Unit2 My favourite season B talk&learn 融合课（教学设计）-2025-2026学年五年级英语下册人教PEP版（2012）

该小学英语教学设计聚焦五年级下册《My favourite season - B talk&learn》核心内容，围绕四季活动词汇（如go on a picnic）及句型Which season do you like best? I like... Why? Because...展开。通过播放四季风光视频激活旧知，创设美术展情境引出新知，搭建从已知到未知的学习支架。 资料亮点在于情境连贯（四季美术展贯穿课堂）、分层活动（Level A基础问答与Level B拓展表达）及多媒体辅助（希沃白板、音视频）。通过角色扮演和主题分享提升语言能力，分层任务发展思维品质，小组合作培养学习能力，助力学生自信表达，帮助教师高效落实教学重难点。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 五年级下册第二单元第2课时 《My favourite season - B talk&learn》教学设计 课程基本信息 主备人 肖朱媛 课型 新授课 学科 英语 年级 五年级 学段 小学 版本章节 人教版五年级下册 Unit2 My favourite season 教学目标： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理有关四季活动的核心词汇、谈论最喜欢季节原因的核心句型Which season do you like best? I like... Why ? Because...； 2.和同伴问答最喜欢的季节并陈述理由； 3.说说自己最喜欢的季节原因和经常做的活动并分享。 教学重难点 1. 教学重点： 1.能够在语境、图片的帮助下理解短语：go on a picnic，go swimming，pick apples，make a snowman 2.能够熟练运用句型：Which season do you like best?I like... Why ? Because...询问他人、表达自己最喜欢的季节，陈述理由等。 2.教学难点： 能运用本课时核心句型，大胆尝试用英语询问他人、表达自己最喜欢的季节以及陈述理由。 学情分析 五年级的学生经过两年多的英语学习，已经掌握了与天气、衣服、活动、食品、动物、颜色等话题相关的部分单词，了解了部分国家的节日、代表动物、节日食品，以及不同国家处于不同的时区的常识，他们能相互交流简单的信息，能表达喜欢或不喜欢等简单的情感和感觉，能在图片的帮助下读懂和读懂简单的小故事并做出反应，还能规范地书写单词和句子，并模仿范例写词句。但是五年级地学生对表达原因等方面还是比较欠缺，通过本单元地学习，进一步规范和充实学生地语言系统，在表达喜欢和不喜欢地情感下，也能表达出原因，学会用美的眼光欣赏大自然地美好景色。 教学准备：教学课件、教学卡片、希沃白板 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 设计意图 1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理有关四季活动的核心词汇： go on a picnic， go swimming pick apples Make a snowman 及谈论最喜欢季节原因的核心句型 Which season do you like best? I like... Why ? Because...； 一、Preparation 1. 播放四季风光与特色活动的主题视频，播放结束后提出问题Q: What’s the video about?，引导学生用英文简单回答“Seasons.”，快速聚焦本单元核心话题，吸引学生注意力。 2.创设情境，Yesterday, we drew the four seasons. Zhang peng and his friend drew the seasons,too. And they will have a art show. Let’s go and say引出Let’s try. 二、Presentation 1. Listen and tick 教师出示Let’s try 的听力。 T: Zhang Peng and John are looking at some pictures. Which is Zhang Peng’s picture? 教师出示原文，并核对答案 Q: Do you like Zhang Peng’s picture? Why? ②完成填空Zhang Peng likes ______ best. Because _______________. 2.Look and say 教师按春、夏、秋、冬的顺序依次呈现季节活动图片，教读go on a picnic, fly a kite, plant trees, go swimming, eat ice cream, pick apples, make a snowman, play in the snow等核心词汇，结合动作模仿、图文匹配的方式帮助学生认读和理解，同时引导学生将词汇与季节关联，如T: We can fly a kite in spring.。 情感教育由Beautiful seasons，beautiful life引出Enjoy seasons，enjoy life. 3.Look and answer the questions： PPT中Amy向Miss White展示画作的情境，提出问题 Q: Which season do Amy/Miss White like best?播放Let’s talk核心对话音频，让学生带着问题听并找出答案； 4..教师播放录音，然后核对答案。 Watch and choose Q: Why does Miss White like summer best.（ ） Because she likes summer vacation. 教师播放听力，然后核对答案，并教学新词：because, summer vacation，拓展：winter vacation。 5.Read and fill 让学生结合核心对话内容，填写Amy和Miss White最喜欢的季节及对应的原因，核对答案后带领学生完整朗读对话，强化对核心句型和关键信息的记忆。 6. Listen and imitate活动，多次播放核心对话音频，引导学生关注对话中的升调、降调、重读和连读，逐句模仿跟读，教师纠正学生的发音问题，培养良好的语音语调习惯. 激活学生已有知识储备，为新知学习做好语言铺垫。 教师组织学生预测Let’s try部分的听力内容，根据学生完成的情况给予适当的表扬。 教师根据学生理解词汇、拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生是否能听音选择答案，给与指导和反馈 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过预测、听音回答问题、看视频填空，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 2.能根据正确的语音、语调进行模仿跟读与角色扮演。 三、Practice 1. Listen and imitate 模仿跟读，多次播放核心对话音频，引导学生关注对话中的升调、降调、重读和连读，逐句模仿跟读，教师纠正学生的发音问题，培养良好的语音语调习惯。 2.read the dialogue with your partner 3.Let’s act: 让学生以小组为单位，利用学案进行的核心对话进行角色扮演，可适当加入表情、动作和简单的拓展表达； 教师制定评价标准： （语音语调、表演、流利度），对各小组的表演进行点评和鼓励。 教师观察学生是否能按正确的语音、语调朗读课文，给与指导和鼓励。 本环节为语言输入与基础夯实阶段，是学生掌握标准语音语调的核心环节。通过多次播放核心对话音频，引导学生聚焦对话中的升调、降调、重读与连读，能帮助学生精准感知地道的英语语音规则，摆脱中式英语的发音误区。教师逐句引导模仿并针对性纠正发音问题，一方面能帮助学生攻克发音难点，规范语音面貌，培养良好的英语朗读习惯，为后续的口语表达打下扎实基础；另一方面，反复的听觉输入与模仿，能加深学生对核心对话句型、词汇的记忆，强化语言感知力，让学生初步熟悉对话的语言逻辑与表达节奏，顺利完成语言知识的初步输入。 3. 小组合作调查同伴最喜欢的季节原因和经常做的活动并分享。 四、Production 1.围绕My favourite season开展主题分享活动，结合PPT中weather、clothes、food、scenery、activities等维度的提示，让学生自主分享自己最喜欢的季节、原因以及经常做的活动，如I like winter best. Because the weather is cold. I can wear my coat and make a snowman. 2.分层操练，逐步提升： Level A： 让学生以两人为一组，运用核心句型进行简单问答练习，参考句式 A: Hi,which season do you like best? B:I like best. A:Why? B:Because_.What about you? A:I like best because . Level B： 结合PPT中colour、scenery、weather、activities四个维度的提示词，让学生尝试用完整句式拓展表达，参考 I like summer best. Because the weather is _____. The colour is _____. I often/can _____. 教师鼓励学生大胆表达，教师对学生的分享进行肯定和补充。 教师观察学生是否否能用核心句型问答，给与适当的指导和鼓励。 教师巡视并适时指导。鼓励学生结合提示词补充内容，丰富表达。 本阶段学习活动旨在迁移的语境中，创造的使用语言，学生能在教师的帮助下小组合作与同伴描述最喜欢的季节和能做的活动，在交流季节的活动中，发展了语用能力，引导学生热爱四季，合理安排季节活动。 板书设计/课堂小结 教学反思 本节课是Unit2 My favourite season B talk&learn新授课，围绕四季活动短语与核心问答句型开展听说教学，基本达成教学目标，现将课堂得失总结如下： 一、教学亮点 1. 情境连贯，重难点落实到位 以四季美术展贯穿课堂，借助视频、图片、音频多形式教学 go on a picnic 等活动短语；通过听力填空、对话跟读、角色扮演反复操练 Which season do you like best? Because… 句型，针对性弥补学生不会用because说明理由的短板，同时渗透热爱自然的情感教育。 2. 分层活动，兼顾全体学生 设置基础双人问答、拓展语段表达两层输出任务，学困生能掌握基础对话，学优生可结合天气、景色丰富表达；小组合作、课堂分享给学生充足开口机会，课堂参与度较高。 3. 多媒体教具助力课堂 利用课件、希沃音频视频直观教学，视听结合降低学习难度，学生表演时愿意加入动作表情，口语表达自信有所提升。 二、存在问题 1. 跟读模仿耗时较多，自主表达时间不足，课堂发言多集中在优等生，内向、基础薄弱学生展示机会少。 2. 缺少各国季节文化简单铺垫，不利于学生完成课后拓展探究作业。 3. 评价仅靠教师口头表扬，缺少互评、量化打分. 三、改进措施 1. 调整课堂时间，压缩机械朗读，小组活动轮流发言，多抽学困生问答，保证全员开口。 2. 课中增加简短跨文化小科普，为课后分层作业做好铺垫，下节课预留时间展示调查成果。 3. 增加同伴互评、星级评价标准，细化语音、语句拓展评价维度；每节课安排短时拼读专项练习，纠正发音。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $