第10课《往事依依》导学案2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《往事依依》展开，引导学生掌握于漪文学常识、四件读书往事及总—分—总叙事脉络，通过分层填空支架从基础字音字形到拔高写作手法，帮助学生构建完整知识体系。 这份导学案以分层进阶填空设计为特色，基础过关夯实语言运用，文本精读与深度探究提升思维能力，引用诗词培养文化自信，配套答题范式模板助力审美创造，适合培优教学，有效提升学生散文鉴赏能力。

《往事依依》分层进阶填空导学案（培优版） 一、学习目标 1. 基础目标：熟练掌握本课字音字形、重点词语、于漪相关文学常识；梳理文中四件读书往事，理清总—分—总完整叙事脉络，能完整概括全文内容。 2. 中层目标：区分景物、场面、细节描写；掌握引用、对比、比喻、情景交融类题型标准赏析答题思路，能分析两位国文老师讲课的不同感染力。 3. 拔高目标：掌握中考高频手法——以事抒情、引用诗词、对比衬托、首尾呼应、以小见大；理解标题“往事依依”多层含义；掌握读书成长回忆类散文标准鉴赏模板。 二、学习重难点 学习重点 (1) 积累本课生字成语、重点词语及于漪的文学、教育相关常识。 (2) 理清“总起忆往事—看图读书—品读千家诗—聆听国文课—结尾点题寄期许”完整行文结构，熟记四件核心往事。 (3) 掌握诗词引用、场面描写、对比、标题含义四类题型标准答题范式。 学习难点 (1) 读懂文中大量诗词引用的作用，体会诗词对作者审美、爱国情怀的熏陶。 (2) 辨析两位国文老师讲课风格差异，理解良师对心灵成长的深远影响。 (3) 透过少年读书细碎往事，领悟读书塑造品格、文学滋养灵魂的深层主旨。 三、基础过关 1. 文学常识填空 《往事依依》作者________，当代著名________、特级教师，荣获“____________”国家荣誉称号。本文是一篇________回忆抒情散文，选自《____________》，文章围绕少年读书求学往事展开，告诫青少年多读好书、涵养志趣。 2. 字音字形填空 （1）徜徉（ ） 浩渺（ ） 镌刻（ ） 谆谆教诲（ ） （2）云xiāo（ ） 心kuàng（ ）神yí（ ） 眼花liáo（ ）乱 （3）搜suǒ（ ）枯肠 婵娟（ ） 绚lì（ ） 3. 重点词语释义填空 （1）搜索枯肠：本义________________，文中指_________________。 （2）徜徉：本义_______________，文中指_______________________。 （3）浩渺：__________________________________________。 （4）镌刻：____________________________________。 （5）谆谆教诲：________________________________。 4. 整体结构填空 全文行文脉络：（总起）____________________——（分述）四件读书成长往事层层铺写——（结尾升华）_____________________ 全文整体结构：____________式叙事结构（总起点题—分叙往事—总结抒情）。 四、文本精读 1. 叙事分层专项填空 （1）开篇“年华似流水”运用________修辞，以模糊旧事与清晰往事形成________，奠定怀旧温柔的抒情基调，引出下文回忆。 （2）第一件往事：凝视家中山水画、翻看《评注图像水浒传》，多处景物、画面细节描写，作用：__________________________________，写出图画带给“我”沉浸式阅读乐趣，培养早期形象思维。 （3）第二件往事：品读《千家诗》，文中大量引用四季写景诗句，属于________手法，铺陈四季风光，暗含作者___________之情，在心中种下热爱自然、热爱祖国山河的种子。 （4）第三、四件往事：聆听两位国文老师讲课，第一位吟诵古诗词慷慨豪迈，第二位朗诵现代新诗深情动容，二者形成鲜明________，两位老师的神态、语言、课堂氛围属于________描写，凸显良师对心灵的熏陶。 （5）文末“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情”与开头回忆往事呼应，属于________手法，收束全文，强化怀旧深情。 2. 语句赏析常规填空 （1）年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 修辞/写法：______________________________ 关键词妙处：以流水比喻时光，对比遗忘的琐事与清晰的读书往事，突出读书记忆刻骨铭心 表达情感：______________________________________________________。 （2）一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。 写法：________________________ 作用：排比铺陈四季自然美景，串联《千家诗》诗句意境，暗含作者沉醉文学、热爱山河之情，烘托读书带来的审美愉悦。 五、深度探究 1. 记叙文写作手法深度填空 （1）全文选取看图、读诗、听课几件少年读书小事，引出文学滋养心灵、良师育人成长的宏大主题，运用____________手法，作用：____________________________________。 （2）将模糊淡忘的日常琐事与清晰难忘的读书往事对照、两位国文老师讲课风格对照，属于______描写，作用：_______________________________________。 （3）山水画卷、千家诗、课堂场景是眼前真实______（实/虚）景物；审美熏陶、爱国情怀、师恩感念是______（实/虚）情感主旨。 2. 重点段落进阶深度填空 文章完整四层叙事内容：______、______、______、______。 叙事顺序不能随意调换，原因：________________________________________________。 第一层总起时光流逝，引出难忘读书往事；第二层写儿时看图读水浒，感受图画文学乐趣；第三层品读千家诗，浸润四季诗词美景；第四层聆听两位国文老师授课，收获精神滋养，结尾升华读书育人主旨。 主旨升华：由少年读书求学小事，升华为赞美____________________________。 3. 全文主旨深度填空 本文完整记叙作者少年时期看图、读千家诗、聆听国文老师授课的四段读书往事，运用引用诗词、对比衬托、首尾呼应、以小见大等多种写作手法，塑造热爱文学、善思善悟的少年自我形象，赞美______________________________的文学魅力与良师育人的温情，同时寄托作者______________________________的人生思考与对青少年的殷切劝勉。 六、课堂归纳 1. 本课四大高频记叙文写作手法__________、____________、____________、__________ 2. 读书成长类回忆散文通用答题句式 本文通过__________叙事（引用/对比/细节/以小见大），细致描绘__________少年读书场景，渲染__________怀旧温情氛围，塑造__________的人物形象，表达作者____________情感与人生思考。 7、 当堂进阶检测 1. 《往事依依》作者________，荣获“人民教育家”称号。 2. 文中回忆四件核心往事：看山水画与《水浒传》插图、________、听两位国文老师讲课、铭记读书教诲。 3. 全文大量引用古典诗词，核心写作手法是“________”。 4. 全文贯穿的情感线索是_____________________。 5. 标题“往事依依”中“依依”两层含义： 一是_________________________________________________________； 二是_________________________________________________________。 配套完整标准答案 三、基础过关 1. 文学常识填空 《往事依依》作者于漪，当代著名语文教育家、特级教师，荣获“人民教育家”国家荣誉称号。本文是一篇回忆抒情散文，选自《于漪全集》，文章围绕少年读书求学往事展开，告诫青少年多读好书、涵养志趣。 2. 字音字形填空 （1）徜徉（cháng yáng） 浩渺（hào miǎo） 镌刻（juān） 谆谆教诲（zhūn huì） （2）云xiāo（霄） 心kuàng（旷）神yí（怡） 眼花liáo（缭）乱 （3）搜suǒ（索）枯肠 婵娟（chán juān） 绚lì（丽） 3. 重点词语释义填空 （1）搜索枯肠：本义竭力思索、费尽心思，文中指努力回想过往琐事却记不起来。 （2）徜徉：本义闲游、安闲自在地行走，文中指沉浸在山水画卷意境之中。 （3）浩渺：形容水面辽阔无边、烟波广阔。 （4）镌刻：雕刻，文中指诗词、课堂记忆深深烙印在心底，难以忘怀。 （5）谆谆教诲：恳切、耐心地教导。 4. 整体结构填空 全文行文脉络：（总起）时光流逝，多数往事模糊，唯有读书求学记忆清晰难忘——（分述）四件读书成长往事层层铺写——（结尾升华）往事温暖动人，劝勉少年多读好书、涵养高尚志趣 全文整体结构：总—分—总式叙事结构（总起点题—分叙往事—总结抒情）。 四、文本精读 1. 叙事分层专项填空 （1）比喻；对比 （2）丰富文章画面感，写出图画带来沉浸式阅读体验，培养形象思维 （3）引用；祖国山河、四季风光 （4）对比；场面细节 （5）首尾呼应 2. 语句赏析常规填空 （1）修辞/写法：比喻、对比 表达情感：抒发对少年读书往事念念不忘、满心眷恋的深情。 （2）写法：排比、景物描写 作用：排比铺陈四季自然美景，串联《千家诗》诗句意境，暗含作者沉醉文学、热爱山河之情，烘托读书带来的审美愉悦。 五、深度探究 1. 记叙文写作手法深度填空 （1）以小见大；作用：以几件平凡读书小事承载文学育人、师恩难忘的厚重内涵，真实亲切，感染力强。 （2）对比衬托；作用：突出读书记忆格外珍贵，凸显两位老师不同风格带来的双重精神滋养，丰富文章层次。 2. 重点段落进阶深度填空 四层叙事内容：总起忆旧、看图读水浒、品读千家诗、聆听国文授课。 叙事顺序不能随意调换原因：严格按照童年—少年成长时间顺序推进，由图画直观感受过渡到诗词审美，再到师长精神熏陶，情感与感悟层层递进，调换会破坏成长逻辑。 主旨升华：由少年读书求学小事，升华为赞美文学滋养心灵、良师润物无声的育人力量。 3. 全文主旨深度填空 本文完整记叙作者少年时期看图、读千家诗、聆听国文老师授课的四段读书往事，运用引用诗词、对比衬托、首尾呼应、以小见大等多种写作手法，塑造热爱文学、善思善悟的少年自我形象，赞美浸润心灵、滋养审美的文学魅力与良师润物无声的育人温情，同时寄托作者读书塑造品格、多读好书明做人之理的人生思考与对青少年的殷切劝勉。 6、 课堂归纳 1. 本课四大高频记叙文写作手法：引用诗词、对比衬托、首尾呼应、以小见大 2. 读书成长类回忆散文通用答题句式 本文通过引用、对比、细节叙事，细致描绘儿时看图、少年读诗听课的读书场景，渲染温柔怀旧、书香满满的温情氛围，塑造热爱文学、心思细腻的少年形象，表达作者眷恋少年读书时光、感念师恩、劝勉青年多读好书的真挚情感与人生思考。 七、当堂进阶检测 1. 《往事依依》作者于漪，荣获“人民教育家”称号。 2. 文中回忆四件核心往事：看山水画与《水浒传》插图、品读《千家诗》、听两位国文老师讲课、铭记读书教诲。 3. 全文大量引用古典诗词，核心写作手法是“引用”。 4. 全文贯穿的情感线索是对少年读书往事深深眷恋，对文学、恩师满怀感激，劝勉青年勤学向善。 5. 标题“往事依依”中“依依”两层含义：一是指少年读书求学的往事萦绕心头、难以忘怀；二是往事承载书香、师恩与美好青春，满含留恋、温暖与感恩。 学科网（北京）股份有限公司 $