古诗词诵读(第4课时)教案-2025-2026学年统编版六年级下册语文

该教案聚焦六年级下册“古诗词诵读”单元第4课时，核心学习王观《卜算子》、苏轼《浣溪沙》、黄庭坚《清平乐》三首宋词，涵盖送别、抒怀、惜春题材。课堂导入通过回顾前3课时古诗，引导学生对比诗与词的差异，优等生分享词牌、长短句特点，中等生回忆送别类诗文，搭建新旧知识联系的学习支架。 此资料亮点在于分层教学精准适配学情，学困生落实字词背诵与诗词默写，中等生理解词牌含义及情感变化，优等生赏析反向比喻、借景说理等手法，结合毕业情境让学生化用词句创作赠言，提升语言运用与思维能力，同时感受宋词婉约、旷达、空灵的审美风格，助力教师高效突破重难点，促进学生文化自信与核心素养的综合发展。

2026年春季统编版六年级下册语文同步教学设计 单元 古诗词诵读 课题 古诗词诵读 课时内容 第4课时 教材分析 本课时三首宋词，涵盖送别、抒怀、惜春三类题材。王观《卜算子》送别词，反转山水喻眉眼，比喻精巧，借春祝福友人；苏轼《浣溪沙》贬谪期间所作，借溪水西流生发人生哲理，乐观旷达，是小升初重点篇目；黄庭坚《清平乐》拟人化寻春，空灵浪漫，充满童趣。 教材价值：1. 区分诗与词不同体裁，初步感知词牌、词题作用；2. 学习反向比喻、借景说理、拟人寻春三种新颖写法；3. 《浣溪沙》蕴含豁达人生态度，可用于习作升华主题；两首送别作品可联动毕业赠言综合性学习，落实 “依依惜别” 单元主题。三首词由送别、抒怀到惜春，情感由不舍→豁达→轻柔留恋，层次清晰，适合分层赏析。 学情分析 本班两极分化：优等生了解词牌常识，能自主挖掘词句哲理；中等生能读懂字面意思，但不会赏析新颖比喻、说理句子，习作容易情绪低沉，缺少积极立意；学困生不认识 “卜、涧、啭” 等生字，分不清诗和词，默写易错字多，无法理解苏轼逆境乐观的人生态度。 共性短板：学生不熟悉词的文体特点；阅读哲理词句只会表层翻译，不会联系背景理解人物精神；毕业赠言只会直白抒情，不会化用诗词；口语表达胆怯，课堂分享零碎；务工家庭缺少拓展阅读，学困生面对哲理类文本易厌学。本课分层普及词文体知识，结合毕业情境迁移运用诗词，联动综合性学习，兼顾口语表达训练。 学习目标 语言运用 全员掌握生字 “卜、啭、潇、啼”；学困生通顺背诵默写三首词，区分诗与词；中等生解释词牌、词题含义；优等生积累送别、励志词句，用于毕业赠言、习作。 把握词的停顿节奏，有感情诵读，读出不舍、豁达、轻柔惜春三种语气。 思维能力 借助注释、写作背景分层疏通词义：学困生说出词中景物；中等生梳理词人情感变化；优等生赏析比喻、借景说理、拟人手法，读懂深层内涵。 掌握哲理类诗词答题思路，学会结合作者境遇分析人物精神，适配小升初高频考点。 审美创造 感受宋词婉约、旷达、空灵三种不同风格； 迁移词句：中等生能在毕业赠言化用送别词句；优等生借景物抒发乐观向上的情感，提升习作立意。 文化自信 认识宋词独特文体魅力，感受古人离别祝福、逆境自强、热爱春光的美好精神。 教学重难点 重点 掌握字词，背诵默写三首词，分清诗与词的区别； 梳理三首词的景物与核心情感。 难点 赏析《卜算子》山水喻眉眼的反向比喻，理解一语双关； 读懂《浣溪沙》反用典故，体会苏轼身处贬谪依然乐观旷达的人生态度； 理解《清平乐》拟人寻春的浪漫写法，体会细腻惜春之情。 教学过程 一、单元回顾，导入新词（4 分钟） 师：前面三课时我们学习 7 首古诗，谁能说一说古诗和今天要学的 “词” 有什么不一样？优等生预习过可以分享。 生：词有词牌名，句子长短不一样，又叫长短句。 师：预习非常到位！中等生回忆，我们学过哪些送别类诗文？ 生：《送元二使安西》，写送别友人。 师：今天第一首词也是送别，但写法特别新颖；第二首词写诗人逆境里的人生思考；第三首寻找逝去的春天，三首词各有特色，我们分层学习，最后还能把词句用到毕业赠言里。板书课题。 二、字词 + 文体基础，分层朗读（7 分钟） 教师范读三首词，提示生字：卜算子、百啭、萧萧、子规。讲解：词牌（卜算子、浣溪沙、清平乐）规定格式，词题写内容。 分层朗读任务： 学困生：跟读，读准生字，分清长短句停顿； 中等生：自主朗读，区分词牌与词题，结合注释翻译上阕； 优等生：朗读标注精妙比喻、哲理句子。 分层听写，纠正潦草书写： 基础层：卜、啭、潇； 提升层：水是眼波横，门前流水尚能西； 拓展层：完整默写三首词。 三、分层赏析三首词（24 分钟） （一）《卜算子・送鲍浩然之浙东》（8 分钟） 师：小组分层讨论，学困生说词中写了什么山水；中等生说说山水比作什么；优等生分析比喻妙处、一语双关。 生（学困生）：写水、山，友人去浙东。 生（中等生）：水像眼波，山像眉峰。 师：和往常把人比作山水反过来，新颖独特。优等生解释一语双关 “眉眼盈盈处”。 生：既指浙东山水秀美，又指词人不舍，目光一直追随友人。 师：小练笔：中等生仿写一句景物比喻人的句子；优等生摘抄词句，写一句毕业赠言。 （二）《浣溪沙》（9 分钟，本课重难点） 师：简单介绍苏轼被贬黄州背景（适度，不超纲），分层探究： 学困生：词上阕写了哪些景物？ 生：兰芽、溪水、沙路、暮雨、杜鹃。 中等生：下阕哪一句是核心哲理句？ 生：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 师：出示答题模板：结合作者境遇 + 景物特点 + 蕴含道理 + 人物品质。优等生分析反用典故，说说苏轼为什么不哀叹衰老？ 生：溪水向西流启发他不要悲叹时光流逝，身处逆境依然乐观豁达。 师：全班齐读哲理句，学困生熟读背诵，中等生摘抄答题句式。 （三）《清平乐》（7 分钟） 师：这首词把春天当作人来写，谁能说说词人怎么寻找春天？ 生：追问春天去向，想唤春同住，问黄鹂。 师：中等生说说最后一句 “因风飞过蔷薇” 藏着什么心情？ 生：找不到春天，有点失落，但文字依旧温柔空灵。 分层诵读，读出轻柔惜春之感。 四、整合迁移，毕业赠言实践（3 分钟） 师：我们学了两首送别作品，《送元二使安西》和《卜算子》，中等生尝试用里面的句子写一句毕业赠言，优等生可以结合两首诗词融合创作。随机抽 2-3 名学生分享，锻炼口语表达，改善学生发言胆怯零碎的短板。 五、课堂小结 + 分层作业（2 分钟） 小结：三首宋词，一送别寄祝福，一抒怀明豁达，一寻春藏柔情；掌握比喻、借景说理、拟人三大写法，分清诗词文体差异，词句可用于毕业赠言、习作升华。 分层作业： 基础：默写三首词，生字组词； 提升：选择《浣溪沙》，用模板分析哲理； 拓展：创作两句毕业赠言，化用本课诗词； 家校任务：和家长分享苏轼乐观的小故事，说一说自己的感受。 板书设计 古诗词诵读（四） 宋词（长短句，词牌 + 词题） 卜算子・送鲍浩然之浙东 王观 比喻：水 = 眼波，山 = 眉峰（反向比喻，一语双关） 情感：不舍友人，祝愿常伴春光 浣溪沙 苏轼（贬谪黄州） 景：兰芽、溪水、暮雨子规 理：流水尚能西→休叹年老，乐观旷达（反用典故） 清平乐 黄庭坚 拟人：春可寻、可唤、可问黄鹂 情感：天真浪漫，轻柔惜春 回顾反思 本课完成 10 首古诗词全部教学，兼顾诗、词文体区分，重点突破《浣溪沙》哲理赏析这一小升初高频考点，标准化哲理答题模板有效改善中等生不会深度分析、学困生无法提炼主旨的阅读短板；结合毕业赠言综合性学习，实现诗词积累的生活化迁移，同时设置课堂分享环节，锻炼学生口语表达；但课堂容量较大，学困生消化哲理词句速度慢，后续需利用早读开展分层背诵抽查，配套班级诗词大会巩固积累，联动家校阅读打卡长期培养学生预习复习习惯，逐步缓解学生厌学、课外阅读匮乏的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $