Unit 2 Wonders of Nature — A Getting ready教学设计2025-2026学年沪外教版七年级下册英语

该初中英语教学设计聚焦自然奇观主题，核心知识点为canyon、waterfall等核心词汇及“It is located in...”等描述句型。通过世界地图情境导入和自然奇观音频集锦激活主题，结合视听输入与分类活动构建词汇网络，语言支架衔接预习与课堂学习。 资料亮点在于多模态教学法（高清图片、视频短片、音频）与任务驱动（“奇观信息信封”“奇观推介官”角色卡），小组合作分类奇观培养思维品质，介绍奇观时渗透自然保护意识提升文化意识，助力学生语言能力与学习能力发展，教师可借助分层练习和积分奖励高效实施教学。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 2 Wonders of Nature — A Getting ready 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：掌握描述自然奇观的核心词汇（如canyon, waterfall, volcano, bay, coral reef, glacier, peak等）和形容词（amazing, natural, breathtaking, powerful, mysterious等），能运用“What makes it so special/amazing?” “It is one of the most... places in the world.” “Imagine a waterfall so powerful that...”等句型识别和描述自然奇观，理解其定义与特征。 文化意识：了解世界著名自然奇观的地理分布与文化意义，拓宽国际视野；理解自然奇观作为人类共同财富的价值，萌发敬畏自然、保护生态的意识。 思维品质：通过分类、对比、讨论自然奇观（山水类、气象类、生物类等），培养逻辑分类与归纳能力；通过探讨“What makes a wonder wonderful?”培养批判性思维和审美判断力。 学习能力：通过视听输入获取关键信息，在听、说、看的活动中获取并梳理自然奇观的基本信息；通过小组合作与情境交流，提升自主学习与合作探究能力。 教学重点 1. 掌握自然奇观核心词汇（canyon, waterfall, volcano, bay, coral reef, glacier, peak等），正确匹配其定义与图片。 2. 理解并运用描述自然奇观的句型（如“It is located in...”“It looks like...”“It is one of the most... in the world.”）。 3. 通过视听材料获取关于世界自然奇观的关键信息，完成信息匹配与交流任务。 教学难点 1. 运用所学语言结构连贯、有条理地介绍自然奇观的特征并表达个人感受。 2. 区分不同自然奇观类型（峡谷、瀑布、火山、珊瑚礁等）的典型特征。 3. 在小组讨论中用英语主动发起话题、回应他人观点，实现有效互动。 教学资源 多媒体PPT课件（含世界自然奇观高清图片、视频短片、世界地图）、课文Getting ready音频及视频资料、自然奇观信息卡、分层练习单、小组任务卡（“奇观推介官”角色卡）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 情境教学法、任务驱动法、多模态教学法、归纳探究法、小组合作法、讲练结合法 本课重点 解决问题 1. 解决自然奇观类词汇量大且易混淆的问题，通过图片匹配和分类活动帮助学生建立词汇网络。 2. 打破学生仅能说出奇观名称的局限，引导运用完整句型描述奇观的地理位置、特征和个人感受。 3. 搭建从视听输入到口语输出的桥梁，实现单元导入课“激活主题—铺垫语言—激发兴趣”的功能定位。 本 课 学生所得 1. 通过观察图片、观看视频、听录音等活动，识别并掌握至少8个自然奇观核心词汇，能按类型（山水类/水体类/气象类等）进行初步分类。 2. 了解世界著名自然奇观（如科罗拉多大峡谷、维多利亚瀑布、大堡礁等）的基本信息（名称、地理位置、典型特征）。 3. 能运用核心句型介绍一处自然奇观，表达个人感受与偏好。 4. 通过小组合作与交流，提升信息提取能力和口语表达自信。 课前准备 学生预习准备 1. 提前预习A Getting ready中的图片和词汇，尝试匹配奇观名称与图片；2. 思考并准备回答“What is a wonder of nature?”；3. 了解一处自己感兴趣的世界自然奇观的基本信息。 教师教学准备 制作包含世界自然奇观图片、地图、视频片段的PPT；准备Getting ready板块的音频和视频资料；打印奇观信息卡和分层练习单；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境热身导入，感知主题（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 师生常规英文问候后，教师呈现一张世界地图，地图上标记六个问号点位，以“导游”身份导入：“Boys and girls, today we are going to embark on an incredible journey across the globe. We are going to explore some of the most breathtaking places our planet has to offer.” 2. 教师播放一段自然奇观音频集锦（含瀑布轰鸣、峡谷风声、火山喷发等），学生闭眼聆听后猜测：“What did you hear? Where might these sounds come from?” 引导学生头脑风暴，自由发言。 3. 教师将学生提到的关键词（如waterfall, mountain, sea等）板书，顺势揭示本课主题：“Today we will learn about the wonders of nature. We will find out what makes them so special and amazing.” 二、奇观初识——视听输入与信息获取（10min，讲授4min，学生活动6min） 1. 教师播放教材配套Getting ready视频短片（约2分钟），依次呈现死海、亚马孙雨林、科罗拉多大峡谷、东非大裂谷等自然奇观，每处配有英文解说。第一遍观看要求学生：“Just watch and enjoy. Try to catch the names of these places.” 2. 播放结束后，学生两人一组核对记录的信息。教师展示空白表格（Place—Location—Key Feature），邀请学生分享捕捉到的信息，填入关键内容。 3. 教师呈现A Getting ready中的核心词汇（canyon, waterfall, volcano, bay, coral reef等），引导学生匹配奇观图片与词汇，完成词汇认知任务。教师带领学生跟读词汇，关注发音准确性。 4. 教师追问：“What is a ‘wonder of nature’? What makes it a wonder?” 引导学生初步思考“自然奇观”的定义，感知单元主题。 三、深度聚焦——语言支架与结构化梳理（12min，讲授4min，学生活动8min） 1. 教师播放视频第二遍，要求学生重点关注解说词中描述奇观的语言（形容词和特定句式）。暂停关键画面，引导学生跟读并模仿核心表达： — “The Dead Sea is one of the saltiest bodies of water in the world.” — “Stretching for over 400 kilometres, the Grand Canyon is a truly breathtaking sight.” — “Imagine a waterfall so powerful that it sounds like thunder!” 2. 教师引导学生观察并总结描述自然奇观的常用维度：地理位置（located in/on...）、物理特征（...kilometres long/deep/high...）、独特之处（famous for.../one of the most...）、个人感受（amazing/incredible/breathtaking）。将这些维度和句式板书在黑板右侧，形成可视化语言支架。 3. 奇观分类探究：学生四人一组，教师展示一组自然奇观图片（含峡谷、瀑布、火山、珊瑚礁、冰川、极光等），小组合作讨论并尝试按类型分类（山水类/水体类/气象类/地质类等），归纳不同类型奇观的典型特征。教师引导学生关注课文中的定义句，如“A bay is a part of the sea. It has land on three sides.” 四、综合情景任务：奇观推介官（13min，讲授3min，学生活动10min） 1. 信息差任务——奇观信息信封（6min） 教师为每组准备一个“奇观信息信封”，内含一处世界著名自然奇观的高清图片和简要英文事实卡（含名称、所在国家、核心数据或特征、有趣事实）。各小组阅读信息卡内容，合作完成口头简介。 2. 奇观博览会——展示与倾听（4min） 各组推选一名“讲解员”，手持图片向全班进行一分钟展示，用本课所学句型介绍该奇观。其他组同学认真倾听并记录至少一个之前不知道的信息。展示结束后，教师随机提问“What new fact did you learn about...?”，检验倾听效果。 3. 全班投票与讨论（3min） 教师提问：“Which of the wonders would you like to visit most? Why?” 引导学生运用“I would like to visit... because it is...”句型表达个人偏好及理由，进行简单的观点交流。 五、展示点评与主题升华（2min） 教师点评各组展示亮点（尤其是词汇和句型运用的准确性），集中纠正典型语言错误。随后拓展讨论：“These wonders are powerful, but are they invincible? What is happening to some of them? Why?”引导学生意识到自然奇观面临的威胁，初步渗透保护自然的意识。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课核心内容： (1) 自然奇观核心词汇及分类；(2) 描述自然奇观的常用句式和维度； (2) 世界著名自然奇观的基本信息。 教师总结本单元即将学习的内容，激发学生后续学习的兴趣。 知识结构或板书设计 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 跟读Getting ready录音，模仿语音语调，重点练习自然奇观词汇的发音。 2. 完成配套练习：词汇与图片匹配题 + 自然奇观定义匹配题 + 简答题（介绍一处自然奇观）。 3. 选做：选择一处自己最想亲眼看到的自然奇观，查找资料，准备1分钟英文介绍，下节课分享。 教学后记 本节课作为Unit 2的起始课时，较好地实现了“激活话题、铺垫语言、激发兴趣”的功能定位。学生对自然奇观的视频和图片表现出浓厚兴趣，视听输入环节参与度高。核心词汇的图片匹配任务完成情况较好，但在分类归纳环节，部分学生对canyon与valley、bay与gulf的细微区别存在混淆，后续教学中可借助更多对比图片和定义句帮助学生辨析。句型操练环节，学生能基本运用“It is located in...”描述地理位置，但在运用“one of the most...”结构时，部分学生遗漏了最高级前的“the”或忘记使用复数名词。小组展示环节中，少数学生因词汇量不足而依赖朗读信息卡，缺乏自主组织的语言表达，后续可通过更多支架性练习帮助学生实现从“朗读”到“自主表达”的过渡。此外，可结合“保护自然奇观”的话题适当渗透环保意识，为单元后续学习做铺垫。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $