综合性学习—奋斗的历程(第2课时)教案-2025-2026学年统编版六年级下册语文

该教案聚焦红色诗词分类、研读与诗集制作，通过温故教材经典诗句，衔接上节课红色阅读积累，以《囚歌》《春天的故事》为核心，依托教材提供的分类维度、研读方法及诗集构成支架，引导学生系统学习。 特色在于分层教学落实全员参与，学困生负责插图绘制，中等生整理诗词与目录，优等生撰写序言，紧扣教材素材深化文化自信，通过诵读、研讨提升语言运用与审美创造能力，有效解决大班额参与度低问题，助力师生落实核心素养。

2026年春季统编版六年级下册语文同步教学设计 单元 第四单元 阅读 课题 综合性学习—奋斗的历程 课时内容 第2课时 教材分析 本课是综合性学习第二项核心活动，承接第一课时 7 篇红色阅读材料的学习积累，教材原文明确给出活动流程：诵读红色经典诗句→分组分类搜集红色诗词→小组研读交流诗词体会→全班合作制作班级诗集。 教材划定三类诗词分类维度（按作者、按内容、按时代），提供研读诗词的方法支架（借助资料知背景、结合注释品语言、联系时代悟情感），清晰标注诗集完整构成：诗集名、目录、正文、插图、序言、后记。 教材阅读材料自带两首核心红色诗文《囚歌》《春天的故事》，同时开篇引用夏明翰 “砍头不要紧，只要主义真”、毛泽东 “不到长城非好汉” 两句诗词作为导入范例，是本课核心教学素材。本课串联阅读、搜集、诵读、实践创作，承接红色阅读感悟，为第三课时 “写心愿” 积累红色情感与写作素材，实现三项活动有机联动，完成小学到初中综合性学习过渡。 学情分析 本班六年级学生两极分化严重：20% 优等生字词、古诗文功底扎实，可自主查阅背景赏析诗词；50% 中等生仅能背诵诗句，无法结合时代读懂深层情感，答题缺少文本依据；25% 学困生识字薄弱，古诗文默写失分多，只能读懂诗句字面意思，独立赏析存在困难。 家庭层面务工家庭居多，祖辈无力辅导，家中缺少红色诗词书籍，学生搜集素材渠道有限；大班额教学难以一对一辅导，以往实践活动易出现优等生包办、学困生游离的问题。学生喜爱朗诵类课堂活动，本课依托教材原文素材，增设诵读、诗词分类闯关、诗集板块分工实操等分层活动，降低学困生参与门槛，丰富学生红色习作素材，补齐古诗文理解薄弱短板，落实小升初古诗文鉴赏衔接。 学习目标 语言运用：紧扣教材范例，掌握红色诗词三种分类方法；能借助注释、创作背景读懂《囚歌》《春天的故事》等教材诗文，流利、有感情朗诵红色诗词；规范摘抄、整理诗词，做到书写工整。 思维能力：优等生能结合时代背景赏析诗词表达的革命情怀；中等生能说出诗句表层含义与中心情感；学困生能准确区分诗词歌颂对象、说出简单感受。 审美创造：依据教材要求，小组分工完成诗集封面、目录、插图、序言等板块设计，合作制作完整班级红色诗集，感受红色诗词豪迈坚定的文学美感。 文化自信：依托教材阅读材料与经典红色诗句，感悟百年党史不同阶段先辈的奋斗精神，建立红色文化认同感。 教学重难点 重点 依据教材三种分类标准搜集、整理红色诗词，结合教材阅读材料中的《囚歌》《春天的故事》开展研读、诵读活动。 按照教材要求，全员分工合作，规划、制作包含完整板块的班级红色诗集。 难点 中等生、学困生能联系时代背景读懂诗词深层内涵，不局限于字面解读。 均衡小组分工，让学困生深度参与诗集制作，避免分层脱节。 教学过程 一、温故链接教材，诗词诵读导入（5 分钟） 活动 1：教材诗句齐读闯关（紧扣课本 68 页原文两句诗） 师：同学们，上节课我们完成了阅读分享会，深入研读了课本 7 篇红色阅读材料。现在请大家翻开语文课本第 68 页，齐读教材给出的两句红色诗词，我们一起来读一读。 生（全班齐读）：砍头不要紧，只要主义真。不到长城非好汉，屈指行程二万。 师：读完这两句教材原文诗句，谁能结合课前预习，说一说这两句诗分别写了什么？结合你知道的人物、时代简单分享。 生 1（优等生）：第一句是夏明翰就义前写的，体现革命烈士宁死不屈；第二句是毛主席长征途中写的，写出红军翻越群山、走完万里长征的英雄气概。 师：完全准确，你结合资料读懂了诗句背后的奋斗故事，用上了上节课 “查找资料加深理解” 的阅读方法，非常好。 生 2（中等生）：两句诗都写出革命者不怕困难、坚守理想。 师：概括得很到位，抓住了诗词共同的精神。 生 3（学困生，教师轻声引导）：这些英雄都很勇敢，愿意为理想牺牲。 师：说得很真诚，能读出诗词里的坚定，很棒。 师：教材告诉我们，一首首红色诗词记录了共产党人坚韧不拔的奋斗精神。在我们的阅读材料里，同样藏着两首经典红色诗文 ——《囚歌》《春天的故事》。今天我们就围绕教材要求，搜集、研读红色诗词，全班一起制作专属红色小诗集。 板书课题：制作小诗集 二、研读教材文本，学习诗词分类方法（8 分钟） 活动 2：教材原文圈画任务（自主勾画课本分类方式） 师：请大家默读课本 68 页 “制作小诗集” 板块，用横线画出教材给我们的三种诗词搜集分类方式，给大家 2 分钟时间，完成后同桌互相核对。 （学生自主勾画，教师巡视，指导学困生找到关键句） 师：时间到，谁来说说教材明确写了哪三种分类方法？ 生（中等生举手）：第一种按作者分；第二种按内容分；第三种按照时代分。 师：精准抓住教材原文，我们结合课本提示，把三类分类细化，对应教材素材举例讲解： 按作者分类：革命领袖诗词（毛泽东）、革命英雄烈士诗词（叶挺《囚歌》、夏明翰）； 按内容分类：歌颂党、歌颂祖国山河、歌颂建设成就（《春天的故事》歌颂改革开放成就）； 按时代分类：抗战时期、建国初期、改革开放时期、新时代（《囚歌》抗战时期，《春天的故事》改革开放时期）。 师：全班分为 6 个小组，每组自主选择一种分类方向，小组讨论确定本组搜集主题。结合教材阅读材料，老师给大家分层布置搜集任务，所有人都有明确任务： 学困生（基础任务）：摘抄短诗词、收集配套简笔画素材，重点整理《囚歌》《春天的故事》配图； 中等生（提升任务）：完整抄写诗词，标注作者、出自哪个时代，摘抄教材里的经典诗句； 优等生（拓展任务）：查阅诗词创作背景，写下 1-2 句读后感悟，补充课外同类红色诗词。 师：教材提示我们搜集资料有多种渠道，谁能说一说？ 生：课外书摘抄、请长辈推荐、网络查找。 师：牢记搜集规范，搜集内容必须贴合教材红色奋斗主题，不摘抄无关内容。 三、依托教材阅读材料，小组研读诗词 + 诵读展示（12 分钟） 活动 3：教材诗文深度研读沙龙（核心依托阅读材料《囚歌》《春天的故事》） 师：教材阅读材料里的《囚歌》《春天的故事》是我们诗集必收录篇目，现在每组拿出打印好的两篇诗文，按照课本给出的研读方法自学：①借助资料了解创作背景；②结合注释品析诗词语言；③联系时代体会情感。给大家 10 分钟小组交流，之后每组推选代表开展诵读展示。 （教师走入各组，分层对话指导，全部紧扣教材原文） 走进学困生小组（研读《囚歌》） 师：大家看课本 75 页《囚歌》，作者是谁？教材阅读材料标注了，谁能读出来？ 学困生：叶挺。 师：教材注释说叶挺被国民党关押在狱中写下这首诗，诗里 “活棺材” 指什么？中等生帮他结合课文补充。 中等生：指关押革命者的牢房，也代表黑暗的旧社会。 师：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出” 这句话，体现叶挺怎样的气节？ 优等生补充：绝不向敌人低头，宁死不换取屈辱的自由，是革命者不屈的骨气。 走进优等生小组（研读《春天的故事》） 师：课本 76 页《春天的故事》，教材写 “一位老人” 指改革开放总设计师邓小平，结合时代背景，说一说歌词里两个 “春天” 分别代表什么？ 优等生：1979 年的春天是改革开放开启，1992 年的春天是深化改革，“春天” 象征国家蓬勃发展、万象更新，对应教材里 “百年新画卷”。 师：你结合教材文本读懂了象征手法，完美运用了 “查找资料加深理解” 的阅读方法。 活动 4：班级红色诗词诵读会（教材素材优先展示） 师：现在开展诵读展示，每组优先诵读教材阅读材料里的诗文，诵读结束简单分享体会，学困生可以上台展示自己绘制的诗词简笔画。 小组代表 1（中等生）：我诵读《囚歌》，读完感受到叶挺将军宁愿牺牲，也绝不背叛信仰。 小组代表 2（优等生）：我诵读《春天的故事》，这首词写出改革开放之后祖国日新月异的变化，印证先辈百年奋斗的美好成果。 小组代表 3（学困生）：我画了《囚歌》的简笔画，画上铁链和烈火，代表诗人在狱中坚守理想。 师：大家的诵读、分享、绘画都紧扣教材文本，真正读懂了诗词里的奋斗情怀。 四、对照教材要求，规划诗集板块 + 小组分工实操（12 分钟） 活动 5：教材诗集板块拆解学习（课本教师用书原文板块要求） 师：一本完整的诗集不能只简单装订诗词，翻开教学用书对应板块，教材明确诗集包含六大组成部分，我们一起齐读：诗集名、封面、目录、正文、插图、序言、后记。 师：我们全班合作制作一本统一的班级红色诗集，6 个小组分别负责不同板块，每组内部再细分三类岗位，严格落实分层参与，人人有事做，不允许学生游离： 美工岗（学困生为主）：绘制封面插图、诗词配套简笔画、装饰边框、粘贴贴纸，对应教材插图要求； 文字整理岗（中等生为主）：工整抄写教材诗词、整理目录、标注作者与时代； 创作撰稿岗（优等生为主）：集体商议诗集名称、撰写序言、后记，结合前一课阅读分享会的感悟写作。 活动 6：诗集命名讨论会（紧扣 “奋斗的历程” 主题） 师：结合我们学过的教材阅读材料、红色诗词，各组讨论诗集名字，五分钟后每组报一个名称，全班投票选出最终书名。 小组 1：《星火征程》 小组 2：《红色诗章 —— 奋斗百年路》 小组 3：《囚歌与春天》（紧扣教材两篇核心诗文） 小组 4：《百年奋斗红色诗集》 师：最终全班投票选定《百年奋斗红色诗集》，贴合本次综合性学习主题，紧扣教材全部红色素材。 师：现在各组填写分工表，明确每位同学负责的板块，学困生不会写字就专职负责绘画装饰，同样是诗集制作不可缺少的环节。老师巡视检查，确保没有同学闲置。 （小组分工讨论师生对话） 生（学困生举手）：老师，我不会抄写诗词，我可以画《飞夺泸定桥》插图贴在诗集里吗？ 师：当然可以！诗集插图是教材明确要求的板块，你的绘画能让整本诗集更生动，你的任务非常重要。 生（中等生）：我负责抄写《囚歌》《春天的故事》，保证字迹工整。 生（优等生）：我结合第一课时读《毛主席在花山》《飞夺泸定桥》的感悟，写一段简短序言。 五、课堂小结，布置分层课后教材配套任务（3 分钟） 师：本节课我们严格按照教材要求，学会了三种诗词分类方式，深度研读了阅读材料中的《囚歌》《春天的故事》，完成了诗集整体规划与全员分工。下节课我们开展 “写一写自己的心愿” 习作，大家可以把今天研读诗词、诵读诗词的感悟融入习作，把先辈的奋斗精神化为自己的心愿。 分层课后作业（全部依托教材素材） 学困生：完善《囚歌》《春天的故事》配套简笔画，额外摘抄课本两句红色诗句； 中等生：工整抄写本组搜集的诗词，标注时代、作者，优先整理教材阅读材料诗文； 优等生：完成 100 字诗集序言初稿，结合 7 篇阅读材料的学习感受抒发情感。 板书设计 奋斗的历程 —— 制作红色小诗集 一、教材三类分类法 按作者：革命领袖 / 英雄烈士（叶挺《囚歌》） 按内容：颂党、山河、建设（《春天的故事》） 按时代：抗战 / 建国 / 改革 / 新时代 二、教材研读三步骤：查背景→品语言→悟情怀 核心教材诗文：《囚歌》《春天的故事》 三、诗集完整板块（教材规定）：封面・书名・目录・正文・插图・序言・后记 分层分工：美工（学困生）、抄写（中等生）、撰稿（优等生） 回顾反思 本课全程紧扣课本原文、7 篇阅读材料开展分层活动，新增教材诗句齐读、诗文研读沙龙、诵读展示、诗集板块拆解四项贴合教材的特色活动，有效解决了以往实践活动学困生参与度低的问题；以《囚歌》《春天的故事》作为核心研读素材，补齐学生古诗文理解浅层化的短板。但部分学生家庭搜集诗词资源有限，后续可依托班级图书角摆放红色读物，利用课后延时持续完善诗集制作，同时引导学生把诗词感悟积累成习作素材，衔接第三课时心愿习作教学。 学科网（北京）股份有限公司 $