Unit 2Travelling around the world SectionI reading II教学设计2025-2026学年沪教版七年级下册英语

该初中英语教学设计聚焦Unit 2 Travelling around the world阅读课，核心围绕法国旅游语篇《France is calling》，梳理总—分—总结构、从北到南空间叙述顺序，掌握be famous for等核心短语及指示代词指代意义。课堂以埃菲尔铁塔图片导入激活主题，通过法国知识竞赛巩固预习，结合地图定位四大地区位置，搭建从已知到语篇理解的学习支架。 该资料亮点在于分层阅读教学法（略读梳理结构、寻读提取信息、精读分析语用）培养思维品质，任务驱动的“旅游设计师”角色扮演提升语言能力，融入法国文化增强文化意识。如小组合作制定个性化旅游计划，需运用核心短语和指示代词，既深化语篇理解又促进语言输出，为教师提供结构化教学流程，助力学生提升阅读策略与跨文化沟通能力。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 2 Travelling around the world — Section I Reading II 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：深入理解并运用核心短语：be in the west of, be famous for, prefer to do, lie on the coast, be popular with, go sightseeing 等；理解指示代词在文中的指代意义（this, it, these, that等）；能够根据课文内容复述法国旅游信息；能够表达自己想去法国某景点或想参加某活动的理由。 学习能力：通过课文复述提升信息整合和组织能力；通过短语和句型练习巩固语言知识；通过小组合作探究，提升自主学习能力。 思维品质：通过分析文章的总—分—总结构和空间叙述顺序，培养逻辑思维和归纳能力；通过分析文中指示代词的指代意义，培养推理判断能力；通过表达旅游理由，培养因果分析和价值判断能力。 文化意识：深入了解法国的旅游文化，拓宽国际视野；通过对法国旅游资源的了解，增强对本国旅游文化的认同和自豪感；理解不同国家的旅游文化差异，培养尊重多元文化的意识。 教学重点 1. 掌握核心短语和重点句型的用法，能够在语境中正确运用。 2. 根据课文内容完成课文复述，检验对文章的理解和语言运用能力。 3. 理解文章的总—分—总结构和空间叙述顺序（从北到南）。 教学难点 1. 分析文中指示代词（this, it, these, that等）的指代意义。 2. 运用所学语言表达自己想去法国某景点或想参加某活动的理由。 3. “prefer to do”和“be famous for”等句型的灵活运用。 教学资源 多媒体 PPT 课件、课本主阅读语篇《France is calling》原文及录音、法国地图、法国景点图片（埃菲尔铁塔、卢浮宫、凯旋门、卢瓦尔河谷、尼斯海滩、阿尔卑斯山滑雪场等）、分层练习单、小组任务卡（旅游设计师角色卡）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 任务驱动法、情境教学法、归纳探究法、分层阅读教学法（略读—寻读—精读）、小组合作法、讲练结合法 本课重点 解决问题 1. 攻克指示代词指代意义的辨析难点，帮助学生理清it/this/these/that在文中的指代对象。 2. 打破学生“只看懂字面意思”的浅层阅读模式，引导通过分析文章结构和写作顺序深化理解。 3. 搭建从阅读理解到口语表达的输出桥梁，实现阅读输入向交际输出的转化。 本 课 学生所得 1. 独立梳理法国旅游核心信息（地理位置、巴黎景点、卢瓦尔河谷葡萄酒文化、尼斯海滩、阿尔卑斯山滑雪等），建立清晰的知识框架。 2. 掌握旅游指南类语篇“总—分—总”的结构特点和从北到南的空间叙述顺序。 3. 能识别文中指示代词的指代对象，理解代词使语篇更简洁的语用功能。 4. 能结合个人喜好制定简单的法国旅游计划，并进行英文口头表达。 课前准备 学生预习准备 1. 提前熟读课文《France is calling》，圈出文中不认识的单词和短语；2. 自主查找法国的基本信息（首都、著名景点、特色饮食等），完成课本第20页知识小测；3. 思考自己最想去的法国景点，并准备1-2句理由。 教师教学准备 制作包含法国地图、景点图片、课文结构图的教学PPT；准备课文录音；打印分层练习单（短语匹配、代词指代练习、完形填空）；设计“旅游设计师”角色扮演任务卡；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境热身导入，激活旅行主题（5min，讲授 2min，学生活动 3min） 1. 师生常规英文问候后，教师展示埃菲尔铁塔图片，提问：“Do you know this place? Where is it?”引出话题“France”。 2. 教师追问：“What else do you know about France? What can you see and do there?”引导学生自由发言，分享已知的法国知识。 3. 完成法国知识小竞赛（课本第20页Quiz）：学生独立或小组合作完成题目（关于法国首都、国旗、著名街道、特色饮品等），教师组织小组抢答，对回答正确的小组给予积分奖励。 4. 教师呈现法国地图，引导学生在地图上找到巴黎、卢瓦尔河谷、尼斯和阿尔卑斯山的位置，提出问题：“Can you find these places on the map? Which one would you like to visit most?”顺势导入本课主题：“今天我们阅读一篇关于法国旅游的指南文章——France is calling，一起探索这个迷人的国家。” 二、读前预测，感知体裁与结构（5min，讲授 3min，学生活动 2min） 1. 观察标题与图片：教师引导学生观察语篇标题《France is calling》及配图，提问：(1) What is the genre of this article? (A diary / A story / A travel guide / A post) 引导学生判断文章体裁为旅游指南（travel guide）。(2) What does the article probably talk about? 引导学生预测文章内容。 2. 策略指导：教师讲解本节课核心阅读策略——利用文本特征（title, pictures, subtitles）提取信息，帮助学生快速预判语篇内容。 3. 播放课文录音：学生边听边圈出本单元新词汇，初步感知课文内容和发音。 三、分层阅读，提炼关键信息（18min，讲授 6min，学生活动 12min） 1. 略读（Skimming）— 梳理语篇结构（5min） 学生快速阅读课文，完成段落与主旨匹配任务，梳理“总—分—总”结 构： — Part 1（总）：France is one of the most visited countries in the world. — Part 2（分）：分别介绍巴黎（Paris）、卢瓦尔河谷（Loire Valley）、尼斯（Nice）和法国阿尔卑斯山（French Alps）。 — Part 3（总）：France has something for everyone. 教师呈现结构图，帮助学生建立整体认知。 2. 寻读（Scanning）— 提取细节信息（7min） 学生细读课文，完成法国旅游信息梳理表： 地点 地理位置 特色活动/景点 巴黎（Paris） 位于法国北部，塞纳河穿城而过 埃菲尔铁塔、凯旋门、卢浮宫、香榭丽舍大街、塞纳河散步 卢瓦尔河谷（Loire Valley） 法国中部 葡萄酒庄园、城堡 尼斯（Nice） 法国东南海岸 美丽海滩、夏季度假 法国阿尔卑斯山（French Alps） 法国东部 冬季滑雪 教师引导学生注意文中描述地理位置的短语（如lies in the north of, lies on the south-east coast等），归纳文章“从北到南”的空间叙述顺序。 3. 精读（Intensive reading）— 分析语言与语用（6min） (1) 深度思考，解读主旨：小组讨论核心问题：“Do you agree that ‘France has something for everyone’? Why or why not?”引导学生结合语篇信息进行分析与判断。 (2) 阅读悟语言： — 文体特色：找出“France is calling”的拟人手法，感知旅游指南类语篇吸引读者的语言特点。 — 语用分析：完成代词指代练习。教师提问：“What does ‘Here’ refer to in ‘Here you will find many places of interest’?”（指代Paris）“What does ‘it’ refer to in ‘It lies on France’s south-east coast’?”（指代Nice）“What does ‘this’ refer to?”引导学生理解代词让语篇表达更简洁的功能。 — 词汇与句型：引导学生定位核心短语（be rich in, be famous for, prefer to do, lie on the coast等），结合语境理解含义及用法。 四、读后运用，实践输出（10min，讲授 2min，学生活动 8min） 1. 课文复述（4min） 教师呈现课文关键信息思维导图（包含法国地理位置、巴黎特色、卢瓦尔河谷、尼斯、阿尔卑斯山），学生根据思维导图尝试复述课文。教师提供复述开头语：“France is one of the most visited countries in the world...” 2. 综合情景任务：我是旅游设计师（6min） 小组合作完成角色扮演任务： — 任务情境：每组领取一张人物任务卡（Lucy喜欢艺术/Jack喜欢运动/Amy喜欢美食），根据人物爱好和旅游需求，从课文信息中匹配推荐合适的法国景点和活动，制定贴合的法国旅游计划。 — 角色分工：Reader（朗读卡片信息）、Finder（从语篇中匹配旅游信息）、Writer（撰写旅游计划，至少3句话）、Speaker（口头展示）。 — 展示与互评：各组派代表上台展示旅游计划，要求使用至少2个本课核心短语和1个指示代词（如this/that/it）。台下学生记录展示中使用的目标语言，教师进行点评。 五、展示点评与主题升华（2min） 随机抽取2-3组展示旅游计划，教师点评亮点（尤其是核心短语和代词使用的准确性），集中纠正prefer to do与prefer doing混淆、be famous for后搭配不当等问题。随后拓展讨论：“Why do we travel?”引导学生理解旅行不仅是为了观光，更是为了拓宽视野、了解多元文化。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) 法国旅游核心信息（地理位置、四大地区特色活动）； (2) 文章“总—分—总”结构和从北到南的空间叙述顺序； (3) 指示代词的指代意义与核心短语的用法。教师再次强调“prefer to do”和“be famous for”的用法要点，整合全课知识框架。 知识结构或板书设计 Unit 2 Travelling around the world — Reading: France is calling 文章结构：总—分—总 总：France is one of the most visited countries in the world. 巴黎（Paris）— 位于北部，名胜：埃菲尔铁塔、卢浮宫、香榭丽舍大街 分：卢瓦尔河谷（Loire Valley）— 位于中部，葡萄酒文化、城堡 尼斯（Nice）— 位于东南海岸，美丽海滩，夏季度假 阿尔卑斯山（French Alps）— 冬季滑雪 总France has something for everyone. 空间叙述顺序：从北到南 核心短语： be famous for 因……著名 prefer to do 更喜欢做…… lie on/in/to 位于…… go sightseeing 去观光 be popular with 受……欢迎 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 模仿课本录音的语音、语调，朗读课文2-3遍，重点练习核心短语所在句子的发音。2. 完成配套练习：短语匹配题 + 指示代词指代意义选择题 + 课文语法填空（含核心词汇）。 3. 写一写：制定一份暑假前往法国的旅游计划，至少包含3个法国景点或活动，并说明理由，必须使用至少2种本课核心短语和1个指示代词。 教学后记 本节课学生对略读和寻读策略掌握较好，能快速定位法国旅游的关键信息。但在指示代词指代意义的分析练习中，部分学生对“it”指代的是哪个名词仍存在混淆，说明对长句的句法分析能力有待加强。课文复述环节，学生能说出主要景点名称，但地理位置的英文表达（如lie on the coast）使用不够准确。小组合作“旅游设计师”任务参与度高，多数学生能综合运用所学短语，但部分学生习惯依赖课文原句照搬，缺乏自主组织语言的能力。后续课前的5分钟短语搭配改错小活动，增设更多个性化旅游计划的口头表达练习。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $