27 巨人的花园导学案-2025-2026学年四年级下册语文统编版

【2025-2026学年】小学语文统编版四年级下册——第八单元 27 巨人的花园（任务课）导学案（课后巩固）

 

【模块一 学习目标】

 

一、正确读写本课11个生字，能说出"洋溢、允许、呼啸、瑟瑟发抖"等词语在文中的含义，并能用"洋溢"造句。

二、有感情地朗读课文，能复述巨人的花园三次变化的具体情形，说出花园景象与巨人态度之间的因果关系。

三、通过品读巨人语言和动作的语句，判断巨人从自私到无私的转变过程，写出对"没有孩子的地方就没有春天"这句话的个人理解。

四、能用自己的话概括童话的特点，说出这篇童话运用对比手法的地方，尝试仿写一处环境变化的片段。

【模块二 课前预习】

 

第1题：回忆你学过哪些童话故事？童话里的主人公通常有什么特点？请你用两句话说说童话和一般记叙文有什么不同。

第2题：默读课文一遍，圈出你不认识的生字词。巨人回来前花园是什么样子？巨人回来后花园变成什么样子了？请你用横线画出描写花园变化的句子。想一想，为什么花园会有这样的变化？

第3题：你和小伙伴一起玩的时候，如果有个同学总是不让别人碰他的玩具，大家的心情会怎样？后来如果他愿意分享了，大家的感受又会怎样？写30字左右的生活小片段，联系课文内容。

【模块三 知识点梳理】

 

一、生字新词掌握

 

1. 【洋溢】指情绪、气氛充分流露出来。文中"花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声"，写出了花园充满快乐的气氛。溢，左边三点水，右边"益"，水多到流出来，很容易写错右上部分，别写成"兴"。注意啦，这个字和水有关，情绪像水一样满出来。

2. 【允许】就是同意、许可的意思。巨人开始"不允许"孩子们进来，一个"不"字就写出了他的冷酷。允，上面是"厶"，下面是"儿"，写的时候别多加笔画。我常跟学生说，这个字要记住"儿子"的"儿"在下面。

3. 【瑟瑟发抖】形容因为寒冷或害怕而身体不停地抖动。文中写孩子们被巨人赶走后，花园里北风呼啸，小鸟冻得瑟瑟发抖。为什么用"瑟瑟"？因为这是拟声词，模拟牙齿打颤的声音。你可以自己试试，发抖时牙齿是不是发出"瑟瑟"的声音？

 

【温馨提示】"溢"和"益"同音但意思不同，"洋溢"不能写成"洋益"。"瑟"下面是"必"，不是"心"，这里容易踩坑。

 

二、课文结构与脉络

 

1. 课文按时间顺序展开，先写巨人外出时花园的欢乐景象，再写巨人回来后花园的寒冷与荒凉，最后写巨人醒悟后花园重现生机。整篇文章围绕【花园的变化】这条主线。

2. 课文可以分成三个部分。第一部分（1-2自然段）：巨人不在家，孩子们在花园里快乐玩耍，花园四季如春。第二部分（3-9自然段）：巨人回来禁止孩子们进入，花园陷入寒冬。第三部分（10-15自然段）：巨人被小男孩感化，拆除围墙，花园重获春天。

 

【重点】巨人的转变过程是全文理解的核心。为什么重点在这里？因为这一转变集中体现了文章主题——分享才能获得真正的快乐。巨人从"砌起围墙、挂出告示牌"到"拆掉围墙、抱起男孩"，表面是行为变化，深层是内心从封闭到

开放的过程。学生需要通过三个阶段来把握：第一阶段，巨人自私蛮横，他说"这是我的花园""我不允许任何人进来"，连用两个"我"字，凸显自我中心；第二阶段，巨人迷惑不解，他看到小男孩后开始反思"为什么春天不进我的花园"；第三阶段，巨人幡然醒悟，他意识到"没有孩子的地方就没有春天"。教学时我通常让学生分角色朗读这三部分，对比巨人语气的差异，从强硬到困惑再到温柔，感受人物内心的细腻变化。这一转变不是突然发生的，而是巨人看到小男孩眼中那份纯真后产生的顿悟。

3. 贯穿全文的是【对比手法】的运用。有花园前后的对比：从前鸟语花香、桃红柳绿，后来北风呼啸、冰雪覆盖，最后又是草翠花开、阳光明媚。有巨人态度前后的对比：从粗暴驱赶到温柔接纳。还有孩子在与不在的对比：孩子们在时春天就在，孩子们不在时冬天就降临。

 

【难点】为什么孩子们在花园里，花园就是春天？这个问题涉及童话的核心象征意义。孩子们不仅仅是现实中的人，他们象征着纯真、活力、爱和希望。春天也不仅仅是季节，它代表着温暖、生机和美好。巨人把孩子们赶走，等于赶走了生命中美好的情感连接，他的内心就变成了冬天。当小男孩用吻唤醒了巨人的柔软，巨人打开了花园，也打开了自己的心。说白了，春天在人的心里。学生可能难以从具象上升到抽象，我设计了一道探究题：如果把"孩子"换成其他事物，比如"金钱""权力"，这篇文章的主题会变成什么样？通过比较让学生明白，作者选择"孩子"是因为孩子最纯真、最需要呵护，这和童话歌颂真善美的本质是一致的。

 

三、语言品味与运用

 

1. 拟人手法让景物活起来。文中"北风裹着雪花呼呼地吹""雪用厚厚的白衣把花园盖起来""桃树慢慢发芽，开出粉色的花"，这些句子把自然景物当成人来写，读起来生动有趣。我让学生找找自己最喜欢的一个拟人句，说说它好在哪。