1.2 我们都是社会的一员 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“个人与社会关系”核心知识点，通过绘制“点与网”示意图导入，连接上一课社会生活的宏观认识，引导学生理解个人是社会关系网的“结点”，搭建从宏观到微观的学习支架。 该设计以案例教学（如小凯的社会关系网、涿州抗洪故事）和互动活动（绘制关系网、身份大转盘、贡献行动计划）为特色，突出道德修养（角色定位与责任）、责任意识（个人贡献社会）的核心素养培养。生活化情境与实践活动结合，帮助学生从感性到理性认知，提升课堂参与度，助力教师高效落实教学目标。

新版教材道法八年级上册 《我们都是社会的一员》教学设计 课题名 《我们都是社会的一员》 学情分析 八年级学生在上一课《认识社会生活》中已经初步了解了社会生活的特点，对社会有了更宏观的认识。但对于“个人与社会到底是什么关系”这一问题，他们的理解往往比较模糊。有的学生觉得“社会是别人的事，跟我没关系”；有的学生虽然意识到自己生活在社会中，但说不清社会对自己意味着什么；还有的学生只看到社会对个人的给予，却忽视了个人的社会责任。他们需要被引导去认识到：个人与社会是相互依存、密不可分的。每个人都是社会的一员，身份在社会关系中确定，生存发展离不开社会，同时社会的发展也需要每个人的努力。 核心素养目标 政治认同： 认识到个人命运与国家命运紧密相连，增强作为社会一员的责任感和使命感，认同“国家好、民族好，大家才会好”的价值理念。 道德修养： 培养在社会关系中准确定位自己、尊重他人、友善待人的道德品质，做到在不同场合扮演好不同角色。 法治观念： 理解社会关系中的权利与义务是统一的，增强在家庭、学校、社会中依法行使权利、履行义务的意识。 健全人格： 通过理解个人与社会的依存关系，培养开放包容、积极融入社会的健康人格，避免自我封闭或与社会脱节。 责任意识： 认识到社会的发展离不开每个人的努力，主动承担作为社会成员的责任，在服务社会中实现个人价值。 教学重难点 重点： 理解个人与社会的关系，认识人的身份在社会关系中确定。 难点： 帮助学生理解“社会为个人提供条件”与“个人为社会贡献力量”是统一的，避免片面理解。 新课导入 教师走上讲台，在黑板上画一个简单的示意图：中间一个点，周围画上许多点和线，将这些点连接成一张网。 教师提问：“同学们，如果这个点代表你，周围的点代表你生活中遇到的其他人——父母、老师、同学、朋友、邻居、公交车司机、商店售货员……你们之间是什么关系？这张网代表了什么？” 学生思考后，教师总结：我们每个人都不是孤立存在的。从出生那一刻起，我们就生活在各种各样的社会关系中。这些关系交织在一起，就像一张大网，每个人都是网上的一个结点。今天，我们就来学习——我们都是社会的一员。 教学过程 总议题：个人与社会是什么关系？我们如何在社会中定位自己？ 分议题一：为什么说个人是社会的“结点”？ 教师引导学生阅读教材中的表述：我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，各种关系相互交织，就形成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 案例呈现： 教师讲述一个故事。某校八年级学生小凯，在家是父母眼中的乖儿子，在学校是老师眼中的好学生，在篮球队是队友信任的队长，在社区是邻居称赞的志愿者。有一次他生病住院，父母来照顾他，老师和同学来探望他，篮球队友帮他补习功课，社区邻居也送来问候。小凯感慨地说：“我以前觉得自己挺独立的，这次生病才发现，我的生活里原来有这么多人。我就像一张网上的一个点，被无数条线连接着。”教师引导学生思考：小凯的这张“网”上都有谁？这些关系对他的生活有什么影响？ 课堂活动： 教师组织“我的社会关系网”绘制。请学生在一张纸上画一个点代表自己，然后画出与自己相关的各种关系线，每条线旁边注明是什么关系（如父母、老师、同学、朋友、邻居、亲戚等）。画完后同桌互相交流，看看谁的“网”最大、最密。 教师引导： 同学们画的这张“网”非常生动。从这张网我们可以看到，没有一个人是孤岛。我们每个人都生活在错综复杂的社会关系中，这些关系支撑着我们的生活，也定义着我们的存在。正如教材所说，如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么各种关系相互交织，就形成一张“大网”，每个人都是这张网上的一个“结点”。这个比喻告诉我们：个人离不开社会，社会也离不开每一个个人。 小结： 个人是社会的“结点”。我们每个人都生活在社会关系之网中，没有一个人是孤立存在的。 分议题二：为什么说身份是在社会关系中确定的？ 教师引导学生阅读教材中的表述：人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者…… 案例呈现： 教师讲述一个故事。某校一名男生小涛，在学校里是班长，管理班级纪律时严肃认真；回到家他是父母的儿子，会撒娇、会帮忙做家务；周末他去敬老院做志愿者，是老人们口中的“好孩子”；在社区里他是邻居眼中的“热心肠”。有人问他：“你到底是个什么样的人？”他笑着说：“这要看在什么地方、面对谁了。在学校我是班长，在家我是儿子，在敬老院我是志愿者。不同的场合，我有不同的身份。”教师引导学生思考：小涛在不同的场合身份有什么不同？这些身份是怎么确定的？ 课堂活动： 教师组织“身份大转盘”快速问答。教师说出一个场景，请学生快速说出自己在该场景中的身份。例如：在家里→子女；在学校→学生；在公交车上→乘客；在图书馆→读者；在国家面前→公民。教师可以加快速度，训练学生的反应能力。 教师引导： 同学们的反应非常快。这说明大家对身份的多重性已经有了直观的认识。人的身份不是单一的，而是在不同的社会关系中确定的。在家里我们是子女，在学校我们是学生，在社会上我们是公民。每一种身份都对应着一定的权利和义务。作为子女，我们要孝敬父母；作为学生，我们要尊敬老师、努力学习；作为公民，我们要遵纪守法、热爱祖国。所以，认清自己的身份，就是认清自己在不同场合应该做什么、不应该做什么。 小结： 人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份，承担着不同的责任。 分议题三：社会为个人提供了什么？ 教师引导学生阅读教材中的表述：社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等方方面面都与社会发生着千丝万缕的联系，如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 案例呈现： 教师讲述一个故事。假设你是一个古代人，没有电、没有网络、没有交通工具、没有医院、没有学校。你想吃一碗米饭，需要自己种稻、自己脱壳、自己生火做饭；你想去远方，只能靠双脚或骑马；你生了病，只能靠草药或祈祷；你想学习知识，只能找私塾先生或自己看书。而现在，你只需要打开手机点个外卖，饭菜就送到家门口；坐高铁几个小时就能穿越半个中国；生病了有先进的医疗设备和专业的医生；想学习有丰富的网络资源和优质的学校教育。教师引导学生思考：我们今天享受的这些便利，是从哪里来的？如果离开社会，我们还能拥有这些吗？ 课堂活动： 教师组织“社会滋养我成长”分享。请学生思考并分享：“我今天享受的哪一样东西，是直接或间接来自社会的？”例如：我穿的校服是服装厂生产的，我吃的早餐是农民种的、工人加工的、商家销售的，我用的手机是无数工程师和工人共同制造的，我学的知识是千百年来人类智慧的结晶。学生分享后，教师引导：我们每天享受的一切，几乎都离不开社会。社会就像阳光、空气和水一样，滋养着我们的成长。 教师引导： 同学们分享得非常具体。正如植物生长需要阳光、空气和水一样，我们每个人的生存和发展都离不开社会。我们的衣食住用行、学习和娱乐，方方面面都与社会发生着千丝万缕的联系。社会为我们提供了物质支持——食物、衣服、住房、交通；也提供了精神滋养——知识、文化、艺术、情感。可以说，没有社会，就没有我们今天的生活。认识到这一点，我们就会对社会多一份感恩之心。 小结： 社会为个人提供物质支持和精神滋养。我们每个人的生存和发展都离不开社会。 分议题四：个人能为社会做什么？ 教师引导学生阅读教材中的表述：社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 案例呈现： 教师讲述一个故事。2023年，河北涿州发生严重洪涝灾害。全国各地的人们纷纷伸出援手：解放军和武警官兵冲锋在抗洪一线，志愿者从四面八方赶来运送物资，普通市民自发捐款捐物，网络博主呼吁更多人关注灾区。正是这千千万万个普通人的努力，让受灾群众在最短时间内得到了救助，让灾区重建工作得以顺利开展。一位参与救援的志愿者说：“我们每个人能做的不多，但汇聚起来就是强大的力量。”教师引导学生思考：如果每个人都说“这不关我的事”，结果会怎样？那些参与救援的人，他们得到了什么？ 课堂活动： 教师组织“我为社会做贡献”行动计划。请学生在纸上写出一件自己可以为社会做的具体事情，并计划在本学期内完成。例如：“我要参加一次社区志愿服务”“我要把废旧电池投入回收箱”“我要在公交车上主动让座”“我要向贫困地区捐赠书籍”等。学生写完后同桌互相交流，互相鼓励。 教师引导： 同学们的计划非常有意义。社会的发展离不开每个人的努力。就像一台精密的机器，每一个零件都很重要。我们每个人虽然渺小，但汇聚起来就是强大的力量。你今天的一次志愿服务、一次爱心捐赠、一次文明出行，都是在为社会贡献力量。不要觉得自己还小就什么也做不了，任何伟大的事业都是从一点一滴做起的。当我们每个人都为社会贡献一份力量时，社会就会变得更加美好。 小结： 社会的发展离不开每个人的努力。每个人都可以为社会贡献力量，在服务社会中实现个人价值。 课后练习 （单选题） 人的身份是在社会关系中确定的。下列对不同场景中身份的判断，正确的是（ ） A. 在家里——学生 B. 在学校——子女 C. 在公交车上——乘客 D. 在国家面前——消费者 答案：C 解析： A选项错误，在家里我们的身份是子女，不是学生。B选项错误，在学校我们的身份是学生，不是子女。C选项正确，在公交车上我们的身份是乘客。D选项错误，在国家面前我们的身份是公民，不是消费者。因此，本题选C。 （单选题） “如同植物生长需要阳光、空气和水一样，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。”这句话说明（ ） A. 人可以脱离社会独立生存 B. 社会的发展不需要个人的努力 C. 个人的生存和发展离不开社会 D. 社会对个人的作用可有可无 答案：C 解析： A选项错误，人不能脱离社会独立生存。B选项错误，社会的发展需要每个人的努力。C选项正确，这句话形象地说明了社会为个人提供物质支持和精神滋养，个人离不开社会。D选项错误，社会对个人的作用至关重要。因此，本题选C。 教学总结 教师带领学生对本节课内容进行梳理回顾：个人是社会的“结点”，每个人都生活在社会关系之网中。人的身份是在社会关系中确定的，不同的场合有不同的身份，承担着不同的责任。社会为个人提供物质支持和精神滋养，个人的生存和发展离不开社会。社会的发展也离不开每个人的努力，每个人都可以为社会贡献力量。 教师最后进行升华：同学们，你们每个人都是社会这张大网上的一个“结点”。你们的存在，让这张网更加牢固；你们的努力，让这张网更加精彩。不要觉得自己渺小，不要觉得社会离自己很远。从今天开始，认清自己的身份，履行自己的责任——在家做个好子女，在校做个好学生，在社会做个好公民。用你们的行动，为社会增添一份温暖、一份力量。当你们每个人都成为社会这张大网上的一个坚实结点，这张网就会坚不可摧，托举起我们共同的美好未来。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $