第一单元 树立科学思维观念 课件-2027届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治高考复习课件聚焦选必三《逻辑与思维》，覆盖思维的含义特征、抽象与形象思维、逻辑思维三大规律、科学思维等核心考点。依据课程标准和高考评价体系，梳理出逻辑思维基本要求（占比约35%）、科学思维特征（占比约25%）等高频考点，归纳出思维特征辨析、逻辑规律应用等常考题型，构建系统知识框架。 课件亮点在于“真题演练+易错突破+素养提升”策略，如以2025北京卷“综合实践活动”真题为例，解析抽象思维与形象思维的区分方法，培养学生的科学思维和理性平和的健全人格素养。特设易错易混点对比表和答题规范指导，帮助学生掌握“特征关键词定位法”“规律应用三步法”，教师可通过对点演练精准把握学情，助力高效备考。

2027年高三政治一轮复习 选必三——逻辑与思维 选必三 逻辑与思维 第一单元 树立科学思维观念 第二单元 遵循逻辑思维规则 （逻辑思维） 思维的含义、特征、基本形态 科学思维的含义、特征、意义 逻辑思维的基本要求 （总论） 准确把握概念 正确运用判断 演绎推理、归纳推理、类比推理 第三单元 运用辩证思维方法 把握辩证分合 理解质量互变 推动认识发展 第四单元 提高创新思维能力 创新思维要善于联想 创新思维要多路探索 创新思维要力求超前 （辩证思维） （创新思维） 科学思维 教材解读 一、单元知识建构 第一单元 树立科学思维 走进思维世界 （第一课） 把握逻辑要义 （第二课） 领会科学思维 （第三课） 思维的含义与特征 ——间接性、概括性、能动性 思维形态及其特征 抽象思维 形象思维 “逻辑”的多种含义——规律、逻辑规律与规则（形式逻辑）、思维方法、逻辑学 逻辑思维的基本要求 同一律 矛盾律 排中律 科学思维的含义与特征——追求认识的客观性、结果具有可预见性、可检验性 学习科学思维的意义 思维素养意义 思想政治意义 二、课程标准 1.描述常见的思维活动,体会思维是人所特有的属性, 了解思维的基本形态和特征;懂得正确思维的基本条件。 2.区分抽象思维和形象思维;掌握科学思维的特点,体悟学会科学思维的意义。 3.辨析常见的逻辑错误,掌握形式逻辑的三个基本规律。 问题清单 1.思维有哪些不同的形态?具有哪些共同的特征?如何区分思维的三个特征？（客观题常考） 2.如何区分抽象思维和形象思维?（客观题常考） 3.常见的逻辑错误有哪些?形式逻辑的三个基本规律的基本要求有哪些? 4.科学思维的特征有哪些? 5.学习科学思维有哪些意义? 知识点一：思维的含义与特征 三、知识点呈现 1.思维的含义 注意：1、“逻辑与思维”课程中的“思维”主要从狭义角度来讲。 2、思维是人的特有属性。 维度 含义 层次 广义思维 与意识同义 包括感性认识和理性认识 狭义思维 与理性认识同义 认识的高级阶段，对事物本质和规律的反映 知识链接：感性认识与理性认识 感性认识：人脑对客观事物现象和外部联系的反映（感觉、知觉、表象） 理性认识：对事物本质及规律的反映 2.思维的共同特征 特征 内涵 关键词 示例 间接性 凭借感性材料、经验和知识，透过现象揭示本质和规律 已知→未知 见瓶水之冰，知天下之寒 概括性 舍去表面、非本质属性，抓住内在、共同、本质属性 个别→一般 人与月有圆缺， 把握共同本质 能动性 提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识 加工改造 正确的思维如实反映对象 知识链接： 思维与实践的关系 思维在实践中产生，在实践中发展 思维反作用于实践：正确思维帮助实现预期目的 对点演练 1、地形中稳定行进。研发团队深入研究犬、马等四足动物的肌肉骨骼结构与步态规律，将其迁移运用于B2运动控制系统设计，使B2实现了高度仿生的动态平衡能力。据业内人士预测，四足机器人在工业巡检领域近两年可大规模落地，但家用场景对安全性与人机交互要求更高，需技术进一步成熟。据此，下列说法正确的是（     ） ①对B2自重、最大负载等参数信息的描述，体现了思维的间接性 ②对四足机器人在家用场景普及趋势的预测，运用了超前思维的矛盾分析法 ③模仿四足动物步态设计B2运动控制系统，是以两者运动属性的内在联系为依据 ④四足机器人分为工业巡检机器人、家用机器人、仿生机器人 C 1．C 【详解】①：对B2自重60kg、最大负载40kg等参数的描述，是对可直接测量的客观数据的直接记录，并未通过间接推理揭示事物的本质或规律，不属于思维间接性的体现，排除。 ②：超前思维要求在把握事物发展内在矛盾的基础上，对事物未来走向作出前瞻性预判。业内人士在看到四足机器人技术快速发展（矛盾的一面）的同时，也指出家用场景安全性要求高、技术尚待成熟（矛盾的另一面），在矛盾分析的基础上对普及趋势作出预测，体现了超前思维的矛盾分析法，正确。 ③：联想思维的客观依据在于事物之间属性的内在联系。研发团队正是抓住了四足动物与B2机器人在运动力学结构上的内在共同属性，才得以将动物步态规律迁移至机器人运动控制系统的设计，正确。 ④：对四足机器人的划分标准不统一，“工业巡检机器人”“家用机器人”是按应用场景划分，而“仿生机器人”是按设计原理划分，同一次划分中混用了两种标准，犯了了划分标准不一的逻辑错误，排除。 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 3.思维形态及其特征 分类标准 思维形态 思维方向 发散思维、聚合思维 对认识对象的思考角度 综合思维、分析思维 反映认识对象的方式 辩证思维、形而上学思维 思维运行的基本单元 抽象思维、形象思维 （1）思维形态的分类 （2）抽象思维与形象思维（重点对比） 比较维度 抽象思维 形象思维 基本单元 概念 感性形象 思维方式 概念、判断、推理 联想、想象、幻想 主要特征 基本单元的概念性、运行方式的推导性、思维表达的严谨性 基本单元的形象性、运行方式的想象性、思维表达的情感性 认识功能 揭示事物的本质和规律 触及事物的本质和规律 代表领域 科学研究、理论分析 文学艺术、创意设计 二者都属于理性认识，只是基本单元和运行方式不同 对点演练 典例1.（2025·北京·高考真题）近年来，北京市中小学在综合实践活动课程方面展开创新尝试：“泥土里长出了课程”，学生在种花种草时观察植物生长，在磨豆腐时预估产量；学校周边公园化身为“乐学公园”，学生一起绘制公园地图、参与公园规划。通过这些活动，学生可以（   ） ①在解决问题的实践中，深化对知识的理解 ②积累生活经验，用形象思维揭示事物的本质和规律 ③在跨学科的学习体验中，提升解决复杂问题的能力 ④在问题导向的情境任务中，突破思维能力的限制 A.①③                B.①④                C.②③                D.②④ A 学生在种花种草、磨豆腐等实践活动中，通过跨学科整合将书本知识应用于实际情境，从而深化理解，并提升面对复杂现实问题的综合分析与解决能力，①③正确。 形象思维可以触及事物的本质和规律，不能揭示事物的本质和规律，抽象思维可以揭示事物的本质和规律，②错误。（常考的一个区分点） 人的思维能力受多种因素制约，虽然在问题导向的情境任务中，学生的思维能力可以得到锻炼和提升，但“突破思维能力的限制”夸大了其作用，④错误。 故本题选A。 对点演练 C 【详解】选C②：形象思维以感性形象为载体，表达具有情感性；用鲜艳色彩传递欢快情绪，恰好体现了形象思维表达的情感性，正确。 ③：形象思维的基本单元是感性形象，具有形象性特征；直接以视觉色彩形象传递情绪，彰显了形象思维基本单元的形象性，正确。 ①：审美设计是人类有意识的创造性活动，始终离不开思维的自觉能动性，“只依靠直观感受、缺乏思维自觉能动性”的表述错误，排除。 ④：题干中依托色彩形象寄托审美，属于形象思维，不是抽象思维，不体现抽象思维的严谨性和推导性，排除。 2．“多巴胺配色”是以鲜明、活泼的高饱和度配色，让人感觉到生机和活力，从而改善情绪。这种与快乐相关的多巴胺配色风格其实早在古代就已流行。例如，在成都蜀锦织绣博物馆里，蜀锦色彩浓烈明艳、配色大胆鲜活，多用艳丽饱和的红、橙、青、翠等色调织造，尽显明快热闹的视觉质感。跨越千年，我们找到了与古人同样的审美点。对这种审美思维解读正确的有（   ） ①色彩审美设计只依靠直观感受，缺乏思维的自觉能动性 ②运用鲜艳色彩表达欢快情绪，体现形象思维表达的情感性 ③直接以视觉形象传递情绪，彰显形象思维基本单元的形象性 ④借传统织物配色寄托审美，体现抽象思维的严谨性和推导性 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 知识点二：把握逻辑思维的要义 1.“逻辑”的四种用法： 含义 归属范围 说明 规律 所有科学的研究对象 “客观规律”“思维的逻辑” 逻辑规律与规则 逻辑学的研究对象 形式逻辑的规则 思维方法 逻辑学的研究对象 认识事物的方法 逻辑学 一门学科 逻辑知识体系 区分：形式逻辑与辩证逻辑 类型 研究内容 重点 狭义逻辑学（形式逻辑） 思维形式结构及其规律 推理的必然性问题 广义逻辑学 形式逻辑+辩证逻辑 包含辩证逻辑 形式逻辑特别关注推理问题，推理是由前提和结论构成的。从形式逻辑的角度看， 从真前提推出真结论，取决于思想的形式结构。 形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规则（也就是形式逻辑的规则）。 知识点三：逻辑思维的基本要求（核心重点） 形式逻辑三大基本规律：(难点在于区分矛盾律与排中律) 规律 公式 要求 违反的错误 关键词 同一律 A是A 思维具有确定性，保持自身同一性，不能混淆概念或转移论题 偷换概念、偷换论题 确定性 矛盾律 A不是非A 思维具有一致性，不能同时肯定“A”和“非A” 自相矛盾（“两可”） 一致性 排中律 A或者非A 思维具有明确性，不能同时否定“A”和“非A” 两不可、骑墙居中 明确性 记忆口诀： 偷换概念或论题，同一律上出问题； 两可违反矛盾律，必有一个假判断； 两不可违反排中律，必有一个真判断。 特别提示： 同一律不否认认识对象的复杂多样性及其变化发展（不同时间、条件可不同） 矛盾律反对的逻辑矛盾不同于唯物辩证法的客观矛盾（从不同方面、不同时间所作的相反论断不矛盾） 排中律不否认事物发展过程中有中间的过渡状态 对点演练 C 【详解】A：排中律要求在同一思维过程中，对矛盾关系的思想不能都否定，需明确选择其一。但患者疑惑的核心是“用什么药”而非“是否用药”，A排除。 B：同一律要求概念、判断在同一思维过程中保持自身同一。而患者的疑惑是对处方的错误理解（医生意在调和而非矛盾），因此不符合同一律，B错误。 C：矛盾律指出，在同一思维过程中，两个互相矛盾的思想不能同时为真。医生的处方是“清热化痰（需用寒凉性质药物倾向，但因体虚忌寒凉）”且“扶助正气（需用温补性质药物倾向，但因需清热化痰忌温补）”，患者误认为医生同时肯定了“忌温补”和“忌寒凉”这两种看似对立（实则可通过精准配伍，在避开极端温补、寒凉的前提下，选择平和且兼具清热化痰、扶助正气功效的药物）、不可能同真的治疗原则，属于误用矛盾律，C正确。   D：医生的处方在逻辑上是可成立的（可通过合理选药解决“忌温补又忌寒凉”的看似矛盾的要求），并非存在“不可调和的逻辑矛盾”，D错误。故本题选C。 1．“此症需清热化痰，忌用温补；但又因患者体虚，需扶助正气，忌用寒凉。”该患者拿到处方后疑惑：“这既忌温补，又忌寒凉，岂不是无药可用？”该患者的疑惑（   ） A．违反排中律，对“用药”与“不用药”矛盾关系未予明确选择 B．符合同一律，准确理解了“忌用”概念在整个处方中的一致性 C．误用矛盾律，认为医生同时肯定了两种不可能同真的治疗原则 D．遵循逻辑规律，正确指出了处方中存在的不可调和的逻辑矛盾 对点演练 A A【详解】①：甲和乙的观点并不是矛盾关系，而是上反对关系，它们不能同真，但可以同假，正确。 ②：对于反对关系，两个命题可以同假，因此同时否定两个反对关系的命题并不违反逻辑规律。所以，丙没有犯“两不可”的错误，排除。 ③：根据上反对关系的逻辑性质，甲和乙的观点（“所有需要”与“所有不需要”）是互相排斥的，不能同真，必有一假，正确。 ④：丙的问题在于同时否定两个上反对关系的命题，因此，丙的观点并不违背同一律，排除。 2．脑机接口是一项极具革命性但也伴随巨大争议的前沿技术。它是人类拓展自身能力、攻克医学难题的希望之光，但同时也触及人类尊严、隐私与社会公平的底线。三位同学发表了如下看法：甲说：所有脑机接口技术创新需要加强伦理的限定。乙说：所有脑机接口技术创新不需要加强伦理限定。丙说：甲和乙的观点，我都不赞成。针对上述三人的发言，下列分析正确的是（    ） ①甲和乙的观点并不是矛盾关系 ②丙的观点犯了“两不可”的错误 ③甲和乙的观点不可能同时为真 ④丙的观点违背同一律的基本要求 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 知识点四：科学思维的含义与特征 1、科学思维的含义 重要提示：科学思维不是与逻辑思维、辩证思维、创新思维相并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。 可以理解为科学思维=逻辑思维+辩证思维+创新思维，在主观题审题时要注意范围 泛指：符合认识规律、遵循逻辑规则的思维 特指：能够达到正确认识结果的思维 与不科学思维对立：主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维 2、 科学思维的两个基本条件 内容真实：前提和论断符合客观实际 形式正确：思维结构合乎逻辑规则 3、科学思维的主要特征（重点）—客观题考查 特征 内涵 示例 追求认识的客观性 从实际出发，如实地反映认识对象 秉持客观中立立场分析问题 结果具有预见性 通过对历史和现实的分析，找出规律， 作出合乎逻辑的推断 根据规律预测发展趋势 结果具有可检验性 以实事求是的态度接受实践检验， 修正错误，坚持真理 在实践中验证思维成果 对点演练 C 1．C【详解】①：否定判断是指断定认识对象不具有某种性质的判断。悲观者的观点“我们处于AI泡沫中”是对当前AI发展状况的肯定性断定，属于肯定判断，而非否定判断，排除。 ②：类比推理是根据两个或两类对象在一些属性上相同或相似，推出它们在其他属性上也相同或相似的推理。乐观者将当前AI热潮与20世纪末互联网热潮进行类比，依据二者在“短期受挫但长期改变社会”上的相似性推出类似结论，这运用了类比推理，正确。 ③：认识是主体对客体的能动反映。无论是悲观者还是乐观者，都是基于客观存在的AI发展现状作出的分析与判断，他们都力图透过现象把握本质，追求认识的客观性，正确。 ④：排中律要求在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能同假，必有一真。悲观者的观点“我们处于AI泡沫中”与乐观者的观点“我们并非处于AI泡沫中”是一对矛盾关系。同时肯定这两个矛盾的观点，违反的是矛盾律（不能同真），而不是排中律，排除。 1．我们是否身处一场AI（人工智能）泡沫中？悲观者认为“我们处于AI泡沫中”，多数AI公司会倒闭，因为AI曾在2016年的短暂繁荣之后迅速入冬。乐观者认为“我们并非处于AI泡沫中”，虽投资短期内难以盈利，但我们在构建未来的基础设施，正如20世纪末的互联网热潮，虽短暂受挫，但最终极大地改变了社会运转方式。对此，下列分析正确的是（     ） ①悲观者作出了否定判断 ②乐观者使用了类比推理 ③悲观者和乐观者都力图追求认识的客观性 ④同时肯定悲观者与乐观者的观点，违反排中律 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 知识点五：学习科学思维的意义（了解即可） 维度 具体意义 思维素养 ①纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理 ②把握事物的本质和发展规律 ③把握新情况、解决新问题，提高创新能力 思想政治 ①提高政治站位，提升思想水平和政治觉悟 ②发扬科学精神，投身社会变革和实践创新 ③助力国家强盛和民族复兴 四、易错易混点突破 易错点 正解 思维具有直接现实性 思维不具有直接现实性；✅ 实践具有直接现实性 抽象思维=理性认识，形象思维=感性认识 两者都属于理性认识，只是基本单元和运行方式不同 逻辑矛盾=辩证矛盾 逻辑矛盾是思维混乱，✅ 辩证矛盾是事物固有的客观矛盾 科学思维与逻辑思维、辩证思维、创新思维是并列关系 科学思维是对它们的统称，是遵循逻辑规则、运用辩证方法、创新解决问题的思维方式 任何思维都能帮助实现预期目的 只有正确的思维才能帮助实现预期目的 C 1．C【详解】②：古人将“立竿无影”现象作为制定历法的经验依据，现代天文学进一步揭示其科学本质，说明认识是不断深化发展的，不应简单肯定或否定既有认识，正确。 ③：古人观测“立竿无影”现象，现代天文学揭示出太阳直射的科学本质，体现思维可以透过现象把握本质与规律；甲的推断“因为太阳直射点在南北回归线之间移动，所以只有位于这些地区，才可能出现这一现象”，体现了思维透过现象（立竿无影）揭示本质（太阳直射点运动规律），正确。 ①：甲的推断以太阳直射点移动的地理规律为依据，属于演绎推理，并非运用联想和想象反映认识对象，排除。 ④：甲是从太阳直射点移动的一般原理推导出特定区域才会出现该现象的结论，属于演绎推理，不是从个别事例概括共性的归纳推理，排除。 1．（2026年高考广东卷）夏至日正午，北回归线上会出现“立竿无影”的现象。古人将此现象作为制定历法的依据，现代天文学则进一步揭示其科学本质：太阳直射点经过当地，正午时太阳位于正头顶，导致垂直竖立的物体在地面无影或影极短。甲据此推断：“因为太阳直射点在南北回归线之间移动，所以只有位于这些地区，才可能出现这一现象。”以上材料表明（   ） ①甲运用联想和想象来反映认识对象 ②在认识过程中，不应作简单的肯定或者否定 ③思维能透过事物的现象揭示事物的本质和规律 ④甲使用归纳推理来探寻认识对象和有关现象之间的因果联系 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 五、真题演练 C 2．C 【详解】①：材料仅展示了我国不同年份生肖邮票的设计及其寓意，未涉及不同民族间的文化交流，排除。 ②：艺术家通过“骏马”“泥塑马”等具体生动的艺术形象，寄托了“生机希望”“马到成功”“民族复兴”等抽象的社会精神与时代内涵，体现了运用形象思维触及社会生活本质的特点，正确。 ③：文化创作来源于社会实践，材料明确指出生肖邮票折射46年的时代变迁，不同时期的邮票内涵对应不同的社会变化，说明社会生活的变迁是邮票创作的灵感源泉，正确。 ④：艺术作品具有相对独立性，它可能超前或滞后于社会生活的变化，并非必须与社会生活变化“如影随形”，即并非完全同步，该表述违背了文化发展的规律，排除。 2．（2026年高考河北卷）一纸窥古今，方寸纳乾坤。始于1980年的生肖邮票折射了46年的时代变迁。《庚午年》的骏马通体黑亮、四蹄雪白，象征生机与希望；《壬午年》的凤翔泥塑马形象浑圆饱满、双目传神，寓意“马到成功”；《甲午年》的“马上得福”，反映了中国人民对美好生活的期许；《丙午年》红马踏云、鬃毛如焰，传递出民族复兴的豪情壮志。分析材料可以得出（     ） ①民族间文化交流需要维护文化的民族性 ②艺术家用形象思维触及社会生活的本质 ③社会生活的变迁是邮票创作的灵感源泉 ④艺术作品与社会生活变化应该如影随形 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 五、真题演练 D 3．D 【详解】①：题干中年轻人为满足长辈精神需求采取了多种方式，但未提及将这些方式进行比较并“寻求到最佳方式”，错误。 ②：年轻人“从人的普遍需求出发看到长辈的个体精神需求”，这一思维过程运用了从一般到个别的演绎推理，以客观把握长辈的精神需求，正确。 ③：抽象思维以概念、判断、推理反映认识对象，侧重揭示事物的本质规律；形象思维才以感性形象把握认识对象，反映事物的形象特征，该表述混淆了两种思维的功能，排除。 ④：年轻人对赡养义务的认识从原有的满足物质需求，转向同时注重精神需求，并在实践中构建情感连接，这是对原有赡养需求结构的认识作转换性思考，正确。 3．（2026年高考云南卷）当下，一些年轻人在尽赡养义务时，不再局限于满足长辈的物质需求，而是从人的普遍需求出发看到长辈的个体精神需求，通过陪他们重拾爱好、帮助他们理解和接受新鲜事物等方式，构建“彼此看见、互相疼惜”的情感连接。这些年轻人（   ） ①从多种精神赡养方式中寻求到最佳方式 ②运用演绎推理客观把握长辈的精神需求 ③运用抽象思维概括了赡养方式的形象特征 ④对原有赡养需求结构的认识作转换性思考 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ $