11 再塑生命的人：探索生命重塑，感悟师恩深情（情境任务导学案）语文统编版2024七年级上册

第11课 探索生命重塑，感悟师恩深情 《再塑生命的人》导学案 【学习目标】 1.快速默读课文，梳理文章脉络，概括主要内容，了解海伦・凯勒 “再塑生命” 的过程。 2.通过朗读、品味、揣摩，体会她在 “再塑生命” 过程中的情感起伏，感受作者对生活的独特感悟。 3.精读描写莎莉文老师言行的段落，分析其教育方法和人物形象，理解莎莉文老师对海伦・凯勒的深远影响，感悟师生之间的深厚情谊。 4.联系自身生活经历，思考成长中重要人物对自己的影响，培养感恩之心和积极面对生活的态度。 【重点难点】 1.梳理 “再塑生命” 的过程，把握海伦・凯勒的心理变化。 2.分析莎莉文老师的形象，理解其教育艺术和对海伦・凯勒的意义。 【课前预习】 ★基础常识闯关 第一关：字音探秘先锋关 1.给下列加点字注音 感慨（ ） 搓捻（ ） 绽开（ ） 争执（ ） 惭愧（ ） 悔恨（ ） 激荡（ ） 奥秘（ ） 拼凑（ ） 企盼（ ） 截然不同（ ） 疲倦不堪（ ） 小心翼翼（ ） 2.根据拼音写汉字 zhàn（ ）开 cū guǎng（ ） bì（ ）如 huǎng（ ）然大悟 不求shèn（ ）解 第二关：重点词汇解码站 解释下列词语 感慨：________________________ 截然不同：____________________ 疲倦不堪：____________________ 小心翼翼：____________________ 不求甚解：____________________ 第三关：文学常识探秘营 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 海伦·凯勒(1880—1968)，（ ）著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校（ ）老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》（ ）等。 【课中探究】 ★任务一：初识海伦・探成长之路 同学们，学校马上要开展 “触动心灵的人物故事” 读书分享会啦，这次我们聚焦海伦・凯勒的《再塑生命的人》。在开启这段读书之旅前，先去认识一下海伦・凯勒吧。大家可以查书籍、搜网络，收集她的成长经历、成就和挑战等信息。这能帮我们更好地理解课文，期待大家带着收获开启课堂！ 1.读一篇文章,我们最先要看标题。标题是文章的“眼睛”,它高度概括了文章内容。请同学们分析本文标题的关键词,并说说看到这个标题你会预测出什么信息?又有什么疑问? 2.请同学们带着刚才的疑问默读课文，解答自己心中的疑虑。 3.按时间顺序，梳理莎莉文老师到来后海伦・凯勒的主要事件填入表格。 ★任务二：解读密码・品内心情感 读书分享时，体会主人公内心能让我们更好地共鸣。现在我们做 “心灵密码解读师”，走进海伦・凯勒的内心。文中很多语句描绘她的心理变化，像一把把密码锁等着我们解开。再读课文，圈出这些语句，小组讨论解读背后的情感，感受她的酸甜苦辣。 【学法指导】 默读课文，圈出描写海伦・凯勒心理的语句，如 “在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近” 等。 小组合作，从词语、修辞、句式等角度分析语句，体会她的心情和内心变化，做好记录。 每组选 1-2 句有代表性的语句，全班分享，结合语句阐述理解。 请写出下列语句中的人物心情特点。 1.好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。（第2自然段） 2.在我的教育开始之前,我就像这条船一样,不过我连罗盘或测深绳都没有,我茫然无措,根本不知道哪里才是港湾。（第3自然段） 3.我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。（第4自然段） 4.稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃”这个词的字母。（第5自然段） 5.好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。 ★任务三：探寻风采・析教育智慧 海伦・凯勒 “再塑生命”，莎莉文老师是重要引路人。读书分享中，剖析关键人物能让故事更鲜活。现在我们当 “风采探寻者”，精读课文，从莎莉文老师的言行分析她的教育方法和形象，感受她的影响。快去发现她的闪光点吧！ 1.莎莉文老师到来之后，我的生命开始有了复苏的迹象。那么，莎莉文老师是如何“再塑”我的生命的？ 接下来让咱们再次默读课文，找找莎莉文老师做了哪些事再塑海伦·凯勒的生命？你看到了莎莉文老师哪些“美”的形象。请以“___________这句话写了_____（事件），让我获得了_____，我看到了莎莉文具有_____________的美”的格式回答。 给大家五分钟的时间，小组之间进行交流讨论。 2.在“重塑生命”的过程中，你觉得海伦·凯勒是一个怎样的人？ 3.如何理解文章的标题《再塑生命的人》，它的深刻的含义是什么？ ★任务四：分享成长・诉感恩之心 深入学习后，大家对文章有了深刻理解。现在到了读书分享会的高潮 —— 感悟分享。海伦・凯勒的成长有坚韧、希望和爱，我们成长中是否也有像莎莉文老师这样的人？结合生活经历，准备分享成长故事和感恩之情，让我们在分享中成长，传递温暖。 任务内容 思考成长中对自己影响大、帮自己 “重塑” 的人，如老师、父母等。回忆相关事例及带来的改变。写 200 字左右的感悟稿，包括人物介绍、事例和感恩表达。小组推荐几位同学分享，其他人可发表感受。 【课后任务】 1.课外阅读海伦・凯勒的《假如给我三天光明》，选取其中一个令你印象深刻的片段，写下自己的读后感，不少于 300 字。 2.完成对应的分层练习。 【学习反思】________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第11课 探索生命重塑，感悟师恩深情 《再塑生命的人》导学案 【学习目标】 1.快速默读课文，梳理文章脉络，概括主要内容，了解海伦・凯勒 “再塑生命” 的过程。 2.通过朗读、品味、揣摩，体会她在 “再塑生命” 过程中的情感起伏，感受作者对生活的独特感悟。 3.精读描写莎莉文老师言行的段落，分析其教育方法和人物形象，理解莎莉文老师对海伦・凯勒的深远影响，感悟师生之间的深厚情谊。 4.联系自身生活经历，思考成长中重要人物对自己的影响，培养感恩之心和积极面对生活的态度。 【重点难点】 1.梳理 “再塑生命” 的过程，把握海伦・凯勒的心理变化。 2.分析莎莉文老师的形象，理解其教育艺术和对海伦・凯勒的意义。 【课前预习】 ★基础常识闯关 第一关：字音探秘先锋关 1.给下列加点字注音 感慨（ ） 搓捻（ ） 绽开（ ） 争执（ ） 惭愧（ ） 悔恨（ ） 激荡（ ） 奥秘（ ） 拼凑（ ） 企盼（ ） 截然不同（ ） 疲倦不堪（ ） 小心翼翼（ ） 2.根据拼音写汉字 zhàn（ ）开 cū guǎng（ ） bì（ ）如 huǎng（ ）然大悟 不求shèn（ ）解 点拨要点： 感慨（kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 绽开（zhàn） 争执（zhí） 惭愧（cán kuì） 悔恨（huǐ） 激荡（jī dàng） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 企盼（qǐ pàn） 截然不同（jié） 疲倦不堪（kān） 小心翼翼（yì） zhàn（绽）开 cū guǎng（粗犷） bì（譬）如 huǎng（恍）然大悟 不求shèn（甚）解 第二关：重点词汇解码站 解释下列词语 感慨：________________________ 截然不同：____________________ 疲倦不堪：____________________ 小心翼翼：____________________ 不求甚解：____________________ 点拨要点： 感慨：心灵受到某种感触而慨叹。 截然不同：形容两件事物毫无共同之处。 疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。 小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。 第三关：文学常识探秘营 请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 海伦·凯勒(1880—1968)，（ ）著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校（ ）老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》（ ）等。 点拨要点：美国 莎莉文 《假如给我三天光明》 【课中探究】 ★任务一：初识海伦・探成长之路 同学们，学校马上要开展 “触动心灵的人物故事” 读书分享会啦，这次我们聚焦海伦・凯勒的《再塑生命的人》。在开启这段读书之旅前，先去认识一下海伦・凯勒吧。大家可以查书籍、搜网络，收集她的成长经历、成就和挑战等信息。这能帮我们更好地理解课文，期待大家带着收获开启课堂！ 1.读一篇文章,我们最先要看标题。标题是文章的“眼睛”,它高度概括了文章内容。请同学们分析本文标题的关键词,并说说看到这个标题你会预测出什么信息?又有什么疑问? 点拨要点： “人”——预测出本文是记人类回忆文章的文体。 “再塑”——预测出本文赞颂人物的主旨。 谁是“再塑生命"的人? “再塑”谁的生命? 她做了哪些事情来“再塑生命”? 生命只有一次,为什么说她“再塑生命”? 2.请同学们带着刚才的疑问默读课文，解答自己心中的疑虑。 点拨要点： 3.按时间顺序，梳理莎莉文老师到来后海伦・凯勒的主要事件填入表格。 点拨要点： ★任务二：解读密码・品内心情感 读书分享时，体会主人公内心能让我们更好地共鸣。现在我们做 “心灵密码解读师”，走进海伦・凯勒的内心。文中很多语句描绘她的心理变化，像一把把密码锁等着我们解开。再读课文，圈出这些语句，小组讨论解读背后的情感，感受她的酸甜苦辣。 【学法指导】 默读课文，圈出描写海伦・凯勒心理的语句，如 “在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近” 等。 小组合作，从词语、修辞、句式等角度分析语句，体会她的心情和内心变化，做好记录。 每组选 1-2 句有代表性的语句，全班分享，结合语句阐述理解。 请写出下列语句中的人物心情特点。 1.好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。（第2自然段） 点拨要点： 愤怒、痛苦、消沉、无助 2.在我的教育开始之前,我就像这条船一样,不过我连罗盘或测深绳都没有,我茫然无措,根本不知道哪里才是港湾。（第3自然段） 点拨要点： 孤独、迷茫、恐惧 3.我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。（第4自然段） 点拨要点： 惊喜 4.稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃”这个词的字母。（第5自然段） 点拨要点： 自豪、激动 5.好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。 点拨要点： 恍然大悟 欢欣鼓舞 ★任务三：探寻风采・析教育智慧 海伦・凯勒 “再塑生命”，莎莉文老师是重要引路人。读书分享中，剖析关键人物能让故事更鲜活。现在我们当 “风采探寻者”，精读课文，从莎莉文老师的言行分析她的教育方法和形象，感受她的影响。快去发现她的闪光点吧！ 1.莎莉文老师到来之后，我的生命开始有了复苏的迹象。那么，莎莉文老师是如何“再塑”我的生命的？ 接下来让咱们再次默读课文，找找莎莉文老师做了哪些事再塑海伦·凯勒的生命？你看到了莎莉文老师哪些“美”的形象。请以“___________这句话写了_____（事件），让我获得了_____，我看到了莎莉文具有_____________的美”的格式回答。 给大家五分钟的时间，小组之间进行交流讨论。 点拨要点： “莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了” 这句话写了莎莉文老师在 “我” 摔坏布娃娃后，没有责备 “我”，而是转移 “我” 的注意力带 “我” 出去的事件，让我获得了被理解和宽容的感受，平复了烦躁的心情，我看到了莎莉文具有温柔体贴、善解人意的美。 “她拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣” 这句话写了莎莉文老师教 “我” 拼写 “doll” 这个词的事件，让我获得了对拼写游戏的兴趣，开启了 “我” 认识世界的大门，我看到了莎莉文具有富有耐心、善于引导的美。 “莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些” 这句话写了莎莉文老师在井房通过让 “我” 触摸水流教 “我” 认识 “水” 的事件，让我获得了对 “水” 的清晰认知，唤醒了 “我” 的求知欲，我看到了莎莉文具有教学方法巧妙、充满智慧的美。 2.在“重塑生命”的过程中，你觉得海伦·凯勒是一个怎样的人？ 点拨要点： 海伦·凯勒是一个好学、坚毅、有极高悟性和丰富情感的人。她在学习过程中，表现出强烈的求知欲、极高的悟性。她以好奇的眼光看待每一样东西，用触觉感知事物，用心体验世界，在求知中获得幸福的体验。她觉得“碰到的东西似乎都有了生命”，她觉得自己是世界上最幸福的孩子。 3.如何理解文章的标题《再塑生命的人》，它的深刻的含义是什么？ 点拨要点： “再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：  （1）在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。 （2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。 （3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。莎莉文老师是“再塑生命的人”，“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 ★任务四：分享成长・诉感恩之心 深入学习后，大家对文章有了深刻理解。现在到了读书分享会的高潮 —— 感悟分享。海伦・凯勒的成长有坚韧、希望和爱，我们成长中是否也有像莎莉文老师这样的人？结合生活经历，准备分享成长故事和感恩之情，让我们在分享中成长，传递温暖。 任务内容 思考成长中对自己影响大、帮自己 “重塑” 的人，如老师、父母等。回忆相关事例及带来的改变。写 200 字左右的感悟稿，包括人物介绍、事例和感恩表达。小组推荐几位同学分享，其他人可发表感受。 点拨要点： 选印象深、影响大的人，描述事例要具体，突出对方行为和自己的感受、变化。感恩表达要真挚，可适当用抒情语句。稿子按 “人物 - 事例 - 感恩” 结构写，语言通顺。​ 【课后任务】 1.课外阅读海伦・凯勒的《假如给我三天光明》，选取其中一个令你印象深刻的片段，写下自己的读后感，不少于 300 字。 2.完成对应的分层练习。 【学习反思】________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $$