4.3 海—气相互作用（第二课时）教学设计 2025-2026学年高二上学期地理湘教版选择性必修1

该高中地理教学设计聚焦厄尔尼诺、拉尼娜现象的形成机制及地理影响，通过复习正常年份热带太平洋海气特征，结合秘鲁沿岸洪涝与澳大利亚干旱的情境设问，搭建“正常—异常”对比的学习支架，衔接前后知识。 资料以对比图示法和逻辑推演法为特色，通过构建“海水温度异常→环流异常→全球气候异常”的因果链条培养综合思维，对比绘制三大状态示意图提升地理实践力，精准定位异常影响区域强化区域认知，助力学生理解地理环境整体性，帮助教师高效突破教学难点。

4.3 海—气相互作用（第二课时）教案 湘教版选择性必修一 一、基本信息 授课教材：湘教版（2019）高中地理选择性必修一《自然地理基础》 授课课题：4.3 海—气相互作用（第二课时：厄尔尼诺、拉尼娜现象及其地理影响） 课时安排：1课时（45分钟） 学情分析：学生第一课时已掌握正常状态下的海—气热量、水分交换规律，理解热带太平洋是海气相互作用最活跃区域。但学生对海气异常反馈逻辑陌生，难以理解“海水温度异常→大气环流异常→全球气候异常”的连锁反应，容易混淆厄尔尼诺与拉尼娜的水温、风向、天气差异，本节课重点突破异常机理与灾害影响。 课标要求：结合实例，说明厄尔尼诺、拉尼娜现象的形成机制，分析其对全球气候、水文、生物及人类活动的影响。 二、教学目标 1. 区域认知 明确热带太平洋正常年份、厄尔尼诺、拉尼娜三种状态的海域水温、风向、降水空间差异，精准定位异常现象核心影响区域。 2. 综合思维 构建“海水温度异常→海气交换异常→环流异常→气候与灾害异常”的完整因果链条，理解海气相互作用的正负反馈机制。 3. 地理实践力 能够对比绘制三种海气状态示意图，熟练运用答题模板分析厄尔尼诺、拉尼娜带来的气候、生物、灾害变化。 4. 人地协调观 认识海气异常引发的全球自然灾害连锁反应，理解地球气候系统的整体性、关联性，树立防灾减灾、尊重自然系统规律的观念。 三、教学重难点 重点：热带太平洋正常海气状态对比；厄尔尼诺、拉尼娜核心特征；两类现象对地理环境的影响。 难点：异常海气相互作用的形成机理；跨区域连锁气候影响的逻辑推导。 四、教学方法 对比图示法、逻辑推演法、案例分析法、讲练结合法、表格归纳法 五、教学过程 （一）新课导入（4分钟） 复习回顾：正常年份热带太平洋受东南信风控制，暖水堆积西太平洋，西暖东冷，西侧多雨、东侧少雨。 情境设问：部分年份秘鲁沿岸暴雨洪涝、鱼群大量死亡，澳大利亚、东南亚持续干旱火灾，这是什么气候异常现象？背后是哪一种海气系统紊乱？ 导入小结：当热带太平洋海温、风向偏离常年常态，就会出现厄尔尼诺、拉尼娜现象，引发全球连锁气候异常，本节课重点探究两类异常海气相互作用。 （二）新知讲授（34分钟） 1. 铺垫：热带太平洋【正常年份】海气特征 ① 风向：盛行东南信风； ② 海水运动：表层暖水向西堆积，秘鲁沿岸出现上升补偿流； ③ 水温分布：西太平洋暖、东太平洋冷； ④ 天气差异：西岸（澳、东南亚）多雨，东岸（秘鲁）干旱、多渔场。 2. 厄尔尼诺现象（暖异常） （1）核心定义：赤道东太平洋海水温度异常偏高的气候异常现象，属于海气正向异常反馈。 （2）形成机理 东南信风减弱→向西输送暖水减少→东太平洋冷水上泛减弱→东岸海水异常增温→海气蒸发增强、环流紊乱。 （3）全球连锁影响（必考） ① 东岸（秘鲁、南美西岸）：水温升高、蒸发增强→降水暴增，暴雨、洪涝灾害频发；上升流消失、饵料减少→秘鲁渔场大幅减产； ② 西岸（澳大利亚、印尼、东南亚）：暖水堆积消失、对流减弱→持续干旱、森林火灾多发； ③ 全球：夏季风减弱、极端天气增多，全球气温短期偏高。 3. 拉尼娜现象（冷异常） （1）核心定义：赤道东太平洋海水温度异常偏低的现象，是正常状态的加剧版。 （2）形成机理 东南信风异常增强→向西推送暖水更强→东岸冷水上泛加剧→东太平洋水温更低。 （3）全球连锁影响 ① 东岸：水温更低、蒸发弱→更加干旱少雨；上升流更强→饵料丰富、渔业增产； ② 西岸：暖水堆积更多、对流旺盛→降水偏多、洪涝多发； ③ 全球：极端冷暖、旱涝分化加剧，台风活动增多增强。 4. 三大状态对比总结（核心表格逻辑） 正常年：信风稳定、西暖东冷、西涝东旱； 厄尔尼诺：信风减弱、东暖异常、东涝西旱、渔场减产； 拉尼娜：信风增强、东冷加剧、西涝东旱加剧、渔场增产。 5. 本质升华（综合思维） 厄尔尼诺、拉尼娜是海—气相互作用失衡的产物，海水温度微小异常，通过海气水热交换放大，引发大气环流、全球气候、生态灾害的连锁变化，体现地理环境的整体性。 （三）课堂小结（5分钟） 1. 正常：信风稳定、西暖东冷、西湿东干； 2. 厄尔尼诺：信风减弱、东太平洋变暖、东涝西旱、渔业减产、多灾害； 3. 拉尼娜：信风增强、东太平洋变冷、旱涝加剧、渔业增产； 4. 本质：海气相互作用失衡→全球整体性异常。 （四）当堂练习（2分钟） 分析太平洋中东部海水温度变化对气候的影响 答案 正常情况下，赤道附近太平洋东岸和西岸海水温度存在差异，从而在上空形成大气热力环流。 图示意正常年份热带太平洋上空近东西方向的大气热力环流。 六、板书设计 # 4.3 海—气相互作用（第二课时） 一、正常年份：信风稳→西暖东冷→西涝东旱 二、厄尔尼诺（暖异常） 信风减弱→东海水增温→东涝西旱、渔场减产 三、拉尼娜（冷异常） 信风增强→东海水降温→旱涝加剧、渔场增产 四、本质：海气失衡→全球整体性异常 七、作业布置 1. 列表对比正常年份、厄尔尼诺、拉尼娜的风向、水温、天气、渔业差异； 2. 简述厄尔尼诺现象引发澳大利亚干旱的完整地理过程。 八、教学反思 本节课聚焦海气异常相互作用，以“正常—异常”对比为主线，逻辑清晰、考点集中。学生能够掌握两类现象的基础特征，但对“信风强弱→水温变化→天气变化”的链式推导容易断层，答题过程容易因果颠倒。后续教学可强化过程推演训练，多结合真题情境，让学生熟练掌握整体性分析思路，规范过程性答题语言。 2 学科网（北京）股份有限公司 $