2.1《观察兔子》（教学设计）-2026-2027学年科学一年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦《观察兔子》，引导学生运用眼耳口鼻手多感官观察兔子外形特征、行为及食性，理解长耳朵的听觉与散热功能。通过《小白兔》儿歌导入唤醒认知，承接前单元感官观察方法，搭建从物品观察到动物观察的学习支架。 资料以活体兔子为核心载体，设计添画记录、喂食对比实验等探究实践活动，渗透生命教育与安全规范。通过对比儿歌印象与真实兔子培养科学思维，小组合作与三维评价落实态度责任，助力学生提升观察能力与实证意识，为教师提供清晰可操作的教学流程。

一年级上册科学第二单元第一课《观察兔子》教学设计 一、设计依据 本教学设计依据2022版义务教育科学课程标准（2025修订实施要求） 低年级生命科学领域教学要求，围绕四大核心素养设计。课标明确1-2年级学段目标：能运用眼、耳、鼻、皮肤多种感官有序观察小动物，客观描述动物外形、行为特征；能规范、爱护活体小动物，建立尊重生命、善待小动物的生命观念；完整经历“观察外形—记录特征—探究行为—拓展认知”基础探究流程，实现前一单元《感官兄弟》观察方法迁移运用。 本课是第二单元《观察常见的动物》开篇第一课，承接第一单元感官观察方法，以学生熟悉的兔子为观察载体，搭建“感官观察”到“动物观察”的学习桥梁，落实低段“细致观察、如实记录、爱护生命”的科学育人目标。 二、教材分析 《观察兔子》是大象版一年级上册第二单元第一课，单元开篇启蒙课，教材板块逻辑层层递进，完整融合观察、绘画、探究、拓展、评价： 1. 儿歌导入板块：经典小白兔儿歌激趣，唤醒学生生活中对兔子的原有认知，抛出核心问题：兔子长什么样？配套小兔子实拍图，设置观察小贴士：兔子胆小，安静观察不惊吓。 2. 探究与结论（外形感官观察）：设置分组观察活体兔子活动，引导学生用眼看、手摸、鼻闻，分别发现兔子长耳朵、短尾巴、柔软皮毛、身上有气味等外形特征；配套安全触摸小贴士，规范触摸兔子的方法；设计添画兔子五官活动，以绘画形式记录观察结果，延伸探究问题：关于兔子你还想知道什么？ 3. 行为观察板块：4幅实景图展示兔子进食、哺乳、睡觉、跳跃四种行为，引导学生用多种感官发现兔子的生活行为：蹦跳走路、吃草、会发出叫声、兔宝宝吃奶等，开展小组交流分享发现。 4. 反思与评价：表格梳理观察兔子用到的感官，对应兔子外形特征，巩固第一单元感官知识；设置自我、小组、教师三维评价表。 5. 应用与迁移：喂食探究活动，对比多种食物，得出兔子只爱吃青菜、萝卜等植物，不吃肉类，明确兔子是食草动物。 6. 阅读与新知：科普拓展兔子长耳朵的两大作用——灵敏听觉、散热，完善兔子身体结构与功能的关联认知。 教材特色：全程以活体兔子直观观察为核心，将前一单元五种感官观察方法迁移到动物观察；兼顾动手观察、绘画记录、喂食实验、科普拓展，同时多处设置爱护小动物、安全操作提示，同步渗透生命教育与安全探究习惯，贴合一年级“直观、趣味、体验式”学习特点。 三、学情分析 1. 认知基础：学生已经完整学习第一单元感官知识，掌握眼、耳、鼻、皮肤的观察本领，会用多感官观察水果、物品；生活中听过小白兔儿歌、见过兔子图片，但极少近距离、安静观察活体兔子，对兔子完整外形、真实行为、耳朵功能、食性存在大量碎片化、错误认知。 2. 能力特点：一年级学生具象思维为主，注意力集中时间短，对活体小动物充满好奇心；语言表达零散，只能说简单短句，需要教师引导完整描述观察到的外形、行为；小组合作秩序弱，见到小动物容易大声喧哗、用力抓捏，不懂安静观察、轻柔触摸的规范；绘画记录能力较弱，容易凭想象画兔子，忽略真实观察细节。 3. 情感特点：普遍喜爱小兔子，乐于参与观察、喂食活动；部分学生害怕兔子；缺少爱护小动物的意识，容易追赶、惊吓兔子；不清楚观察活体动物的安全、卫生规则，摸完小动物没有洗手习惯。 四、教学目标（对标新课标四大核心素养） （一）科学观念目标 1. 准确说出兔子外形特征：长长的耳朵、短短的尾巴、柔软的皮毛，身体自带气味；能说出兔子进食、跳跃、睡觉等典型行为。 2. 知道兔子只吃青菜、萝卜等植物，不吃肉类，属于食草小动物；明白兔子长耳朵有两大作用：灵敏听声音、帮助身体散热。 3. 能对应匹配兔子特征与观察用到的感官，实现感官知识在动物观察中的迁移运用。 （二）科学思维目标 1. 能对比儿歌里印象中的兔子、真实活体兔子，找出想象与实物的区别，建立“眼见为实、观察求真”实证思维。 2. 通过喂食对比实验，推理得出兔子只爱吃植物，区分食草动物特征；能联系兔子耳朵外形，推理耳朵对应的功能。 3. 能按照“外形—行为—食性”顺序有条理梳理兔子全部特征，有序表达观察发现。 （三）科学探究目标 1. 规范运用眼、耳、鼻、皮肤多种感官，安静、轻柔观察活体兔子，完整经历“外形观察—绘画记录—行为观察—喂食探究”全套动物探究流程。 2. 能对照真实兔子完成添画五官，用表格梳理观察用到的感官；小组合作开展喂食对比实验，如实记录兔子爱吃的食物。 3. 能使用完整短句分享自己观察兔子的发现，完成课堂三维评价。 （四）科学态度与责任目标 1. 对观察小动物充满持续探究兴趣，愿意安静、耐心近距离观察微小生物。 2. 遵守观察小动物安全、卫生规则：不大声喧哗惊吓兔子、轻柔触摸、摸完认真洗手，树立爱护小动物、尊重生命的意识。 3. 小组活动中轮流观察、认真倾听同伴发现，乐于分享自己的观察收获。 4. 课后愿意在家、校园观察小动物，养成温和对待身边小动物的生活习惯。 五、教学重难点 1. 教学重点：运用多种感官观察兔子外形、行为，说出兔子完整特征；知道兔子食性与长耳朵的作用；熟练迁移感官观察方法观察小动物。 2. 教学难点：理解动物身体结构和功能相联系（长耳朵=听觉+散热）；能安静、规范观察活体动物，建立爱护小动物的生命观念。 六、教学准备 教师教具 本课全套课本PPT（4页图文）、活体家兔2-3只（透气饲养盒）、兔子高清实拍大图、兔子五官添画黑板图、兔子行为实景图、各类喂食食材（青菜、胡萝卜、白菜、苹果、肉类小块）、感官特征对应磁力表格、安全观察提示海报、三维评价贴纸、儿歌音频。 学生分组学具（4人一组） 每人一张兔子空白添画纸、铅笔彩笔；每组一次性手套、湿巾、观察记录表格；小组发言小贴纸。 环境准备 课桌四人分组摆放，饲养盒放置桌面中央，预留充足观察空间；课前划分观察区、喂食操作区；提前播放轻柔儿歌，提前培训安静观察规则；准备消毒湿巾，课后统一洗手。 七、教学过程 环节一：儿歌激趣导入，提出观察问题（6分钟） 师：小朋友们，我们先来听一首大家都会的儿歌，仔细听，儿歌里讲的是谁？ （播放《小白兔》儿歌音频，全班齐唱） 师：大家翻开课本第一页，齐读这首小白兔儿歌，谁来说一说，儿歌里写到兔子什么样子？ 生1：小白兔浑身雪白，两只耳朵竖起来。 生2：爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳走路。 师：儿歌里写的兔子，和真实活的兔子一模一样吗？今天我们第二单元第一课，一起《观察兔子》（板书课题）。 师：老师带来了真正的小兔子，大家看课本黄色提示框，齐读小贴士：兔子很胆小，我们要静静地观察，不要吓着它们。 师提问：看着小兔子，大家心里有什么想研究的问题？兔子到底长什么样？它平时会做什么？爱吃什么？今天我们就用之前学过的眼、耳、鼻、小手，一起来仔细观察兔子。 环节二：探究与结论，多感官观察兔子外形（16分钟） 师：请每组轻轻把兔子饲养盒放到桌子中间，遵守三条观察规则：1. 不大声喊叫；2. 不伸手用力抓兔子；3. 凑近轻轻看，我们依次用眼睛、手、鼻子观察兔子外形。 活动1：用眼睛看一看兔子外形 师：先用眼睛仔细观察小兔子，谁来说你看到了什么？ 生1：兔子有一对长长的耳朵，直直竖在头顶。 生2：兔子身后有短短小小的尾巴，贴在背上几乎看不见。 生3：兔子浑身长满白色的毛，还有红红的圆眼睛，三瓣嘴巴。 师：眼睛可以帮我们看清兔子的外形、颜色、五官大小。 活动2：轻柔用手摸一摸兔子皮毛 师：看课本右侧触摸小贴士，全班齐读：摸兔子时要避开兔子的嘴巴，动作要轻柔，以免吓着兔子。摸过兔子后要认真洗手。想摸的小朋友戴上一次性手套，轻轻摸兔子后背的毛。 （学生轮流轻柔触摸兔子） 生：兔子的毛摸起来软软、滑滑，特别柔软舒服。 师：我们手上的皮肤能感受到皮毛柔软的触感。 活动3：凑近鼻子闻一闻 师：轻轻凑近饲养盒闻一闻，你闻到了什么气味？ 生：兔子身上有淡淡的青草气味，还有一点淡淡的味道。 师：鼻子可以分辨小动物身上独有的气味。 师生互动小结 师：谁能完整说一说，我们通过眼、手、鼻观察到兔子的外形？ 生：兔子长着长长的耳朵、短短的尾巴，皮毛柔软，身上有淡淡的气味。 师：课本黑板上有一张没画完的兔子，现在拿出你的添画纸，根据我们刚刚真实观察到的样子，给兔子添上长长的耳朵、短短的尾巴和三瓣嘴巴。 （学生绘画，教师巡视指导，纠正凭想象画画的错误，引导对照真实兔子绘画） 师：画完后小组互相看一看，说一说你画的兔子五官是什么样子。 师追问：关于兔子，你们还想知道哪些新知识？ 生1：兔子平时喜欢做什么？ 生2：兔子耳朵为什么那么长？ 生3：兔子除了萝卜还吃什么？ 环节三：观察兔子行为，交流观察新发现（7分钟） 师：翻开课本兔子行为板块，这里有四张图片，分别是兔子吃草、兔宝宝喝奶、兔子睡觉、兔子蹦跳奔跑，我们结合饲养盒里小兔子的动作，说一说兔子平时会干什么。 （学生持续观察活体兔子活动，小组交流） 生生、师生交流片段 生1：兔子走路一蹦一蹦的，不会慢慢走。 生2：我听见兔子轻轻发出呜呜的小声叫声。 生3：兔子喜欢低头啃青草、菜叶。 师：如果兔妈妈生下兔宝宝，兔宝宝会趴在妈妈身上喝奶；兔子累了就蜷起身子睡觉，受到惊吓就飞快蹦跳逃跑。我们刚刚用到耳朵听见兔子叫声，眼睛看见兔子蹦跳、进食、睡觉，多种感官一起才能看清兔子全部行为。 环节四：反思与评价，梳理感官与特征（5分钟） 师：来到课本“反思与评价”，这里有一张表格，左边是兔子特征，上面是我们的五种感官，请大家想一想，观察这些特征分别用到什么感官，在对应格子里打√。 师带领全班梳理标准答案： 1. 长长的耳朵 → 眼睛 2. 柔软的皮毛 → 皮肤（手） 3. 身上的气味 → 鼻子 师：表格告诉我们，第一单元学到的感官本领，也能用来观察小动物。接下来完成课堂三维评价：自我评价，安静认真观察就给自己画笑脸；小组互评，夸一夸同伴轻柔对待小兔子、积极发言；老师给爱护小动物、观察仔细的小朋友发放奖励贴纸。 环节五：应用与迁移，喂食探究兔子食性（6分钟） 师：我们知道兔子爱吃青菜萝卜，那它所有食物都吃吗？我们来做喂食小实验，桌上准备了青菜、胡萝卜、白菜、苹果、小块猪肉，分组投喂看一看兔子先吃什么，不吃什么。 （学生分组轻柔投放食材，安静观察兔子进食选择） 生1：兔子先凑过来啃白菜、胡萝卜，不吃盘子里的肉。 生2：青菜、苹果它都愿意吃，肉块闻一闻就躲开了。 师小结：兔子只吃青菜、萝卜、白菜、水果这类植物，一点肉类都不吃，它是只吃植物的食草小动物。大家平时喂兔子，只能给它蔬菜、青草，不能喂肉类。 环节六：阅读与新知，探究兔子长耳朵的作用（3分钟） 师：最后我们学习科普小知识，标题：兔子的长耳朵有什么用？看图里两只兔子，谁能找到长耳朵两个本领？ 生1：耳朵大大的，能听到很远的声音，敌人来了它马上听见。 生2：天热的时候，耳朵可以散掉身上的热气，凉快一点。 师总结：兔子长长的耳朵第一能带来灵敏的听觉，躲避天敌；第二能帮助身体散热，调节体温，动物的身体外形，都是为了方便自己生活。 环节七：全课课堂小结（2分钟） 师：今天《观察兔子》一课我们完成四项核心学习任务：第一，运用眼、鼻、手多种感官近距离观察活体兔子，记住兔子长耳朵、短尾巴、软皮毛的外形特征；第二，观察兔子进食、蹦跳、睡觉等行为，学会用绘画记录观察结果；第三，通过喂食实验知道兔子是食草小动物，不吃肉类；第四，懂得兔子长耳朵能听声音、散热，同时学会安静、轻柔爱护小动物，摸完小动物及时洗手。我们第一单元学到的感官观察方法，以后可以用来观察小狗、小猫、小鸟等所有常见小动物。 八、板书设计 观察兔子 兔子外形（多感官观察） 眼睛：长耳朵、短尾巴、雪白皮毛 手（皮肤）：皮毛柔软 鼻子：身上有淡淡的气味 兔子行为 蹦跳走路、爱吃青菜萝卜、会睡觉、会小声鸣叫 小知识 1. 食性：只吃植物，不吃肉（食草动物） 2. 长耳朵作用：灵敏听声音、散热 观察规则 安静不惊吓、轻柔触摸、爱护小动物，摸完洗手 九、教学反思 （一）课堂亮点 1. 教学流程完全紧扣课本4页全部图文，儿歌导入、外形观察、绘画记录、行为探究、喂食实验、科普拓展、评价板块一一对应教材，完美承接第一单元感官知识，搭建“物品观察→动物观察”知识桥梁，对标2025新课标四大核心素养。 2. 全程依托活体兔子直观体验，贴合一年级学生具象化学习特点，大量设置四人小组生生交流、一对一师生互动，每个学生都拥有看、摸、画、喂的动手体验机会，课堂参与全覆盖。 3. 多层次渗透生命教育，多处设置观察、触摸、喂食安全提示，规范学生对待小动物的行为，同步培养卫生习惯；通过表格梳理感官，实现旧知迁移巩固，降低低年级知识理解难度。 4. 知识层层递进：外形静态观察→动态行为观察→食性对比实验→身体结构功能科普，逻辑清晰，符合低段学生由浅入深的认知规律。 （二）存在不足 1. 活体兔子观察环节，部分活泼学生难以控制音量，容易大声喧哗惊吓兔子，维持秩序消耗课堂时间；少数胆小学生不敢伸手触摸兔子，缺少一对一单独体验机会。 2. 喂食探究食材种类有限，仅简单区分植物与肉类，没有拓展青草、树叶等野外兔子食物，对食草动物认知拓展不足。 3. 课堂评价仅简单打勾、贴贴纸，缺少完整口头分享反思，学生对“感官观察动物”的方法总结不够深刻。 （三）改进措施 1. 课前每组设立“安静管理员”，提前示范轻声观察、轻柔触摸的动作；课后预留2分钟，教师单独带胆小学生近距离轻柔观察兔子，消除恐惧心理。 2. 扩充喂食食材，增加青草、树叶、玉米粒，丰富学生对兔子食物的认知；布置课后任务：和家长查阅兔子野外爱吃的植物，下节课分享。 3. 延长反思评价时长，设置固定分享句式“我用____看到兔子____”，引导学生完整口头梳理感官观察方法，强化方法记忆。 4. 增加课后户外拓展，带领学生观察校园小猫、小鸟，将课堂观察方法迁移到户外野生小动物；增加爱护小动物主题小故事，深化生命教育。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $