《短歌行》教考衔接练习 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 以“基础-能力-素养-探究”四层递进设计，实现课内考点迁移与高考能力衔接，强化古典诗词鉴赏从单一辨析到综合探究的思维进阶。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固・课内迁移|课内意象、主旨等单一考点辨析|选择题对标课内文本，如李白《短歌行》与曹操诗主旨对比，夯实文化自信| |能力提升・考点深挖|炼字炼句等高考高频考点|规范答题路径，如“短短”“茫茫”叠词赏析，训练语言运用与逻辑思维| |素养拓展・教考衔接|浪漫主义、虚实结合等手法迁移|结合课内手法考查，如李白诗用典与《短歌行》对比，提升审美创造| |综合探究・高考变式|跨文本情感主旨对比|同题异构（如两《短歌行》）、同作者跨文本（曹操三诗）对比，培养辩证思维|

《短歌行》教考衔接练习 一、阅读下面这首唐诗，完成 1～4 题。 短歌行 [唐] 李白 白日何短短，百年苦易满。 苍穹浩茫茫，万劫太极长。 麻姑垂两鬓，一半已成霜。 天公见玉女，大笑亿千场。 吾欲揽六龙，回车挂扶桑。 北斗酌美酒，劝龙各一觞。 富贵非所愿，与人驻颜光。 【注】①六龙：神话中为太阳驾车的六匹神龙；扶桑：东方太阳升起处的神树。②麻姑、玉女：均为古代神话中的仙人。 （一）、基础巩固・课内迁移（对标课内古体诗意象、主旨鉴赏考点） 1. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3 分）（） A. 本诗与曹操《短歌行》同为乐府旧题，开篇都从时光短暂、人生易逝落笔，由对光阴的慨叹引出自身的人生理想与精神追求。 B. “白日何短短”“苍穹浩茫茫” 两处叠词，既强化了时光仓促、天地浩渺的对比，又让乐府诗句韵律和谐，和《短歌行》质朴抒情的语言风格有相通之处。 C. 诗人借用麻姑鬓染白霜、天公笑看玉女的神话典故，意在说明纵使神仙也难逃岁月衰老，进一步强化人生短暂的感伤。 D. 诗人想要拉住日神的六龙、留住太阳，借北斗斟酒劝龙，意在追求荣华富贵、羽化登仙，和曹操渴求贤才、建功立业的人生追求高度一致。 （二）、能力提升・考点深挖（高考高频考点：炼字赏析） 2. 赏析开篇 “白日何短短，苍穹浩茫茫” 中两组叠词 “短短”“茫茫” 的妙处，请借鉴课内古诗词炼字赏析规范思路作答。（6 分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）、素养拓展・教考衔接（课内浪漫主义 + 用典手法迁移考查） 3. 巧用神话典故、浪漫想象是李白诗歌典型特色，也是曹操《短歌行》化用典故抒情的常用手法，请结合诗句赏析本诗浪漫主义手法的艺术效果。（6 分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （四）、综合探究・高考变式（同题异构跨文本情感对比探究） 4. 李白与曹操同以《短歌行》为题，都感慨人生苦短，请结合两首作品，分析二人抒发的人生感慨与价值追求有何异同。（6 分） _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、阅读下面这首汉乐府诗，完成 1～4 题。 观沧海 [汉] 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 【注】本诗是曹操北征乌桓胜利班师途中，登临碣石山时所作。 （一）、基础巩固・课内迁移（对标课内建安诗歌鉴赏考点） 1. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3 分）（） A. 本诗与《短歌行》同为曹操的代表作，都属于古体乐府诗，既体现出慷慨雄浑的建安风骨，又借景物寄托诗人统一天下的远大政治抱负。 B. “水何澹澹，山岛竦峙” 中 “竦峙” 二字写出山岛高耸挺立的姿态，既勾勒沧海壮阔实景，也暗含诗人昂扬坚毅的精神气度。 C. “树木丛生，百草丰茂” 描摹岛上草木繁茂生机盎然的秋景，一扫秋日萧瑟悲凉的传统意境，烘托诗人征战凯旋后的豪迈心境。 D. “日月之行” 四句是诗人登临所见的眼前实景，直接描绘沧海吞吐日月星河的浩瀚画面，直白抒发归隐山水、寄情自然的闲适情怀。 （二）、能力提升・考点深挖（高考高频考点：炼字赏析） 2. 赏析 “秋风萧瑟，洪波涌起” 中 “涌” 字的妙处，请借鉴课内古诗词炼字赏析规范思路作答。（6 分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）、素养拓展・教考衔接（课内虚实结合 + 情景交融手法迁移考查） 3. 虚实结合是古典诗词常用艺术手法，也是《短歌行》化用典故、虚实抒情的重要鉴赏角度，请赏析本诗虚实结合的艺术效果。（6 分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （四）、综合探究・高考变式（同作者跨文本情志对比探究） 4. 《观沧海》与《短歌行》均是曹操抒发政治抱负的经典诗作，请结合两首作品，分析两首诗歌抒发情感的异同。（6 分） ________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________ 三、阅读下面这首汉乐府诗，完成 1～4 题。 蒿里行 [汉] 曹操 关东有义士，兴兵讨群凶。 初期会盟津，乃心在咸阳。 军合力不齐，踌躇而雁行。 势利使人争，嗣还自相戕。 淮南弟称号，刻玺于北方。 铠甲生虮虱，万姓以死亡。 白骨露于野，千里无鸡鸣。 生民百遗一，念之断人肠。 【注】《蒿里行》本是旧时送葬挽歌，曹操用旧题写汉末乱世史实，被称为 “汉末实录”。 （一）、基础巩固・课内迁移（对标课内建安诗歌鉴赏考点） 1. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3 分）（） A. 本诗与《短歌行》同为曹操的乐府代表作，诞生于汉末乱世背景，都饱含诗人平定天下、安定苍生的家国抱负，尽显慷慨沉郁的建安风骨。 B. 诗歌前半部分以叙事笔法，依次写诸侯起兵讨董、结盟初心、联军内讧、群雄争权僭越称帝的史实，条理清晰，客观记录乱世乱象。 C. “踌躇而雁行” 运用比喻，把各路迟疑观望、不肯进军的诸侯军队比作列队南飞的大雁，生动写出联军各怀私心、畏缩不前的状态。 D. 全诗结尾重在抒发诗人渴望招揽贤才、建功立业的急切心情，和《短歌行》求贤若渴的核心主旨完全一致。 （二）、能力提升・考点深挖（高考高频考点：炼句赏析） 2. “白骨露于野，千里无鸡鸣” 两句历来被奉为千古名句，请借鉴课内诗词炼句赏析思路，赏析这两句的艺术表现力。（6 分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）、素养拓展・教考衔接（课内现实主义白描手法迁移考查） 3. 白描是汉乐府常用艺术手法，《短歌行》以质朴简练的语言描摹乱世心境，请赏析本诗是如何运用白描手法反映乱世惨状、寄托诗人情感的。（6 分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （四）、综合探究・高考变式（同作者跨文本情感主旨对比探究） 4. 《蒿里行》与《短歌行》均创作于汉末战乱之时，都寄托了曹操的家国情怀，请结合两首诗作，分析二者抒发情感与创作侧重点的异同。（6 分） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 一、参考答案 + 命题解析（教考双向对照） 1. 答案：D 【命题考点】主旨情感辨析、课内同题文本情志迁移辨析 【解析】“意在追求荣华富贵、羽化登仙” 错误，诗歌结尾直言 “富贵非所愿”，诗人挽留时光并非为个人求取功名富贵，而是希望留住世间所有人的青春容颜；曹操《短歌行》的人生追求是渴求天下贤才、平定乱世、建功立业，二者人生追求截然不同。本题依托课内经典乐府诗，训练学生辨析同题不同作家的精神志向。 2. 参考答案 ①音韵效果：“短短”“茫茫” 两组叠词，句式对称，节奏舒缓悠扬，兼具乐府民歌质朴流畅的韵律美，读来朗朗上口，贴合《短歌行》乐府诗的文体特征。 ②对比写景抒情：“短短” 极言白日匆匆、人生百年转瞬即逝，突出个体生命的短暂局促；“茫茫” 描摹天地苍穹辽阔无尽、宇宙万古悠长，以永恒浩渺的天地反衬渺小短暂的人生，强化时光易逝的怅惘感伤。 ③情感铺垫：两组叠词奠定全诗感慨生命短暂的抒情基调，为后文借用神话抒发挽留时光、普祝世人青春常驻的浪漫理想做铺垫。 教考衔接：遵循课内炼字答题范式：释词 + 描画面 + 析手法 + 悟情感，借鉴曹操《短歌行》借时光慨叹引出情志的开篇赏析思路。 3. 参考答案 ①多处化用上古神话典故：借用麻姑、天公、玉女、六龙、扶桑、北斗等神话意象，以神仙尚且衰老的故事印证岁月无情，拓宽诗歌意境，让人生苦短的感慨更具宿命感与感染力，和曹操《短歌行》化用《诗经》典故委婉抒情的用典手法异曲同工。 ②极致浪漫的奇幻想象：诗人挣脱现实束缚，幻想亲手拉住太阳的六龙车驾，将太阳拴在扶桑神树上，用浩瀚北斗当作酒器向神龙劝酒，用天马行空的浪漫想象对抗时光流逝的宿命。 ③升华主旨：浪漫瑰丽的幻境之中，寄托诗人超越个人得失的博大情怀：不贪恋世俗荣华，希望留住世间所有人的青春韶华，将对生命短暂的感伤升华为温柔的人间悲悯，让诗歌情感超脱个人愁绪，意境宏大浪漫。 4. 参考答案 相同点 1. 两首《短歌行》均以乐府旧题写怀言志，开篇都敏锐慨叹时光飞逝、人生短暂，在有限生命与永恒天地的矛盾中抒发内心的焦灼与思考； 2. 都没有沉溺于生命短暂的消极悲观，而是从时光之叹转向积极的人生价值追求，借诗歌抒发自我的理想抱负。 不同点 ①曹操《短歌行》：立足于乱世建功立业的时代背景，人生苦短的慨叹背后，抒发的是对天下贤才的殷切渴求。诗人渴望招揽贤士、平定战乱、统一天下，在政治功业中实现短暂人生的价值，格局偏向家国社稷的政治抱负，充满慷慨悲壮的进取精神。 ②李白《短歌行》：挣脱了世俗功名的束缚，直言富贵并非人生追求。诗人因人生短暂而生出悲悯情怀，希望借助神力留住时光、常驻世人青春容颜，追求的是众生生命的美好永恒，偏向浪漫理想下的人文悲悯，超脱了官场功利，尽显浪漫主义的豁达温柔。 【命题考点】同题乐府诗情感与主旨思辨对比，依托课内必背篇目落实教考衔接，训练学生结合时代背景、创作风格辨析文人价值追求的鉴赏能力。 二、参考答案 + 命题解析（教考双向对照） 1. 答案：D 【命题考点】虚实手法、情感主旨辨析 【解析】“日月之行” 四句并非眼前实景，是诗人由浩瀚沧海生发的想象，属于虚写；诗人借沧海包容日月星河的壮阔意境，抒发统一天下的雄心壮志，并非归隐山水的闲适情怀。本题对标《短歌行》虚实结合、借意象抒政治抱负的课内考点，训练学生区分实景虚景、把握建安诗歌慷慨言志的主旨特点。 2. 参考答案 ①字义：“涌” 是汹涌、奔涌之意，精准描绘出萧瑟秋风之中，大海波涛翻卷、汹涌澎湃的壮阔动态画面。 ②手法：化静为动，既写出沧海磅礴浩荡的气势，又赋予大海雄浑昂扬的生命力，一改秋日萧瑟凄冷的传统基调。 ③情感：汹涌壮阔的沧海洪波，正是诗人内心豪情的外化，烘托出曹操北征大胜之后踌躇满志、胸襟开阔的英雄气概，为后文抒发吞吐天地的远大抱负铺垫。 教考衔接：遵循课内炼字答题范式：释字义 + 描画面 + 析手法 + 悟情感，借鉴《短歌行》以意象承载政治抱负的赏析思路，借壮阔景物寄托壮志胸襟。 3. 参考答案 ①实写：诗歌前八句为眼前实景，诗人登临碣石山，亲眼望见荡漾的海水、高耸的山岛、繁茂的草木、秋风里汹涌的巨浪，由远及近勾勒出沧海雄浑辽阔的秋日实景，渲染雄浑豪迈的氛围。 ②虚写：“日月之行” 四句是诗人的浪漫想象，诗人想象日月、璀璨银河都从浩瀚沧海之中升起陨落，以极度夸张的想象拓宽诗歌意境，赋予大海包容天地的磅礴气势。 ③表达效果：实景奠定雄浑壮阔的基调，虚写升华意境，以沧海吞吐宇宙的宏大意象，比喻诗人广阔的胸襟与平定四方、统一天下的远大抱负；虚实相生，情景交融，和《短歌行》借典故虚实结合抒发求贤壮志的手法异曲同工，尽显慷慨雄浑的建安风骨。 4. 参考答案 相同点 两首作品都体现出慷慨雄浑的建安风骨，均立足于乱世背景，抒发曹操作为政治家、军事家的远大抱负，饱含建功立业、安定天下的壮志豪情； 都借助意象、典故或者壮阔景物间接抒情，将个人政治理想寄托于天地风物之中，情感深沉雄浑，格局宏大。 不同点 ①《观沧海》：侧重借壮丽山河咏怀。诗人北征大捷之后登临观海，以沧海包容日月星河的浩瀚壮阔之景，托物言志，抒发自己开阔博大的胸襟，以及平定群雄、一统天下的自信豪迈，是胜利之后壮志凌云的昂扬抒怀，情感雄浑昂扬。 ②《短歌行》：侧重借时光慨叹、典故抒情。诗人感慨人生苦短，内心焦虑于大业未成，反复抒发对天下贤才的渴慕，渴望招揽四方贤士辅佐自己平定乱世、成就王业，暗含求贤若渴的恳切、时不我待的焦灼，在忧思焦灼之中抒发建功立业的壮志，情感慷慨沉郁。 【命题考点】同作者建安诗歌情志跨文本对比，依托课内必背篇目落实教考衔接，训练学生结合创作背景、抒情方式辨析诗人情感内涵，深入理解建安文学慷慨言志的风格特点。 三、参考答案 + 命题解析（教考双向对照） 1. 答案：D 【命题考点】主旨情感辨析、同作者课内文本情志迁移辨析 【解析】本诗结尾主要抒发对战乱中流离惨死百姓的深切悲悯，批判各路诸侯争权混战的卑劣行径，表达诗人对乱世苍生的同情；并未直接抒发求贤建功的渴望，和《短歌行》渴求贤才、一统天下的核心主旨并不相同。本题依托课内经典乐府诗，训练学生结合时代背景辨析同一作家不同作品的情感侧重。 2. 参考答案 ①手法：运用白描手法，不加修饰地勾勒出中原大地战乱后的荒凉图景：累累白骨暴露在荒野之中，广袤千里听不到一声鸡鸣，以极简笔墨描摹乱世惨象。 ②对比反衬：曾经人烟稠密的中原乡野，如今千里死寂，以昔日人间烟火的消失反衬战乱的残酷，极具画面冲击力。 ③情感表达：苍凉萧瑟的乱世图景，饱含诗人对各路诸侯拥兵混战、祸乱天下的强烈愤慨，对战乱之中流离殒命的底层百姓的深切悲悯，为结尾 “念之断人肠” 的沉痛抒情做铺垫。 教考衔接：遵循课内炼句答题范式：手法 + 画面 + 情感 + 主旨，借鉴《短歌行》以质朴简练的乐府语言承载深沉家国情志的赏析思路。 3. 参考答案 ①对战乱军旅的白描：“铠甲生虮虱” 极简勾勒士兵常年征战、铠甲不离身，身上长满虱子的细节，不加渲染，就写出连年征战无休止，将士久战的艰辛困苦。 ②对民间惨状的白描：“白骨露于野，千里无鸡鸣” 只用直白朴素的写实笔墨，客观描绘荒野白骨遍野、千里村落荒无人烟的破败景象，没有刻意抒情，却将战乱带给百姓的深重苦难直观展现。 ③叙事层面的白描：前半部分用简练质朴的语言平铺直叙诸侯起兵、结盟、内讧、争权称帝的全过程，客观冷静记录群雄从讨贼到相互攻伐的蜕变，暗含对诸侯追逐私利、祸乱苍生的批判。 ④情感寄托：以极简写实的白描代替华丽辞藻，和《短歌行》质朴沉郁的乐府语言风格一脉相承，于客观冷静的史实描摹中，藏着诗人悲悯苍生、渴望结束战乱安定天下的宏大情怀。 4. 参考答案 相同点 1. 创作背景相同：均诞生于汉末天下大乱、群雄割据的动荡时代，立足于乱世现实抒发情志，带有鲜明的现实主义色彩； 2. 核心情怀相通：都饱含诗人想要平定战乱、统一天下、安定苍生的远大政治理想，流露深沉的家国忧患意识，慷慨沉郁，典型体现建安风骨； 3. 文体风格相近：都属于汉乐府古体诗，语言质朴凝练，不刻意雕琢，以简约文字承载厚重情感。 不同点 ①《蒿里行》：侧重实录乱世、悲悯苍生，批判割据乱象。诗歌以客观叙事、白描写实的方式，记录关东诸侯从起兵讨贼到争权内讧、僭越称帝的全过程，既辛辣批判各路诸侯心怀私利、混战祸民的卑劣行径，又深情怜悯战乱之中死伤殆尽的底层百姓，抒发的是对战乱现实的痛心、对苍生苦难的悲悯，重在针砭乱世乱象、寄托安民济世的心愿。 ②《短歌行》：侧重慨叹时光、渴求贤才，抒发建功壮志。诗人由人生苦短的感慨切入，直面大业未成的焦灼，反复化用典故、委婉抒发渴求天下贤士辅佐自己的心愿，希望广纳贤才、平定群雄、一统天下，情感核心是求贤若渴的恳切，以及建功立业、安定乱世的政治抱负，重在抒发个人政治理想与求贤诉求。 【命题考点】同作者建安诗歌跨文本对比探究，依托课内必背篇目落实教考衔接，训练学生从创作内容、抒情角度、主旨侧重三个维度辨析古典诗歌情感内涵，深入理解建安文学写实言志的特点。 学科网（北京）股份有限公司 $