Unit2 My favourite season Read and write-(教学设计+学案)2025-2026学年五年级下册人教PEP

该小学英语教学设计以大单元主题为引领，系统梳理《My favourite season》单元核心知识，通过语篇阅读巩固四季词汇与句型，借助思维导图和句型框架建立“特征-活动-情感”知识网络，串联从理解到表达的逻辑脉络。 其亮点在于创新“诗句导入-语篇解码-小诗创作-家乡联结”复习活动链，如引导学生用“...is ... with ...”句型仿写四季诗，制作家乡四季手绘卡片，培养语言能力与思维品质。三方评价表（自评、互评、师评）实现分层反馈，助力学生巩固知识，教师精准把握学情。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---五年级下册第2单元第6课《My favourite season 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 郝丽霞 课型 新授课 学科 英语 年级 五年级 学段 小学 版本章节 人教PEP Unit2 My favourite season 教学内容分析 【What】 本课时是单元主题意义下的一篇阅读课，在大任务驱动下的任务4：欣赏四季之美。本单元围绕交流最喜欢哪个季节并陈述原因展开的一系列话题。本课时围绕 Robin喜欢的季节及原因，以及 Robin 表达的对四季的喜爱之情而展开，旨在巩固 A、B 部分的词汇和句型，通过阅读语篇小故事帮助学生综合运用本单元的知识点。 【Why】 巩固本单元的语言知识点，理解语篇，了解语篇结构，对制作明信片有一定的认识，能对四季之美表达自己的喜爱之情。 【How】 本节课是一篇读写课，分为两部分。第一部分是理解语篇内容，并完成相应练习题，理解句子：Robin likes them all. The leaves fall and fall and fall. I love fall.Wow, I want to paint a picture,too.的语用和语义，提高学生的阅读能力。培养学生归纳整理能力，锻炼学生的英语思维；第二部分则是语言输出部分，基于语篇，制作照片卡，描述自己喜爱的季节，以及该季节的特征、活动等。 教学目标 1.复习本单元的核心句型，运用核心句型对自己喜欢的季节及原因进行讨论，在图片的帮助下读懂语篇，并完成相应练习题，理解核心语言，培养学生观察、分析、理解、归纳的能力，提高阅读水平。 2.用正确的语音、语调朗读文段，思考 Robin 最喜爱的季节，了解 love 和 like 的区别，并能根据思维导图，复述语篇内容。 3.为推进本地旅游业发展，学生选一个最爱的季节，写一首诗。学生能根据教师给出的提示，写出关于季节的诗句，描述自己最喜欢的季节，感悟四季之美。 教学重难点 重点：能够在图片的帮助下读懂对四季的描述及整理 Robin 喜爱四季的原因，运用已学语言描述自己喜爱的季节。 难点：学生能利用新知识并迁移旧知识自己写一首关于季节的诗。 学情分析 【语言基础】学生在三、四年级学习了有关颜色和天气的内容，能用It's....的句型描述天气和事物颜色。在本册Unit1 My day的学习中，他们能用动词短语描述自己一天或一周的活动，为本课描述季节活动打下基础。在本单元的前五课时学生已能用“I like ...best”来表达自己喜爱的季节。因此本课时学习内容对学生来说难度不大，教师需要提供连贯语境，以旧带新激活学生原认知，丰富语篇促进学生多元表达。 【生活经验】五年级的学生对于“季节”话题并不陌生，并且具有自我的真实体验，对大自然充满好奇心，只是缺乏系统的知识，无法全面地概括四季的特征以及清晰地阐明喜爱某个季节的原因。 【学习能力】经过两年多的英语学习，五年级学生已经具备了一定的听、说、读、写能力，大多数学生已经能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，能与老师或同学就熟悉的 话题交换信息。遇到与他们的生活联系紧密且感兴趣的话题，就会积极参与，有一定的学习主动性，并且思维的发展也处于从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的阶段。 【潜在困难】运用 Robin likes them all. The leaves fall and fall and fall.I love fall. Wow, I want to paint a picture,too.描述全部的喜欢季节及场景活动以及 fall 的两种含义，对于学生来说是难点。 【拟解决措施】教师通过对比两句语言，出示动画以及身体语言进行指导。学生观察总结、运用。 教学准备 相关图片 AI视频 教学过程 教师活动 学生活动 效果评价 1. 教师出示相关四个季节的诗句，学生讨论是哪个季节： T: Which season is it? （引出话题 Robin：I love Chinese poems! I want to write poems too! Can you help me?） 2. 出示课文图片： View and guess T: Which season does Robin like best? 3.Listen and answer 承接上一环节的猜测结果，抛出问题引导学生带着预设进入听力任务，播放听力录音，提醒学生抓取对应季节的关键信息。 4.Write a poem (spring) T:Why does Robin like spring?Can you write a poem about spring？ 5. Write a poem (summer) T:Why does Robin like summer? Can you write a poem about summer?教师引导学生观察图片描述夏季景色。 6. Write a poem (autumn) Look and say 观察图片中的景色,学生尝试补充句子。 T:Why does Robin like autumn?Can you write a poem about autumn? 7.Write a poem (winter) Look and say 观察图片中的景色,学生尝试补充句子。 T:Why does Robin like winter?Can you write a poem about winter? 8.Listen and think 教师播放听力，引导学生观察Robin最喜欢的季节是什么？Which season does Robin like best? 9. Read and act Tip：跟读音频，注意模仿正确 的语音、语调、语气哦。 1. 学生看图回答问题： S：They are spring, summer,autumn and winter. 2. 学生观察 Robin 微表情，获取关键信息。 S：Maybe he likes... 3. 学生看题明确任务，带着“Robin喜欢哪个季节”的问题听录音，边听边勾选对应的季节选项，听完后准备分享自己的答案和判断依据。 S：I like summer. I love fall. I like winter. I like spring. 4. 学生观察图片，回答问题。S:Because there are beautiful flowers everywhere. 诗句：Spring is warm with trees and flowers. 5.观察图片，回答问题。 S: I like summer, but I can't swim. 诗句：Summer is hot with blue sky and sea. 6.学生观看图片中的景物进行填空。 T:The leaves fall and fall and fall. I love fall! 诗句：Autumn is cool with golden leaves. 7. 学生观看图片中的景物进行填空。 T:There is lots of snow. It is white everywhere. 诗句：Winter is cold with white snow. 8.学生听音频并更深层次地解读文本。Robin likes fall best.学生区分love和like的区别。 9.学生跟读，小组齐读， 分角色读，小组合演文本。 教师要观察学生能否 通过四季诗感知主题， 激发兴趣。 教师观察学生是否可以四季图以及Robin的微表情预测Robin对于四季的喜爱。 教师观察学生能否准确捕捉听力关键信息，正确答出听力问题。 观察学生观看图片并进行总结描述的情况并及时的通过问题引导学生表达，并鼓励表扬。 观察学生观看图片并完成总结描述的情况，及时以问题引导学生表达，同时给予鼓励与表扬。 观察学生观看图片并进行总结描述的情况并及时的通过问题引导学生表达，并鼓励表扬。 教师观察学生看图归纳表达的全过程，借助提问适时启发引导，同步给予肯定与激励。 教师观察学生听完后能不能快速反应出Robin最爱秋天，以及对love和like区别的感知度。 教师观察学生的朗读模仿情况，根据不同能力水平学生朗读课文的情况、对话的情况及时进行指导或鼓励。 活动意图说明：本阶段活动旨在帮助学生在情景中理解句子，学习核心语言，生成新的句子。学生通过看图，听音以及在教师提供的框架下，了解描述四季的特征。通过听音跟读，进一步内化语言，为语言输出做铺垫。 1. Retell and write （1）展示手抄报和 AI 视频，帮助学生提供思路。 （2） 教师出示关于四季的句子框架，引导学生进行写作，注意获取关键词。 （1）根据手抄报和 AI 视频获取新思路。 （2）根据教师给出的句子框 架， 写出喜爱的季节的原 因。 欣赏歌曲、歌唱五原的四季之美。The four seasons in Wuyuan are beautiful. 教师观察学生是否能 够综合运用本节课的 内容进行写作及时鼓 励和表扬。 教师观察学生归纳总结 的情况，根据表现给予 指导。 活动意图说明：本阶段学习活动引导学生在归纳整理的基础上通过 chant 等活动，进一步内化所学语言，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。 1. Think and write 运用已学知识引导学生多维度对 四季进行描述。 1.根据教师提供的图片，语言支架，学生写出关于季节诗。 教师关注不同能力学生的完成情况，适当提供指导与帮助。 活动意图说明：本阶段旨在迁移创新的语境中，用已学四季的有关表达描述家乡五原的宜人风景，赋予句型语境与语用功能，同时综合性的语言训练能培养学生良好的语言表达能力，创造性地运用所学语言，巩固所学语言。 自我评价 板书设计/课堂小结 教学反思 本节课，创设主题情境，激活已有生活经验。教师充分利用本单元“描述自己最喜欢的季节”的系列语境，帮助学生感知、理解词汇和句型的语义及语用情境，通过问题链梳理画季节的细节，在英语学习活动关中进行教学。通过结构图形成结构化知识，内化语篇。小组合作进行图文匹配，欣赏 chant 讨论四季。同时综合性的语言训练能培养学生良好的语言表达能力，创造性地运用所学语言，巩固所学语言。 在迁移创新的情境中，恰当运用所学语言：谈论四季的景色及活动。孩子们还是局限于本课的语言支架，语言知识，没有结合新的句型创编，教师在创编之前，要引导孩子们多维度思考，语言要丰富，给孩子们提供更多可参考的资源。 2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---五年级下册第2单元第6课《My favourite season 》学案 一．我的学习目标 1. 我能听懂录音，找出Robin对春夏秋冬四季的喜好与理由。 2. 我能掌握句型 “...is ... with ...”，独立仿写四季小诗。 3. 我能完整口头复述四季内容，主动分享自己喜爱的季节。 4. 我能借助评价表复盘本节课学习得失。 2． 课前预学·感知四季 1. 写出四季英文单词： 春天______ 夏天______ 秋天______ 冬天______ 2. 大胆猜想：Robin最喜欢哪个季节？写下你的想法：_______________________________ 3. 课中探学·解码四季 任务1：听录音，梳理Robin四季信息 Season Feeling（感受） Why like / dislike（理由） Spring Summer Autumn Winter 思考：Robin最喜欢的季节：________ 任务2：仿写四季小诗（句型：...is ... with ...） 1. Spring is warm with trees and flowers. 2. Summer is ____ with ________________. 3. Autumn is ____ with ________________. 4. Winter is ____ with ________________. 任务3 ：口头表达 同桌互说Robin的四季，完整说出季节感受+理由即为达标。 四．课后拓学·联结生活 制作四季手绘卡片，运用本节课句型写一句描写家乡四季的小诗，下节课课堂展示。 五．三方综合评价表 星级统一标准：1星=未达标，2星=基本达标，3星=优秀，请根据自身真实课堂表现填写。 评价维度 自评（1-3星） 互评（1-3星） 师评（1-3星） 我的收获与改进建议 课前预学认真完成 听力信息表格填写完整准确 四季小诗句式正确、有细节 课堂主动开口、大胆交流表达 课后拓展任务完成质量 本节课总星数：________ — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $