6《影子》 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《影子》儿歌，聚焦方位词“前后左右”、比喻句“小黑狗”“好朋友”及影子特点。通过操场观察影子情境导入，连接生活经验与课文内容，以多种识字法、朗读节奏训练和方位游戏为学习支架。 特色在于情境化与游戏化融合，如动作演示学“左右”、“找朋友”游戏巩固生字，落实语言运用。引导观察影子变化培养空间方位意识，体现思维能力。品读比喻句感受童趣，渗透审美创造。助力学生提升识字兴趣与观察能力，为教师提供生动可操作的教学方案。

小学语文统编版一年级上册 第七单元第二节《影子》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《影子》 课型 新授课 教材 分析 《影子》是一首充满童趣的儿歌，以简洁的语言描绘了影子的特点和与“我”的亲密关系。诗歌分为两节，第一节“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，用“小黑狗”比喻影子，形象地写出了影子紧随其后的特点；第二节“影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友”，进一步说明影子无处不在，如同好朋友般陪伴“我”。 课文配有两幅插图，分别展现了影子在前在后和在左在右的情景，图文并茂，有助于学生直观理解影子的位置变化和课文内容。 学情 分析 该年级学生以具体形象思维为主，对直观事物感兴趣，已学过拼音和简单汉字，具备初步朗读能力。课文《影子》语言浅显，贴近生活，但“前、后、左、右”方位词及比喻手法需结合生活体验理解。教学中可通过观察阳光下的影子、做方位游戏等活动，引导学生在情境中识字、朗读，借助图片和动作帮助理解“小黑狗”“好朋友”的比喻，培养观察力和语言表达能力。 教学 目标 语言运用 1.认识"影、前"等11个生字，会写"在、我"等4个字，积累"前后、左右"等方位词。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受儿歌的韵律美。 思维能力 1.通过观察影子变化，理解影子与光源位置的关系，培养空间方位意识。 2.联系生活实际，能说出自己前后左右的同学，发展方位表达能力。 审美创造 1.通过朗读体会"小黑狗""好朋友"等比喻的童趣，感受诗歌语言的生动形象。 2.结合生活经验，想象影子变化的画面，培养对自然现象的审美感知。 文化自信 1.通过观察自然现象，激发探索科学奥秘的兴趣，培养观察生活的习惯。 2.体会影子"陪伴"的温暖，感受生活中美好事物的存在。 教学 重难点 ▲重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，读出节奏与童趣；认识“影、前、后、左、右”等6个生字，会写“在、后、我”3个生字，初步建立方位概念。 ■难点： 借助生活经验与图文结合，理解“影子”随光源变化而改变位置的特点，体会比喻句（如“就像一条小黑狗”）的生动表达，感受语言的形象性与亲切感。 流程 教学设计 备课 导入 小朋友们，大家看看窗外，太阳公公出来啦！我们到操场上走一走，看看地上会跟着一个小黑家伙，它会跑会跳，你走它也走，你停它也停，猜猜它是谁？（预设：影子）对啦，就是影子！今天我们就来认识这位神秘的好朋友，（板书课题“影子”）一起读“影子”，“影”是三撇旁，像不像影子长长的尾巴呀？现在，让我们走进课文，看看影子到底有多有趣吧！ 教学内容与过程 初读课文，学习生字 （1）教师声情并茂范读课文，节奏轻快，突出“前—后”“左—右”的对应关系和“小黑狗”“好朋友”的亲切感；学生静心倾听，用手指轻点课本，感受韵律。 （2）师生合作读：教师读前半句（如“影子在前”），学生接读后半句（如“影子在后”）；再交换角色，强化语感与节奏。 认读生字 （1）出示会认字卡片（影、前、常、黑、狗、左、右、它、好、朋、友），带拼音齐读→去拼音开火车读→同桌互考“我说你指”。 （2）运用三种识字法：①生活联想法：“影”是阳光下“景”物的“彡”（三撇旁，表光影摇曳），合起来就是“影”；②偏旁归类法：“狗”“朋”“友”都有“月”字旁（实为“肉”月旁，表与身体相关），但本课不拓展，只强调“狗”是反犬旁（⺨），与动物有关；③动作演示法：教师伸左手、右手，学生同步做，“左”（5画，横、撇、点、横、竖）——“丿”像左手摆动；“右”（5画，横、撇、竖、横折、横）——“口”在“丿”下，像右手握拳。 巩固识字 （1）“找朋友”游戏：教师说词语（如“好朋友”“小黑狗”），学生快速举起对应生字卡；“影子在左”“影子在右”用身体转向配合认读。 （2）读准易错音：“常”（cháng，第二声，非chǎng）、“好”（hǎo，此处读第三声，表“友好”，非hào）、“它”（tā，平舌音，区别于“他”“她”）。 指导书写 （1）观察“在、我、左、右”：四字均为独体字或半包围，“在”（6画，横、撇、竖、横、竖、横）注意第三笔是竖；“我”（7画，撇、横、竖钩、提、斜钩、撇、点）斜钩要舒展；“左”“右”结构对称，末笔均为横，写稳底横。 （2）教师边板书边口述笔顺，学生书空；描红后独立书写，教师巡视强调“头正、肩平、背直、足安”。 教师总结 ① 本课11个会认字、4个会写字，重点掌握“左/右”方位字及“影、朋、友”等常用词； ② “影”从“彡”表光迹，“狗”带反犬旁表动物，“左/右”用动作记形； ③ 朗读要读出节奏感和童趣，把影子当活生生的好朋友来读。 熟读课文，梳理脉络 1. 分段朗读，整体感知课文内容。 请两位同学分别朗读第一自然段和第二自然段，其余同学轻声跟读，注意听清每一段写的是影子的什么位置和什么关系。 你发现两段话在写法上有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 【思考引导】 提示学生关注每段的句式结构（如“影子在……”“影子常常……”）、重复出现的词语（“影子”“常常”“我”），以及方位词的变化（前/后 vs 左/右）和关系词的变化（“跟着” vs “陪着”）。 【教师讲解】 这两段话都用整齐的句式描写影子的位置和与“我”的关系，结构清晰、节奏明快。第一段写影子在身体前后的位置，强调“跟着我”；第二段写影子在身体左右的位置，强调“陪着我”。两段共同构成“位置+关系”的双层观察视角，呈现影子始终伴随“我”的基本事实。 【参考答案】 相同点：都用“影子在……”开头，都用“影子常常……”承接，都以“我”为中心描述影子；不同点：第一段写前后方位，用“跟着我”，突出跟随性；第二段写左右方位，用“陪着我”，突出陪伴性。 2. 提取关键词句，梳理课文线索。 请同学们快速默读全文，圈出每一段中表示影子位置的词语和表示影子与“我”关系的词语。 这些词语能不能连成一条清晰的线索，说明课文是按什么顺序来写的？ 【思考引导】 引导学生将“前—后”“左—右”归为一类，思考它们共同指向什么（身体方位）；将“跟着我”“陪着我”归为一类，思考它们共同说明什么（影子与人的关系状态）。 【教师讲解】 课文是按照“空间方位变化→人际关系表达”的逻辑展开的：先从纵向（前、后）再转向横向（左、右），完成对影子位置的完整观察；同时，用“跟着”到“陪着”的递进表达，自然呈现影子由单向跟随到双向陪伴的关系层次。这构成了课文最基础的双线脉络。 【参考答案】 位置线索：前 → 后 → 左 → 右（身体四周的空间顺序）； 关系线索：跟着我 → 陪着我（从行为跟随升华为情感陪伴的初步暗示）。 3. 梳理课文结构，呈现清晰脉络。 我们把刚才找到的内容整理成一个简单的结构图，一起看看课文是怎么安排的—— 《影子》课文结构脉络 ├─ 第一自然段：影子的位置（纵向）＋关系（行为层面） │　　→ 影子在前，影子在后 │　　→ 影子常常跟着我，就像一条小黑狗 └─ 第二自然段：影子的位置（横向）＋关系（情感层面） 　　　→ 影子在左，影子在右 　　　→ 影子常常陪着我，它是我的好朋友 这个结构图说明了什么？课文两段之间是并列关系，还是有推进关系？ 【思考引导】 提示学生对比“跟着”与“陪着”的语义轻重、“小黑狗”与“好朋友”的比喻层级，思考第二段是否在第一段基础上有所发展。 【教师讲解】 两段不是简单重复，而是空间维度由纵到横、关系表达由实（行为跟随）到虚（情感认同）的自然延展。结构上呈“并列中见递进”：前段写影子可被观察的外在状态，后段写影子可被确认的内在关系，共同支撑起“影子是‘我’的亲密伙伴”这一核心认知框架。 【参考答案】 是并列中蕴含递进的关系。两段都写影子的位置和关系，但第二段在方位上补全空间维度，在表达上提升关系温度，使整体认知更完整、更亲切。 析读课文，感悟体会 品读第1、2句：影子在前，影子在后 师：小朋友们，我们的影子可调皮啦！它有时候在我们身体的前面，有时候又跑到了我们身体的后面。你们知道影子为什么会这样跑来跑去吗？它是不是很像一个会动的小精灵呀？ 师：现在请大家起立，我们来做个小游戏！面向老师站好，看看你的影子在哪里？（学生观察）再转过身，背向老师，影子又跑到哪里去了呢？ 哇！影子真的会“变魔术”呢！一会儿在前，一会儿在后，多有趣呀！我们带着这种发现的快乐，一起读读这两句吧！ 品读第3、4句：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 师：影子这么调皮，它和“我”是什么关系呢？课文里用了哪个词来说明？ 【思考引导】小朋友们想一想，“常常”就是很多时候、经常的意思。影子是不是很多时候都和“我”在一起呀？ 【教师讲解】“常常”这个词告诉我们，影子不是偶尔才出现，而是经常陪伴着“我”，就像我们的小伙伴一样，总是在身边。 【参考答案】“常常”说明了影子经常陪伴着“我”。 师：作者把影子比作了什么呢？为什么说影子像“一条小黑狗”呢？ 【思考引导】小黑狗有什么特点呀？它会怎么样跟着自己的主人呢？影子是不是也这样跟着“我”呀？ 【教师讲解】小黑狗是黑色的，毛茸茸的，而且最喜欢跟着自己的主人跑前跑后，非常忠诚。影子也是黑色的，总是默默地跟在“我”身边，所以作者觉得影子就像一条可爱的小黑狗。 【参考答案】影子像一条小黑狗。因为影子是黑色的，而且总是跟着“我”，就像小黑狗跟着主人一样。 师：多可爱的“小黑狗”啊！如果你有这样一条总是跟着你的小黑狗，你喜欢它吗？带着这种喜欢的心情，我们再来读读这两句，把影子当成你的小黑狗朋友吧！（可以加上动作模仿小狗跟着主人） 品读第5、6句：影子在左，影子在右 师：刚才我们发现影子会在前、在后，现在它又跑到哪里去了呢？请小朋友们再看看自己的影子，或者看看旁边同学的影子，它是不是有时候在左边，有时候在右边呀？ （可以引导学生变换站立方向或让光源（如窗户）在不同方位，观察影子位置变化） 影子可真灵活，一会儿在左，一会儿在右，真是我们的“百变好朋友”！我们来读读这两句，读出影子的活泼吧！ 品读第7、8句：影子常常陪着我，它是我的好朋友。 师：这里又出现了一个和“常常跟着我”意思很像的句子，是什么呢？ 【思考引导】“陪着我”和“跟着我”，感觉上有什么不一样吗？“陪着我”是不是更像朋友之间的感觉呢？ 【教师讲解】“陪着我”比“跟着我”多了一份温暖和亲密的感觉。“跟着”可能只是物理上的跟随，而“陪着”则有一种心灵上的陪伴，就像好朋友一样，在你身边，给你作伴。 【参考答案】影子常常陪着我。 师：所以，作者最后说影子是什么呀？ 【思考引导】“好朋友”是什么样的呢？好朋友会经常陪着我们，和我们一起玩，对不对？影子是不是也这样呢？ 【教师讲解】对啦！影子“常常陪着我”，无论“我”走到哪里，它都陪伴着，分享“我”的快乐，所以它是“我”的好朋友。 【参考答案】它是我的好朋友。 师：现在我们知道了，影子不仅像一条小黑狗跟着“我”，更重要的是，它是“我”的——（引导学生齐说）好朋友！有好朋友陪着，心里是不是很开心、很温暖呀？我们带着这种开心和温暖，一起把这两句读好，读出你对影子朋友的喜爱吧！ 整体回顾，感悟情感 师：小朋友们，学完了这首儿歌，你们觉得影子是一个怎样的朋友呢？ （引导学生总结：影子是黑色的、会动的、常常跟着我、陪着我、像小黑狗一样的好朋友） 师：是呀，影子这个好朋友，总是默默地陪着我们，和我们一起上学，一起游戏，给我们带来了很多快乐。让我们带着对影子朋友的喜爱，一起把整首儿歌美美地读一遍吧！可以加上自己喜欢的动作哦！ 师：今天我们认识了“我”的好朋友——影子。其实，只要我们仔细观察，生活中还有很多这样有趣的现象和好朋友等着我们去发现呢！下课后，小朋友们也可以继续和你的影子朋友一起玩，看看它还有什么新的“魔术”要表演给你看！ 课堂 总结 本节课我们学习了《影子》一课，通过朗读感受到影子的有趣特点：它常常跟着我，在前、在后、在左、在右，就像一位亲密的好朋友。课文用生动形象的语言将影子比作小黑狗，帮助我们理解影子与光的关系及位置变化。我们重点学习了生字词如影、前、常、黑等，并会写“在、我、左、右”四个字。通过观察和讨论“你的前后左右都是谁”，进一步理解了方位词的含义。希望大家在生活中多观察影子的变化，做个善于发现的孩子。 板书 设计 影子 前 后 → 跟着我 → 小黑狗 左 右 → 陪着我 → 好朋友 课后 任务 1.到阳光下走走，观察自己的影子什么时候在前、在后、在左、在右，像课文里那样说说你的发现。 2.试着用“影子像……”说一句完整的话，比如“影子像一只小兔子”，说给家人听。 3.想一想，除了影子，还有什么东西常常陪着你？它是你的好朋友吗？和家人聊一聊。 教学 反思 识字教学落实扎实：依托“影、前、左、右”等会认会写字，结合生活情境（如教室座位、身体方位）强化字义理解，符合课标“在语境中识字”要求；但“常、朋、友”等抽象字学生易写错笔顺，需加强笔画动态演示。 朗读能力培养有效：通过对比“前/后”“左/右”的节奏变化和“小黑狗”“好朋友”的比喻重音处理，学生初步感知儿歌韵律美，语言运用与审美创造素养有所渗透。 核心素养对接初显：借助“你的前后左右都是谁”实践任务，自然融合语言表达与生活经验，体现文化自信与责任意识启蒙；但对“影子”科学原理的浅层关联不足，跨学科意识可进一步加强。 学科网（北京）股份有限公司 $