第21课《小圣施威降大圣》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《小圣施威降大圣》展开，核心涵盖情节梳理、人物分析与艺术特色探究。课堂以“云宫迅音”暖场视频导入，结合文学常识铺垫吴承恩与《西游记》背景，通过任务一用表格等形式梳理斗法过程，任务二精读分析人物，任务三引用评论探究特色，构建递进式学习支架。 其亮点在于以任务驱动整合多元学习活动，如分角色朗读体会人物语气，用动作描写示例引导分析大圣机敏形象，引用鲁迅评论探究“神魔皆有人性”艺术特色，既培养思维能力与审美创造，又增强文化自信。教师可依托结构化任务提升教学效率，学生能在实践中深化理解并激发整本书阅读兴趣。

课前暖场视频 课前暖场视频 小圣施威降大圣 吴承恩 学习目标 1.梳理故事情节,把握主要内容。 2.品味人物描写,感悟人物特点。 3.探究艺术特色,激发整本书阅读兴趣。 文学常识 吴承恩,字汝忠,别号射阳山人,明代小说家。 《西游记》是中国古代第一部 浪漫主义 章回体长篇神魔小说,也是中国神魔小说的经典之作,达到了古代长篇浪漫主义小说的巅峰。 该小说以“玄奘取经”这一历史事件为蓝本,描绘出明朝时期的社会生活状况。 读了课文标题“小圣施威降大圣”你有哪些疑问? 默读课文,圈点勾画,关注二郎神和孙悟空变化的形象,读完后用表格或折线图、鱼骨图等形式,梳理二者斗法的过程。 【方法指导】: 默读时,尽量增加一次性进入视野的文字数量,寻找关键词以带动整体阅读,提高阅读速度,力争每分钟不少于400字。 任务一:品斗法之趣 1.精读课文,找出文中描写大圣和小圣的句子,分析其形象特点。 任务二:析人物之美 示例:大圣慌了手脚,就把金箍棒捏做绣花针,藏在耳后,摇身一变,变做个麻雀儿,飞在树梢头钉(d ng)住。 这句话运用了动作描写,写出了孙悟空变化的有趣,渲染了紧张情势,也表现了孙悟空的机敏和神通广大。 1.精读课文,找出文中描写大圣和小圣的句子,分析其形象特点。可仿照示例,结合相关语句进行分析。 格式: (文中关键语句),运用 (语言、动作、心理等)描写,写出了 ,表现了(大圣/小圣) (形象特点)。 任务二:析人物之美 分角色朗读,尝试读出人物的语气,体会人物性格。 真君赶到崖下,不见打倒的鸨鸟,只有一间小庙,急睁凤眼,仔细看之,见旗竿立在后面,笑道:“是这猢狲了!他今又在那里哄我。我也曾见庙宇,更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧!他若哄我进去,他便一口咬住。我怎肯进去? 等我掣拳先捣窗棂,后踢门扇!”大圣听得,心惊道:“好狠!好狠!门扇是我牙齿,窗棂是我眼睛;若打了牙,捣了眼,却怎么是好?”扑的一个虎跳,又冒在空中不见。 任务二:析人物之美 顾念同类、有情有义. 顽皮活泼、聪明机灵. 神通广大、勇敢坚毅. 沉着冷静、观察力强. 灵活敏锐、机警果断. 大圣 小圣 形象分析 虽述变幻恍惚之事,亦每杂解颐之言,使神魔皆有人情,精魅亦通世故…… ——鲁迅《中国小说史略》 正是因为小说创造了游戏的童话气氛,我们对于孙悟空的许多行为也就不能看得过于认真,看得过于认真了,便不免大煞风景。……同时,我们也不应该忘记小说所表现的常常乃是一种儿童的心理与行为,否则,我们将无法理解其中蕴含着的天真的情趣与幽默的态度。 ——林庚《<西游记〉漫话》 任务三:探艺术之妙 任务三:探艺术之妙 这两则文学评论概括了《西游记》“神魔皆有人性,故事不乏谐趣”的艺术特色,本文哪些人物描写或故事情节最能表现这一特点? 豆包分析 任务三:探艺术之妙 在《西游记》整本书阅读中你还发现哪个人物或情节具有人情人性或谐趣? 拓展延伸 【作业】 阅读整本《西游记》,在以下任务中任选一项完成。 (1)选择一个故事,品析情节的一波三折。 (2)选择一个人物,品析其性格特征和成长历程。 Lavf58.76.100 $