3.15秦汉时期的科技与文化教学设计2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦秦汉时期科技与文化成就，涵盖造纸术、医学、《史记》及宗教等核心知识点。通过播放《秦汉帝国的伟业》视频导入，从政治军事“太阳”过渡到科技文化“月光”，搭建前后知识联系的学习支架。 此资料以史料实证为支撑，引用《后汉书》等材料分析造纸术原料与影响，结合唯物史观探究科技文化与时代背景的关联。通过“病例诊断”“小组讨论”等活动，如为虚拟病人匹配张仲景、华佗诊疗方案，提升学生历史解释能力，为教师提供丰富情境素材，助力家国情怀等核心素养落地。

日月同辉：帝国伟业与科技文化的并耀 ——秦汉时期的科技与文化 一、核心素养目标： 1.通过阅读教材、分析材料，了解造纸术的发明，张仲景和华佗对中医学的贡献，认识这些成就对人类社会发展的贡献。（史料实证） 2.通过阅读教材、观看视频，了解司马迁与《史记》、道教产生和佛教传入等基本史实，思考这些事件对当时和当代社会的影响。（唯物史观、史料实证） 3.阅读教材，了解张仲景、司马迁等人的事迹，学习他们为了理想面对挫折不屈不挠，努力拼搏的精神，认识到秦汉时期我国科技在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献。（家国情怀） 二、教学重难点 重点：秦汉时期科技与文化的主要成就。 难点：理解科技文化成就与时代背景之间的内在联系，以及其对当今的启示。 三、教学准备 多媒体课件（含图片、短视频、史料）。 四、教学过程 【导入】创设情境，揭示主题 播放视频《秦汉帝国的伟业》。 教师：“同学们，凝视这些穿越了两千多年的影像，一个怎样的秦汉帝国正向我们走来？请用一个词来形容你的感受。” 预设学生回答：强大、威武、统一、辽阔…… 转折引导：一个伟大的文明，不仅需要强大的‘太阳’（政治军事），更需要文明的‘月光’（科技文化）。今天，我们就来探寻秦汉时期的‘文明月光’。 PPT清晰展示课题，学生自读学习目标，明确学习任务。 【新课讲授】探寻“月之篇章” 第一篇章：素纸生辉——书写材料的伟大革命 活动1：回顾所学知识，思考纸张发明之前，人们用什么作为书写的载体？有什么缺点？ 根据学生回答情况，进行补充。 预设：刻画不易、携带不便、沉重、昂贵 教师：“我们可通过一组简单的数学题，理解竹简的弊端。” 出示题目：由出土的《孙子兵法》竹简推测，一卷竹简内容约3000字， 重约2公斤。《中国历史》教科书内容约13万字，需要多少卷竹简，重量几何？ 学生举手回答问题，加深理解。 提问：寻找西汉人们已掌握造纸技术的实证。 学生举手回答。 活动2：阅读材料，结合课本第一子目，找出蔡伦用的造纸原料是什么？有什么优点？ 材料：伦乃造意，用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸。元兴元年，奏上之帝善其能，自是莫不从用焉，故天下咸称蔡侯纸。 ——南朝·宋·范晔《后汉书》 预设： （1）原料：树皮、麻头、破布、旧渔网 （2）优点：原料易找，价格便宜，易于推广 观看视频，看蔡伦是如何变废为宝的？并谈谈对你的启示。 学生观看视频后，畅所欲言。 活动3：阅读材料，结合课本内容说一说造纸术产生了什么影响？ 材料一：纸的出现是人类文字载体发展史中的划时代革命。两千多年来作为世界各国通用的材料，纸在保存和传承人类文化遗产中有着不可磨灭的历史功勋。 ——潘吉星《中国古代四大发明》 材料二：造纸技术渐渐传遍整个欧亚大陆，使得一些中下层人士甚至平民也有条件获得知识和信息，大大促进了人类文明的发展，并催生欧洲的文艺复兴。 ——盛静《浅谈中国的四大发明对欧洲文艺复兴的影响》 学生小组讨论，教师补充。 预设： （1）对中国：纸成为人们广泛使用的书写材料，便利了典籍的流传。 促进了文化的交流与传播。 （2）对世界：推动了欧洲文化知识的传播，为后来的文艺复兴创造了条件； 是中国对世界文明的伟大贡献之一。 过渡：“一张轻便的纸，为思想的飞翔插上了翅膀。那么，拥有了更好工具的秦汉先民，又用他们的智慧探索了哪些未知领域呢？让我们仰望星空，看‘星宿’如何落入人间。” 第二篇章：星宿人间——实用科技的璀璨光芒 活动1：阅读病历，结合课本第二子目，帮助这些病人找到合适的医生，并简要介绍。 病例一：王伯 身份：50岁，城外樵夫 症状：前日砍柴淋雨后，开始发烧、怕冷、全身关节酸痛。今日症状加重，不出汗，但感觉身体内部很热，烦躁不安。 病人自述：“大夫，我冷得直打哆嗦，盖两床被子都不行，可骨头缝里又跟火烧似的疼！” 病例二：李都尉 身份：35岁，军中都尉 症状：三年前战场上被长矛刺中腹部，虽保住性命，但常感腹内绞痛。军医诊断为铁屑残留腹内，需剖腹治疗。 病人自述：“大夫，沙场厮杀我不怕，但要活生生被刀子划开肚子，这……这谁能不怕？” 病例三： 陈公子 身份：20岁，太学生 症状：长期埋头苦读，面色苍白，精神不振，食欲不佳，睡眠不好。天气一变就感染风寒，比旁人恢复得慢。 病人自述：“大夫，我这般弱不禁风，何以继承先贤之志？请大夫教我强身健体之法！” 小组任选其一，讨论病例进行“诊断”和“开方”，教师巡视，给予必要的提示。 教师根据学生的回答，进行关键点拨与知识强化。 引导学生简单练习五禽戏的手部动作。 活动2：结合下列材料思考交流，中医是否过时了？如何对待优秀传统文化？ 材料一：2020年国家卫生健康委办公厅《关于推荐在中西医结合救治新型冠状病毒感染的肺炎中使用“清肺排毒汤”的通知》。 “清肺排毒汤”的来源组成。 材料二：《人民日报》发布的屠呦呦荣获“共和国勋章”宣传海报。 学生畅所欲言，教师引导、补充。 活动3：阅读课本86页，找一找数学、农学领域的成就。 学生自学后，展示发言。 拓展：出示《九章算术》经典例题，帮助学生理解其注重实用的特点。 过渡：“这些实用的科技，让生命更健康，让生活更富足。那么，这个伟大的时代，由谁来记录？那些英雄与平民的故事，由谁来书写？这就引出了一位用生命照亮历史的人。” 第三篇章：银钩铁笔——司马迁与不朽史碑（约7分钟） 活动1：阅读课本87页，填写表格内容。 《史记》 作者 地位 体例 记述范围 主要内容 评价 结合材料，评价《史记》。 材料一：其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。 ——东汉·班固《汉书·司马迁传》 材料二：史家之绝唱，无韵之离骚。 ——鲁迅 活动2：观看视频，思考司马迁具有哪些值得我们学习的宝贵品质？ 学生畅所欲言，发表见解。 过渡：《史记》记录的是现实的家国命运与人的奋斗。那么，在那个时代，个体的心灵、人们的精神世界，又由什么来安顿和抚慰呢？ 第四篇章：清辉普照——多元精神世界的构建 活动1：结合课文，完成表格，区分道教和佛教。 佛教（外来宗教） 兴起 教义 传入 传播 影响 道教（本土宗教） 兴起 尊奉 派别 教师引导：区分道家和道教。 出示道教与佛教的建筑、成语，引导学生感受其对中华文化的贡献。 活动2：结合时代背景分析道教、佛教广泛传播的原因是什么？（提示：从百姓、统治者的角度分析） 材料一：出门无所见，白骨蔽平原。路有饥妇人，抱子弃草间。 ——东汉·王粲《七哀诗》 材料二：（东汉末年）河内人妇食夫，河南人夫食妇。 ——南朝·宋·范晔《后汉书》 学生思考后回答，教师补充。 过渡：至此，我们领略了秦汉‘文明月光’的四大盛景。一个宏大的问题随之而来：为何这些璀璨的成就，会在这个时代如井喷般涌现？ 【探究与升华】探因溯源，照见今朝 活动1：结合图片及本单元所学知识分析，秦汉科技和文化繁荣的原因有哪些？（提示：可从政治、经济、民族关系、对外关系、个人因素等方面思考） 材料出示：秦、汉疆域图；西汉耧车、东汉耕作画像砖；丝绸之路路线图；蔡伦、张仲景、华佗画像。 小组讨论后分享，并上台板书，教师补充总结。 过渡：大家分析得非常透彻。 由此可见，秦汉的‘文明月光’并非偶然。正是强大统一的帝国（太阳），为科技文化的繁荣提供了坚实的平台、沃土和舞台。‘日’与‘月’相互依存，共同照亮了历史的天空。 活动2：我们今天的这些成就，是如何与秦汉的这些“文明月光”遥相呼应的？ 出示图片：智能终端与互联网；卢氏县五千人齐练八段锦；“九章”量子计算机；中华文明探源工程。 学生畅所欲言，教师引导学生感悟中华人民对古代智慧的传承与创新。 总结升华：同学们的回答，让历史与现实产生了美妙的共鸣。秦汉的‘日月同辉’告诉我们：一个民族的伟大复兴，既需要强大的硬实力（太阳），也需要繁荣的科技与文化（明月）。正如习近平总书记对我们的谆谆教诲：“应对共同挑战、迈向美好未来，既需要经济科技力量，也需要文化文明力量。” 这束穿越千年的光，如今传递到了你们手中。希望你们未来无论在何方，都能为我们这个时代，贡献属于你们的、崭新的光芒！ 板书设计： 科技 医学 农学 中外交往 经济繁荣 人民努力 民族交流 国家统一 社会安定 数学 史学 宗教 学科网（北京）股份有限公司 $