，资本主义经济的发展；国内政局的动荡；国际局势的发展变化。 19．【示例1】 论题：二战后的国际秩序体现了人类呼唤世界和平与共同发展的要求 阐述：第二次世界大战后建立的以雅尔塔体系为代表的国际秩序，以建立和维护世界和平为主要目标，提倡不同社会制度国家之间的共处与合作。1945年成立的联合国，其宗旨是维护国际和平与安全，形成“大国一致”原则，使和平解决争端和制裁侵略具有更强的可操作性。第二次世界大战结束后，尽管发生了冷战和多次局部战争，但没有发生过新的世界大战，一些局部冲突也得到政治解决。 综上所述，战后国际秩序所提倡的和平、民主、独立的原则，对战后世界的和平与发展有着重要作用。 【示例2】 论题：第二次世界大战重塑国家的相处模式 阐述：二战前，国家间的相处常以霸权扩张、军事对抗为主要特征，少数强国通过不平等条约和殖民统治支配他国。而二战后，国家相处模式向平等协商、多边合作转变。​ 联合国的成立确立了主权平等、不干涉内政等原则，为国家间的平等交往提供了框架。例如，1954年中国、印度和缅甸共同提出的和平共处五项原则，被世界多数国家接受，成为处理国家间关系的基本准则。此外，区域性合作组织纷纷涌现，如欧洲煤钢共同体的建立，开启了欧洲国家通过经济合作实现和平共处的新篇章，改变了欧洲历史上长期战乱的局面。 综上所述，这种以合作取代对抗、以平等取代支配的相处模式，成为二战后国家关系的主流，推动了世界的和平与稳定。 【示例3】 论题：二战后世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展 阐述：二战沉重打击了帝国主义的殖民统治，为世界殖民体系的瓦解奠定了基础。战争中，殖民地人民为反法西斯战争作出巨大贡献，民族独立意识空前觉醒，加之殖民国家实力被严重削弱，无力维持殖民统治。1947 年印度和巴基斯坦独立，拉开了殖民体系瓦解的序幕。随后，亚非拉地区掀起民族独立浪潮，如1952年埃及革命推翻君主制，1960年非洲有17个国家独立，被称为“非洲年”。新兴国家独立后，积极参与国际事务，形成不结盟运动等力量，推动国际政治格局向多极化发展。同时，它们致力于发展民族经济，探索适合自身的发展道路，改变了过去受殖民国家剥削的经济格局。 综上所述，殖民体系的瓦解和新兴国家的发展，是二战后世界历史进程的重要特征，体现了民族自决原则的胜利和世界的多样性发展。 【详解】本题是评论解说题。时空是二战后的世界。首先，围绕“第二次世界大战的政治遗产”主题，结合材料从战争与和平、国家关系的相处模式、国际政治民主化等方面，确定论述角度，如示例一确定论题为“二战后的国际秩序体现了人类呼唤世界和平与共同发展的要求”。其次，结合相关史实进行论述，如示例一，结合雅尔塔体系对战后国际秩序的维护，联合国对解决国际争端所起的作用和二战后的国际局势总体稳定等史实，对论题进行论述。最后，总结升华，强调战后国际秩序对维护战后世界和平与发展的作用。本题也可选取其他角度，结合史实进行论述，要求论题明确，史论结合，表述清晰即可。 学科网（北京）股份有限公司 $ 湖南省衡阳市2025-2026学年高一下学期期末考试自编模拟卷 历史试题 （考试时间：75分钟，分值：100分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 第Ⅰ卷（选择题 共48分） 1、 选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。 1．著名学者季羡林说：“世界上历史悠久、地域广阔、自成体系、影响深远的文化体系只有四个：中国、印度、希腊、伊斯兰，再没有第五个；而这四个文化体系汇流的地方只有一个，就是中国的敦煌和新疆地区，再没有第二个。”此处助推“文化体系汇流”的历史事件是（   ） A．张骞通西域 B．鉴真东渡日本 C．郑和下西洋 D．马可·波罗来华 2．《旧唐书》载，唐玄宗天宝年间，水陆转运使韦坚在长安开凿广运潭，“预于东京、汴、宋取小斛底船三二百只置于潭侧，其船皆署牌表之。若广陵郡船，即于状背上堆积广陵所出锦、镜、铜器、海味……南海郡船，即玳瑁、真珠、象牙、沉香……船中皆有米，吴郡即三破糯米、方丈绫。凡数十郡”。这反映了唐朝（   ） A．贸易规模受到严格限制 B．政府统筹政治经济功能 C．国家出现外重内轻局面 D．商品经济水平高度成熟 3．汉代佛教初传时被时人视为道家方术的一种。汉魏以后，高僧借儒家经学与道家典籍注疏佛经，“以经中事数，拟配外书，为生解之例”。这表明（   ） A．佛教的流派不断分化 B．佛教注重适应中国社会 C．儒道佛三教互相融合 D．封建礼教受到佛教冲击 4．下列三幅图为嘉峪关魏晋墓葬出土的壁画，画面人物有鲜卑人的特征。这可以印证当时鲜卑族（   ） A．出现了生产方式农耕化 B．开始了民族交融的历程 C．完成了黄河流域的统一 D．实现了农业生产专业化 5．1415年，葡萄牙人征服了摩洛哥，由此直接控制了直布罗陀海峡即地中海与大西洋的海上要道。1445年，葡萄牙人开始使用更安全更迅速的帆船，航行到非洲的佛得角和塞内加尔的产金地区，开始在这些地区进行黄金、奴隶、胡椒、象牙贸易。由此可知，葡萄牙人的做法（   ） A．推动远洋航行的发展 B．开创了欧非之间的贸易网络 C．开辟了亚欧贸易航线 D．中断了非洲社会发展的进程 6．马克思在1857-1858年的经济学手稿中指出：“作为纯粹观念，平等和自由仅仅是交换价值的交换的一种理想化的表现；作为在法律的、政治的、社会的关系上发展了的东西，平等和自由不过是另一次方上的这种基础而已。”这一论断客观上揭示了（   ） A．欧洲启蒙思想的时代局限 B．资本主义社会不公的根源 C．空想社会主义的理论基础 D．人类社会发展的客观规律 7．1871年4月，巴黎公社发布文告称，“你是受高利贷者、承租户、庄园主和农场主折磨的一个乡下劳动者，贫穷的短工和小所有主……你们的劳动最好的一部分产品要给什么都不干的人……巴黎愿意把土地给农民，把劳动工具给工人”。发布该文告的主要意图是（   ） A．号召工农群众迅速起义 B．进一步巩固工农革命联盟 C．宣布彻底废除财产私有 D．希望得到农村群众的支持 8．非洲是世界上民族最多的大洲。非洲各殖民地赢得独立时，境内大都存在上百甚至数百个少数民族，如坦桑尼亚有120个民族，尼日利亚有250个民族，甚至国土只有47.5万平方公里的喀麦隆竟也有100多个民族。与这一状况的形成关系最密切的是（    ） A．二战后非洲独立国家数量众多 B．欧洲殖民者对非洲腹地的探险 C．宗主国任意划定殖民地的边界 D．非洲人民坚持联合反帝的策略 9．17世纪30年代以后，由于新英格兰的移民对母国的制成品有极大需求，英国商船载运本土制成品前往北美，同当地鱼商换取鳕鱼后返回西班牙北部，再同当地商人进行贸易，然后满载西班牙羊毛返回英国。至此，围绕鳕鱼和羊毛构建的一组三角贸易正式形成。该“三角贸易”的兴起（   ） A．导致西班牙出现价格革命 B．推动大西洋经济的互动 C．源于世界贸易中心的转移 D．阻碍了北美工商业发展 10．17世纪，英国哲学家培根赞美通过科学追求“知识与技能”，但同时也提到，这种追求需要用“人性和慈善”来加以引导，这种追求不应该是“为了自得其乐、争强好胜、高人一等、追逐名利，而应该是为了改善生活”。这一主张（   ） A．强调生活享受 B．蕴含理性精神 C．注重科技创新 D．倡导人性解放 11．下表呈现了19世纪中后期到20世纪初不同时段内，西方国家政治军事类同盟和协定的数量。这一数量变化表明该时期（   ） 单位：个 时段 同盟和协定数量 1870—1879 20 1880—1889 31 1890—1899 61 1900—1904 108 A．世界性国际组织涌现 B．旧有国际秩序崩溃 C．区域一体化进程加速 D．西方各国矛盾激化 12．1920年，甘地起草的国大党新党章规定“目标是印度人民用一切合法的、和平的手段，以争取实现自治”。甘地也曾解释非暴力“就是指为了不与邪恶合作而自愿服刑受罚”。甘地这一思想（   ） A．直接推动了印度的工人运动快速发展 B．指导印度实现了民族独立和国家统一 C．对印度的民族民主运动具有双重影响 D．助推了世界反法西斯战争的最终胜利 13．拉美独立战争之后，几乎每个国家都建立了共和制度，但是“共和政体、宪法、议会都成为摆设。”玻利瓦尔曾经这样说：“宪法形同废纸，选举是格斗，自由即无政府状态。”这一现象主要是由于（   ） A．种族歧视激化矛盾 B．欧美列强武装侵略 C．殖民影响根深蒂固 D．自然经济顽固阻碍 14．20世纪上半叶，两次世界大战深刻改变了世界格局，有学者主张把两次世界大战作为一个整体来研究，将它们称为“欧洲一次新的三十年战争”。下列选项中符合该学者评价角度的是（   ） A．全球化与国际局势间的关系 B．世界从分散开始走向统一 C．从农业文明向工业文明转变 D．资产阶级革命兴起与扩散 15．1966年，法国总统戴高乐访问苏联，双方发表联合声明，强调“欧洲问题应由欧洲人自己解决”。同年，法国宣布退出北约军事一体化机构。1970年，联邦德国总理勃兰特访问波兰时，在华沙犹太人纪念碑前下跪谢罪，并签署《华沙条约》，承认战后边界。这些外交举动（   ） A．标志欧洲国家挣脱冷战的影响 B．加速东欧国家脱离苏联控制 C．加剧了北约和华约的军事对抗 D．反映西欧国家谋求战略自主 16．2020年《区域全面经济伙伴关系协定》（RCEP）签署后，越南工贸部特别要求中文版协议优先于英文版核对。这一细节反映（   ） A．中文成为区域合作的关键工作语言 B．区域经济合作中的文化认同 C．中国在区域合作中占据主导性地位 D．国际经济规则制定权的转移 第Ⅱ卷（非选择题 共52分） 二、非选择题（本题共3小题，共52分，其中17题18分、18题18分、19题16分） 17．阅读材料，按要求作答。 材料  抗战时期，晋察冀边区一直重视小学教育。边区刚建立时，由于遭到日伪严重破坏，大部分小学处于瘫痪状态，为安定社会秩序，提高群众认识，发扬民族精神，加强抗战力量，1938年，边区通过《文化教育决议案》，确定边区文化教育计划。1940年，中共中央北方局强调，国民教育是培养革命干部、动员群众参加抗战的重要环节，要求各地将小学教育作为中心任务来抓。1941年，边区颁布《小学校暂行办法》，对小学教育的任务、学校设置、经费、教材内容等作了明确规定。 在极其观苦的环境中，边区领导人民群众想方设法开展小学教育。除了教室，树荫下、田野间都是教学场地，开设课程主要有：国语、算术、常识、历史、歌咏、工艺、军事体育等，教材内容以抗日为主线，如国语教材多涉及抗日英雄故事，常识教材中绘有学生拿着水果、毛巾等物品慰问伤兵的场景。教育教学结合实际，如开展大生产运动时，讲解防旱备荒、植树法等内容。边区依靠广大群众，通过开荒、运输、打柴等方式缓解办学经费困难问题。1940年，边区文教会议指出：“文具中的纸张、笔、墨水等，我们今天都可以制造。”同时，边区教育期刊《教育阵地》开辟专栏，刊载“怎样教自然课”“小学教学法常识”等教学研讨文章。经过持续努力，边区教育稳步发展1940年，边区小学增至7697所，小学生46.9万人。到1944年，基本达到五六十名学生配备一名教师的水平。 ——摘编自申国昌《抗战时期晋察冀边区小学教育研究》 (1)根据材料并结合所学知识，概括晋察冀边区发展小学教育的背景。 (2)根据材料并结合所学知识，分析晋察冀边区发展小学教育的历史意义。 18．阅读材料，完成下列要求。 材料 下表为《斯图亚特时期（1371-1714）英国君主外交特权研究》一书的部分章节目录。 第一章 第一节 中世纪国王的宣战、媾和与盟约权第二节 都铎时期君主外交特权的形成 第三节 16世纪政治理论中的君主外交特权 第二章君主外交特权行使争议 ……第三节 复辟时期君主外交特权行使争议 第四节 约翰·洛克的“外交权”理论 第三章 第一节 议会主权的确立第二节 立宪君主制的不完善 第四章 第一节 对外战略分歧第二节 稳定政府的缺失 第三节 议会监督战争事务 第四节 立法限制君主宣战权 第五章君主外交特权变革 第四节 君主外交特权的变革 第六章 第一节 安妮女王外交权力的弱化第二节 内阁的外交决策职能 第三节 议会核准权的发展 第四节 内阁决策一议会核准的特点 ——摘编自胡莉《斯图亚特时期（1371-1714）英国君主外交特权研究》 (1)根据材料中各章内容提示，围绕“君主外交特权”，分别为其余四章拟定主题。 (2)根据材料并结合所学知识，分析14-18世纪英国国王权力演变的特点及原因。 19．阅读材料，完成下列要求。 材料：当我们站在百年未有之大变局的高度和广度回首第二次世界大战的时候，深深感到它所留下的政治遗产对整个人类历史发展的影响至深至远。对人类历史发展而言，包括中国人民抗日战争在内的第二次世界大战的胜利，在战争与和平、国家关系的相处模式、国际政治民主化等方面，都有着划时代的变化和进步，人类终于进入了世界整体和平的时代。 ——摘编自徐蓝《百年巨变中的中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争》 根据材料，围绕“第二次世界大战的政治遗产”自拟一个论题，并结合世界史的史实予以阐述。（要求：论题明确，史论结合，表达清晰） 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $