2027届高考语文复习：古诗词常见题材以及表达的情感内容 课件

该高中语文高考复习课件聚焦古诗词鉴赏核心考点，依据高考评价体系梳理八大题材特征、情感主旨及典型意象，分析常考诗人思想情感权重，归纳情感分析、意象赏析、对比阅读等高频题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“题材-诗人-技法”三维突破策略，如以《念奴娇·赤壁怀古》为例解析咏史怀古诗“借古抒怀”手法，通过“快速区分技巧”培养思维能力，“答题模板”提升语言运用，助力学生精准踩分，教师可据此高效开展针对性复习。

古诗词常见题材以及表达的情感内容 古诗词常见的题材有：羁旅思乡诗、边塞征战诗、咏史怀古诗、咏物言志诗、山水田园诗、送别赠友诗、闺怨爱情诗、抒怀言志诗。 一、羁旅思乡诗 特征：漂泊在外、客居异地，写旅途见闻、夜半难眠、望月闻雁。 主旨：①思念家乡、亲人；②旅途孤寂愁苦；③久客思归、漂泊失意。 常见意象：明月、雁、杜鹃、寒灯、客舍、霜、秋风、梧桐 代表：《登高》杜甫、《次北固山下》王湾、《枫桥夜泊》、《渔家傲·秋思》范仲淹 典型诗歌 九月九日忆山东兄弟 王维 独在异乡为异客 每逢佳节倍思亲 遥知兄弟登高处 遍插茱萸少一人 赏析：此诗以重阳节为题材，前两句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”直接抒发了诗人在异乡的孤独和对亲人的思念，后两句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”通过想象兄弟登高插茱萸的场景，进一步强化了这种思念之情。 二、边塞征战诗 特征：描写边关风光、战争场面、戍边生活。 主旨：①歌颂将士保家卫国、英勇无畏；②抒发戍边思乡、厌战愁苦；③批判战争残酷、穷兵黩武；④塞外壮阔苍凉风光。 常见意象：大漠、孤烟、长河、羌笛、胡笳、战马、孤城、烽火、白雪 代表：《使至塞上》王维、《雁门太守行》李贺、《凉州词》王翰、《白雪歌送武判官归京》岑参 典型诗歌 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 赏析：诗人表达了因被排挤而产生的孤独、寂寞与悲伤，以及受大漠雄浑景色熏陶净化后，对边塞胜利的赞叹和显露出的豁达、慷慨悲壮之情。 三、咏史怀古诗 特征：登临古迹、凭吊古人旧事，借历史抒发感慨。 主旨：①借古讽今，批判当朝统治者；②物是人非，盛衰兴亡之感；③仰慕先贤，怀才不遇；④总结历史教训。 常见意象：废墟、旧台、宫殿、荒陵、野草、夕阳、旧时明月 代表：《念奴娇·赤壁怀古》苏轼、《永遇乐·京口北固亭怀古》辛弃疾、《登金陵凤凰台》李白、《泊秦淮》杜牧 典型诗词 念奴娇·赤壁怀古 苏轼 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 咏史怀古诗都有的共同点：内容题材共性，写作手法类似，情感主旨类似。学好一类诗歌，可以赏析其他同类型的诗歌。 四、咏物言志诗 特征：描摹花草鸟兽器物，托物抒情，物即是人。 主旨：①借物象自喻，表达高洁品格、坚贞操守；②抒发怀才不遇、身世坎坷；③讽刺世俗小人。 常见意象：梅、竹、兰、菊、松柏、石灰、蝉、莲 代表：《卜算子·咏梅》陆游、《石灰吟》于谦、《蝉》虞世南、《爱莲说》配套古诗、《竹石》郑燮 典型诗歌 卜算子·咏梅 现代·毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 咏物言志诗的写作手法：先歌咏实物，后说出从实物得到的感悟或感想。 本诗词中作者以与陆游不一样的思维描写了梅花既好看又特别坚韧的形象，营造出不一样的意境。表达了中华民族和中国共产党人面对艰难毫不畏惧，勇往直前，绝不服输、绝不放弃，为人谦虚坦荡，根本不把各种困难放在眼里的精神品质。 五、山水田园诗（隐逸诗） 分两类：山水写景、田园村居 主旨：① 赞美自然风光、乡村安宁；②厌倦官场，向往归隐；③ 闲适恬淡，淡泊名利；④农事辛劳，同情百姓。 常见意象：清泉、明月、松、竹、山村、柴扉、桑麻、渔樵、东篱 代表：《山居秋暝》王维、《饮酒·其五》陶渊明、《过故人庄》孟浩然、《西江月·夜行黄沙道中》辛弃疾 六、送别赠友诗 特征：渡口、长亭、设宴饯行，离别场景。 主旨：①依依不舍、离别伤感；②劝慰友人、祝福前程；③借离别抒发自身失意；④互勉坚守志 常见意象：长亭、杨柳、酒、孤帆、流水、斜阳、鸿雁 代表：《送杜少府之任蜀州》王勃、《雨霖铃》柳永、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白、《别董大》高适 七、闺怨/爱情诗 两类：闺怨、情爱 主旨：①闺中女子思念远行丈夫/征人；②独守空房的孤寂哀怨；③纯真相思、相爱别离。 常见意象：妆镜、孤灯、春柳、落花、明月、梧桐 代表：《望江南》温庭筠、《鹊桥仙》秦观、《无题》李商隐 八、抒怀言志诗（咏怀诗） 特征：无特定景物载体，直抒胸臆，写自身境遇。 主旨：①怀才不遇、报国无门；②壮志难酬、忧国忧民；③年华易逝、时光蹉跎；④坚守理想、乐观豁达。 快速区分技巧 1. 看到古迹、古人旧事 → 怀古​ 2. 边关、大漠、羌笛 → 边塞​ 3. 柳树、渡口、饯行 → 送别​ 4. 梅兰竹菊蝉 → 咏物​ 5. 山村、清泉、渔樵 → 山水田园​ 6. 客、雁、明月、孤馆 → 羁旅思乡​ 7. 报国、沙场、失地 → 爱国抒怀​ 8. 宫闱、思妇、独守 → 闺怨 高考古诗词常考诗人以及思想情感 这些诗人的作品因其独特的艺术风格和深刻的思想内容，成为高考命题的常客。 李白：被誉为“诗仙”，诗风豪放飘逸，想象奇特，常表现出傲视权贵、追求自由的精神。 李白的诗歌抒发了傲岸不羁、蔑视权贵的品格，表达了建功立业的豪情壮志与怀才不遇的愤懑，同时展现了对自由的追求、对山河的热爱，以及豪放洒脱、浪漫飘逸的情怀。  李白 杜甫：被称为“诗圣”，其诗作是“诗史”，风格沉郁顿挫，深刻反映了社会现实和人民疾苦，充满了忧国忧民的情怀。 杜甫的作品反映社会动荡和民生疾苦，饱含忧国忧民的爱国情怀，同时抒发壮志难酬、身世飘零、思亲怀乡的沉郁悲凉之情。 杜甫 苏轼：“唐宋八大家”之一，豪放派词的代表。其作品大气磅礴，又富含人生哲理，展现了豁达乐观、超然自适的人生态度。 苏轼的作品既表现了深处逆境却旷达乐观、超然自适的人生态度，也抒发了怀古伤今、壮志难酬、思乡思亲的深沉情感，同时蕴含对人生哲理的深刻思考，展现出从容通透、豁达豪迈的人格魅力。  苏轼 辛弃疾：豪放派词人，作品常融入军事经历，充满了强烈的爱国主义思想和壮志难酬的悲愤。 其在作品中表达的思想情感：收复中原，统一山河的坚定信念；对故土的深切眷恋；对南宋统治者苟且偷生的尖锐批判；壮志难酬和年华虚度的悲愤；岁月流逝、功业未成的苍凉。 辛弃疾 陶渊明：田园诗派的开创者，作品风格平淡自然，表达了对官场的厌恶和对田园隐居生活的向往。 陶渊明在作品中，表达了对官场黑暗的厌恶，对田园生活的热爱，也体现了安贫乐道、坚守节操的品格，以及对理想社会的向往和对人生世事的旷达淡然之情。  陶渊明 李清照：婉约派词的代表，其词作情感真挚细腻，尤其在南渡之后，作品充满了国破家亡的沉痛与哀愁。 李清照作词前期多写闺情相思、闲适生活，清丽婉约；后期因国破家亡、身世飘零，转为悲叹身世、思念故国、孤寂凄苦，并暗含深沉的爱国情怀与民族气节。 李清照 王维：诗“诗中有画，画中有诗”，山水田园诗意境空灵，语言清新。 王维的作品以山水田园诗为主，既抒发了对自然美景的热爱、归隐田园的闲适淡泊；边塞诗则展现出雄浑苍凉的气概，整体体现出淡泊名利、宁静自适、超然物外的思想感情。 王维 掌握常考诗人在作品中表达的思想情感对答题有什么帮助？ 一、精准踩中情感题得分点 古诗高频考题：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 阅卷按情感关键词给分，熟记诗人情感，能直接写出标准答题术语： 例：读到李清照晚年词作，直接写出：故国之思、丧夫之痛、孤苦凄凉、漂泊之愁； 读到杜甫安史之乱诗作：忧国伤时、同情底层百姓、自身漂泊困顿。 如果不熟悉诗人，容易只写“难过”“开心”这类大白话，拿不到满分。 二、准确赏析手法、意象，答题逻辑完整 意象、景物、手法都是为情感服务的，知道诗人一贯心境，才能答出深层作用： 1. 王维写明月、清泉，不是单纯写景，是表达淡泊归隐；​ 2. 边塞诗写大漠、孤烟、羌笛，是抒发戍边乡愁与报国之志； 答题模板：本句运用XX意象/手法，烘托出XX氛围，表达诗人XX（诗人典型情感）。 不了解诗人底色，只会分析景物，缺少情感落点，答案不完整。 三、规避理解偏差，减少答错题 很多诗歌字面写景看似平淡，实则藏诗人固有心境： 苏轼被贬写风雨，不是单纯写天气，是身处逆境的豁达；​ 陶渊明写田园，不是单纯热爱风景，是厌恶官场、向往归隐； 若不熟悉诗人经历与情感，容易浅层解读，完全偏离主旨。 四、应对对比阅读题型 考题常考：两首诗作者不同，情感有何异同？ 熟悉每位诗人核心情感，能快速区分异同： 例：李白与杜甫都失意，李白是愤懑洒脱，杜甫是忧国悲苦，对比点清晰好作答。 总结 1. 预判诗歌主旨，快速读懂；​ 2. 情感题直接踩得分关键词；​ 3. 赏析题有情感落脚点，答案完整；​ 4. 避免浅层理解、答偏题意；​ 5. 轻松搞定诗人对比类大题；​ 6. 答题术语标准，更容易拿高分。 $