3开满鲜花的小路 教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《开满鲜花的小路》，聚焦“小路开满鲜花的原因”及花籽来历，通过展示鲜花小路图片创设情境引发质疑，搭建“情境质疑—初读识字—细读探究—悟理升华”学习支架，串联识字写字、朗读积累与阅读理解。 资料特色在于融合AI技术（花籽动图、智能体通话）与多感官体验，通过分角色朗读（如鼹鼠先生好奇→懊丧→惊喜）、留言条书写提升语言运用能力，引导抓关键句推想角色心情培养思维能力，借助绚丽鲜花图片涵养审美创造，助力教师高效教学，帮助学生体会分享的快乐。

3开满鲜花的小路 教学目标 1. 识字写字：认识 “邮、递、裹、粒、破、漏、懊、丧、啊、猬、绚、丽、梦、想”15 个生字；会写 “鲜、邮、递、员、原、叔、局、堆、礼”9 个生字，重点掌握 “递、堆、礼” 的笔顺。 2. 朗读积累：正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色读出不同角色的语气（鼹鼠先生的好奇→懊丧→惊喜，松鼠太太的疑惑→赞美）。 3. 阅读理解：通过抓关键句、梳理故事线索，明确 “小路开满鲜花的原因”，知道花籽的来历。 4.情感价值：通过体会故事中角色的心情变化，懂得 “美好的事物要和大家分享”，感受分享带来的快乐。 教学重难点 1、重点：1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、寻”等10个生字。会写“春天、寻找”等9个词语。 2.难点：读好文中的问句和感叹句，把握朗读的情感与节奏；仿照课文的表达形式，结合多感官体验说说自己找到的春天，做到语句通顺、想象合理。 教材分析 这篇童话故事角色较多，小动物们活泼可爱的身影贴近学生生活，课本插图色彩鲜艳，帮助学生认识文中人物，理清故事发展脉络，通过分角色朗读表演，让故事更加有趣，从而感受“礼物”的神奇与美好。 关注课题：课题《开满鲜花的小路》，从字面来看上就非常吸引小同学，课上伊始可以让学生根据课题提出问题，引发学生读故事的兴趣，边读书边思考，在读中解答疑问，在思考中理清人物关系。关注课文：课文中角色特别多，故事很热闹，虽然每个人物话语不多，但是从提示语和说话的内容，我们可以感受到他们不同的神情、动作、语气。所以，这是一篇适宜练习分角色朗读的作品，在课堂中反复朗读体会，在读中了解人物，读懂课文，学会读书的语气。 关注生字：本课需要书写的生字有十个，“员”为上下结构，“鲜、邮、叔、堆、认、礼”为左右结构，要注意观察左右两部分的大小比例。值得注意的是三个半包围结构的字：“递、原、局”，对于学生来说把握字的结构还不是很熟练，这类字形也是本册书生字教学的重点，课堂上要从结构、笔顺等方面进行详细讲解。 课前准备 多媒体课件。 课时安排 共2课时 教学过程     一、创设情境，引出课题 1.课件出示：一条小路，小路上开满鲜花。引导学生欣赏，并交流自己欣赏后的感受。 2.导入：万紫千红的春天里，一条开满鲜花的小路给我们带来了一个美丽的童话故事。（出示课题：开满鲜花的小路） 3.学生齐读课题。教师引导质疑：看到这个题目，你的头脑中产生了哪些问题？ 预设：这条开满鲜花的小路在哪儿？是谁在小路上种满了鲜花？大家喜欢这条小路吗…… 设计意图：通过优美的画面，把学生带入开满鲜花的小路的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。 2、 初读课文，学习生字 【教师活动】 1. 播放课文朗读音频，同时提出要求：“同学们，请大家在听朗读的过程中，标注自然段序号，圈画课后生字。” 2. 出示生字卡片，组织识字活动：“现在老师来检查大家的生字学习情况，我们开火车读生字，注意读准字音哦。” 对学生的读音进行指导纠正；重点强调：“‘啊’是多音字；‘刺猬’连读时注意‘猬’读轻声；‘懊丧’的‘丧’，注意读四声；‘堆’的韵母是‘ui’而不是‘ei’。” 3. 引导小组合作识字：“大家在小组里交流一下识字方法，看看谁的方法最巧妙。” 之后总结多种识字方法，如看图识字（邮局、邮递员、花籽、刺猬、沙漏、绚丽）、换偏旁（谁 - i + 土 = 堆 坡 - 土 + 石 = 破 ）、加一加（衣 + 果 = 裹 尸 + 届 = 漏 月 + 臭 = 腺 矛 + 礻 = 礼 ）。          4. 组织识字游戏：“我们来玩个识字游戏，巩固一下这些生字。” 【学生活动】 1. 认真倾听朗读音频，标注自然段序号，圈画生字。 2. 积极参与开火车读生字，认真跟读，读准字音；仔细倾听老师对重点字音的强调，加深记忆。 3. 在小组内热烈交流识字方法，学习他人的巧妙方法；认真倾听老师总结的识字方法，做好笔记。 4. 积极参与识字游戏，巩固生字记忆，争取获得小奖励。 【设计意图】通过多种方式引导学生初读课文、识字学词，培养自主学习和合作学习能力，激发识字兴趣，为理解课文内容奠定基础。 三、细读文本，探究“意外”   1. 铺垫思考，聚焦“花籽” 师：想要一条开满鲜花的小路，需要什么？ 生：需要花籽，还需要有人种花。 师：文中的花籽是谁送的？又是谁种的呢？ 生：长颈鹿大叔送的花籽，鼹鼠先生种的。 师：鼹鼠先生是特意把花籽种在小路上的吗？ 生：不是，这是一个意外。 师：请大家读读课文1-3段，了解事情的起因。 2. 创设情境，深化理解 （AI出示包裹打开，露出花籽的动图，并标注上“花籽”） 师：这就是鼹鼠先生收到的包裹，寄件人是谁？生：长颈鹿大叔。师：如果长颈鹿大叔在包裹里放了一张留言条，鼹鼠先生还会把花籽撒在小路上吗？请大家试着写一写这张留言条。（学生书写后，展示交流） 3. 品读心情，体会变化 ①师：花籽漏在小路上后，鼹鼠先生的心情是怎样的？ 生：十分懊丧，因为他觉得礼物弄丢了。 师：请大家齐读7-8段，找一找描写鲜花的词语，说说这些词语让你感受到了什么。生：绚丽多彩、五颜六色、花朵簇簇，这些词写出了花儿又多又美。 ②（AI出示绚丽多彩的鲜花绽放图）引导学生结合图片理解“绚丽多彩”写出花的新鲜和亮丽。 ③分角色朗读刺猬太太的话，读出“？”的疑问和“！”的赞叹 4.  延续朗读，强化感受 师：狐狸太太看到鲜花时，又会有怎样的反应？请大家分角色朗读9-10段，注意读出狐狸太太的疑问和赞叹的语气。（AI出示“五颜六色”“花朵簇簇”的图片，借图理解词语，并再次分角色朗读松鼠太太的语言）。 四、对话探究，悟礼物理解分享 1. 出示自学要求，学生独立学习。 （1） 读：读 11-12 自然段； （2） 画：用横线画出他们看到的景象，用“ ~~~ ”画出他们说的话。 2. 反馈：看到了“花朵簇簇”，看到了“小松鼠、小刺猬、小狐狸在快活地蹦跳”。（1）理解“花朵簇簇”：花儿很茂密，一丛丛、一簇簇聚集在一起。 （3） 推想：小松鼠、小刺猬、小狐狸为什么快活地蹦跳？ 3. 反馈：松鼠太太说的话：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给您的是花籽。这是多么美好的礼物啊！” （1） 推想松鼠的心情。（恍然大悟） （2） 朗读松鼠说的话。（相机教学生字“籽、礼”） 4. AI通话，品味美好：相信鼹鼠先生现在也恍然大悟了，原来长颈鹿大叔给他寄来的是花籽。而正是因为这些花籽不小心地洒落，造就了开满鲜花的小路，这是多么“美好的礼物”啊！现在，如果你就是鼹鼠先生，请与电话那头的长颈鹿先生连线，你最想说什么？（连线长颈鹿智能体） 预设： 生1：长颈鹿大叔，谢谢您，要不是您给我寄来花籽，我家门前的这条小路就不会开满鲜花。 长颈鹿智能体：不用谢，让小路变得这么美丽，我也特别开心！ 生2：长颈鹿大叔，告诉您，不仅仅是我喜欢这条开满鲜花的小路，我的邻居刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太她们都很喜欢。松鼠太太还说这是您送给我们最美好的礼物。 长颈鹿智能体：看到这份礼物能带给你们快乐，我真的很高兴。你们的快乐，对于我来说，也是一份美好的礼物。 5、 主题升华（5 分钟） 讨论：“为什么说长颈鹿大叔寄的花籽是‘美好的礼物’？” 拓展提问：“生活中，你有什么美好的东西想和大家分享？”（预设：玩具、书籍、零食、快乐等） 小结：美好的东西分享给大家，快乐就会变多。就像花籽，漏在路上，却让整条小路都充满了美丽，让所有人都感受到了幸福。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $