Unit 1 A trip to the Silk Road — Lesson 5 A trip plan教学设计2025-2026学年冀教版英语七年级下册

该初中英语教学设计聚焦旅行计划主题，涵盖核心词汇（如trip, plan, the Great Wall）、一般将来时句型（will和be going to）、分层阅读策略及写作框架。通过播放北京旅游宣传视频、展示景点图片激活主题，复习相关词汇并预测文本内容，搭建从已知到新知的学习支架。 资料特色在于融合分层阅读与任务驱动教学法，通过略读抓主旨、寻读填时间线、精读分析语法差异，培养思维品质与学习能力。小组合作制定并展示旅行计划，结合北京文化元素（如京剧、烤鸭），提升语言能力与文化意识。提供时间线模板、写作框架单等结构化资源，助力教师高效教学，帮助学生实现从信息提取到创造性产出的过渡。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 1 A trip to the Silk Road — Lesson 5 A trip plan 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：掌握与旅行计划相关的核心词汇（如trip, plan, diary, the Great Wall, the Palace Museum, Beijing roast duck, Beijing opera, traditional, colourful, costume, museum等）和核心句型（如“Tomorrow, we will go to the Great Wall.” “We are going to have Beijing roast duck for dinner.” “I am looking forward to...” “I can’t wait to...”等）；能理解并转述Jenny的北京旅行计划，运用“will”和“be going to”谈论未来安排，基于模板制定个人旅行计划。 文化意识：了解北京代表性景点（长城、故宫博物院）及特色文化（京剧、北京烤鸭），感受祖国的悠久历史文化，激发爱国情怀与探索精神。 思维品质：通过分析日记的时间顺序和内容结构，培养逻辑归纳能力；通过评价Jenny的旅行计划是否合理并提出建议，培养批判性思维；通过从“信息提取”到“创造性产出”的过渡，提升分析与综合能力。 学习能力：通过略读、精读等阅读策略获取关键信息，通过范文分析归纳旅行计划的写作框架，通过小组合作制定并展示旅行计划，提升自主学习与合作探究能力。 教学重点 1. 理解并转述Jenny的北京旅行计划（时间、地点、活动安排）。 2. 运用“will”和“be going to”谈论未来的旅行安排。 3. 基于模板制定个人旅行计划，完成书面表达。 教学难点 1. 引导学生从“信息提取与重组”顺利过渡到“创造性产出”，在口语和写作中连贯、有条理地表达完整的旅行计划。 2. 准确区分“will + 动词原形”和“be going to + 动词原形”在旅行计划表达中的细微差别。 教学资源 多媒体PPT课件（含北京景点图片、日记原文、听力音频）、课本Lesson 5日记原文及录音、时间线模板、旅行计划写作框架单、小组任务卡（旅行计划制定卡）、北京旅游宣传视频、课堂积分奖励贴纸 教法设计 任务驱动法、情境教学法、归纳探究法、分层阅读教学法（略读—寻读—精读）、范文仿写法、小组合作法、讲练结合法 本课重点 解决问题 1. 攻克一般将来时在旅行计划场景中的正确运用，帮助学生准确使用“will”和“be going to”表达未来安排。 2. 打破学生“只会提取信息不会产出”的阅读教学困境，搭建从阅读理解到写作输出的桥梁。 3. 引导学生按照时间顺序（时间线）有条理地组织旅行计划内容，培养逻辑思维能力。 本 课 学生所得 1. 通过阅读Jenny的日记，梳理其在北京的行程安排（长城、北京烤鸭、京剧、故宫博物院），完成时间线和信息表格。 2. 掌握旅行计划的核心句型和写作框架（时间—地点—活动—特别之处），能仿照范文制定自己的旅行计划。 3. 运用“will”和“be going to”正确表达未来安排，区分两种结构的用法差异。 4. 通过小组合作制定旅行计划并上台展示，提升口语表达和团队协作能力。 课前准备 学生预习准备 1. 提前朗读Lesson 5日记原文，圈出表示时间和活动的关键词；2. 预习一般将来时的构成（will + 动词原形，be going to + 动词原形）；3. 思考自己最想去的一个旅游目的地，准备简单介绍。 教师教学准备 制作包含北京景点图片、日记原文、时间线模板的PPT；准备课文录音；打印分层练习单（阅读理解题、时间线填空、写作框架单）；设计“旅行计划制定”小组任务卡；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境热身导入，激活旅行主题（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 师生常规英文问候后，教师播放一段北京旅游宣传短片（约1分钟），展示长城、故宫、京剧、北京烤鸭等标志性元素。提问：“What do you know about Beijing? What places of interest can we visit there?”引导学生自由发言，分享对北京的了解。 2. 教师展示北京景点图片（长城、故宫博物院、天安门广场等），引导学生说出英文名称，复习或教授相关词汇（the Great Wall, the Palace Museum, Beijing roast duck, Beijing opera等）。 3. 教师呈现日记原文的标题和日期（Date: March 15），提问：“What kind of text is this — a letter, an email, or a diary? What does Jenny write about?”引导学生预测文本体裁和内容。教师顺势导入本课主题：“Today we will read Jenny’s diary about her trip plan in Beijing. We will learn how to make our own trip plans.” 二、分层阅读，提取Jenny的旅行计划信息（15min，讲授5min，学生活动10min） 1. 略读（Skimming）— 获取主旨与结构（4min） 学生快速阅读Jenny的日记，回答以下问题： — When will Jenny go to the Great Wall? (Tomorrow.) — What will Jenny have for dinner tomorrow evening? (Beijing roast duck.) — How long will Jenny stay in Beijing? (Two days.) 教师引导学生关注日记的格式（日期、天气、称呼、正文），了解日记体裁的基本特征。 2. 寻读（Scanning）— 完成时间线与活动计划（6min） 学生再次阅读日记，完成Jenny在北京的活动计划表： 时间 活动安排 Tomorrow go to the Great Wall; have Beijing roast duck for dinner; see the Beijing opera The day after tomorrow visit the Palace Museum; fly home in the evening 教师引导学生关注文中表示时间顺序的表达（Tomorrow, The day after tomorrow, Then, in the evening），归纳日记按时间顺序展开的写作特点。 3. 精读（Intensive reading）— 分析语言与写作手法（5min） (1) 语法聚焦：教师引导学生找出日记中所有使用“will”和“be going to”的句子，对比两种结构的用法： — will + 动词原形：Tomorrow, we will go to the Great Wall. / Then, we will see the Beijing opera. — be going to + 动词原形：We are going to have Beijing roast duck for dinner. / The day after tomorrow, we are going to visit the Palace Museum. 教师讲解两种结构在表达未来计划时的细微差别（“will”常用于临时决定或预测，“be going to”常用于事先计划好的安排）。 (2) 语言点突破：教师讲解重点词汇和句型，如： — look forward to + 名词/动名词（期待做某事） — can’t wait to + 动词原形（迫不及待做某事） — one of + 形容词最高级 + 名词复数（最……之一） 三、读后分析与讨论，归纳写作框架（8min，讲授3min，学生活动5min） 1. 结构分析（3min） 教师引导学生以小组为单位，讨论并归纳旅行计划应包含哪些要素： — Where: 去哪里旅行？ — When: 何时去？ — Who: 和谁一起去？ — What places of interest: 参观哪些景点？ — What’s special: 有什么特色（美食、文化等）？ — What will I do: 会做什么活动？ 教师板书这些要素，形成旅行计划的写作框架。 2. 批判性思维与评价（3min） 教师提出讨论问题：“Is Jenny’s trip plan reasonable? What advice would you give to improve her plan?”鼓励学生评价Jenny的计划是否合理，并提出改进建议（如：可以增加一天去天安门广场、可以尝试更多北京小吃等）。 3. 语言支架构建（2min） 教师提供制定旅行计划的常用句型支架，供学生在后续写作中使用： — I will travel to ______. — I will go on my trip on ______. — I will travel with ______. — I will visit ______. — It is special because ______. 四、综合情景任务：制定自己的旅行计划（10min，讲授2min，学生活动8min） 1. 小组讨论与表格填写（4min） 小组合作完成“My Trip Plan”任务： — 任务情境：学校即将组织一次短途旅行，每个小组需要制定一个旅行计划并汇报给全班。 — 讨论内容：去哪里？何时去？和谁去？参观哪些景点？有什么特色？ — 学生根据讨论结果填写旅行计划表格。 2. 口头汇报与展示（4min） 每组派代表上台，用完整的英文段落介绍本组的旅行计划，要求至少使用3个本课核心句型和2种将来时结构（will和be going to）。台下学生认真倾听，记录展示中使用的目标语言，教师从语言准确性、内容完整性、逻辑条理性三个维度进行点评。 五、展示点评与主题升华（2min） 随机抽取2-3组展示旅行计划，教师点评亮点（尤其是将来时使用的准确性和内容组织的条理性），集中纠正will与be going to混淆、动词原形使用错误等问题。随后拓展讨论：“Why do we make a trip plan?”引导学生理解制定旅行计划有助于合理利用时间、充分体验目的地文化，培养做事有计划的好习惯。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) Jenny的北京旅行计划（时间线、活动安排）； (2) 旅行计划的写作要素（时间、地点、人物、景点、活动、特色）； (3) 一般将来时的两种结构（will和be going to）在旅行计划中的运用。教师再次强调“look forward to + 动名词”和“can’t wait to + 动词原形”的用法区别，整合全课知识框架。 知识结构或板书设计 Unit 1 A trip to the Silk Road — Lesson 5 A trip plan Jenny’s Travel Plan (Timeline) Now: in Beijing ↓ Tomorrow: go to the Great Wall → have Beijing roast duck → see the Beijing opera ↓ The day after tomorrow: visit the Palace Museum → fly home in the evening Travel Plan Writing Framework 要素 句型支架 Where I will travel to ______. When I will go on my trip on ______. Who I will travel with ______. What places of interest I will visit ______. What’s special It is special because ______. What will I do I will ______ there. 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 模仿课文录音的语音、语调，朗读Jenny的日记2-3遍，重点练习一般将来时句子的发音与连读。 2. 完成配套练习：阅读理解选择题 + 时间线填空题 + 一般将来时句型转换题。 3. 仿照Jenny的日记，用英文写一篇自己的旅行计划（至少50词），必须包含where, when, who, what places of interest, what’s special五个要素，并至少使用2种将来时结构。 教学后记 本节课学生对Jenny旅行计划的信息提取掌握较好，基本能完成时间线和阅读题任务。但在区分“will”和“be going to”的用法上仍有迟疑，尤其在写作环节，部分学生习惯混用两种结构，需要进一步强化辨析练习。读后讨论环节学生参与度高，能积极评价Jenny的计划并提出改进建议，体现了一定的批判性思维。小组合作制定旅行计划的任务激发了学生的表达欲望，但个别学生因词汇量限制，在口头汇报时依赖照搬课文句型，缺乏自主组织语言的能力。后续课前增设5分钟将来时结构辨析小活动，并在写作指导中多提供个性化表达的词汇支架，引导学生从机械模仿向创造性产出过渡。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $