8.2 国家主席的职权 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦国家主席的职权，涵盖公布法律发布命令权、任免权、外事权、授予荣誉权，强调行使职权需“根据全国人大及其常委会的决定”。通过新闻图片导入激活学生经验，回顾8.1国家主席产生与地位知识，搭建前后学习支架。 该资料以宪法条文研读为核心，如分析《宪法》第八十条理解公布法律权，结合特赦令案例、钟南山授勋视频等培养法治观念与道德修养。突出“依决定行使职权”原则，助学生理解国家机构运行，教师可直接使用案例与活动设计，提升教学效率。

8.2 国家主席的职权教学设计 科目 道德与法治 年级 八年级下册 课型 新授 授课人 李老师 课题 8.2 国家主席的职权 课时 1课时 备课时间 2026年6月20日 教材 统编版 一、教材分析 本课选自统编版道德与法治八年级下册第四单元《走近国家机构》第八课“中华人民共和国主席”第二课时。在8.1学习国家主席的产生和地位基础上，本课进一步探究国家主席的法定职权。国家主席作为国家机构，其职权由宪法明确规定，主要包括公布法律、发布命令权，任免权，外事权，授予荣誉权等。 本课以《宪法》第八十条和第八十一条为核心依据，引导学生从宪法原文中提取国家主席的职权内容。重点让学生理解国家主席的各项职权都是在“根据全国人民代表大会及其常务委员会的决定”的前提下行使的，这既体现了国家主席的法律地位，也反映了我国国家机构之间的法治关系。 二、学情分析 通过8.1的学习，学生已掌握国家主席的产生程序、任职条件和宪法地位，知道国家主席由全国人大产生、对全国人大负责。这为本课理解“国家主席根据全国人大的决定行使职权”的制度安排奠定了基础。但学生对国家主席具体“做什么”还缺乏系统认知，尤其是各项职权的法律依据和具体内容层级不清。 学生对国家主席职权的认知来源多为新闻报道（如签署主席令、接见外宾等），具备一定的感性认知基础。教学中应充分利用这些熟悉的画面，从“具体新闻”上升到“法律条文”，再回归“为什么这样规定”的法治思辩，实现认知的螺旋上升。 三、教学目标 【课标依据】了解国家主席的职权，知道国家主席根据全国人大及其常委会的决定行使职权。 【核心素养目标】 1. 政治认同：通过学习国家主席依法行使职权，感受我国国家机构的规范运行，增强对国家治理体系的认同。 2. 法治观念：能从宪法条文中提取国家主席的职权内容，理解“根据全国人大的决定”这一前提的法治意义。 3. 道德修养：通过了解国家主席授予国家勋章和荣誉称号，树立崇尚英模、热爱国家的道德情感。 4. 健全人格：通过对国家主席职权“依决定行使”这一特征的分析，培养“权力必须依法行使”的法治思维。 四、教学重点 1. 国家主席四项主要职权的内涵：公布法律发布命令权、任免权、外事权、授予荣誉权。 2. “根据全国人大及其常委会的决定”是行使各项职权的前提。 五、教学难点 1. 理解国家主席行使职权“根据全国人大及其常委会的决定”这一法治原则的深层意义。 2. 区分国家主席的任免权与全国人大的任免权之间的关系。 六、教学方法 宪法条文研读法、案例分析法、情境创设法、讨论法 七、学习方法 自主阅读法、合作探究法、归纳总结法、案例分析法 环节 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 (一) 新课 导入 新闻导入：出示习近平主席签署“主席令”公布《中华人民共和国XX法》的新闻图片。 设问：“这则新闻中国家主席行使了什么权力？除了公布法律，国家主席还有哪些职权？” 引导回顾8.1所学：国家主席是由全国人大选举产生的，代表国家。那么代表国家具体体现在哪些职权中？ 观看新闻图片，回忆类似画面。 初步猜想：签署法律、接见外宾……带着问题进入新课。 回顾国家主席的地位，做好知识行接。 以学生熟悉的新闻画面导入，激活已有经验，自然过渡到职权学习。指向政治认同素养。 (二) 新课 讲授 子目一：公布法律、发布命令 活动1：宪法研读——公布法律权 出示《宪法》第八十条：“中华人民共和国主席根据全国人民代表大会的决定和全国人民代表大会常务委员会的决定，公布法律……” 设问：“公布法律是什么意思？为什么法律需要由国家主席公布？” 讲解：全国人大通过的法律需要由国家主席签署主席令予以公布，这是法律生效的必经程序，体现国家意志。 朗读宪法第八十条，标注关键词：“公布法律”“发布命令”。 讨论：公布法律是法律生效的正式程序，体现了法律的权威性和国家主权。 通过宪法条文研读让学生准确掌握公布法律权的法律依据。指向法治观念素养。 活动2：案例辨析——发布命令权 出示案例：2020年习近平主席发布特赦令；宣布进入紧急状态。 设问：“特赦令和宣布紧急状态属于什么职权？发布命令权包括哪几类？” 讲解：发布命令权包括发布特赦令、宣布进入紧急状态、宣布战争状态、发布动员令等。 判断：属于发布命令权。 记录发布命令权的四项内容：特赦令、紧急状态、战争状态、动员令。 通过具体案例让学生理解发布命令权的内涵和类型。指向法治观念素养。 子目二：任免权 活动3：对比分析——任免权 出示宪法条文：国家主席“任免国务院总理、副总理、国务委员、各部部长、各委员会主任、审计长、秘书长”。 对比设问： 　“全国人大的任免权 vs 国家主席的任免权有什么区别？” 讲解：全国人大“决定”人选，国家主席“任免”——即根据全国人大的决定来执行任免程序。一个“决定”，一个“执行”，分工明确。 研读条文，发现国家主席任免的对象是国务院组成人员。 区分：全国人大是“决定”机关（决定人选），国家主席是“执行”机关（根据决定任免）。 通过与全国人大任免权的对比，让学生理解国家主席任免权的“执行性”特征。指向法治观念。 子目三：外事权与授予荣誉权 活动4：外事权解读 出示《宪法》第八十一条：国家主席“代表中华人民共和国，进行国事活动，接受外国使节”…… 设问：“什么是国事活动？接受外国使节是什么意思？” 讲解：外事权包括代表国家出访、出席国际会议、接见外国领导人、接受外国使节递交国书等。这是国家主席作为国家代表的重要职权。 阅读宪法条文，提取“代表国家”“国事活动”“接受外国使节”。 结合新闻中习近平主席出访和接见外宾的画面，加深理解。 通过宪法研读和新闻结合让学生掌握外事权的具体内容。指向政治认同素养。 活动5：授予荣誉权 播放简短视频或图片：习近平主席向钟南山颁授“共和国勋章”的画面。 出示宪法依据：国家主席“授予国家的勋章和荣誉称号”。 设问：“授予勋章和荣誉称号有什么意义？为什么这项权力由国家主席行使？” 观看授勋画面，感受庄严氛围。 讨论：表彰杰出贡献者，弘扬社会正气；由国家主席代表国家授予，体现国家最高荣誉。 以授勋画面激发学生崇尚英雄模范的情感。指向道德修养与政治认同。 (三) 课堂 小结 知识梳理与主题升华： 带领学生系统回顾国家主席的四项主要职权及宪法依据。 核心追问：“国家主席行使各项职权都有一个共同的前提——是什么？这说明了什么？” 总结：共同前提是“根据全国人民代表大会及其常务委员会的决定”。这说明国家主席依法行使职权，是法治国家的重要体现。中国特色社会主义国家机构体系分工明确、协调配合，保证了国家的长治久安。 归纳梳理四项职权，画出思维导图。 回答：前提是“根据全国人大及其常委会的决定”。这说明国家机构的权力来源于人民、依法行使。 通过归纳总结和法治思辩，深化对国家主席职权法治性质的理解。指向法治观念与政治认同。 九、课堂练习 1. 选择题　国家主席习近平签署主席令公布《中华人民共和国XX法》，这体现了国家主席行使（　　） A. 任免权　B. 外事权　C. 公布法律权　D. 授予荣誉权 【参考答案】C。签署主席令公布法律属于公布法律权。 2. 选择题　国家主席代表中华人民共和国进行国事活动、接受外国使节，这体现了国家主席行使（　　） A. 任免权　B. 外事权　C. 公布法律权　D. 发布命令权 【参考答案】B。进行国事活动、接受外国使节属于外事权。 3. 选择题　国家主席根据全国人民代表大会的决定，任免国务院总理。这反映了（　　） A. 国家主席独立行使任免权 B. 国家主席根据全国人大的决定行使任免权 C. 国家主席不受约束地行使职权 D. 国务院总理直接对国家主席负责 【参考答案】B。国家主席任免国务院总理须根据全国人大的决定，体现了依法行使职权。 4. 填空题　国家主席根据________及其________的决定，公布法律、任免国务院组成人员等。 【参考答案】全国人民代表大会；常务委员会。 5. 简答题　为什么国家主席行使职权需要“根据全国人大及其常委会的决定”？这体现了什么法治原则？ 【参考答案】因为国家主席由全国人大选举产生，对全国人大负责。全国人大是最高国家权力机关，代表人民行使国家权力。这一制度安排体现了“权力来自人民、依法行使权力”的法治原则，确保国家机构的权力运行在法治轨道上。 十、板书设计 8.2 国家主席的职权 核心前提：根据全国人大及其常委会的决定 一、公布法律、发布命令 公布法律（签署主席令） 发布特赦令、紧急状态、战争状态、动员令 二、任免权 任免国务院组成人员 （全国人大决定→国家主席任免） 三、外事权 代表国家进行国事活动 接受外国使节 四、授予荣誉权 授予国家勋章和荣誉称号 ★ 国家主席依法行使职权，体现法治国家原则 十一、教学反思 【预设困难】 1. 学生可能只关注国家主席“做了什么”，而忽略“根据谁的决定来做”这一法治前提。 2. “发布命令权”中的“特赦令”“紧急状态”“战争状态”等概念对初中生来说较为抽象。 3. 部分学生对“授予荣誉权”的认知可能停留在“颁奖”的表面，难以理解其制度意义。 【改进策略】 1. 板书设计中用更大字号突出“根据全国人大及其常委会的决定”这一前提，在每个子目讲解时反复强调。 2. 用简短视频或新闻图片展示特赦、紧急状态等真实案例，将抽象概念具体化。 3. 用对比法：将国家勋章与学校奖状做类比，再上升到“国家最高荣誉”的制度高度，帮助学生理解。 学科网（北京）股份有限公司 $