27 巨人的花园导学案-2025-2026学年四年级下册语文统编版

该小学语文导学案围绕《巨人的花园》展开，引导学生掌握生字词含义及运用，复述花园三次变化情形，分析巨人从自私到无私的转变，理解童话对比手法并尝试仿写。通过回忆童话特点、联系生活分享体验搭建学习支架，衔接新旧知识。 资料亮点在于以对比分析为核心，设计角色扮演、色笔标注温度色彩词等活动，培养学生逻辑思维与形象思维。结合拆字法记生字、情感体验法代入角色提升语言运用能力，课后续写与童话推荐兼顾审美创造与文化自信，助力深度学习。

【2025-2026学年】小学语文统编版四年级下册——第八单元 27 巨人的花园（任务课）导学案（课后巩固） 【模块一 学习目标】 一、正确读写本课11个生字，能说出"洋溢、允许、呼啸、瑟瑟发抖"等词语在文中的含义，并能用"洋溢"造句。 二、有感情地朗读课文，能复述巨人的花园三次变化的具体情形，说出花园景象与巨人态度之间的因果关系。 三、通过品读巨人语言和动作的语句，判断巨人从自私到无私的转变过程，写出对"没有孩子的地方就没有春天"这句话的个人理解。 四、能用自己的话概括童话的特点，说出这篇童话运用对比手法的地方，尝试仿写一处环境变化的片段。 【模块二 课前预习】 第1题：回忆你学过哪些童话故事？童话里的主人公通常有什么特点？请你用两句话说说童话和一般记叙文有什么不同。 第2题：默读课文一遍，圈出你不认识的生字词。巨人回来前花园是什么样子？巨人回来后花园变成什么样子了？请你用横线画出描写花园变化的句子。想一想，为什么花园会有这样的变化？ 第3题：你和小伙伴一起玩的时候，如果有个同学总是不让别人碰他的玩具，大家的心情会怎样？后来如果他愿意分享了，大家的感受又会怎样？写30字左右的生活小片段，联系课文内容。 【模块三 知识点梳理】 一、生字新词掌握 1. 【洋溢】指情绪、气氛充分流露出来。文中"花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声"，写出了花园充满快乐的气氛。溢，左边三点水，右边"益"，水多到流出来，很容易写错右上部分，别写成"兴"。注意啦，这个字和水有关，情绪像水一样满出来。 2. 【允许】就是同意、许可的意思。巨人开始"不允许"孩子们进来，一个"不"字就写出了他的冷酷。允，上面是"厶"，下面是"儿"，写的时候别多加笔画。我常跟学生说，这个字要记住"儿子"的"儿"在下面。 3. 【瑟瑟发抖】形容因为寒冷或害怕而身体不停地抖动。文中写孩子们被巨人赶走后，花园里北风呼啸，小鸟冻得瑟瑟发抖。为什么用"瑟瑟"？因为这是拟声词，模拟牙齿打颤的声音。你可以自己试试，发抖时牙齿是不是发出"瑟瑟"的声音？ 【温馨提示】"溢"和"益"同音但意思不同，"洋溢"不能写成"洋益"。"瑟"下面是"必"，不是"心"，这里容易踩坑。 二、课文结构与脉络 1. 课文按时间顺序展开，先写巨人外出时花园的欢乐景象，再写巨人回来后花园的寒冷与荒凉，最后写巨人醒悟后花园重现生机。整篇文章围绕【花园的变化】这条主线。 2. 课文可以分成三个部分。第一部分（1-2自然段）：巨人不在家，孩子们在花园里快乐玩耍，花园四季如春。第二部分（3-9自然段）：巨人回来禁止孩子们进入，花园陷入寒冬。第三部分（10-15自然段）：巨人被小男孩感化，拆除围墙，花园重获春天。 【重点】巨人的转变过程是全文理解的核心。为什么重点在这里？因为这一转变集中体现了文章主题——分享才能获得真正的快乐。巨人从"砌起围墙、挂出告示牌"到"拆掉围墙、抱起男孩"，表面是行为变化，深层是内心从封闭到开放的过程。学生需要通过三个阶段来把握：第一阶段，巨人自私蛮横，他说"这是我的花园""我不允许任何人进来"，连用两个"我"字，凸显自我中心；第二阶段，巨人迷惑不解，他看到小男孩后开始反思"为什么春天不进我的花园"；第三阶段，巨人幡然醒悟，他意识到"没有孩子的地方就没有春天"。教学时我通常让学生分角色朗读这三部分，对比巨人语气的差异，从强硬到困惑再到温柔，感受人物内心的细腻变化。这一转变不是突然发生的，而是巨人看到小男孩眼中那份纯真后产生的顿悟。 3. 贯穿全文的是【对比手法】的运用。有花园前后的对比：从前鸟语花香、桃红柳绿，后来北风呼啸、冰雪覆盖，最后又是草翠花开、阳光明媚。有巨人态度前后的对比：从粗暴驱赶到温柔接纳。还有孩子在与不在的对比：孩子们在时春天就在，孩子们不在时冬天就降临。 【难点】为什么孩子们在花园里，花园就是春天？这个问题涉及童话的核心象征意义。孩子们不仅仅是现实中的人，他们象征着纯真、活力、爱和希望。春天也不仅仅是季节，它代表着温暖、生机和美好。巨人把孩子们赶走，等于赶走了生命中美好的情感连接，他的内心就变成了冬天。当小男孩用吻唤醒了巨人的柔软，巨人打开了花园，也打开了自己的心。说白了，春天在人的心里。学生可能难以从具象上升到抽象，我设计了一道探究题：如果把"孩子"换成其他事物，比如"金钱""权力"，这篇文章的主题会变成什么样？通过比较让学生明白，作者选择"孩子"是因为孩子最纯真、最需要呵护，这和童话歌颂真善美的本质是一致的。 三、语言品味与运用 1. 拟人手法让景物活起来。文中"北风裹着雪花呼呼地吹""雪用厚厚的白衣把花园盖起来""桃树慢慢发芽，开出粉色的花"，这些句子把自然景物当成人来写，读起来生动有趣。我让学生找找自己最喜欢的一个拟人句，说说它好在哪。 2. 动作描写刻画人物。巨人"砌"围墙、"挂"告示牌、把孩子"赶"走、后来"拆"围墙、把孩子"抱"起来。这一连串动作，从强硬到温柔，动词本身就传递了情感变化。你发现没有，动作的力度越来越轻，内心越来越软。 3. 对比色彩词的使用。"绿油油"的草地对"雪白"的花园，"粉红"的桃花对"灰蒙蒙"的天空，色彩对比强烈，画面感极强。 【课堂探究活动】 活动名称：寻找巨人内心的春天 步骤一：各小组找出文中描写花园景象的段落，用色笔标注表示温度的词语（暖/寒）和表示色彩的词语。 步骤二：小组讨论，将花园景象的变化和巨人语言态度的变化连线，画出对应的关系图。 步骤三：角色扮演。一组同学演巨人，说出三句不同时期最有代表性的话；另一组同学演孩子，回应巨人。其他同学点评：巨人的语气和表情哪里变了？ 师生互动：我问学生"巨人一开始真的讨厌孩子吗"，学生答"他其实是不懂怎么和别人分享"。我追问"你从哪里看出来的"，学生找到"他孤独地坐在窗前"这一句，说明巨人没有孩子陪伴时自己也很寂寞。我再问"小男孩为什么能改变巨人"，学生讨论后说"因为小男孩不害怕巨人，他相信巨人善良"。这个活动让学生从被动接受到主动发现，真正走进人物内心。 【板书设计】 中心位置写课题：巨人的花园 左边竖列：怪人————自私————寒冷————冬天 中间弧形箭头：小男孩（爱心符号） 右边竖列：好人————无私————温暖————春天 下方横排：没有孩子的地方就没有春天 左右对应形成鲜明对比，中间点出转变的关键人物。 【模块四 例题讲解】 例题一：判断下列说法是否正确，并说明理由。 "巨人的花园一年四季都是冬天的景象。" 【解答】这种说法是错误的。课文中花园的景象经历了三个阶段的变化：巨人外出时，花园里常年洋溢着春天的气息，桃树开花，小鸟歌唱；巨人回来禁止孩子进入后，花园变成了寒冷的冬天，北风呼啸，雪花飞舞；巨人醒悟后拆掉围墙，花园又是草翠花开，重新回到春天。所以花园并非一年四季都是冬天，这样说把花园的变化过程给忽略了。 【方法总结】做判断题要看全篇，不能只看局部描述。先通读全文理清变化脉络，再根据文本判断说法的准确性。这道题考查的是对文章整体内容的把握能力。 例题二：读句子，回答问题。 "他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。" 这句话写的是什么时候的情景？为什么巨人好几个月没见过阳光？ 【解答】这句话写的是巨人醒悟之前，即将发生转变时的情景。巨人好几个月没见过阳光，是因为他把孩子们赶出花园后，花园里一直笼罩在冬天之中，北风呼啸，雪花纷飞，天空灰蒙蒙的。阳光象征着希望和温暖，阳光重新出现暗示着巨人内心的冰封开始融化。这缕阳光实际上是小男孩带来的精神光芒，为下文巨人的彻底转变做了铺垫。 【方法总结】理解环境描写的作用，要联系上下文和人物心理。环境描写往往不是单纯写景，而是为烘托气氛、暗示人物心情服务的。遇到这类题，先找到景物的特点，再分析这个特点和人物处境、情感有什么关联。 例题三：巨人说："我有许多美丽的花，可孩子们才是最美丽的花。"你怎么理解这句话？ 【解答】这句话是巨人在彻底转变后说出的心里话。他把孩子们比作"最美丽的花"，表面上说孩子们比花园里的鲜花更美，实质上表达了他对孩子们内心品质的赞美——孩子们的纯真、善良和活力，比任何外在的花朵都珍贵。巨人拥有了漂亮的花园却不快乐，懂得了分享和接纳之后才获得了内心的春天。这句话点明了文章的中心：人与人之间的友爱和温情，比物质财富更重要。"最美丽的花"不是用眼睛看的，是用心感受的。 【方法总结】理解含义深刻的句子，可以采用"表层+深层"两步分析法。先看字面意思，再结合文章主题挖掘深层含义。还要注意句子中出现的关键比喻，找到本体和喻体之间的关系，从而把握作者真正想表达的思想。 【模块五 课堂练习】 基础巩固 第1题：看拼音写词语。 yáng yì（ ） yǔn xǔ（ ） hū xiào（ ） sè sè fā dǒu（ ） wéi qiáng（ ） chāi chú（ ） 第2题：在括号里填上合适的词语。 （ ）的鲜花 （ ）的笑声 （ ）的阳光 （ ）地玩耍 （ ）地说 （ ）地离开 第3题：按要求改写句子。 巨人把孩子们赶出了花园。（改为"被"字句） 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（缩句） 能力提升 第4题：根据课文内容填空。 巨人外出时，花园里（ ）；巨人回来后，花园里（ ）；巨人拆掉围墙后，花园里（ ）。花园景象的变化和（ ）有直接关系。 第5题：读句子，完成练习。 "他不禁抱住了那个男孩：'唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！'" （1）"不禁"可以换成什么词？ （2）巨人说自己"任性、冷酷"，请在文中找出两个能体现他任性、冷酷的行为。 第6题：文章多次写到花园里景物的变化，这样写有什么好处？请你结合课文具体内容谈一谈。 第7题：如果巨人没有遇到小男孩，他的花园会一直处于冬天吗？请你说说你的看法，并简述理由。 【模块六 参考答案】 课堂练习参考答案 第1题： 洋溢 允许 呼啸 瑟瑟发抖 围墙 拆除 第2题： （美丽）的鲜花 （欢乐）的笑声 （明媚）的阳光 （尽情）地玩耍 （温柔）地说 （伤心）地离开 （答案不唯一，符合语境即可） 第3题： 孩子们被巨人赶出了花园。 花园里洋溢着笑声。（注意：不能缩成"洋溢着笑声"，必须保留主要成分） 第4题： 巨人外出时，花园里（桃树开花、小鸟歌唱、孩子们快乐玩耍）； 巨人回来后，花园里（北风呼啸、雪花飞舞、像冬天一样寒冷）； 巨人拆掉围墙后，花园里（草翠花开、阳光明媚、重新回到春天）。 花园景象的变化和（孩子们的到来与离开）有直接关系。 第5题： （1）"不禁"可以换成"不由得""忍不住""情不自禁"。 （2）体现任性和冷酷的行为：第一，他在花园周围砌起高高的围墙，挂出"闲人莫入，违者重罚"的告示牌；第二，他把孩子们从花园里赶出去，大声斥责他们。 第6题： 文章多次描写花园景物的变化，主要有三个好处。一是通过景物对比突出主题，用春天象征温暖和快乐，用冬天象征冷漠和孤独，让读者直观感受到分享与自私带来的不同结果。二是景物变化推动故事情节发展，花园从春天到冬天再到春天，每一次变化都牵引着读者的情绪，让故事波澜起伏。三是景物描写烘托了人物心情，巨人内心冰冷时花园是寒冬，内心温暖时花园是春天，景与情融为一体。 第7题： 我认为巨人的花园不会一直处于冬天。因为巨人内心并非彻底冷酷无情，他坐在窗前"孤独地看着外面的花园"，说明他心底深处是渴望温暖和交流的。即使没有小男孩，随着年龄增长和孤独感的加深，巨人迟早会反思自己的行为。小男孩的出现像一根火柴，快速点燃了巨人心中本就存在的那点善念。童话虽然用小男孩来推动转变，但深层逻辑是：自私的人最终会因为失去快乐而自省。 课后巩固参考答案（对应模块七） 第1题（20分）： 文中写花园变化前后对比的句子示例： 变化前："花园里的桃树开着粉红的花，小鸟站在枝头唱歌，草地上开满了鲜花，孩子们在追逐玩耍。" 变化后："北风裹着雪花呼呼地吹，花园里白茫茫一片，鸟儿冻得蜷缩在树枝上。" 对比作用：这两段描写形成鲜明的冷暖对比。前面的暖色调画面充满了声音、色彩和动感，后面的冷色调画面只有呼啸的风声和静止的白雪。通过对比，读者能强烈感受到孩子们存在的重要性，也为巨人后来的醒悟做了情感铺垫。景物描写的对比使主题更加突出——快乐来自于分享。 第2题（30分）： （1）巨人在小男孩眼中看到了真诚、信任和无畏。小男孩没有因为巨人之前的凶恶而退缩，他用清澈的目光看着巨人，这目光里有对美好的坚信。巨人在这双眼睛里看到了自己失去的纯真，意识到自己用围墙隔绝的不只是孩子，还有内心的善良。 （2）我同意"小男孩是这篇文章最关键的人物"，因为他是巨人发生转变的直接原因。在整篇文章中，小男孩出现之前，巨人固执冷漠；小男孩出现后，巨人立刻被触动并改变。虽然小男孩在文中所占篇幅不多，但他像一把钥匙，打开了巨人封闭的心门。巨人之前也看到了春天的迹象，那缕阳光的暗示已经出现，但只有小男孩的亲吻让他彻底放下防备。缺少小男孩，整个转变就缺乏说服力和情感力量。 第3题（30分）： 这幅情景写的是巨人醒悟之后，推倒围墙，欢迎孩子们重返花园的时刻。巨人"微笑着"与前文"大声斥责"形成对比，"看着"而不是"瞪着"，眼神里的温度变了。孩子们"从围墙的破口涌进来"，一个"涌"字写出了孩子们对花园的喜爱和迫不及待，也说明阻隔被打破后快乐是拦不住的。巨人"坐在树下，膝上坐着那个小男孩"，这个画面温暖又宁静，象征着力气和温情终于和谐共处。我能体会到巨人此刻内心充满了平静和满足，他不再孤独，因为他学会了分享；孩子们也感受到了接纳的温暖。这幅画面是全文最美的高潮，人和人之间不再有隔阂。 第4题（20分）： 续写示例： 巨人把老树的树洞改造成了一个小小的图书角，里面放着各种童话书。每天下午，他坐在树下给孩子们读故事，孩子们围成一圈，听得入了神。小鸟也飞过来，停在巨人的肩膀上，叽叽喳喳好像也在听故事。花园里不仅有花香，还有书香。笑声和读书声交织在一起，巨人觉得，这比拥有整个花园还要幸福。 积累拓展：我也推荐《快乐王子》，因为快乐王子和巨人一样，经历了从拥有到奉献的过程。快乐王子原本高高在上，被世人仰望，但当他看到城市里人们的苦难后，把自己身上的金片、宝石眼珠都送给了穷人。外表的光鲜没了，但他的心变得无比温暖。这个童话同样告诉我们，真正的快乐来自于帮助别人，而不是独自占有。巨人和快乐王子的转变都让人感动落泪。 【模块七 课后巩固】 第1题（20分）：找出课文中写花园变化前后对比最鲜明的两段描写，抄写下来，并分析作者运用对比手法有什么作用。 第2题（30分）：阅读文中描写巨人和小男孩相遇的段落，回答以下问题。 （1）巨人说"我从你的眼睛里看到了春天"，你认为巨人在小男孩眼中看到了什么？请结合课文内容具体分析。 （2）有人说"小男孩是这篇文章最关键的人物，没有他就没有巨人的转变"，你同意这个观点吗？请阐述理由。 第3题（30分）：请发挥想象，写一写巨人拆掉围墙后花园里的情景。提示：可以写孩子们的活动、花园的景色、巨人的表现。150字左右。写完后再写50字谈谈你对这幅画面的感受。 第4题（20分）：积累拓展。 童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象和夸张来塑造形象。除了《巨人的花园》，你还读过哪些关于"分享"主题的童话？请你推荐一篇，并简要说说推荐理由。如果你有时间，可以试着写一小段"新巨人的故事"，写一写巨人后来和孩子们一起做了什么事。 【模块八 易错点分析与学法指导】 易错点分析 易错点一：对巨人形象理解片面化。 错误表现：学生往往直接给巨人贴标签，说他"坏""自私鬼"，把巨人当成纯粹的反面人物。 正确做法：要引导学生看到巨人形象的复杂性。巨人一开始确实自私，但他不是天生的坏人。文中写他在窗前孤独地望着花园，说明他内心渴望交流。他的转变也是真诚的，最后拆墙、抱孩子，都是发自内心的忏悔。分析人物要看到变化和成长，不能用一个词定终生。 易错点二：混淆童话中象征和现实的关系。 错误表现：学生不理解为什么孩子走了花园就冬天，孩子来了花园就春天，认为"这不科学"，用现实逻辑去质疑童话逻辑。 正确做法：让学生明白童话的精神内核：春天和冬天是象征手法，代表内心的暖与冷。童话不是写实文学，它用夸张的想象传达人生道理。解释时关联自身体验："你有没有觉得和朋友闹别扭时，看什么都灰蒙蒙的？和好后又觉得阳光灿烂？"这就是内心的春夏秋冬。 易错点三：生字书写出错。 错误表现："溢"右上写成"兴"，"瑟"下面写成"心"，"拆"写成"折"。 正确做法：拆字法强化记忆。"溢"是水（三点水）多（益）出来，"益"上面是点撇，下面"皿"，和"兴"不同。"瑟"是古代乐器，两个"王"代表弦，下面"必"是琴身。"拆"是提手旁加"斥"，有"斥退"的意思，所以是拆除、拆开，和折断的"折"区分开来。说白了，记住偏旁之间的关系就不容易写错。 学法指导 一、对比阅读法。学这篇课文，可以找出王尔德的其他童话（如《快乐王子》《夜莺与玫瑰》）进行对比阅读，看看王尔德童话的共同特点是什么——结局往往带有淡淡的忧伤，但主题都指向奉献和爱。还可以把这篇文章和其他关于花园、儿童的文章对比，感受不同作者笔下的花园有什么不同的象征意义。 二、抓关键词句法。找到文中反复出现的关键词，比如"春天""冬天""孩子""围墙"，把它们圈出来，看看这些词分别出现了几次，每次出现有什么变化。围墙从"砌"到"拆"，春天从"洋溢"到"消失"到"归来"，把这些词的变化连接起来，文章的脉络就清晰了。 三、情感体验法。把自己想象成花园里的一个孩子，被巨人赶走时心情如何？后来又受邀请回到花园时心情如何？写两小段第一人称的心理独白。这种代入感能帮我们更深刻地体会"分享的快乐"这一主题。也可以和家人讨论：你有没有像巨人一样，因为自私失去过什么？分享之后又获得了什么？把语文学习和生活体验打通。 知识网络图（文字描述） 中心：巨人的花园（童话，作者王尔德） 主线：花园景象变化（春→冬→春）对应巨人态度变化（开放→封闭→开放） 核心象征：孩子＝春天＝温暖＝爱，围墙＝隔阂＝冷漠＝冬天 表达手法：对比（景物前后对比、人物态度前后对比）、拟人（景物人格化）、象征（春天和冬天的深层含义） 主题：分享带来快乐，封闭带来孤独，没有孩子的地方就没有春天 拓展连接：王尔德其他童话的共同特点，童话与一般记叙文的区别 学科网（北京）股份有限公司 $