第三单元 第3课 奖牌设计 教学设计-2025-2026学年初中美术鲁教版（五四学制）六年级下册

该初中美术教学设计聚焦奖牌设计四大要素（造型、纹样、文字、色彩）及对称构图、主次布局规律，通过播放校园运动会颁奖短视频导入，承接标志、吉祥物设计知识，衔接平面设计与实用工艺美术，搭建学习支架。 该资料以真实校园情境为载体，视频导入唤醒审美感知，经典与问题案例对比赏析提升艺术表现，分层创作任务（基础/提升）促进创意实践，融入校园文化与运动精神深化文化理解。助力学生提升设计能力与审美创新意识，为教师提供清晰流程与分层指导策略。

《第3课 奖牌设计》教学设计 教材分析 本课属于美术课程设计·应用学习领域，隶属于视觉传达设计单元。教材结合校园运动会真实场景，讲解奖牌造型、纹样、文字、色彩四大设计要素，梳理对称构图、主次布局等设计规律。承接前两课标志、吉祥物设计知识，衔接基础平面设计与实用工艺美术，引导学生理解设计服务生活、承载荣誉精神的核心内涵，提升学生实用设计与审美创造能力。 学情分析 六年级学生已掌握基础线条绘制、色彩搭配、平面构图知识，具备简单手绘创作能力，日常参与校园运动会，对奖牌外形、用途有直观认知，创作兴趣浓厚。但学生普遍存在设计思维碎片化问题，难以将运动精神、校园文化融入画面，图案与文字搭配不协调，主次构图混乱，缺乏整体设计意识，需要教师分层引导，规范设计流程。 核心素养目标 知识与技能：掌握奖牌结构、设计要素与构图方法，独立完成一款校园运动会奖牌设计。 过程与方法：通过赏析、探究、实操，提升平面设计与创意构思能力。 情感态度与价值观：体会奖牌的荣誉内涵，增强集体荣誉感与审美创新意识。 教学重点、难点 教学重点：掌握奖牌完整结构，合理搭配图案、文字、色彩，遵循对称均衡构图完成设计。 教学难点：结合校园运动精神与校园特色融入创意，让奖牌造型美观、寓意鲜明，实现实用性与艺术性统一。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入：直击荣誉瞬间，唤醒课堂兴趣 教师播放本校运动会颁奖实拍短视频，视频中呈现运动员奋力拼搏、站上领奖台佩戴奖牌、露出自豪笑容的画面，搭配激昂的运动背景音乐，快速抓住学生课堂注意力。视频播放结束后，教师抛出递进式问题，引导学生自主思考交流：大家在运动会领奖台上拿到奖牌的时候，内心是什么感受？平日里我们见过的奖牌，都有哪些不一样的外形？奖牌上面一般都会刻画哪些图案和文字？ 鼓励学生自由举手发言，分享自己领奖的亲身经历，描述自己见过的圆形、方形、异形奖牌外观。学生发言结束后，教师进行总结升华：奖牌是拼搏的见证，是荣誉的象征，每一枚奖牌都藏着独属于运动的力量和赛事的意义。现阶段学校即将举办春季运动会，需要同学们自主设计专属校园运动会奖牌，顺势引出本节课课题——《奖牌设计》。 本环节依托学生真实校园生活场景，摒弃生硬的理论开课方式，贴合学生生活经验，快速拉近学生与课堂知识的距离，同时渗透拼搏、坚持的体育精神，自然引出本节课学习任务，激发学生想要亲手设计专属奖牌的创作欲望，为后续新知学习做好情感铺垫。 （二）新知探究：拆解奖牌结构，夯实设计基础 在学生产生创作兴趣后，教师出示拆解好的标准奖牌结构图，带领学生全面认识奖牌完整组成部分，让学生清晰区分每一个板块的功能，筑牢设计基础知识。首先讲解奖牌外部造型：常见奖牌分为常规圆形、方形、多边形以及创意异形，其中圆形奖牌运用最广泛，契合大众审美，寓意圆满、团结，适合运动会使用。其次讲解奖牌三大核心组成区域：中心主视觉区、外环装饰纹样区、文字信息区。 中心主视觉区是奖牌视觉核心，需要放置最贴合运动会主题的图案，比如奔跑的运动员、跑道、圣火、麦穗等元素，起到点明主题的作用；外环装饰纹样区起到修饰画面、平衡构图的作用，纹样不宜过于繁杂，避免抢夺主视觉视觉焦点；文字信息区需要标注运动会名称、届数、奖项等级，文字简洁醒目，方便直观识别奖牌信息。 随后教师带领学生梳理奖牌两大核心设计原则，第一是构图均衡原则，奖牌大多适合使用对称式构图，左右对称、上下对称能够让奖牌整体庄重规整，契合荣誉颁奖的正式氛围；第二是主次分明原则，中心图案为主，外环纹样和文字为辅，切忌画面元素堆砌，避免整体杂乱无章。同时结合学生前期绘画误区，提前提醒学生创作常见问题：图案过大挤占文字空间、纹样过多画面拥挤、色彩搭配杂乱无章，让学生提前规避创作失误。 （三）案例深度赏析：对比优劣作品，提炼设计技巧 为了让抽象的设计知识变得直观易懂，教师分三类展示赏析案例，层层递进帮助学生提炼设计技巧。第一类为经典官方奖牌赏析，展示历届奥运会、亚运会奖牌，重点引导学生观察官方奖牌如何结合地域文化、体育文化设计纹样，感受大型赛事奖牌庄重、大气的设计风格，理解奖牌设计需要贴合赛事主题。第二类为往届学生优秀作业赏析，展示同年级学长学姐完成的校园运动会奖牌作品，贴合学生创作水平，让学生近距离学习同龄人作品的构图方式、元素搭配思路，降低创作畏难情绪。 第三类为反面问题作品赏析，出示构图失衡、元素堆砌、文字模糊、色彩刺眼四款问题奖牌，组织学生以小组为单位开展三分钟讨论，找出每幅作品的缺陷，并提出对应的修改方案。小组代表依次发言点评后，教师汇总修改方法：画面失衡可调整图案位置补齐视觉重心；元素过多删减多余装饰纹样；文字模糊放大字体、简化字体造型；色彩刺眼统一色调，以金属金、银、铜三色为主，贴合奖牌真实质感。 赏析结束后，教师带领学生共同总结完整奖牌设计四步法：确定外形定整体轮廓、敲定主图贴合运动主题、搭配外环纹样平衡画面、添加文字标注赛事信息。通过一正一反案例对比，让学生自主发现设计规律，变被动听讲为主动探究，强化学生设计审美判断能力，自主建立合格奖牌的审美标准。 （四）创意构思：结合校园特色，明确创作方向 掌握基础设计方法后，进入构思环节，教师结合本校校园文化与运动会特色，给出创作主题限定：设计一款专属本校春季田径运动会奖牌，要求贴合田径运动拼搏、奋进的精神，融入校园校徽、校训、校园绿植等专属元素，凸显校园独特性。 为兼顾不同美术基础学生，教师设置分层创作任务，满足全员学习需求。基础任务：选择圆形常规造型，运用对称构图，搭配基础运动图案，完成结构完整、构图均衡的奖牌设计，适合美术基础薄弱的学生；提升任务：自主选择异形创意造型，融合双重校园与运动元素，搭配专属渐变色彩，完善设计细节并撰写简短设计说明，适合美术基础较好、追求创意的学生。 之后教师开展一对一构思指导，走进学生中间，倾听每位学生的创作想法，针对无从下笔的学生，提供运动元素素材库参考；针对想法过于天马行空、脱离奖牌实用属性的学生，引导其回归奖牌实用功能，平衡创意与实用性。同时鼓励学生大胆创新，不必一味照搬范例，打造独一无二的校园奖牌，保护学生个性化创意。 （五）课堂实操创作：动手绘制草图，完善作品细节 学生正式开始课堂手绘创作，创作工具为素描纸、铅笔、勾线笔、马克笔，教师明确创作整体要求：构图完整主次清晰、元素贴合运动与校园主题、线条流畅干净、色彩搭配和谐，贴合金属奖牌质感。创作过程分为两个步骤，第一步铅笔起稿，学生先用铅笔轻轻勾勒奖牌外轮廓，划分三大功能区域，依次绘制中心主图案、外环纹样、文字内容，全程保证画面构图均衡，铅笔线条轻柔，方便后续修改调整。第二步勾线上色，定稿之后用勾线笔清晰勾勒轮廓，擦除多余铅笔底稿，色彩上主推金银铜三色经典配色，同时允许学生搭配少量校园主题辅助色，提醒学生减少高饱和度撞色，还原奖牌金属质感。 整个创作过程中，教师全程巡回指导，聚焦学生高频问题进行针对性点拨。针对构图失衡的学生，手把手辅助调整画面元素位置；针对文字排版混乱的学生，示范弧形文字适配圆形奖牌外环的排版技巧；针对色彩搭配无思路的学生，展示金属色配色参考卡。同时时刻关注课堂全体学生状态，及时鼓励创作进度较慢的学生，表扬构图新颖、创意独特的作品，营造轻松、专注、互助的课堂创作氛围，保障每位学生都能顺利完成作品。 （六）多元展示评价：多维点评作品，提升审美素养 学生全部完成作品后，开展班级“荣誉奖牌展览会”展示评价活动，采用学生自评、小组互评、教师总评三维评价模式，落实美术学科多元化评价理念。首先是学生自评，邀请五位学生依次上台展示自己的奖牌作品，讲解自己选择的外形、图案、色彩含义，说明作品想要传递的运动精神与校园文化，锻炼学生语言表达能力和设计复盘能力。 其次是小组互评，以四人小组为单位，组员之间互相欣赏作品，结合本节课所学设计知识点，从构图、主题、色彩、创意四个维度打分，分别说出同伴作品的亮点和可优化之处，要求评价语言客观友善，学会欣赏他人作品、理性指出不足。最后是教师总结点评，教师摒弃只看画面美观度的单一评价标准，结合学生创作态度、创意想法、知识点掌握程度综合点评，重点肯定学生融入校园元素的个性化创意，针对普遍存在的文字排版、纹样繁杂问题统一进行集体纠错示范。 同时设置最佳创意奖、最佳构图奖、最美色彩奖三类课堂小奖项，为优秀作品颁发贴纸奖励，强化学生创作成就感。评价环节始终以鼓励为主，尊重每一位学生的原创设计，保护学生设计自信心，让学生在点评与被点评中进一步巩固奖牌设计知识，提升审美评判能力。 （七）课堂小结：梳理知识脉络，升华课堂情感 课堂尾声，教师带领学生共同回顾本节课核心知识点，复盘奖牌结构、设计构图原则、配色技巧以及完整设计流程，帮助学生梳理完整知识脉络，夯实本节课学习内容。随后进行情感升华：一枚小小的奖牌，不仅是好看的平面设计作品，更是对运动员汗水与坚持的认可，每一份拼搏都值得被嘉奖。无论是赛场上的运动员，还是课堂上认真创作的自己，坚持与努力本身就是一种荣誉。 同时衔接前后课程知识，点明本单元视觉传达设计课程逻辑：前期学习标志设计、吉祥物设计，本节课学习奖牌设计，三类设计都属于实用美术，核心都是立足使用场景，兼顾美观性与实用性，帮助学生建立单元整体知识体系。 （八）课后拓展：延伸课堂内容，落实学以致用 为实现课堂知识向课外生活延伸，教师布置分层课后拓展作业。基础拓展作业：将本节课手绘奖牌作品进行二次修改优化，完善文字细节与色彩渐变效果，上交留存用于校园运动会奖牌设计初选。提升拓展作业：尝试利用卡纸、金箔纸、丝带等手工材料，将平面手绘奖牌制作成立体实物奖牌，感受平面设计到立体工艺的转化过程。 最后引导学生课后观察生活中更多实用设计作品，比如徽章、纪念币、勋章，发现生活中视觉传达设计的美感，养成善于观察生活、发现设计之美的习惯，真正实现美术知识学以致用，让美术学习融入日常现实生活。 本课立足校园真实情境，以校园运动会为教学主线，遵循“感知荣誉—赏析规律—拆解要素—创意构思—实操创作—多元评价”的课堂逻辑开展教学。贴合六年级学生具象思维为主的特点，减少枯燥理论讲解，多用奥运奖牌、校园往届奖牌实物图片直观赏析，拆解设计细节降低创作难度。教学中注重分层教学，兼顾美术基础薄弱与能力突出的学生，设置基础版、进阶版两种创作要求。同时融入体育精神、集体荣誉德育内容，落实美育与德育融合，让学生明白设计不止是美观的造型，更是精神文化的载体，践行设计服务生活的美术核心理念。 1 学科网（北京）股份有限公司 $