甘肃省会宁县第一中学2025-2026学年高二下学期期中语文试卷

会宁一中高二语文期中考试 一、现代文阅读（共35分) (本题19分)阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 想要透过表象把握住诗歌流动的意脉，意象是其重要抓手。单独孤立的意象不足以表现 诗歌情感特征，散落的意象群落组合才可以探索诗歌的心理图式，将隐藏不易发掘的心象找 出后发现意脉。意脉即诗人在诗词中情感变化的脉络。它是诗歌的血脉流动，使诗歌达到某 种整体性：是现实主观情感内容的形式化、规范化和秩序化。它能够体现出诗歌的主旨、传 达出诗歌的情思。有了统一的意脉，意象群落才能成为一个有机整体，一脉贯穿其中，意象 与意象之间便具有了某种潜隐性的线性相关，不可句摘。 纵观古人之论点，常见的意脉一般分为两种形式：连贯式与扩散式。连贯式意脉，其特 征为：诗句语义和语法皆运用得当，语词间的连贯性和相关性比较紧密，诗句上下联符合思 维逻辑，跳跃性不突出。即像宋魏庆之引《室中语》曰：“凡作诗，使人读第一句知有第二 句，读第二句知有第三句，次第终篇，方为至妙。”李白的《送孟浩然之广陵》便是如此。 诗人充满诗意的离别情绪贯穿全诗，情绪决定感觉，意脉决定构思，意象群落的感性变化随 诗人目送友人离别的镜头而动。“黄鹤楼“扬州“孤帆“长江”镜头越来越远，诗人情绪越来 越低落，目光景色也愈显空洞和孤寂，诗人寓离情于景色，一片孤帆与碧空极尽渲染之能事， 情丝不绝。全诗既符合语言逻辑，又符合思维逻辑，顺畅而又严密。再如杜甫的《登高》， 这是杜甫“不求工而自工”的无意之作，“愁”的意脉贯穿全诗，写他的登高所见与登高所感。 象随心动，诗人眼里只有“猿啸哀“江水：飞鸟“落木”等哀愁意味很浓的意象。这些意象是 探索杜甫生命轨迹的线索，我们可以通过意象来洞察诗人的情感和际遇，把握其中情感意脉 的流动，感受杜甫的忧国忧民、悲天悯人与老病孤愁。 扩散式意脉注重宏观上的一脉贯穿，微观上并不回避违背语言或思维规范。有些诗句中 词义不连、语法不畅，随之而变化莫测、摇曳多姿。即像刘勰所言外在语言“异旨”连接，然 全篇“通制”即可。“语不接而意接，血脉贯续，语词高简”，所以诗人个中意须得读者细细揣 摩，诗歌也就自然具备滋味。如李贺的《雁门太守行》，诗篇奇诡而妥帖，描绘的是悲壮惨 烈的战斗场面，却采用大量鲜艳明丽而又怪诞的色彩词，如“，黑云“金鳞“凝夜紫“黄金台” 和“玉龙”，构思奇特、想象惊人，意象复合的“通感”别出心裁。全诗诡怪、不合逻辑之处甚 多，但是中心意脉表现我军战士忠君报国、视死如归的精神，讴歌视死如归的英雄主义精神， 诗人为国建功立业以及浓烈的爱国主义之情始终统领全诗，因此《雁门太守行》语断意连， 试卷第1页，共11页 怪而妥帖，意脉贯通。 —摘编自胡雅慧《意象·意脉·意味一古典诗歌阅读的三个视，点》 材料二： 中国现代诗歌中意象组合既有对古代诗歌技巧的继承，也有对它的创新和发展，同时延 续文化内涵。古代诗歌中意象组合讲究创造意境，往往采用并置和叠加的手法，使意象间互 相呼应和衬托，从而取得和谐有韵的艺术效果。现代诗歌继承了这一传统，如戴望舒的《雨 巷》，“像梦中飘过一枝丁香的，我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱 墙，走尽这雨巷”。诗中“雨巷“丁香“女郎”形象的结合，吸取古代诗歌形象结合的技巧， 创造了朦胧、深邃、忧郁的情调，似乎使人置身江南雨巷，感到那淡淡的悲哀和困惑，它符 合古代诗歌以意象组合来创造意境之传统。 但现代诗歌中的意象组合亦有所创新。现代诗人更加重视打破传统意象组合中的常规模 式来表现现代社会中复杂多样的感受和独特思想体验。例如，艾青的《我爱这土地》，“假 如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我 们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明.”诗 中意象的组合，不再仅仅局限于传统的和谐与美丽，而是将具有强烈对比性质的意象，如“暴 风雨打击着的土地“悲愤的河流“激怒的风”和“温柔的黎明”，放在一起，透过这一强烈的 反差和矛盾，深切地抒发了诗人对祖国的深厚感情和对民族苦难的愤懑之情，使得诗在意象 组合方面既继承了古代传统，也表现出明显的现代特色。 现代社会虽然发生了翻天覆地的变化和文化转型，但是很多传统意象负载的文化内涵仍 然在现代诗歌里得到继承和彰显。如牛汉的《根》中，“我被称为根，我在地下度过我的一 生，静静地成长，不断地向下、向下我坚信地心有一个太阳。听不到树枝上的鸟鸣，感 受不到轻柔的微风，却泰然处之，没有委屈无聊之感。花开花落的时节，我和枝叶一样快乐， 那沉甸甸的硕果，灌注着我所有的心血”。这里虽然没有直接提及“松”，但诗中所塑造的“根” 的形象，那种默默奉献、坚韧不拔、坚守信念的特质，与“松”所蕴含的文化内涵有着异曲同 工之妙，均为一种高尚品质和精神境界的颂扬，反映出现代诗歌对于古代诗歌意象文化底蕴 上的承续。 —摘编自臧静《中国现代诗歌对中国古代诗歌意象艺术的传承研究》 1.(3分)下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是() A.意脉是诗歌情感变化的脉络，能体现诗歌主旨，传达诗歌情思，不过意脉的把 握有赖于对意象群落的探索，单独孤立意象不足以把握。 试卷第2页，共11页 B.连贯式意脉的诗歌，诗句语义和语法皆运用得当，语词连贯紧密，诗句上下联 符合思维逻辑，跳跃性不突出，顺畅严密，构思有序。 C.现代诗人更加重视打破传统意象组合中的常规模式，表现出明显的现代特色， 来表现现代社会中复杂多样的感受和独特思想体验。 D.材料一围绕诗歌意脉展开，阐述意脉内涵、形式及与意象关系，强调意脉在诗 歌理解中的关键作用：材料二聚焦现代诗歌技巧，从继承和创新角度，探讨其与古代诗 歌技巧的关联。 2.(3分)根据材料内容，下列说法不正确的一项是() A.杜甫《登高》以愁”为意脉，选取“猿啸哀“落木等哀愁意象，让读者能洞察 诗人的情感与际遇，体会其忧国忧民的情怀。 B.戴望舒《雨巷》既继承了古代诗歌创造意境的传统，又融入现代孤独、迷茫的 情感体验，体现了现代诗歌在意象运用上对传统的创新发展。 C.李贺《雁门太守行》中，色彩词运用大胆奇特，看似不合常理，却凭借忠君报 国、英勇无畏的中心意脉，使全诗语断意连，意境悲壮雄浑。 D.牛汉《根》中“根”的形象，与古代诗歌中“松”蕴含的坚韧、坚守的文化内涵相 通，表明现代诗歌在意象文化底蕴上与古代诗歌存在紧密联系。 3.(3分)下列诗句中，最能体现扩散式意脉特点的一项是() A.泻水置平地，各自东西南北流。（鲍照《拟行路难·其四》） B.昔闻洞庭水，今上岳阳楼。（杜甫《登岳阳楼》） C.昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。（李贺《李凭箜引》） D.战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！（高适《燕歌行》） 4.(4分)材料二在论述现代诗歌在意象组合方面的继承与创新时，论证过程体现了严密 的逻辑性，请结合文本简要分析。 5.(6分)依据材料，古代诗歌意脉有连贯式和扩散式两种。请判断《蜀相》的意脉形式， 并分析其如何体现该意脉特点，从而抒发诗人情感。 (本题16分)阅读下面的文字，完成小题。 示众鲁迅 首善之区的西城的一条马路上，这时候什么扰攘也没有。火焰焰的太阳虽然还未直照， 但路上的沙土仿佛已是闪烁地生光：许多狗都拖出舌头来，树上的乌老鸦也张着嘴喘气。远 处隐隐有两个铜盏相击的声音，那懒懒的单调的金属音的间作，却使那寂静更其深远了。只 试卷第3页，共11页 有脚步声，车夫默默地前奔，似乎想赶紧逃出头上的烈日。 “热的包子咧！刚出屉的…”十一二岁的胖孩子，细着眼睛，歪了嘴在路旁的店门前 叫喊。声音已经嘶嗄了，还带些睡意，他旁边的破旧桌子上，就有二三十个馒头包子，毫无 热气，冷冷地坐着。 像用力掷在墙上而反拨过来的皮球一般，他忽然飞在马路的那边了。在电杆旁，和他对 面，正向着马路，也站定了两个人：一个是淡黄制服的挂刀的面黄肌瘦的巡警，①手里牵着 绳头，绳的那头就拴在一个穿蓝布大衫上罩白背心的男人的臂膊上。这男人戴一顶新草帽， 帽檐四面下垂，遮住了眼睛的一带。但胖孩子身体矮，仰起脸来看时，却正撞见这人的眼睛 了。那眼睛也似乎正在看他的脑壳。他连忙顺下眼，去看白背心，只见背心上一行一行地写 着些大大小小的什么字。 ②刹时间，就围满了大半圈的看客。待到增加了秃头的老头子之后，空缺已经不多，而 立刻又被一个赤膊的红鼻子胖大汉补满了。秃头站在白背心的略略正对面，弯了腰，去研究 背心上的文字，终于读起来：“嗡，都，哼，八，而，…” 胖孩子却看见那白背心正研究着这发亮的秃头，他也便跟着去研究，就只见满头光油油 的，耳朵左近还有一片灰白色的头发，此外也不见得有怎样新奇。但是后面的一个抱着孩子 的老妈子却想乘机挤进来了：秃头怕失了位置，连忙站直，文字虽然还未读完，然而无可奈 何，只得另看白背心的脸：草帽檐下半个鼻子，一张嘴，尖下巴。 又像用了力掷在墙上而反拔过来的皮球一般，一个小学生飞奔上来，一手按住了自己头 上的雪白的小布帽，向人丛中直钻进去。但不多久，小学生却从巡警的刀旁边钻出来了。他 诧异地四顾：外面围着一圈人，上首是穿白背心的，那对面是一个赤膊的胖小孩，胖小孩后 面是一个赤膊的红鼻子胖大汉。 “他，犯了什么事啦？…” 大家都愕然看时，是一个工人似的粗人，正在低声下气地请教那秃头老头子。 秃头不作声，单是睁起了眼睛看定他。他被看得顺下眼光去，过一会再看时，秃头还是 睁起了眼睛看定他，而且别的人也似乎都睁了眼睛看定他。③他于是仿佛自己就犯了罪似的 局促起来，终至于慢慢退后，溜出去了。 巡警，突然间，将脚一提，大家又愕然，赶紧都看他的脚；然而他又放稳了，于是又看 白背心。秃头不高兴了，因为他先觉得背后有些不太平，接着耳朵边就有唧咕唧咕的声响。 他双眉一锁，回头看时，紧挨他右边，有一只黑手拿着半个大馒头正在塞进一个猫脸的人的 嘴里去。他也就不说什么，自去看白背心的新草帽了。 试卷第4页，共11页 忽然，就有暴雷似的一击，连横阔的胖大汉也不免向前一跄踉。同时，从他肩膊上伸出 一只胖得不相上下的臂膊来，展开五指，拍的一声正打在胖孩子的脸颊上。 “好快活！你妈的…”同时，胖大汉后面就有一个弥勒佛似的更圆的胖脸这么说。 胖孩子也跄跟了四五步，但是没有倒，一手按着脸颊，旋转身，就想从胖大汉的腿旁的 空隙间钻出去。胖大汉赶忙站稳，并且将屁股一歪，塞住了空隙，恨恨地问道： “什么？” 胖孩子就像小鼠子落在捕机里似的，仓皇了一会，忽然向小学生那一面奔去，推开他， 冲出去了。小学生也返身跟出去了。 “吓，这孩子…。”总有五六个人都这样说。 待到重归平静，胖大汉再看白背心的脸的时候，却见白背心正在仰面看他的胸脯：他慌 忙低头也看自己的胸脯时，只见两乳之间的洼下的坑里有一片汗，他于是用手掌拂去了这些 汗。 然而形势似乎总不甚太平了。抱着小孩的老妈子因为在骚扰时四顾，没有留意，头上梳 着的喜鹊尾巴似的“苏州俏”便碰了站在旁边的车夫的鼻梁。车夫一推，却正推在孩子上： 孩子就扭转身去，向着圈外，嚷着要回去了。老妈子先也略略一跄踉，但便即站定，旋转孩 子来使他正对白背心，一手指点着，说道： “阿，阿，看呀！多么好看哪！…” 空隙间忽而探进一个戴硬草帽的学生模样的头来，将一粒瓜子之类似的东西放在嘴里， 下颚向上一磕，咬开，退出去了。这地方就补上了一个满头油汗而粘着灰土的椭圆脸。 秃头正仰视那电杆上钉着的红牌上的四个白字，仿佛很觉得有趣。胖大汉和巡警都斜了 眼研究着老妈子的钩刀般的鞋尖。 “好！” 什么地方忽有几个人同声喝彩。都知道该有什么事情起来了，一切头便全数回转去。连 巡警和他牵着的犯人也都有些摇动了。 路对面是胖孩子歪着头，瞌睡似的长呼：路上是车夫们默默地前奔，似乎想赶紧逃出头 上的烈日。大家都失望了，放出眼光四处搜索终于在相距十多家的路上，发现了一辆洋车停 放着，一个车夫正在爬起来。 圆阵立刻散开，都错错落落地走过去。胖大汉走不到一半，就歇在路边的槐树下。车上 的坐客依然坐着，车夫已经完全爬起，但还在摩自已的膝髁。周围有五六个人笑嘻嘻地看他。 “成么？”车夫要来拉车时，坐客便问。 试卷第5页，共11页 他只点点头，拉了车就走；④大家就惘惘然目送他。起先还知道那一辆是曾经跌倒的车， 后来被别的车一混，知不清了。 马路上就很清闲，有几只狗伸出了舌头喘气。胖孩子歪着头，挤细了眼睛，拖长声音， 瞌睡地叫喊一“热的包子咧！荷阿！…刚出屉的…” 一九二五年三月（有删改） 6.(3分)下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是() A.小说开头几个特写镜头，写尽了京城酷夏的闷热和人们生活的懒散，烘托出气 氛的沉闷、压抑，为下文做铺垫。 B.孩子、学生、行人、老妈子等都挤着向前看犯人，并不时地喝彩，鲁迅以极为 愤慨的笔调形象刻画了麻木、愚昧的看客群像。 C.小说中所有人都在“看”，看的方式有“四顾“仰视”等等，“看别人“被别人看” 就构成了小说中人与人之间的基本关系。 D.小说以胖小孩“带着睡意的叫卖声开始，以胖小孩“瞌睡地叫喊”结束，说明发 生的一切只是日常生活的一个小插曲，生活很快又恢复了常态。 7.(3分)对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是() A.句子①中的这根绳子非同小可，将巡警和白背心联系在一起，也牵引着无数看 客的眼睛。 B.句子②中的看客们“就围满了大半圈”，形象表现了看客数量之多、聚集之快。 C.句子③中的仿佛自己就犯了罪似的”，说明那人觉得自己破坏了大家“看”热闹 的兴致，心生惭愧。 D.句子④中的“就惘惘然”，表明看客本希望在车夫身上找到新的“看点”，但车夫 爬起来就走，所以看客们就“惘惘然”了。 8.(4分)小说中画波浪线的文字写得十分传神，请从看客们的行动和心理两方面简要分 析。 9.(6分)与小说的常规写法相比，这篇小说写法上有哪些突破？请简要分析。 二、文言文阅读（共20分) （本题20分)阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 《离骚》者，屈原之所作也。屈原初事怀王，甚见信任。同列上官大夫妒害其宠，谗之 王，王怒而疏屈原。屈原以忠信见疑，忧愁幽思而作《离骚》。离，犹遭也：骚，忧也。明 试卷第6页，共11页 己遭忧作辞也。是时周室已灭，七国并争。屈原痛君不明，信用群小，国将危亡，忠诚之情， 怀不能已，故作《离骚》。上陈尧、舜、禹、汤、文王之法，下言羿、浇、桀、纣之失以风。 怀王终不觉寤，信反间之说，西朝于秦。秦人拘之，容死不还。至于襄王，复用谗言，逐屈 原。在野又作《九章》赋以风谏，卒不见纳，不忍浊世，自投泪罗。原死之后，秦果灭楚。 其辞为众贤所悼悲，故传于后。 （节选自班固《<离骚>赞序》) 材料二： 先是时，蜀有司马相如，作赋甚弘丽温雅，雄心壮之，每作赋。常拟之，以为式。又怪 屈原文过相如，至不容，作《离骚》，自投江而死，悲其文，读之未尝不流涕也。以为君子 得时则大行，不得时则龙蛇，遇不遇命也，何必湛身哉！乃作书，往往摭《离骚》文而反之， 自岷山投诸江流以吊屈原，名曰《反离骚》。 (节选自《汉书·扬雄传》) 材料三： 夫《离骚》之文，依托五经以立义焉。故智弥盛者其言博，才益多者其识远。屈原之词， 诚博远矣。自终没以来，名儒博达之士，著造词赋，莫不拟则其仪表，祖式其模范，取其要 妙，窃其华藻。所谓金相玉质，百世无匹，名垂罔极，永不刊灭者矣。 (节选自王逸《楚辞章句》) 材料四： 原之为人，其志行虽或过于中庸，而不可以为法，然皆出于忠君爱国之诚心。原之为书， 其辞旨虽或流于跌宕怪神、怨怼激发，而不可以为训，然皆生于缱绻恻怛、不能自已之至意。 虽其不知学于北方，以求周公、仲尼之道，而独驰骋于变风、变雅之末流，以故醇儒庄士或 羞称之。然使世之放臣屏子怨妻去妇抆泪讴吟于下而所天者幸而听之则于彼此之间天性民彝 之善岂不足以交有所发？ (节选自朱熹《<楚辞集注>序》) 材料五： 李生曰：《离骚》，离忧也；《反离骚》，反其辞，以甚忧也。雄以世不足愤，其愤世 也益甚：以俗不足嫉，其嫉俗愈深。以神龙之渊潜为懿德，而卑鄙世人。其视屈子为何物， 而视世为何等乎？盖其深以为可惜，又深以为可怜，痛原转加，而哭世转剧也。夫有伯夷之 行，则以饿死为快：有柳下惠之冲，则以不见羞污为德：各从所好而已。若执夷之清而欲兼 惠之和，有惠之和又欲并夷之清，则惠不成惠，夷不成夷，皆假焉耳。屈子者夷之伦，扬雄 试卷第7页，共11页 者惠之类，虽相反而实相知也，实未常不相痛念也。 (节选自李贽《焚书·反离骚》) 10.(3分)材料四画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答 案标号涂黑。 然使世之放臣A屏子怨妻B去妇抆泪C讴吟于下D而所天者E幸F而听之G则于彼 此之间H天性民彝之善I岂不足以J交有所发 11.(3分)下列材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是() A.陈，陈述，与《过秦论》中“信臣精卒陈利兵而谁何的陈”意思不同。 B.悲，为动用法，与《五代史伶官传序》中“函梁君臣之首的函”用法不同。 C.罔极，没有准测，与《诗经氓》中“士也罔极”的罔极”意思相同。 D.为，作为，音wi,与《五石之瓠》中“何不虑以为大樽而浮乎江湖的“为”读 音、意思均相同。 12.(3分)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是() A.屈原初受楚怀王信任，后因上官大夫嫉妒进谗而被疏远，他心怀忧愁创作《离 骚》，最终因襄王听信谗言被放逐，自投汨罗而死。 B.扬雄认为虽然屈原的才华比不上司马相如，但不至于投江，他强调君子遇不遇 皆由命定，不必以身殉志，于是写下《反离骚》。 C.朱熹认为，屈原志行虽超中庸、文辞虽跌宕怨怼，但皆源于忠君爱国的赤诚， 只因未研习周孔之道，部分醇儒庄士便不愿称道他。 D.李贽认为扬雄作《反离骚》并非否定屈原，而是更深切地愤世嫉俗，他认为屈 原与扬雄虽处世方式相反，但彼此相知、相互痛念。 13.(8分)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)作赋甚弘丽温雅，雄心壮之，每作赋，常拟之，以为式。 （2)故智弥盛者其言博，才益多者其识远。 14.(3分)请结合上述五则材料，指出与司马迁观点最相近的评家，并结合材料具体分 析二者观点的相同点。 余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不 垂涕，想见其为人。及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是！ 读《服鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣。（司马迁《史记·屈原贾生列传》） 三、古代诗歌阅读（共9分) 试卷第8页，共11页 (本题9分)阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 相和歌辞·蜀道难 唐·张文琮 梁山①镇地险，积石阻云端。深谷下寥廓，层岩上郁盘。 飞梁架绝岭，栈道接危峦。揽辔独长息，方知斯路难。 [注]①“梁山”即“高梁山”“大剑山”，主峰在今四川剑阁境内。晋时张载《剑阁铭》 所谓“岩岩梁山，积石巍卷”就是说的这里。 15.(3分)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是() A.前四句侧重于对梁山一带山川之险的描写，写出了山高谷深、岩陡壁峭之貌。 B.五、六句通过飞梁“危峦等写蜀道仰望之景，起到了承上启下的作用。 C.七、八句写骑马而至的诗人发出“斯路难”的感喟，表现了蜀道的难不可攀。 D.全诗用“积石“深谷“绝岭等景象，以浪漫主义笔法尽言梁山蜀道之阻。 16.(6分)本诗与李白的《蜀道难》都发出了“蜀道之难”的感慨，请结合内容，比较两 首诗抒情特色的异同。 四、名篇名句默写（共6分） 17.(本题6分)补写出下列句子中的空缺部分。 (1)毕业前夕，临别赠言，老师郑重地写下《离骚》中的“ 勉励同学们要内外兼修，不断提升自我。 (2)《扬州慢》中，姜夔含蓄写出扬州昔日繁华与今日衰败之景象的诗句是： (3)林黛玉的形象塑造从古代诗作中汲取了养分。潇湘馆、湘妃竹命名与李贺《李凭箜篌 引》中的“ ”所用典故相同；“一双似泣非泣含露目”及其芙蓉花签与《李 凭箜篌引》中的“ ”存在文化关联。 五、语言文字运用（共20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 有两个俗语，足以说明人对土地的依附：“一方水土养一方人“皮之不存毛将焉附”。历 史上一切有关乡愁的抒情，无论是“为什么我的眼里常含泪水”，抑或是“五体投地的虔诚”， 都（甲)。遗憾的是，工业化、城镇化的洪流之下，土地却成为了一些人谋取利益的“财富 密码”。 数据显示，因水土流失，全国年均损失耕地100万亩，黄土高原严重区每年流失表土1 试卷第9页，共11页 厘米以上。水利部门的说法是：“水土流失是当前重大生态环境问题，大规模开发建设是导 致人为水土流失的主要原因。”这里有两层意思，（乙)，我们不仅聚焦雾霾与地下水， (丙)关注到了土壤里的重金属，（丁），在这些问题之外，很少有人会关注到水土 流失问题。污染（戊）攸关生死，但治理水土流失一样刻不容缓。二则人为造成的水土流 失，基本就是拿土地换眼前利益。耕地上盖的别墅、湿地上建的游乐场，诸如此类破坏生态 的行为A。在一些地方，只有“土地财政”让人牵肠挂肚，除此之外，又有多少公共决策能 抽身于地产开发之外，对脚下的土地秉持基本的敬畏之心呢？现象的背后是利益的驱使与监 管的缺失，相关监管部门的监察失职，使得这些违法行为B。 水土流失之觞，本质是对土地欠缺情感。“一切财富出于土地”的价值判断，若不能内化 为公共治理的信仰，那么，无论是分配公共资源，还是制订规则，他们只会“高瞻远瞩”，怎 么会有向下的目光？这不仅是经济问题，还是价值取向问题一不关心土地，自然不会葆有 “天地良心”，自然对带着乡土味的进城民工就不会有同情心这是一个势力而现实的逻辑 链。 从顶层设计的治理目标来看，到2030年，建成与社会发展相适应的水土流失综合防治 体系，年均减少土壤流失量15亿吨。数字上的目标并不那么难实现，但习惯被拿去“典当” 的土地，要在心口相传的诗歌里继续温暖抒情，这一段走心的路程，可谓C! 18.(3分)下列句子中引号的作用，与例句相同的一项是() 例句：还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去。 A.俗语一方水土养一方人”说明了人对土地的依附。 B.在一些地方，只有“土地财政让人牵肠挂肚。 C.他们只会“高瞻远瞩'，怎么会有向下的目光？ D.习惯被拿去“典当”的土地要在诗歌里继续温暖抒情。 19.(7分)请在文中括号内补写恰当的词句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻 辑严密。要求：前两空补写语句（不超过12个字），后三空填写合适的关联词。 语句：甲： 乙： 关联词：丙： 丁： 戊： 20.(3分)请在文中画横线处填入恰当的成语。 A: B: C: 21.(3分)文中倒数第二段有三处错别字，请找出并加以改正。 22.(4分)文中画波浪线的句子有逻辑错误，请说明错误原因并加以分析。 试卷第10页，共11页 六、作文题（共60分） 23.(本题60分)阅读下面的材料，根据要求写作。 当下很多传统文化的保护传承频频告急，源起西周的秦腔，始自宋代的评书艺术，传统 工艺刺绣…不少凝结先人智慧才智的传统艺术渐行渐远。你如何看待这一现象？ 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个 人信息；不少于800字 试卷第11页，共11页 答案第1页，共1页 高二语文参考答案 1． D 2．B 3．C 4．①论证结构清晰，有逻辑。开篇提出观点，接着从“继承-创新-文化延续”三个层次展开，层次清晰，富有逻辑。 ②论证方法多样，有说服力。如对比论证，对比现代诗歌与古代诗歌的意象组合方式；举例论证，多处列举典型诗例论证观点，强化论证说服力；引用论证，引用古代诗人关于诗歌技巧的言论，使论证严密，具权威性。 ③论证语言严密，避免绝对化。用“很多”“仍然”“既有……也有”“虽然……但”等限定词和关联词，强化逻辑关系，体现表述的严谨性。 ④论据充分且有效。材料二以三首诗为论据，紧扣各分论点，且论据典型，论证严密。 5．①《蜀相》的意脉形式为连贯式。 ②诗歌以作者对诸葛亮的敬仰及其壮志未酬的惋惜之情为意脉，开篇设问，点出诗人寻访蜀相祠的急迫之情，再以“柏森森”营造肃穆氛围，奠定凭吊基调。接着写诗人无心欣赏“碧草”“好音”，急于去瞻仰诸葛亮，加深追思之情。“三顾”“两朝”一联，称赞诸葛亮的德行才干，表达对其敬仰之情，自然连贯。尾联“出师未捷”强调惋惜，“泪满襟”也暗含诗人感事忧国的情怀和以身许国的抱负。与前文呼应，情感深沉悲壮。 解析：1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 D.“材料二聚焦现代诗歌技巧”错误。原文是说“中国现代诗歌中意象组合既有对古代诗歌技巧的继承”，所以材料二是“聚焦现代诗歌意象组合，从继承和创新角度，探讨其与古代诗歌技巧的关联”。 故选D。 2．本题考查学生根据材料内容进行判断、推理的能力。 B.“又融入现代孤独、迷茫的情感体验，体现了现代诗歌在意象运用上对传统的创新发展”错误。材料二明确指出“诗中‘雨巷’‘丁香’‘女郎’形象的结合，吸取古代诗歌形象结合的技巧，创造了朦胧、深邃、忧郁的情调……符合古代诗歌以意象组合来创造意境之传统”，并未体现出此处是对传统的创新发展。 故选B。 3．本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。 C.诗句中意象跳跃，“玉碎”“凤凰叫”“芙蓉泣露”等，语言逻辑断裂，情感隐于意象组合中，符合扩散式意脉的特点。 故选C。 6． B 7．C 7． ①“老妈子却想乘机挤进来了”“秃头怕失了位置，连忙站直”等动作描写，形象表现了看客们为得到看的有利位置，相互间不断排挤和争抢。②胖孩子跟着去研究，秃头研究了半天也没有研究出什么，表现看客们无所事事、喜欢猎奇的麻木、空虚心理。 9．①全篇无连贯情节，无中心人物，人物没有姓名；②吸纳绘画、摄影等艺术形式，把看客们拉到读者面前“示众”，具有强烈的画面感；③以“有限”的几个场景表现“无限”深广的内容，让读者印象深刻。 【解析】6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 B.“鲁迅以极为愤慨的笔调形象刻画了麻木、愚昧的看客群像”有误。鲁迅的态度是哀其不幸，怒其不争。 故选B。 7．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。 C.“说明那人觉得自己破坏了大家‘看’热闹的兴致，心生惭愧”有误。说明大家都是不问真相、只看热闹的心态。 故选C。 10． DGH 11．C 12．B 13．（1）（司马相如）创作的赋文十分宏大华丽、温和典雅，扬雄心中推崇他，每次创作赋文，常常模仿他，把他的文章作为范式。 （2）所以智慧越盛大的人，他的言辞就越广博，才华越出众的人，他的见识就越深远。 14．（1）与司马迁观点最相近的评家是扬雄。 （2）相同点：①对屈原才华的高度认可。司马迁认可屈原的才华与情志，扬雄明确肯定屈原的文辞才华远超司马相如，两者均高度推崇屈原的文学与精神价值。②对屈原投江自尽的惋惜与不解。司马迁对屈原选择投江的行为感到奇怪、惋惜，扬雄认为君子应顺应时势，不必以身殉志向，对屈原的自尽表示不解与惋惜。③对屈原遭遇的同情。司马迁观屈原沉渊“未尝不垂泪”，扬雄读屈原作品也为之流泪，均表达对屈原的人生遭遇怀有深切同情。 解析：11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。陈述/陈列，摆开。句意：他在文中上陈述尧、舜、禹、汤、文王的治国之道。/可靠的大臣、精锐的士兵摆开锋利的兵器盘问过往行人。 B.正确。为动用法，为……悲伤/名词作动词，用木匣子装。句意：他为屈原的文章悲伤。/用木匣子装着后梁君臣的头颅。 C.错误。无穷无尽，没有边际/没有准则，反复无常。句意：名声流传没有尽头。/男子的行为没有准则，反复无常。 D.正确。句意：会把不被羞辱玷污作为美德。/ 为什么不把它系结起来作为大的酒樽，漂浮在江湖之上呢？ 故选C。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“扬雄认为虽然屈原的才华比不上司马相如”错误。“文过相如”意为屈原的文辞才华超过司马相如，选项与原文矛盾。 故选B。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“壮”，推崇，以……为壮；“拟”，模仿，效法；“式”范式，榜样；“以为”，以……为，把……当作。 （2）“弥”，越，更加；“盛”，盛大，充沛；“益”，更加。 参考译文： 材料一： 《离骚》是屈原创作的作品。屈原起初侍奉怀王，很受信任。同朝为官的上官大夫嫉妒他受宠，向怀王进谗言，怀王发怒而疏远了屈原。屈原因为忠诚守信却被怀疑，心中忧愁愤懑而创作了《离骚》。“离”，就是“遭遇”的意思；“骚”，就是“忧愁”的意思。（篇名）表明自己遭遇忧愁而作此辞。这时周王朝已经灭亡，七国纷争。屈原痛心于君主不英明，信任任用一群小人，国家将面临危亡，忠诚的情感在心中无法停止，所以创作了《离骚》。他在文中上陈述尧、舜、禹、汤、文王的治国之道，下讲后羿、浇、桀、纣的过失，来委婉劝谏（怀王）。怀王始终没有醒悟，相信了反间的谗言，向西到秦国去朝见。秦国人拘禁了他，他客死秦国再没回来。到了顷襄王时，又听信谗言，放逐了屈原。屈原在民间又创作《九章》，用赋来委婉劝谏，最终不被采纳，因不忍心身处污浊世道，自己投入汨罗江。屈原死后，秦国果然灭掉了楚国。他的文辞被众多贤人哀悼悲叹，所以流传到后世。 材料二： 在此之前，蜀地有个叫司马相如的人，他写的赋非常宏大华丽、温文尔雅。扬雄心中认为他很了不起，每次作赋时，常常模仿他的风格，将他的作品当作范式。（扬雄）又对屈原的文才超过司马相如，却至于不被容纳，写下《离骚》后投江自尽感到奇怪，他为屈原的文章悲伤，读的时候没有不流泪的。（扬雄）认为君子得到机遇就充分施展抱负，得不到机遇就像龙蛇一样蛰伏，能否遇到机遇是命运决定的，何必投水自尽呢！于是就写了文章，常常仿照《离骚》而辞义却与之相反，从岷山把文章投入江水中来凭吊屈原，把这篇文章命名为《反离骚》。 材料三： 《离骚》这篇文章，是依托五经来确立它的主旨的。所以智慧越盛大的人他的言辞越广博，才能越多的人他的见识越深远。屈原的文辞，确实是广博深远的。自从他去世以来，有名的儒者和学识渊博的人，创作辞赋，没有不模仿他的样式，效法他的典范的。吸取他的精妙之处，窃取他华丽辞藻的。（屈原）真的是如金似玉般美好，百代没有能与之匹敌的，名声流传没有尽头，永远不会磨灭。   材料四： 屈原的为人，他的志向品行虽然有时超过中庸之道而不能作为效法的准则，但都出自忠君爱国的诚挚之心。屈原的著作，其文辞主旨虽然有时流于放荡不羁、怪诞神异、怨恨愤懑、情绪激烈而不能作为典范，但都产生于深切的眷恋与悲怆、不能自我抑制的极致情感。虽然他不懂得向北方（的学者）学习，来追求周公、孔子的学说，却独自在《诗经》中变风、变雅这类衰乱时期作品的末流中驰骋。因此，正统的儒者和庄重的士人有时羞于称赞他。然而，假使世上的被流放的臣子、被废弃的儿子、怨愤的妻子、被离弃的妇人，在底层擦拭眼泪歌唱，而他们的君主有幸能听到，那么在彼此之间，天性中被人抛弃的善良，难道不足以互相启发吗？ 材料五： 李生说：《离骚》，是遭遇忧愁的意思。《反离骚》，是反转《离骚》的文辞，却蕴含着更深的忧愁。扬雄认为世人不值得愤慨，他对世事的愤慨反而更强烈；认为世俗不值得痛恨，他对世俗的痛恨反倒更深切。（扬雄）把神龙深藏深渊的行为视为美德，却轻视世间众人。他看待屈原是什么样的人，看待这个世道又是什么样子呢？大概他深深觉得（屈原的遭遇）可惜，又深深觉得（屈原）可怜，对屈原的痛惜越发加深，对世事的悲叹也越发强烈。拥有伯夷那样品行的人，会把饿死当作快意之事；拥有柳下惠那样胸襟的人，会把不被羞辱玷污作为美德。不过是各自遵从自己的喜好罢了。如果秉持伯夷的清高，又想兼具柳下惠的随和；有了柳下惠的随和，又想同时拥有伯夷的清高，那么柳下惠不再是柳下惠，伯夷也不再是伯夷，两者都成了虚伪的样子罢了。屈原是伯夷这类人，扬雄是柳下惠这类人，他们虽然行事相反，内心却彼此理解，其实从来不互相痛惜挂念。 15． D 16．同：（1）直抒胸臆。两诗都以抒情结尾，直言“蜀道之难”。 （2）借景抒情。两诗都通过描摹自然环境之艰难，渲染了蜀道的壮丽奇险，表达了诗人的惊叹惶悚之情。 异：（1）张诗抒情平淡克制；李诗善用反复，多次咏叹“蜀道之难”，使诗歌的抒情具有一唱三叹、回环往复的效果； （2）张诗通过描摹眼前实景，以此抒发感情；李诗善用想象、夸张、用典等，虚实结合以抒发强烈情思。 （3）张诗感叹“斯路难”，意在表达对蜀道之难的感叹；李诗则内容饱满，发出了对奇崛自然与困苦人生的嗟叹，旨趣丰富，情感厚重。 【解析】15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“浪漫主义笔法”错。本诗直接以含有一定历史意蕴的现实蜀道之景为“揽辔独长息，方知斯路难”的现实感叹张本，是通过历史与现实结合以抒发现实感叹为主要目的的诗作，现实主义意味浓郁。 故选D。 17． 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 18．C 19． 甲：表达了对土地的感恩（敬畏、眷恋等）之情 乙：一则在生态环境问题上 丙：而且/还 丁：但是/然而 戊：固然/诚然/虽然 20． A：不一而足 B：有机可乘 C：任重道远 21．“觞”改为“殇” “订”改为“定” “力”改为“利” 22．示例一：这段话存在强加因果的逻辑错误。该句可理解为：因为不关心土地，所以自然不会葆有“天地良心”，所以自然对带着乡土味的进城民工就不会有同情心……一个人是否葆有“天地良心”，不能简单地归因于是否关心土地；“不关心土地”也不能直接导致“对带着乡土味的进城 民工就不会有同情心”，它们之间不存在因果联系。 示例二：这段话存在绝对化的逻辑错误。该句可理解为：不关心土地，就一定不会葆有“天地良 心”，对带着乡土味的进城民工就一定不会有同情心……不关心土地，人也可能有“天地良心”，也 可能对进城民工有同情心。 【解析】18．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 “大师”加引号表示反语，讽刺这些所谓的大师在文化交流上的媚外行为。 A.表示引用； B.表示强调； C.表示反语，“高瞻远瞩”本指有长远的眼光和卓越的见识， 但在此处，结合语境可推测出，“他们”在分配公共资源和制定规则时可能存在短视、自私或不合理等问 题，并非真正的高瞻远瞩； D.表示特殊含义，此处“典当”指用土地换取眼前利益。 故选C。 19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲空所在句子在说乡愁，补写处要体现人对土地饱含深情（感恩、敬畏、眷恋等），甲空所在段落在说土地，补写也要体现土地，可写“表达了对土地的感恩之情”等。 乙空根据前文“两层意思”和后文的“二则”可知此处要填出“一则”，再根据前面的水利部门说法的前半句，“水土流失是当前重大生态环境问题”，可填出“一则在生态环境问题上”； 丙空根据前面的“不仅”可填“而且/还”，表递进； 丁空后的内容有转折之意，此处可填“但是/然而”； 戊空，根据后面的“但”可推测填“固然/诚然/虽然”更为恰当。 20．本题考查学生正确使用成语的能力。 A 处意在说明破坏生态的行为很多，可填“不一而足”等。不一而足：指同类的事物不止一种，而是很多。无法列举齐全。 B 处意在表达这些违法行为的发展，可填“有机可乘”等。有机可乘：有机会可以利用，有空子可钻。 C 处意在表达找回流失的土地情怀责任重大且需要长期努力，可填“任重道远”等。任重道远：比喻肩负的责任重大，并且需要经过长期艰苦的努力。 21．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “流失之觞”的“觞”是古代的酒器，应改为“殇”。殇：本意指未成年而死。 “制订”中的“订”改为“定”，制订通常用于临时、 易变且适用范围较小的事物。 “势力”中的“力”改为“利”，势力不符合语境。势利：指权势和财利；形势便利。 22．本题考查学生分析逻辑问题的能力。 示例一：“不关心土地”和“不会葆有‘天地良心’”以及“对进城民工无同情心”之间，并非必然的因果关系。“天地良心”包含多方面道德情感，不关心土地不能直接等同于没有“天地良心”。对进城民工有无同情心，受价值观、阅历等多种因素影响，而非仅取决于对土地的态度。 示例二：原句中“自然不会”“自然就不会”等表述过于绝对。不关心土地的人也可能在其他方面表现出善良正义，即葆有“天地良心”，也可能因自身性格等因素对进城民工有同情心。不能以不关心土地就绝对判定一个人没有“天地良心”和对进城民工无同情心。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $