小升初语文模拟试题卷（试题）2025-2026学年统编版语文六年级下册

**基本信息** 以“边界与跨越”为主线，融合传统竹编传承、城乡少年成长等情境，通过基础积累、阅读思辨、叙事写作考查文化自信、语言运用与思维能力，适配小升初综合素养评估。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |基础积累与运用|5题/30分|字音字形、标点病句、文学常识、古诗文默写、整本书阅读|以竹匠陈语段串联基础考点，渗透文化传承思考| |阅读理解|3题/40分|小说（《河对岸的灯塔》）、非连续性文本（家务劳动）、古诗文（韦应物诗、《程门立雪》）|小说以“灯塔”“桥”象征成长跨越，非连文本结合调查数据与学生体验，考查信息整合与思辨能力| |作文|1题/30分|“走出与回归”话题记叙文|引导结合真实经历，体现“离开—成长—回归”的生命辩证，强化情感表达与思维深度|

2025-2026学年统编版小升初语文模拟试题卷 考试时间：90分钟 满分：100分 注意事项： 1.本试卷共三大板块，请将所有答案写在答题卡对应位置上，写在试卷上无效。 2.答题前请认真审题，字迹工整，卷面整洁。 3.考试结束后，只交答题卡。 本卷主线说明：本套试卷以“边界与跨越”为精神主线，贯穿全部考查内容。语段讲述老手艺人在传统与现代之间的坚守与调适，指向文化传承的边界思考；小说呈现少年在城乡之间的身份认知与自我确认，指向心理边界的突破；非连续性文本围绕“家务劳动与成长”展开讨论，指向生活能力与学习任务之间的合理边界；古诗文选材聚焦“山水与心志”，展现人与自然、人与自我之间的精神疆域；作文以“走出与回归”为核心话题，引导学生在成长叙事中思辨“离开是为了更好地回来”的生命辩证。各部分主题内在统一，能力考查各有侧重，避免同质化。 一、基础积累与运用（30分） （一）阅读下面的语段，完成1-3题。（共10分） 老街的尽头，有一间不足十平方米的竹器铺。铺子里堆满了竹篮、竹筛、竹匾，空气中弥漫着竹子特有的清香。铺主姓陈，街坊们都叫他“竹匠陈”。他从十六岁起跟父亲学手艺，到现在已经做了四十七年竹子。他的手指粗糙（ ）如老树皮，却能在竹（miè）间游走如飞，编出的花纹细密匀（chèn），像用尺子量过一样。 这些年，城里人渐渐不用竹器了，塑料的、不锈钢的便宜又轻便。竹匠陈的生意冷清下来，可他每天还是准时开门，坐在那张磨得发亮的竹凳上，低头劈篾、刮青、编织。有人劝他改行，他笑笑说：“竹子不说话，但每一根都有脾气，你得顺着它的纹路走，才能编出好东西。人跟竹子处久了，就知道什么时候该用力，什么时候该收手。” 上个星期，一个年轻设计师找上门来，说想跟他合作，把传统竹编工艺应用到现代灯具设计中去。年轻人打开手机，给他看图片：竹编的吊灯、台灯、落地灯，造型简约却充满东方韵味。竹匠陈戴着老花镜，一张一张地翻看，手指在屏幕上轻轻摩挲（ ），像在摸竹篾的纹理。看完后，他沉默了很久，然后说：“我做了一辈子竹子，做的都是用的东西——篮子装菜，筛子筛米，匾子晒谷。你让我做的这些，是看的，不是用的。我得想一想。” 三天后，年轻人又来了。竹匠陈拿出一个竹编的灯（zhào），薄如蝉（yì），透光均匀，边缘收得干净利落。他说：“我想通了。竹子可以装米，也可以装光。只要还是竹子编的，根就没断。”年轻人激动地握住他的手。那天傍晚，竹匠陈第一次提前关了铺子，走到街口回望。老铺子在夕阳下拉出长长的影子，他忽然觉得，那不是一家铺子，是一棵长在街角的竹子。 1.根据拼音写出汉字，并为加点字注音。（6分） （1）竹（miè）______ （2）匀（chèn）______ （3）粗糙（ ） （4）摩挲（ ） （5）灯（zhào）______ （6）蝉（yì）______ 2.文中画横线的句子标点符号使用有误，请指出并写出修改意见。（2分） 画横线句：竹子不说话，但每一根都有脾气，你得顺着它的纹路走，才能编出好东西。人跟竹子处久了，就知道什么时候该用力，什么时候该收手。 修改意见：________________________________________________________ 3.文中画波浪线的句子有语病，请将修改后的正确句子写在下面。（2分） 画波浪线句：老铺子在夕阳下拉出长长的影子，他忽然觉得，那不是一家铺子，是一棵长在街角的竹子。 修改：____________________________________________________________ （二）下列句子中加点成语感情色彩使用正确的一项是（ ）（3分） A.他在班会上煽风点火，搞好同学关系，结果被老师表扬了。 B.这位艺术家在画坛上独树一帜，开创了全新的山水画风格。 C.那些不法商贩以次充好，真是用心良苦，欺骗了不少顾客。 D.面对强大的对手，我们班同学齐心协力，终于险胜一局，真是大快人心。 （三）根据语境，在横线上填写正确的文化文学常识。（4分） （1）古代“六艺”指礼、乐、射、御、书、______。 （2）“史家之绝唱，无韵之离骚”是鲁迅对《______》的高度评价。 （3）《红楼梦》的作者是清代小说家______。 （4）“采菊东篱下，悠然见南山”是东晋诗人______的名句，他被称为“古今隐逸诗人之宗”。 （四）古诗文名句默写（8分） 请根据提示，在横线上填写相应的诗句。（每空1分，共8分） 主题一：山水寄怀 （1）__________，__________。（王维《山居秋暝》——以动写静，描绘山间晚景） （2）__________，__________。（刘禹锡《望洞庭》——运用比喻，写出湖面与山色的和谐） 主题二：边塞壮思 （3）__________，__________。（王之涣《凉州词》——以羌笛写戍边将士的思乡之情） （4）__________，__________。（卢纶《塞下曲》——写将军雪夜率军追击敌军的情景） （五）整本书阅读（5分） 本学期我们阅读了《鲁滨逊漂流记》，请完成下面的题目。 （1）鲁滨逊在荒岛上用______（工具）在柱子上刻痕来记录日期；他救下“星期五”后，教他学会的第一个词是“______”。（2分） （2）鲁滨逊在荒岛上生活了二十八年，期间他不仅解决了生存问题，还建立了自己的“王国”。请结合小说内容，谈谈你对鲁滨逊“在绝境中建立秩序”这一行为的理解。（3分） 答：____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 二、阅读理解（40分） （一）阅读下面的小说，完成1-4题。（15分） 河对岸的灯塔 林小舟十二岁那年，第一次站在渡口，望向河对岸。对岸有一座白色的灯塔，不高，但在灰蒙蒙的天色下格外醒目。村里人说，那座灯塔早就废弃了，可不知为什么，灯还偶尔亮一下，像一只不肯闭上的眼睛。 小舟的家在河东岸，镇上唯一的学校却在西岸。每天凌晨五点，他就要摸黑起床，沿着田埂走到渡口，等摆渡的老阿公撑船送他过河。冬天水面结薄冰，船走得慢，他就在船头背课文，声音被风吹散在水面上。班上同学大多数住在西岸镇子上，他们穿干净的球鞋，放学后可以去图书馆、少年宫。小舟只有一个帆布书包，里面装着课本和两个馒头。 同桌叫陈向西，是个活泼的男孩。有一天，他问小舟：“你每天坐船来上学，那放学后怎么不跟我们去踢球？”小舟低头说：“最后一班船是五点十分，赶不上就回不了家。”向西“哦”了一声，没再说话。第二天，向西抱着一个足球到教室，说：“林小舟，我跟你去东岸踢，你们那儿有空地吗？”小舟愣了一下，点点头。那天下午，他们坐在渡船上，足球放在两人中间。向西第一次看见东岸——大片的稻田，几只白鹭在田埂上踱步。他说：“原来你家这么好看。” 从那以后，向西经常跟小舟一起回家。他们在田埂上踢球，把稻秆当成球门，直到天黑才回。小舟教向西认水鸟，向西教小舟上网查学习资料。期末考试，小舟的英语成绩从及格线跃升到班级前十。他把成绩单拿回家时，母亲在灶台边抹眼泪。 六年级下学期，学校组织参观西岸那座废弃的灯塔。管理员说，过去没有桥的时候，这座灯指引夜航的船靠岸，后来公路修通了，灯塔就退休了。小舟爬上塔顶，透过满是灰尘的玻璃窗，看见东岸的渡口——那么小，像一片落叶。陈向西爬上来，指着他家的方向说：“你每天都从那里出发，去亮一点的地方。”小舟忽然想起，那个冬天在船头背的英语单词，那些被风吹散的句子，原来都曾落进水里，又被鱼带到了对岸。 毕业典礼上，小舟作为学生代表发言。他说：“我以前觉得河是屏障，后来发现河是一面镜子——我看见自己在渡河的过程中，慢慢变成了一个敢朝对岸走的人。”台下，陈向西拼命鼓掌。 许多年后，小舟成为一名桥梁工程师。他参与设计的第一座桥，就架在东岸和西岸之间。桥梁通车那天，他站在桥上，看见那座老灯塔的灯又亮了。他知道，那不是灯塔在发光，是有人在塔顶举起了一盏新的灯。 1.根据小说内容，将下面的思维导图补充完整。（每空2分，共4分） 小舟每天乘船上学，羡慕西岸同学的生活 → ①______________________ → 小舟带向西到东岸，两人在田埂上踢球、互相帮助 → ②______________________ → 毕业典礼上，小舟感悟到渡河即是成长 → 多年后，小舟成为桥梁工程师，架桥连接两岸。 2.请从修辞或描写的角度，赏析下面的两个句子。（每小题2分，共4分） （1）那座白色的灯塔，在灰蒙蒙的天色下格外醒目，像一只不肯闭上的眼睛。 赏析：____________________________________________________________ （2）那些被风吹散的句子，原来都曾落进水里，又被鱼带到了对岸。 赏析：____________________________________________________________ 3.文中画线处“母亲在灶台边抹眼泪”属于什么描写方法？结合上下文，分析这一细节的作用。（3分） 答：____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4.小说结尾，小舟参与设计的桥通车了，“灯塔的灯又亮了”。请结合全文，分析“灯塔”和“桥”分别象征什么？它们共同传达了怎样的主旨？（4分） 答：____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ （二）阅读下面的非连续性文本，完成1-3题。（10分） 材料一：某市六年级学生“家务劳动与成长”问卷调查统计（N=850） 问题 选项 百分比 你每天做家务的时间大约是？ 10 分钟以下 10-30 分钟 30 分钟以上 52% 33% 15% 你认为做家务对学习有影响吗？ 有负面影响 没有明显影响 有正面促进作用 28% 45% 27% 你最喜欢做的家务是？ 整理房间 洗碗扫地 烹饪简单食物 38% 42% 20% 材料二：家长访谈实录 李女士（六年级学生家长）：我不让孩子做家务，现在升学竞争那么激烈，有时间不如多做两道题。洗个碗能洗出好成绩吗？ 赵先生（六年级学生家长）：我儿子之前什么都不会做。今年寒假我让他负责每天倒垃圾和浇花，刚开始他不情愿，坚持了一个月后，我发现他做事有条理多了，连写作业都自觉了。 王妈妈（五年级学生家长）：我女儿每周六跟我们包饺子，从擀皮到包馅，现在做得比我还好。她班上劳动课展示，她得了第一名，特别自豪。劳动带来的成就感，比考一百分还实在。 材料三：教育研究数据 中国教育科学研究院2025年发布的一份研究报告显示：每周家务劳动时间超过3小时的学生，在“自我管理能力”“情绪调节能力”和“亲社会行为”三项指标上，得分显著高于不做家务的同龄人。报告指出，家务劳动培养的不仅是生活技能，更是一种“面对琐碎事务的耐心”和“对家庭的责任感”。但研究同时表明，强制且单一的家务安排（如只洗碗、不参与其他劳动）效果并不理想，多样化的劳动体验更能促进儿童综合发展。 材料四：学生心声 “以前我觉得做饭是妈妈的事，后来我学会了煮面条，爸妈加班回来能吃上我做的夜宵，他们特别感动。我才知道，家务不是任务，是爱。”（六年级小萌） “我们班有个‘劳动银行’，做完一项家务可以积分，积分换免作业卡。一开始大家是为了换卡才做，后来慢慢变成习惯了。”（六年级小轩） 1.下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A.大部分六年级学生每天做家务时间超过30分钟，说明劳动教育已见成效。 B.李女士的观点代表了所有家长的态度，都认为家务会影响学习成绩。 C.教育研究显示，只要做家务就能提高学习成绩和自我管理能力。 D.材料四中两位学生的体验都说明，劳动的意识和习惯可以通过引导逐步培养。 2.请根据材料一和材料三，概括当前六年级学生在家务劳动方面存在的主要问题。（3分） 答：____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3.假如你所在的小学要开展“家务劳动周”活动，请你结合四则材料，为本次活动设计一条宣传标语（不超过20字），并简要阐述理由。（4分） 答：____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ （三）古诗文阅读（15分） 1.阅读下面的古诗，完成（1）-（2）题。（5分） 滁州西涧 [唐]韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 （1）首句中“怜”字是什么意思？诗人“怜”幽草，表现了他怎样的情感倾向？（2分） 答：____________________________________________________________ （2）后两句描绘了一幅怎样的画面？诗人借这幅画面表达了怎样的心境？（3分） 答：____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2.阅读下面两篇小古文，完成（1）-（4）题。（10分） 【甲】程门立雪 杨时字中立，南剑将乐人。幼颖异，能属文，稍长，潜心经史。熙宁九年，中进士第。时河南程颢与弟颐讲孔孟之学于河、洛，时调官不赴，以师礼见颢于颍昌，相得甚欢。其归也，颢目送之曰：“吾道南矣。”四年而颢死，时闻之，设位哭寝门，而以书赴告同学者。至是，又见程颐于洛，时盖年四十矣。一日见颐，颐偶瞑坐，时与游酢侍立不去，颐既觉，则门外雪深一尺矣。 【乙】铁杵磨针 磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪方磨铁杵，问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。媪自言姓武。今溪旁有武氏岩。 注释：①属文：写文章。②河、洛：黄河、洛水地区。③瞑坐：闭目静坐。④游酢：杨时的同学。⑤觉：睡醒。⑥方：正在。⑦铁杵：铁棒。⑧卒业：完成学业。 （1）解释下列句中加点的词。（每空0.5分，共2分） ①能属文 属：______ ②时调官不赴 赴：______ ③颐既觉 觉：______ ④逢老媪方磨铁杵 方：______ （2）用“/”给下面的句子断句（只断一处）。（1分） 时 与 游 酢 侍 立 不 去 （3）翻译下面的句子。（每小题2分，共4分） ①其归也，颢目送之曰：“吾道南矣。” 译文：____________________________________________________________ ②太白感其意，还卒业。 译文：____________________________________________________________ （4）【甲】文中的杨时和【乙】文中的李白，在求学态度上有什么共同点？两则故事分别从什么角度告诉我们应该如何对待学问？（3分） 答：____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 三、作文（30分） 阅读下面的材料，按要求作文。 我们总在离开。离开幼儿园去上小学，离开熟悉的座位升入新的班级，离开朝夕相处的朋友去往不同的中学。每一次离开，都带着不舍；可每一次离开，也都有新的遇见。有人把“离开”当作结束，有人把“离开”当作序章。其实，真正的成长，往往从一次勇敢的“走出”开始——而所有的走出，最终都指向某种意义的“回归”：回归内心的清晰，回归对来处的理解，回归更完整、更坚定的自己。 请以“走出与回归”为话题，结合你真实的生活经历或见闻，自拟题目，写一篇不少于450字的记叙文。要求内容具体，情感真挚，有自己独特的体悟，文中不得出现真实的校名和人名。 ----------------------------------- 以下为答案及解析 ----------------------------------- 一、基础积累与运用（30分） （一）语段阅读 1.答案：（1）篾 （2）称 （3）cāo （4）suō （5）罩 （6）翼 解析：“竹篾”指劈成条状的薄竹片，“匀称”指分布均匀、比例协调。“粗糙”读cū cāo，“摩挲”读mó suō，注意“挲”读轻声。“灯罩”指灯具外罩，“蝉翼”指蝉的翅膀，比喻极薄极轻。 2.修改意见：将第一个句号（“才能编出好东西”后的句号）改为逗号。因为“竹子不说话……才能编出好东西”与“人跟竹子处久了……什么时候该收手”是在同一语境下对竹子特性的连续阐述，两句语义紧密关联，共同表达同一层意思，用句号割裂了语意的连贯性，应改为逗号。 解析：本题考查句号与逗号的层级关系。两个句子主语不同但话题统一，前者说竹子的品性，后者说人与竹子的关系，是递进而非并列，不宜用句号断开。 3.修改：老铺子在夕阳下拉出长长的影子。他忽然觉得，那不是一家铺子，而是一棵长在街角的竹子。 解析：原句“觉得……是一家铺子，是……”缺少关联词，“不是……是……”作为否定肯定并列结构，需要搭配“而是”或“而”来强化对比关系。同时在“影子”后加句号，避免“影子”和“他忽然觉得”之间无停顿，使语气更顺畅。 （二）成语选择题 答案：B （三）文化文学常识填空 答案：（1）数 （2）史记 （3）曹雪芹 （4）陶渊明 解析：“六艺”中“数”指算术历数。《史记》被鲁迅评价为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《红楼梦》作者曹雪芹（前八十回），高鹗续写后四十回。“采菊东篱下”出自陶渊明《饮酒》，陶渊明被誉为“隐逸诗人之宗”。 （四）古诗文名句默写（每空1分，共8分） 答案： （1）明月松间照，清泉石上流。 （2）遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 （3）羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 （4）欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 解析：注意“清泉”的“清”不要写成“青”，“青螺”的“螺”下边是“虫”，“羌笛”的“羌”不要写错，“弓刀”的“弓”笔画规范。 （五）整本书阅读（5分） （1）答案：刀（或“斧子”） 主人（或“爸爸”） 解析：鲁滨逊用刀在十字架上刻痕计算日子。他救下星期五后，首先教他学会说“主人”，确立了二者之间的基本关系。 （2）答案示例：鲁滨逊在荒岛上从无到有地建立了自己的生存秩序：他规划住处、驯养山羊、种植大麦、制作陶器、记录日期、编定日程。这种“建立秩序”的行为，体现了他作为文明人的理性力量——即使在极端环境中，他也没有放弃对生活的掌控和规划。这种秩序感不仅保证了他的物质生存，更维系了他的精神世界，使他免于崩溃和绝望。从这个意义上说，荒岛成了他自我塑造的试验场，“秩序”则是他从被动的漂流者转变为主动的生存者的关键标志。 评分标准：能概括出具体的“建立秩序”行为（如种粮、建房、记录日期等）得1分；能分析“秩序”对生存和精神的双重意义得1分；语言表达流畅、有独立见解得1分，共3分。 二、阅读理解（40分） （一）小说阅读（15分） 1.答案：①陈向西主动提出跟小舟去东岸踢球 ②两人参观灯塔，小舟在塔顶回望东岸渡口，产生深刻感悟 解析：思维导图按情节发展顺序梳理。第一空对应“第二天，向西抱着一个足球到教室”及后面“他说：林小舟，我跟你去东岸踢”。第二空对应六年级下学期参观灯塔，小舟在塔顶看见东岸渡口并产生感悟的那一段。 2.（1）赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，将灯塔比作“不肯闭上的眼睛”，赋予废弃的灯塔以守望和坚持的意志。同时“灰蒙蒙的天色”与白色灯塔形成色彩对比，使灯塔的形象更加鲜明。“不肯闭”暗示了某种不屈的精神，为下文小舟坚持渡河求学、最终架桥联结两岸的主题埋下伏笔。 （2）赏析：这句话运用了诗化的想象和隐喻手法。“被风吹散的句子”指小舟在船头背诵的英语课文，“落进水里”“被鱼带到了对岸”则用瑰丽的想象，将知识的传递与自然的意象融合，暗喻小舟的努力并非徒劳，而是以一种隐秘的方式抵达了他所向往的彼岸。同时也呼应了“河”作为连接与交流的象征，展现了成长的诗意。 3.答案：运用了细节描写（或神态描写、侧面描写）。“抹眼泪”这一细节，生动地写出了母亲看到儿子成绩进步时的激动和欣慰。母亲平时为家操劳，从不让小舟担心，但这一刻她无法掩饰内心的喜悦和心酸。这一细节从侧面衬托出小舟的进步来之不易，也表现了亲情在成长过程中的默默支撑，使人物形象更加丰满。 评分标准：指出描写方法得1分，分析作用准确（情感表达、侧面衬托、人物形象）得2分。 4.答案：“灯塔”象征指引和守望，是东岸少年心中向往的方向，也是老一辈人留下的精神坐标。废弃却仍偶亮的灯塔，象征着希望从未真正熄灭。“桥”象征连接、跨越与和解，是小舟由“走出”到“回归”的物质化成果——它不仅连接了两岸的地理距离，更连接了城乡之间、童年与成年之间、理想与现实之间的心理距离。两者共同传达了这样的主旨：成长不是抛弃来处，而是带着来处赋予的光亮去走向远方，最终用自己所学的本领回馈故土、搭建通途。真正的跨越，是以回归为终点的抵达。 评分标准：能分别阐述“灯塔”和“桥”的象征意义，各得1.5分（共3分）；能综合论述两者关系及主旨，得1分，共4分。 （二）非连续性文本阅读（10分） 1.答案：D 解析：A项，材料一显示每天做家务30分钟以上的仅15%，不是“大部分”。B项，李女士的观点只代表部分家长，材料二中有赵先生和王妈妈持不同态度。C项过于绝对，研究显示的是“相关性”而非“因果性”，且“只要……就”表述不科学。D项正确，小萌从“妈妈的事”到主动做夜宵，小轩从“为换卡”到“成习惯”，都体现了劳动意识的培养过程。 2.答案：主要问题有两方面：一是劳动时间严重不足，超过半数（52%）的学生每天做家务不足10分钟，远低于有益身心健康发展的建议时长；二是对劳动价值的认知存在偏差，虽然近三成（27%）学生认为劳动对学习有正面作用，但仍有超过四分之一（28%）的学生持负面看法，且材料二中有家长将劳动与学习对立起来，说明劳动教育的观念普及还不到位。 评分标准：能概括出“时间不足”和“观念偏差”两个问题，每点1.5分，共3分。 3.答案示例： 宣传标语：“劳动小能手，成长大能量”（或“一双手，一片心，劳动让家更温馨”） 理由：标语要体现劳动与成长的关系。材料三指出劳动能培养自我管理和责任感，材料四中学生感受也证明劳动能增进亲情。标语应简短有力、朗朗上口，适合小学生理解，既鼓励参与劳动，又点明劳动的积极意义，避免说教。 评分标准：标语符合主题、不超过20字得2分；理由能结合材料且阐述清楚得2分，共4分。 （三）古诗文阅读（15分） 1.（1）答案：“怜”是“喜爱”的意思。诗人独独喜爱涧边的幽草，表现出他对自然幽静、恬淡景物的偏爱，也暗示了他不慕名利、向往闲适隐逸生活的情感倾向。 解析：“独怜”的“怜”在古诗中常作“爱”解。幽草生于涧边，不为外界所扰，恰与诗人淡泊心志相合。 （2）答案：后两句描绘了傍晚时分春潮上涨、雨水急骤，野外的渡口空无一人，只有一只小船横在水面上随波摇荡的画面。诗人借这幅无人之境的画面，表达了闲适、恬淡、超然物外的心境，同时也透露出一种孤寂和无所事事的淡淡惆怅，体现了韦应物诗歌中特有的清幽淡远的风格。 评分标准：画面描述准确得1分，心境概括全面（闲适+孤寂兼有）得2分。 2.（1）①撰写，写作 ②到任，赴任 ③睡醒 ④正在 解析：“属文”即“撰写文章”；“调官不赴”指调任官职但他不去赴任；“既觉”的“觉”读jué，指醒来；“方磨铁杵”的“方”即“正在”。 （2）时与游酢/侍立不去（或“时与游酢侍立/不去”） 解析：本句主语为“时与游酢”（杨时和游酢两人），谓语为“侍立”，补语为“不去”，可在主语后断，也可在“侍立”后断。 （3）①杨时回去的时候，程颢目送他说：“我的道学（思想）传到南方去了。” ②李白被老妇人的意志感动，于是返回去完成了学业。 解析：第一句注意“目送之”即以目光送行，“吾道南矣”是程颢的预言，意为自己的学说将由杨时传播到南方。第二句“感其意”是意动用法，被她的意志打动，“还”为返回。 （4）答案：共同点是尊师好学、意志坚定。杨时为了求师，调官不去，在雪中等候程颐；李白因老妇磨杵的启发而返山完成学业。两则故事从不同的角度告诉我们：杨时从“尊师”的角度体现学问需要虔诚的拜师之心和长期坚持；李白从“自省”的角度体现学问需要坚韧的毅力，不可半途而废。合而观之，求学既要有外在的师承引导，也要有内在的决心和行动力。 评分标准：共同点概括准确得1分；两则故事的角度分析各得1分（共2分）。只答道理不区分角度扣1分。 三、作文（30分） 【参考范文】 最后一次，关上那扇门 毕业典礼结束那天，我最后一个走出教室。窗户开着，风吹进来，把墙上的课程表掀了一角。我走过去，把课程表按平，看着上面密密麻麻的字——周一的语文，周五的体育，还有被红笔圈过无数次的考试日期。我忽然觉得，这张纸不只是时间表，而是六年里每一天的“路线图”。 我花了很长时间整理抽屉。翻出一支写不出水的笔，一支被咬扁了的尺子，一个卷了边的生字本。最后一页是我写的“留言板”，只有一句话：“明天不上课了吗？”大概是不久前某个下午，同桌问我“毕业是什么意思”之后，我顺手写的。当时只觉得是玩笑，现在再看，几个字像钉子一样扎在眼睛里。 同桌小妍的座位在右边，她的椅子已经反扣在桌子上了。我坐在自己的位子上，回过头去看她的椅子，那上面曾经放过她借给我的笔记，放过从家里带的枇杷，放过一张写着“加油”的纸条——在五年级那次数学考砸之后。我一直没有还那张纸条，其实是舍不得还。 教室后面的墙报上，还贴着六年级开学时每人写下的“新学期愿望”。我的那张写着：“希望考个好中学，让妈妈高兴。”现在看，愿望算是实现了一半。可我再往下看，小妍写的是：“希望大家毕业后还常见面。”我当时笑她太感性，现在却觉得，那才是真正的愿望。考个好学校只是过程，想留住一些人，才是心之所向。 我走到门口，伸手去关灯。手放在开关上却停住了。六年来，这盏灯每天早晨由我打开——我是班上的生活委员。早上七点十分，我第一个到，按一下开关，灯就亮了，光洒满整个教室。那个动作重复了一千多次，我从来没想过，有一天它意味着“告别”。 灯关了。走廊也暗了下来。我走出教学楼，站在操场上回望三楼的教室。那扇窗，那面墙，那个座位——我知道它不会消失，只是不再属于我。在那一刻我忽然明白了什么叫“走出”——不是离开一个地方，而是允许那个地方，在你心里换一个位置。 回家的路上，我经过学校门口的小卖部，买了两根棒棒糖，一根给自己，一根留给明天。明天我要去小妍家，把糖给她，然后告诉她：我们不用“还”见过面，因为从没打算“不再见”。 走出教室，我却走进了更大的教室。这大概就是成长：你合上了一本书，却发现身后是一架子的书等着你去打开。你关上了一扇门，可那些透进来的光，早就长在了你的眼睛里。 【评分标准】 （一）内容与立意（12分） 一类（11-12分）：紧扣“走出与回归”话题，立意独特深刻（如走出舒适区、走出依赖、走出误解，回归勇气、回归真挚、回归对生活的热爱），选材真实且富有代表性，细节丰盈，情感真挚，能引发共鸣。 二类（9-10分）：话题明确，立意较清晰，选材具体，有一定细节，情感真实。 三类（7-8分）：基本扣住话题，但立意浅显，选材一般，细节不足，情感平淡。 四类（7分以下）：偏离“走出与回归”的话题，或选材空洞，或抄袭套作。 （二）结构与表达（10分） 一类（9-10分）：结构完整严谨，首尾呼应，层次清晰，过渡自然；语言生动，善用细节描写、内心独白、象征手法，表达富有感染力。 二类（7-8分）：结构较完整，层次较清楚；语言通顺，有描写意识。 三类（5-6分）：结构基本完整，条理不够清晰；语言平淡。 四类（5分以下）：结构混乱，语言不通顺。 （三）书写与规范（8分） 一类（7-8分）：卷面整洁，字迹工整，无错别字和病句，字数达标，题目自拟恰当。 二类（5-6分）：卷面较整洁，有个别错别字或病句。 三类（4分）：卷面一般，错别字和病句较多。 四类（4分以下）：卷面潦草，错别字和病句严重。 补充说明：必须为记叙文。若写成议论文，酌情扣3-5分。每三个错别字扣1分，重复不计，最多扣3分。字数不足450字，每少50字扣1分。卷面特别工整且书写美观可酌情加1分，但不超过30分。 1 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