期末复习 探究二力平衡的条件实验专项训练 2025-2026学年人教版八年级物理下册

**基本信息** 聚焦二力平衡条件实验，通过15道题系统覆盖装置改进、条件验证及误差分析，以科学探究为主线，体现控制变量与模型建构的科学思维。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础验证|8题|实验操作与现象分析|从木块到小车，验证大小相等、方向相反条件| |装置改进|4题|方案优化与原理分析|用轻小卡片替代小车，消除摩擦力与重力干扰| |误差分析|3题|异常现象解释|分析摩擦力对平衡状态的影响，强化科学论证|

期末复习 探究二力平衡的条件实验专项训练 1．小华用如图所示的实验装置“探究二力平衡的条件”。 （1）如图甲所示，左边用细线挂一个钩码，右边用细线挂两个钩码时，木块仍然保持静止，这时木块在水平方向受到的力________（填“平衡”“不平衡”）； （2）图乙是小华的改进装置，目的是________对小车平衡的影响，小车所受拉力的施力物体是________； （3）实验时，将小车扭转一个角度，松手瞬间小车________平衡，说明相互平衡的两个力作用在________； （4）如图丙所示，该装置________（填“能”“不能”）探究二力平衡的条件； （5）在图丙中，为了验证相互平衡的两个力作用在同一物体上，你的操作是________。 2．如图所示，小车在水平方向受到两个力的作用，我们通过观察小车在水平方向受到不同的两个力作用时，小车是否处于静止来探究二力平衡需要满足哪些条件。 （1）把小车放在较___________（选填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上，对实验结论的得出更有利。 （2）向两吊盘中加砝码，当两盘中的砝码质量___________（选填“相等”或“不相等”）时，小车静止。 （3）保持两吊盘中的砝码质量相等，将小车在桌面上旋转一个角度松手后，小车___________（选填“能”或“不能”）平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究___________的两个力能否平衡。 （4）如果将两边的吊盘挂在小车一端的同一挂钩上，且沿同一方向拉小车，可以发现小车不会静止，这是为了表明小车受到的二力若平衡，必须满足___________这一条件而设计的一个步骤。 （5）通过上述过程可知：作用在同一物体上的两个力，只有当大小相等、方向___________，且作用在___________上，这两个力才彼此平衡。 3．在探究“二力平衡的条件”的实验中： (1)甲、乙两组同学分别选择器材后，设计组装了如图甲、乙两种装置，其中______（填“甲”或“乙”）装置更合理； (2)在利用合理的装置进行实验时，小车A开始静止，在小车右边的钩码下再加一个钩码后，小车就向右运动，这说明__________。 4．用如图所示的装置探究“二力平衡的条件”。 （1）以卡片作为研究对象，在线的两端分别挂上适量的钩码（每个钩码质量均为50g），对卡片施加两个拉力，则所选卡片质量最合适的是________； A．5g　　B．10g C．50g　　D．100g （2）将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮，在细线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________，并通过调整________来改变拉力的大小； （3）在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察实验现象，由此可得出二力平衡的一个条件是__________。 5．如图所示，小车在水平方向受到两个力的作用，我们通过观察小车在水平方向受到不同的两个力作用时，小车是否处于静止来探究二力平衡需要满足哪些条件。 （1）把小车放在较______（选填“光滑”或“粗糙”）的水平桌面上，对实验结论的得出更有利； （2）向两吊盘中加砝码，当两盘中的砝码质量______（选填“相等”或“不相等”）时，小车静止； （3）保持两吊盘中的砝码质量相等，将小车在桌面上旋转一个角度松手后，小车______（选填“能”或“不能”）平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究______的两个力能否平衡； （4）通过上述过程可知：作用在同物体上的两个力，只有当______相等、方向______，且作用在______上，这两个力才彼此平衡。 6．在探究“二力平衡条件”的实验中，实验装置如图所示。 (1)实验时，向左盘和右盘同时放入等重的砝码，这时木块保持静止，说明一对平衡力的大小______。但小明在实验时发现，若向左盘和右盘同时放入不等重的砝码时木块仍然保持静止状态，则产生这一现象的原因是_______________； (2)现保持F1与F2相等，将木块换成小车，然后扭转一个角度后松手，设计这一步骤的目的是为了验证二力平衡时的两个力在__________； (3)如果将木块换成弹簧测力计，左右两盘各放入重5 N的砝码，则弹簧测力计的示数为________N。 7．如图所示，在“探究二力平衡条件”时，小明不断改进并先后设计了三个实验方案。 (1)实验中通过改变___________来改变拉力大小，从而探究二力平衡时力的大小关系。 (2)甲方案中，小明在左端放上2N的重物，右端放上1.9N的重物时，木块保持静止，此时木块受到的___________（选填“可能是”“一定是”或“一定不是”）平衡力。这三个实验装置中，你认为装置___________更科学。 (3)装置丙中，为了探究使物体平衡的两个力是否必须在同一条直线上，小明用手___________（选填“翻转”或“旋转”）平衡的小卡片，松手后观察小卡片___________（选填“松手瞬间”或“最终”）是否保持平衡； (4)小红同学也用卡片对同一问题进行了探究但她在组装支架上装配的两个滑轮不在同一高度（如图丁所示），你认为___________（选填“能”或“不能”）用小红的装置进行实验。 8． 在探究“二力平衡的条件”的实验中： （1）实验装置如图甲所示。实验目的是探究小车在水平方向上所受两个拉力F1、F2的关系。实验中，小车应该处于________状态将更便于实验探究； （2）实验中，通过调整__________来改变F1和F2的大小； （3）实验中，当F1大于F2时，小车仍保持静止，因此得出结论：二力平衡时，两个力的大小不一定相等，你认为这样的结论________（可靠/不可靠）； （4）小组的同学建议将实验器材改进如图乙，跟甲图比较这样做的目的主要是为了________；乙图中轻质卡片其实真正受到_____（选填“1”或“2”或“3”） 个力的作用，但由于__________，所以本实验中_______（考虑/不考虑）小卡片的重力对实验的影响； （5）图乙中为了探究两个平衡力是否在同一条直线上，进行如下操作：_____（翻转/旋转）小卡片，松手后观察到小卡片_______（选填“能”或“不能”）平衡； （6）小明同学也对该实验进行了探究，但他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度（如图丙所示），你认为能否用小明的装置进行实验___（选填“能”或“不能”）。 9．实验小组为了探究“二力平衡的条件”，于是设计了如图甲所示的实验。 设计与进行实验 (1)实验时通过调整_________来改变拉力的大小，装置中定滑轮的作用是__________。 (2)实验中应选择较_________（选填“光滑”或“粗糙”）的桌面。 (3)实验中，为了方便操作判断，应使小车处于_______状态作为平衡状态。 (4)为了验证相互平衡的两个力是作用在同一物体上的，小组同学用轻质小卡片代替图甲中的小车，如图乙所示，两端的托盘中加________时，小卡片保持静止，接下来的操作是_________，该装置还有一个优点是__________。 (5)小明在实验中发现当左盘放入2 N的砝码、右盘放入1.5 N砝码时，小车也处于静止状态，此时小车受到的________（选填“是”或“不是”）平衡力，产生这一现象的原因可能是小车受到_________力的影响。 10．如图甲所示，这是小明探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）当小卡片平衡时，小明将小卡片扭转过一个角度，松手后小卡片______（选填“能”或“不能”）平衡，由此实验步骤可知只有作用在______的两个力才能平衡； （2）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小明下一步操作是______； A．左右各加一个钩码    B．把卡片剪成两半    C．把卡片扭转一个角度 （3）在探究同一问题时，小华将木块放在水平桌面上，设计了图乙所示的实验，同学们认为小明的实验装置优于小华。最主要原因是______。 A．可减少摩擦力对实验的影响    B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小车在水平方向保持平衡    D．小卡片容易扭转 11．探究二力平衡的条件，实验装置如图所示。 (1)实验中在小车左右两侧挂上钩码观察小车状态，这是探究两个力的________和_______对物体平衡的影响； (2)实验中通过扭转小车，观察小车状态来探究二力是否在____________上； (3)如果用锋利剪刀快速将小车沿虚线部位剪成两半，则两半小车会加速向相反方向运动，这说明二力平衡时两个力必须作用在_________上。 12．物理兴趣小组的同学们利用图中所示装置进行“二力平衡条件”的探究。 (1)图甲的探究装置中，研究对象是______，拉力F1、F2的大小是通过改变左右两盘砝码的质量来达到的，此时F1、F2的方向相______，实验中判断其是否受平衡力作用的依据是物体是否处于静止状态； (2)小虎向左盘和右盘中同时加入一个质量相等的砝码时，小车处于静止状态；改变其中一端的砝码数量，发现小车无法保持静止状态，由此说明两个力必须大小______才能平衡，把小车转过一个角度，然后松手，小车将______（选填“保持静止”或“扭转回来”），说明两个力必须作用在______上才能平衡； (3)某次实验中，当左盘放入稍大一点的砝码时，两个拉力大小不同，但小车仍处于静止状态，此时小车受到的______（选填“是”或“不是”）平衡力，产生这一现象的原因可能是小车受到摩擦力的影响，为尽量减少以上影响，小敏提出将甲装置中的小车换成小卡片，如图乙，实际操作中还发现乙装置具有的优点是更适合探究( )。 A．不在同一条直线上的两个力能否平衡 B．不在同一物体上的两个力能否平衡 13．在“探究二力平衡的条件”活动中。 （1）如果物体只受到两个力的作用，且处于静止或_____________状态，说明这两个力是相互平衡的。由此，小明提出，能否利用如图甲所示的实验装置来探究二力平衡的条件？ （2）小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的重力和拉力的大小来进行比较。研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出___________的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去； （3）为此，两位同学不断改进井先后设计了三个实验方案，如图乙所示，请你判断出他们改进的先后顺序：___________（用字母表示），这样的改进是为了减小___________对实验的影响。 （4）如图丙，是最终确认的实验方案。此方案中，用卡片代替小车的目的是___________________。 14．某小组用如图所示装置探究“二力平衡的条件”，每个钩码质量均为50g。 （1）如图甲所示，小组同学在左边和右边各挂一个钩码，这时木块保持静止，说明相互平衡的两个力方向______，大小相等．细心的小明在实验时发现，若左边挂一个钩码，右边挂两个钩码时，木块仍然保持静止状态，经过讨论，同学们发现产生这一现象的原因是木块受到了摩擦力的作用，这时木块在水平方向受到的力______（选填“平衡”或“不平衡”）； （2）经过讨论，又设计出了如图丙所示装置，要求卡片______（选填“弹性要好”或“质量要小”）．在图丙装置左边和右边各挂一个钩码后，将小卡片转动一小角度，松手后，小卡片旋转后又恢复原状，这表明相互平衡的两个力需要作用在______上； （3）为了探究猜想“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，如果利用如图丙所示装置进行实验，下一步的操作是______（选填“剪开左侧绳子”、“剪开右侧绳子”或“剪开卡片”）。 15．如图所示，是探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)如图甲设计的实验，小华应选择5g的卡片为研究对象，为了探究两个力满足什么条件才能平衡，所挂钩码质量最合适的是______； A．5g B．10g C．200g D．任意质量均可 (2)如图甲如果完全忽略摩擦等因素的影响，用手指水平向右轻弹一下原本静止在滑轮之间某处的小卡片（钩码始终不着地），则小卡片被弹后将做_______（选填“加速”、“减速”或“匀速”）直线运动，直至碰上右侧的滑轮； (3)当小卡片平衡时，小明将小卡片如图乙转过一个角度，松手并观察_______（选填“释放瞬间”或“最终”）小卡片_______（选填“能”或“不能”）平衡，由此实验步骤可知只有作用在______的两个力才能平衡； (4)小丽在做实验时，左右支架上装配两个滑轮时没有安装在相同的高度，如图丙所示，你认为小丽的装置_______进行实验（选填“能”或“不能”）； (5)如图丁所示，小华认为，利用以上器材还可以研究二力平衡的条件，测出物体所受的重力和拉力的大小来进行比较。小明研究后表示反对，这个装置只能根据相互作用的关系直接测出__________的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1． 平衡 减小摩擦力 细线 不能 同一直线上 能 用剪刀剪断小卡片，观察卡片能不能静止 【详解】（1）[1]图甲中，左、右钩码数不同，木块仍然保持静止，处于平衡状态，这时木块在水平方向上受力平衡。 （2）[2][3]图乙装置中，将木块换成小车，目的是减小摩擦力对小车平衡的影响；细线对小车施加力，小车所受拉力的施力物体是细线。 （3）[4][5]实验时，因为相互平衡的两个力作用在同一直线上，所以将小车扭转一个角度，松手瞬间小车不能平衡。 （4）[6]图丙中，虽然两个定滑轮的高度不同，但定滑轮不能改变力的大小，只改变力的方向，且细线仍可以在一条直线上，因此，该装置能探究二力平衡的条件。 （5）[7]当小卡片平衡时，用剪刀剪断小卡片，由于二力不在同一物体上，所以卡片左右分开，卡片不能保持平衡，由此可以得到的二力平衡的一个条件是二力必须作用在同一物体上。 2． 光滑 相等 不能 不在同一条直线上的 方向相反 相反 同一条直线 【详解】（1）[1]把小车放在较光滑的水平桌面上，小车受到的摩擦力越小，摩擦力对实验的影响越小，对得出实验结论更有力。 （2）[2]由图可知，小车在水平方向上受到的力的大小等于盘中砝码的重力，当两盘中的砝码质量相等时，小车静止。 （3）[3][4]保持两吊盘中的砝码质量相等，将小车在桌面上旋转一个角度松手后， 小车会转动，直到两边的拉线在同一直线上，小车不再转动。 （4）[5]小车受到同一方向的拉力，受力不平衡，小车将会运动，如果将两边的吊盘挂在小车一端的同一挂钩上，且沿同一方向拉小车，可以发现小车不会静止。 （5）[6]通过上述过程可 知：作用在同一物体上的两个力，只有当大小相等、方向相反，且作用在同一直线上，这两个力才彼此平衡。 3．(1)乙 (2)大小不同的两个力不能平衡 【详解】（1）甲装置中木块和桌面之间是滑动摩擦力，乙装置中小车和桌面之间是滚动摩擦力；其他因素相同时，滚动摩擦力远小于滑动摩擦力，能减小摩擦力对实验的干扰，因此乙装置更合理。 （2）本实验是探究二力平衡的条件，小车原本在两侧拉力相等时保持静止，右侧加挂钩码后两侧拉力大小不等，小车由静止开始运动，失去平衡，说明二力平衡的条件之一是两个力大小相等。 4． A 相反 钩码个数 两个力作用在同一个物体上 【详解】（1）[1]为了减小实验误差，卡片的质量越小越好，卡片质量选择5g。 故选A。 （2）[2][3]小卡片两端通过滑轮用细线各挂一个钩码，两个钩码由于受到重力通过细线对小卡片施加了两个方向相反的拉力；拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大，所以通过调整钩码的个数来调整拉力的大小。 （3）[4]当小卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，由于两边细线的拉力不在同一物体上，所以两侧钩码落下，说明二力平衡的一个条件是这两个力作用在同一物体上。 5． 光滑 相等 不能 不在同一直线 大小 相反 同一直线 【详解】（1）[1]把小车放在较光滑的水平桌面上，小车与桌面间的摩擦力较小，可以减小摩擦力对实验造成的影响，对实验结论的得出更有利。 （2）[2]向两吊盘中加砝码，当两盘中的砝码质量相等时，小车两侧受到的拉力大小相等，小车静止。 （3）[3][4]保持两吊盘中的砝码质量相等，将小车在桌面上旋转一个角度松手后，此时小车两侧受到的拉力不在同一直线上，小车不能平衡，此实验步骤可探究不在同一直线上的两个力能否平衡。 （4）[5][6][7]由上述实验可知，小车受到的两个力满足：大小相等、方向相反且作用在同一直线上时，小车才能处于静止状态，即平衡状态，此时这两个力相互平衡。 6．(1) 相同 木块受到桌面的摩擦力 (2)在同一直线上 (3)5 【详解】（1）[1][2]物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，物体受到平衡力的作用，平衡力大小相等；若两边拉力不相等，则木块相对于桌面具有相对运动趋势，此时桌面对木块产生摩擦力的作用，木块在两个拉力及摩擦力的作用下保持静止。 （2）将小车转动一个角度，两个力不在同一直线上，小车将转动回来，说明一对平衡力需在同一直线上，所以实验中设计这一步骤的目的是为了验证二力平衡时的两个力一定在同一直线上。 （3）弹簧测力计测量力的时候都是在静止或匀速直线运动状态下的，静止和匀速直线运动状态是一种平衡状态，受到的就一定是平衡力；弹簧测力计的示数等于挂钩上受到的力，弹簧测力计左右两盘各放入重5N的砝码，即弹簧测力计挂钩上受到了5N的拉力，所以弹簧测力计的示数为5N。 7．(1)钩码数量 (2) 一定是 丙 (3) 旋转 松手瞬间 (4)能 【详解】（1）通过改变左右两端钩码的数量改变物体受到的拉力大小。 （2）木块静止，处于平衡状态，故受到平衡力；甲装置存在滑动摩擦力和滑轮与绳之间的摩擦力，乙装置存在滚动摩擦力和滑轮与绳之间的摩擦力，丙装置只有滑轮与绳之间的摩擦力，装置丙误差更小，故丙装置更科学。 （3）探究使物体平衡的两个力是否必须在同一条直线上，要保证两个力的方向相反，而旋转可以保证两个力的方向相反；若小卡片受到平衡力，会保持静止，故看松手瞬间，小卡片的状态，若不是静止，故此时小卡片没有受到平衡力。 （4）只要两个力在同一条直线上即可，所以两个滑轮的位置没有调节在同一高度，就开始多次试验，得出的结论是可靠的。 8． 静止 两侧钩码的数目 不可靠 消除摩擦力对实验的影响 3 重力远远小于拉力 不考虑 旋转 不能 能 【详解】（1）[1]在水平桌面上的小车受到水平向左的力F1和水平向右的力F2，F1和F2等于水平桌面左右两端所挂钩码的重力，桌面两端都挂了两个钩码，钩码的重力相等，F1和F2也就相等，方向相反，且作用在同一直线上，这两个力就是一对平衡力，小车就会处于静止状态，若小车处于匀速直线运动状态，实验会受滑动摩擦力的影响，会造成误差过大，故小车应该处于静止状态将更便于实验探究。 （2）[2]小车受到的拉力F1和F2分别等于水平桌面两端所挂钩码的重力，可以通过调整钩码的质量来改变F1和F2的大小。 （3）[3]实验中，当F1大于F2时，小车仍保持静止，因此得出结论：二力平衡时，两个力的大小不一定相等，你认为这样的结论不可靠，因为小车还受静摩擦力的作用。 （4）[4]实验器材改进如图乙，利用卡片进行实验，跟甲图比较这样做的目的主要是为了，消除摩擦力对实验的影响。 [5]乙图中轻质卡片受自身的重力，两侧绳子的拉力，一共受三个的力的作用。 [6][7]由于卡片的重力非常小，远小于拉力，则实验中可以不用考虑重力对实验的影响。 （5）[8][9]将小卡片转过一个角度后，左右两侧的拉力就不在同一直线向，根据二力平衡条件，松手后小卡片不能平衡，设计此实验可以探究平衡力是否作用在同一条直线上。 （6）[10]能用小明的装置进行实验，因为左右两侧各一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验。 9．(1) 砝码数量 改变力的方向 (2)光滑 (3)静止 (4) 相同数量的砝码 将小卡片一剪为二 避免摩擦力对实验的干扰 (5) 是 摩擦 【详解】（1）[1]实验通过砝码的重力提供拉力，所以通过调整砝码的数量来改变拉力。 [2]定滑轮的作用为改变力的方向。 （2）探究二力平衡的条件，需要避免桌面的摩擦力对实验的影响，所以选择光滑的桌面。 （3）为了方便操作判断，实验中将小车静止状态作为平衡状态进行判别。 （4）[1][2]使得小卡片静止，需要在托盘中加入数量相同的砝码，验证相互平衡的两个力是作用在同一物体上的，接下来将小卡片一剪为二即可。 [3]使用小卡片代替小车可以避免摩擦力对实验产生干扰。 （5）[1][2]小车静止，受到平衡力的作用。左盘放入2 N的砝码、右盘放入1.5 N砝码时，小车也处于静止状态原因为受到摩擦力的影响。 10． 不能 同一直线上 B A 【详解】（1）[1][2]由题意知，将处于平衡状态时的小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，松手后纸片会转动并恢复原来状态，即小卡片不能平衡，由此可说明，不在同一直线上的两个力不能平衡，即只有作用在同一直线上的两个力才能平衡。 （2）[3]要验证两个力只有作用在同一个物体上时，两个力才能平衡，可将处于平衡状态时的卡片剪成两半，此时两个力作用在不同的两个物体上，观察被被剪成两部分的卡片能不能保持平衡状态，故B符合题意，AC不符合题意。 故选B。 （3）[4]将木块放在水平桌面上时，钩码拉动木块时木块会受到桌面对其的摩擦力作用；而使用小卡片时，小卡片质量较轻，且处于空中，在水平方向上没有受到摩擦力的作用；所以可减少摩擦力对实验的影响的小明的方案优于小华的方案，故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 11．(1) 大小 方向 (2)同一条直线 (3)同一个物体 【详解】（1）[1][2]实验中在小车左右两侧挂上钩码，两个钩码通过细线对小车有水平向左和向右的拉力，钩码的数量不同，拉力大小不同，这是用于探究两个力的大小和方向对物体平衡的影响。 （2）保持两个力的大小相等，用手将小车扭转一个角度后松手，小车不能处于静止状态，要发生转动，可以探究二力平衡二力是否必须作用在同一条直线上。 （3）当小车平衡时，用剪刀将小车从中间剪开时，小车变成两部分，这时发现小车不能保持平衡，这说明相互为平衡力的两个力必须作用在同一物体上。 12．(1) 小车 反 (2) 相等 扭转回来 同一条直线 (3) 是 B 【详解】（1）[1]图甲的探究装置中通过观察小车能否静止，确定其是否处于平衡状态，故研究对象是小车。 [2]由图甲可知，两个拉力F1、F2方向相反，一个水平向左，一个水平向右。 （2）[1]实验时，小虎向左盘和右盘同时加入一个相等质量的砝码时，小车在水平方向受到的拉力相等，处于静止状态，改变其中一端的砝码数量，小车在水平方向受到的拉力不等，发现小车无法保持静止状态，这表明平衡的两个力需要大小相等。 [2][3]把小车转过一个角度，两个拉力不在同一直线上，然后松手，小车将扭转回来，不能保持平衡，说明一对平衡力必须作用在同一条直线。 （3）[1]某次实验中，当左盘放入稍大一点的砝码时，两个拉力大小不同，但小车仍处于静止状态，小车处于平衡状态，受平衡力。 [2]探究一对平衡力是否必须作用在同一物体上，实验时可将物体分成两个物体，而小卡片比小车更容易被分成两个物体，因此乙装置更适合探究不在同一物体上的两个力能否平衡。故选B。 13． 匀速直线运动 拉力 B、A、C 摩擦力 见解析 【详解】（1）[1]平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态，此时物体受力平衡，当物体只受到两个力的作用，且处于静止或匀速直线运动状态时，说明这两个力是相互平衡的。 （2）[2]在小明的方案中，物体对弹簧测力计的拉力和弹簧测力计对物体的拉力是相互作用力，大小相等，在未知二力平衡条件的前提下，重力无法直接测量，这一方案无法实施下去。 （3）[3][4]由图乙可知，B图为滑动摩擦，A图为滚动摩擦，C图只有滑轮间的摩擦，为了减小摩擦力对实验的影响，他们改进的先后顺序：B、A、C；这样的改进是为了减小摩擦对实验的影响。 （4）[5]如图丙方案中，由于卡片的重力远小于钩码的重力，可以卡片的重力可忽略不计。 14． 相反 平衡 质量要小 同一直线 剪开卡片 【详解】（1）[1]如图甲所示，小组同学在左边和右边各挂一个钩码，这时木块保持静止，木块处于平衡状态，受到平衡力作用，说明相互平衡的两个力方向相反，大小相等。 [2]若左边挂一个钩码，右边挂两个钩码时，木块仍然保持静止状态，木块处于平衡状态，受到平衡力作用，此时木块和桌面之间的摩擦力对实验产生了影响。 （2）[3]为了减小重力对实验的影响，应选择质量较小的卡片。 [4]将小卡片转动一小角度，两个力不在同一直线上，松手后，小卡片旋转后又恢复原状，说明相互平衡的两个力需要作用在同一直线上。 （4）[5]为了探究猜想只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，此时把小卡片从中间剪开，使小卡片变成两个小卡片，观察两个小卡片的运动情况。 15．(1)C (2)匀速 (3) 释放瞬间 不能 同一直线上 (4)能 (5)拉力 【详解】（1）本实验使用轻小卡片，目的是忽略卡片自身重力对实验的影响，因此需要钩码质量远大于卡片质量，才能消除卡片重力的干扰，所以200g的钩码最合适，故选C。 （2）忽略摩擦等影响时，小卡片被弹后，受到左右两个拉力大小相等、方向相反且作用在同一直线，合力为零，因此会保持匀速直线运动。 （3）将小卡片转过一个角度，是为了探究不在同一直线的两个力能否平衡，需要观察松手后释放瞬间小卡片的状态；此时两个力不在同一直线上，因此释放瞬间小卡片不能平衡；由此得出结论：只有作用在同一直线上的两个力才能平衡。 （4）即使滑轮没有安装在同一高度，只要小卡片平衡时，依然可以满足实验对“大小、方向、作用线”的探究条件，因此能进行实验。 （5）该方案中，根据相互作用力的关系，弹簧测力计可以直接测出物体受到的拉力大小；在未知二力平衡条件的前提下，无法证明拉力与重力大小相等，重力无法直接测量，因此方案无法实施。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $