2026年河南省平顶山市宝丰县第三教研区中考考前预测语文试题

**基本信息** 以河南地名文化为情境主线，融合戍边精神与科技前沿素材，实现基础语言能力与文化自信、思维能力的深度结合，适配中考三模综合检测需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题/23分|字音字形、概括分析、古诗文默写|以"地名探秘"整合文化传承，如洛阳水席命名仿写考查语言运用与审美创造| |现代文阅读|2篇/27分|内容概括、句子赏析、主旨分析|《边关除夕月亮圆》通过"卫边安"集体笔名设计，深化家国情怀；人工智能文本关联科技前沿，考查信息整合| |古诗文阅读|2段1词/15分|文言词语、翻译、情感分析|《马说》与《战国策》对比阅读，凸显人才主题；《满江红》分析"男儿烈"情感，强化文化自信| |名著阅读|1题/5分|人物形象比较|林冲与祥子、简·爱与保尔归类，考查思维的深刻性与批判性| |作文|2选1/50分|记叙文/议论文写作|屠呦呦科研材料引导"坚持中成长"，兼顾叙事与思辨能力考查|

2026年中考学科第三次调研 语文 注意事项： 1.本试卷共8页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2.本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上。答在试卷上的答案无效。 题 号 一 二 三 四 五 总 分 分 数 一、积累与运用(共23分) 班级开展“探索河南地名奥秘，领略中原深厚底蕴”主题学习活动，你所在的小组搜集整理了一些材料，请你完善。 【探地名变迁】 1.小组搜集到一段关于河南地名的资料，里面有一些字词拿不准，请你判断。(共4分) 河南各市地名在历史的长河中经历了复杂的更 ① (叠 迭)变迁。就拿商丘来说，商时为商丘邑，春秋时为宋国都。秦置睢阳县。汉朝时商丘属于梁国，都城为睢阳。三国两晋南北朝境内设梁郡、谯郡，唐朝称睢阳。五代十国末期为宋州，北宋时升为应天府作为陪都。靖康之耻后，宋高宗在此称帝，金国攻占后改名为归德府，元、明、清一直称归德府，民国改为商丘并一直 ② (沿延)用至今。再如信阳，西周时期境内有申、息等诸侯国，秦朝设五县，唐代为申州、光州。北宋，避太宗赵光义名讳改为信阳，元代设置信阳州……由此可见每一个地名的演变都与特定时期的政治有着千丝万缕的联系。 (1)语段中两个横线处应分别选用哪个字?请工整书写 (2分) ① ② (2)语段中的两个加点字应该怎么读?请写出正确的拼音。(2分) 名讳 千丝万缕 【品地名美食】 2. 河南不少地名因与美食紧密相连而为人熟知，如郏县饸饹面、武陟油茶、灵宝肉夹馍等。请仿照示例，根据给出的美食信息，为“洛阳水席”再取一个独特的名称，并说明理由。(5分) 【示例】郏县饸饹面————取名“郏邑筋香面”。“郏邑”指代郏县，表明地域。“筋”体现饸饹面面条筋道的口感特点，“香”强调其散发的浓郁香味。这个名字让人对这碗面的风味充满期待。 【美食信息】洛阳水席历史悠久，全席共设24道菜，有荤有素、选料广泛，因上菜速度如同流水一般而得名。 【悟地名精神】 3.小组成员写了一段有关河南地名精神内涵的文字，中间几句的顺序有待推敲，依次填入横线处的语句，衔接最恰当的一项是 ( )(2分) 河南的地名，不只是简单的地域标识，更蕴含着丰富的精神内涵。 ， ， 。 ，激励着一代又一代河南人奋勇前行。 ①像愚公移山的故事发生在济源王屋山，“济源”这个地名便与坚韧不拔、勇于挑战的精神紧密相连 ②从“兰考”能想到焦裕禄带领群众治理风沙的艰苦奋斗精神 ③这些地名所承载的精神 ④众多的河南地名背后都有着动人的故事和深刻的内涵 A.①②③④ B.④①②③ C.②①④③ D.④③①② 【析地名特点】 4.小组成员搜集到一些河南地名的由来，依据表格中的内容，概括以下地名的命名特点。(4分) 洛阳 因地处洛河之北，古代山南水北为阳，故而得名“洛阳”；西周时周公营建洛邑，历经多朝更替，“洛阳”之名持续使用至今。 平顶山 市区北部有山峰平坦如削，得名“平顶山”。 登封 因公元696年武则天“登”嵩山，“封”中岳，大功告成而得名。 郭亮村 相传东汉末年，郭亮率农民起义军在此据守，后人为纪念他，将此村命名为郭亮村。 鹤壁 因“鹤栖南山峭壁”的传说得名，源于周朝卫国第18代国君卫懿公爱好养鹤。 许昌 东汉末年曹操迎汉献帝迁都于此，取“魏基昌于许”之意命名。 武陟 这里的“陟”是登高、兴起之意，因周武王伐纣时，曾在此地登高望远，谋划战事，故而得名。 鹿邑 传说老子(李耳)在这里诞生时，有鹿群守护，加之本地多鹿，得名鹿邑。 【忆地名诗文】 5.请你填写空缺的古诗文名句。 (8分) 漫步河南大地，处处都有深厚底蕴。站在开封的古城墙边，仿佛能听见范仲淹“① ，② ”(《岳阳楼记》)的千古浩叹，领略他心系天下的广阔胸怀；踏入南阳，缅怀诸葛亮的智慧与忠诚，“③ ，④ ”(《出师表》)生动地表现了他当时在乱世中保全自己、不图功名的处世态度；泛舟三门峡，或许会有李白“⑤ ，⑥ ”[《行路难(其一)》]的豪情，期待冲破险阻、实现理想；行至洛阳，忆起杜甫的颠沛流离，能深切理解他⑦ ⑧ 的忧国忧民之情。 二、现代文阅读(共27分) (一)阅读下文,完成6~9题。(共16分) 边关除夕月亮圆 ①那年春节前，战区开展机关干部走边关活动，我不但积极地报了名，而且强烈要求去我国最东端的一个哨所。如愿以偿后，我一秒钟都没敢耽搁就出发了。 ②我这般“去心似箭”，有两个原因：一是那儿的气候相当恶劣，不打提前量，若遇上“大烟泡”(指大风扬起的雪组成的雪障)，就算近在咫尺也寸步难行；二是我想早点儿见见名叫卫边安的战士。他经常给我编辑的“边关情集结号”投文学稿件，尤其我刚编完的《边关除夕月亮圆》那首短诗，写得更感人，其中“中秋月亮圆，是自然呈现；除夕月亮圆，是边关战士的心愿”这两句，我看一眼就记住了。 ③还好，一路上除了换乘了5次车外，一切正常。我赶到哨所时，正赶上连队开始点名。听连长从头点到尾，我却没有听见点“卫边安”。 ④“卫边安休假了吗?”点完名，我问指导员。指导员稍愣了一下，便笑着说：“卫边安是我们连官兵的共同名字。”见我一头雾水的样子，他又解释道：“平时谁有了想法，便记录下来，双休日在一起切磋打磨。上等兵艾斌的文学素养较高，由他负贵整理加工，完成后再念给大家听，大伙都觉得满意了，就用‘卫边安’这个名字投给‘边关情集结号’。” ⑤原来是这么回事啊，那我也要尽快地见到艾斌。可当我找艾斌时却扑了个空，班长指指靠门的铺位说，这个就是艾斌的铺，他有事出去了。见艾斌的被子整理得棱角分明，跟豆腐块似的，我忍不住夸奖了几句。谁知听了我的话，班长竟打开了话匣子：“刚来时，他长得很‘苗条’，哪像现在这么威武呀！个头儿也蹿高了四五厘米……” ⑥班长夸了老半天，末了说：“艾斌样样都好，可就是太要求上进了，有时我还得给他松松劲。” ⑦这以后除了集体活动时间能见到艾斌的面，其他时间连他的人影都抓不到。这大大地吊起了我的胃口，就三番五次地问班长艾斌到底在干什么。 ⑧可班长就是不回答，问急了才慢吞吞地说：“答案快揭晓了。” ⑨那天下午操课时，班长告诉我：“这不，你的问号马上拉直了。” ⑩那天上午操课，连里组织了一次比武。这是我头一次目睹边防连队比武，真让我大长见识呀。比的七个科目全是与实战联系紧密的内容。比如，通常情况下五公里武装越野只按照规定跑完全程就行，凭所用的时间决定胜负。可这里不仅比速度，还比能不能有效地利用地形地貌保护自己，这还不算，还得对随时出现的目标进行射击。整整一个上午，比武才结束。艾斌取得了优秀成绩。 ⑪“艾斌‘躲’着我原来是为了在比武中取得好成绩呀。”我对班长说，“你说我判断得对不对?” ⑫班长笑了：“你只说对了一半。” ⑬看着我吃惊的表情，班长又说：“按站岗的顺序，今年除夕他将站子夜时分的哨，他这么苦练不光是为了在比武中取得好成绩，更为了让自己以最强的军事素质站这班哨。” ⑭我更加喜欢艾斌了，见他在不远处就走了过去，高兴地对他说：“艾斌，你可真行！” ⑮艾斌也很开心地笑了：“我叫艾斌，斌是文武‘斌’，我不能只爱(艾)文，也要更爱(艾)武，这样才能文武双全呢！”很快，艾斌收住了笑容，脸上的表情也凝重起来：“可我离成为保卫边关安宁的全能精兵，还有差距呢。” ⑯“有这劲头，你准差不了。” ⑰艾斌没接我的话茬，迈着匆匆的脚步走了。这次我知道他干什么去了。 ⑱除夕晚上，当轮到艾斌站哨时，我也跟着去了。路上，我想跟艾斌唠唠他此时的感受，可见他表情严肃嘴角紧闭只得将要说的话咽了回去。 ⑲艾斌又将自己的着装上上下下地仔细地检查了一遍，才庄严地站在哨位上。他的眼睛像是能穿过黑暗看到无限远似的，任何可疑的举动都休想逃脱，耳朵像高度灵敏的雷达，再细小的动静也能捕捉得到。当远处的礼花将夜空装点得无比璀璨时，艾斌小声自言自语道：“我仿佛看见天上有一轮最圆最亮的月亮！”同时，他的眼里流出了热泪，手中的钢枪握得更紧了。 ⑳下哨后，艾斌很自豪地对我说：“干事，我终于实现了在边境上站岗为祖国守岁的愿望，真有种说不出来的高兴！” ㉑ (作者：韩光。有删改) 6.“我”在与艾斌相识的经历中，对他的认识不断深化，请依据文章内容，完成表格(4分) 时间 事件 我对艾斌的认识 编辑稿件时 “我”被署名为“卫边安”(艾斌整理投稿)的短诗《边关除夕月亮圆》吸引 文学素养较高 到达哨所后 看到艾斌的被子整理得棱角分明，听班长讲述他的成长变化 (1)___________ 连里比武时 (2)___________ (3)___________ 除夕站岗时 (4)___________ 热爱祖国，坚定履行戍边使命的优秀战士 7.根据括号内的要求赏析文中画横线的句子。(4分) (1)这大大地吊起了我的胃口，就三番五次地问班长艾斌到底在干什么。(从词语运用角度)(2分) (2)他的眼睛像是能穿过黑暗看到无限远似的，任何可疑的举动都休想逃脱，耳朵像高度灵敏的雷达；再细小的动静也能捕捉得到。(从修辞手法角度)(2分) 8.文中提到“卫边安是我们连官兵的共同名字”，这一设置有何深意?请结合全文分析。(4分) 9.下面两段文字，你会选择那一段作为文章结尾?为什么?请简述理由(4分) A.艾斌走在哨所的巡逻路上，月光洒在他身上，映出他挺拔的身姿。他望着远方，眼神坚定，仿佛看到了祖国未来的繁荣昌盛，而那轮心中的圆月，永远高悬在边关的夜空中。 B.我望望艾斌，望望月亮，又想起了那首短诗：“中秋月亮圆，是自然呈现；除夕月亮圆，是边关战士的心愿。” (二)阅读下面两个文本，完成10~12题。(共11分) 【文本一】 人工智能赋能教育变革 ①随着科技的飞速发展，人工智能(AI)正逐渐渗透到教育领域，为教育带来了前所未有的变革。人工智能究竟如何改变教育现状，又将给教育的未来带来哪些可能呢? ②人工智能助力个性化学习。传统教育模式下，教师很难针对每个学生的特点进行教学。而人工智能可以通过收集和分析学生的学习数据，如学习进度、答题情况、学习时间等，精准了解学生的学习状况。基于这些数据，人工智能能够为每个学生量身定制个性化的学习方案，推荐适合他们的学习内容和练习题目。例如，智能学习系统可以根据学生对数学知识点的掌握程度，为薄弱环节提供针对性的强化训练，让学习更高效。 ③人工智能提升教学效率。教师在日常教学工作中，有许多重复性的任务，如批改作业、统计成绩等，耗费了大量时间和精力。人工智能技术可以自动完成这些任务，教师利用智能批改系统，能快速准确地批改作业，系统还能自动生成详细的学情分析报告，帮助教师了解学生的整体学习情况和知识漏洞，使教师能够把更多时间和精力投入更有价值的教学活动中，如教学设计、个性化辅导等。 ④人工智能丰富教学资源和形式。借助人工智能，教学资源变得更加丰富多样。虚拟实验室、智能教学软件等新兴教育工具不断涌现。学生可以通过虚拟现实(VR)、增强现实(AR)技术，身临其境地学习历史、地理等知识，让学习变得更加生动有趣。比如在学习历史事件时，学生能通过 VR 技术“穿越”到特定历史场景中，直观感受历史的魅力。 ⑤然而，人工智能在教育应用中也面临一些挑战，如数据隐私问题、技术依赖风险等。但总体而言，人工智能赋能教育变革的趋势不可阻挡，我们应积极探索，让其更好地服务教育事业。 (摘编自《人工智能在教育领域的应用与展望》) 【文本二】 ①在人工智能助力教育发展的过程中，教师的角色也在发生变化。以往，教师是知识的主要传播者，但在人工智能时代，知识获取渠道日益多元化，学生可以通过网络、智能设备等获取丰富的知识。 ②这并不意味着教师的作用被削弱，相反，教师的角色变得更加重要和多元化。教师要成为学生学习的引导者，帮助学生筛选和整合信息，培养学生的批判性思维和自主学习能力。例如，在学生使用智能学习工具时，教师要引导学生正确使用，避免过度依赖，同时引导学生对工具提供的信息进行思考和判断。 ③教师还需成为人工智能教育工具的开发者和评估者。教师最了解学生的需求和教学实际情况，能够根据教学目标和学生特点，参与开发更适合教学场景的人工智能教育产品，并对现有的工具进行评估和优化，使其更好地服务于教学。 (摘编自《人工智能时代教师角色的转变》) 10.文本一第①段有什么作用?请简要分析 (3分) 11.结合文本一和文本二，概括人工智能在教育领域的应用带来了哪些变化。(4分) 12.下面的材料，能作为文本一第②段的佐证材料吗?请简要说明理由。(4分) 某在线教育平台利用人工智能算法；对平台上数百万学生的学习数据进行分析，为不同学习水平的学生推荐不同难度层级的英语阅读材料。结果显示，使用该推荐服务的学生，英语阅读能力提升速度比未使用的学生快30%。 三、古诗文阅读(共15分) (一)阅读下面两个文段，完成13~16题。(共11分) 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪?其真不知马也！ (韩愈《马说》) 【乙】臣闻古之人君有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君曰：“将求之。”君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马，安事死马，而捐②五百金！”涓人对曰：“死马且买之五百金，况生马乎?天下必以王为能市马，马今至矣。”于是不能期年③，千里之马至者三。 (节选自《战国策·燕昭王求贤》) 【注释】①涓人：即申涓，国君的侍臣。②捐：白白花费掉。③期年：满一年。 13.下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )(2分) A.“食马者不知其能千里而食也”中后一个“食”是通假字，同“饲”，喂养，与“食不饱，力不足”中的“食”用法不同。 B.“策之不以其道”中的“策”是“用马鞭驱赶”的意思，与“执策而临之”中的“策”意思不同。 C.“买其首五百金”中的“金”指古代计算货币的单位，与“金樽清酒斗十千”[《行路难(其一)》]中的“金”意思不同。 D.“天下必以王为能市马”中的“市”是“买”的意思，与“东市买骏马”(《木兰诗》)中的“市”意思相同。 14.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 15.甲文段运用反问句，有什么作用?结合内容简要分析 (4分) 16. 甲乙两文段都围绕千里马展开，但写作意图有所不同，请分别概括。(3分) (二)阅读下面一首词，回答问题。(4分) 满江红 秋 瑾 小住京华，早又是中秋佳节。为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！ 身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我?英雄末路当磨折。莽红尘何处觅知音?青衫湿！ 17.请结合全词内容，分析“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”所蕴含的复杂情感。(4分) 四、名著阅读(5分) 18.文学作品中有众多个性鲜明的人物形象，他们在面对困境时的表现各有特点却又有相似之处。请将下面名著中的人物进行归类，并结合作品相关内容，阐述归类理由。(5分) 林冲(《水浒传》) 简·爱(《简·爱》) 保尔·柯察金(《钢铁是怎样炼成的》) 祥子(《骆驼祥子》) 我认为 和 可归为一类，因为 五、作文(50分) 19.阅读下面材料，任选一题作文。(50分) 著名科学家屠呦呦在回顾自己的科研历程时感慨道：“在研究青蒿素的过程中，我们面临着无数次的失败，实验一次次地陷入僵局，资金短缺、设备不足等难题接踵而至。但我和我的团队从未想过放弃，每一次失败后我们都认真总结经验，调整研究方案。当我们最终成功提取青蒿素，拯救了无数生命时，我深刻地体会到，坚持的意义不在于结果，而在于在这个过程中我们不断磨砺自己，变得更加坚韧。无论前方有多少艰难险阻，只要坚持下去，就一定能开辟出属于自己的成功之路。” (1)请以“在坚持中成长”为题，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实； ②600字左右; ③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 (2)以上材料引发你怎样的思考和感悟?请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据； ②600字左右; ③文中请回避与你有关的人名、校名、地名 学科网（北京）股份有限公司 语文参考答案 1.【答案】(1)①迭 ②沿 (2) huì lǚ (每空1分,共4分) 【相关知识点】字形、字音 【解题思路】考查对字形、字音的掌握。“更迭”表示交替、更换，在描述地名变迁时，用“迭”更合适；“叠”通常侧重于一层一层地堆积，不符合语境。“沿用”指继续使用过去的方法、制度、法令等，“沿”有沿袭之意；“延”侧重于延长、伸展，这里说商丘的名字从民国一直持续使用到现在，用“沿用”更准确。 “讳”的读音是“huì”，有“因有所顾忌而不敢说或不愿说”的意思。“缕”的读音是“lǚ”。 2.【答案】示例：取名“洛都流韵席”(1分)。“洛都”指代洛阳，表明地域(1分)。“流韵”中“流”体现其上菜速度如流水的特点(1分)，“韵”可体现洛阳水席丰富的文化韵味(1分)。这个名字能让人感受到洛阳水席独特的文化魅力和上菜特色(1分)。 【相关知识点】语言运用、创意表达 【解题思路】以仿照示例为“洛阳水席”取名并说明理由的形式，考查学生对语言的运用和创意表达能力。先明确示例的取名结构，即地域+美食特点。然后深入挖掘“洛阳水席”的地域特色(如“洛都”指代洛阳)和美食特点(“流”体现上菜速度如流水，“韵”展现文化韵味)，据此进行取名并阐述理由。 3.【答案】B(2分) 【相关知识点】句子逻辑关系、排序 【解题思路】通过对关于河南地名精神内涵语句顺序的调整，考查学生对句子逻辑关系的理解和排序能力。首先确定首句，一般引出话题的句子在前，如④.接着依据内容关联性，像①②是具体举例，应在④后，且①中“像”是举例标志，应在②前。最后③总结这些地名承载的精神，得出正确顺序为④①②③。故答案选B。 4.【答案】与自然地理特征相关；因历史事件或人物得名；源于传说故事；体现美好寓意；历史悠久。(每点1分，任答4点即可，共4分) 【相关知识点】信息分析、概括 【解题思路】依据所给河南地名由来的资料，考查学生分析、概括信息的能力。仔细研读每个地名的由来资料，从自然地理(如洛阳因地处洛河之北得名)、历史事件(如登封因武则天登封嵩山得名)、人物(如郭亮村因纪念郭亮得名)、传说(如鹤壁因传说得名)、寓意(如许昌取“魏基昌于许”之意)等方面进行分类概括。 5.【答案】①先天下之忧而忧 ②后天下之乐而乐 ③苟全性命于乱世④不求闻达于诸侯 ⑤长风破浪会有时⑥直挂云帆济沧海 ⑦感时花溅泪 ⑧恨别鸟惊心(每空1分，有错该空不得分。共8分) 【相关知识点】古诗文背诵默写 【解题思路】考查学生对经典古诗文的背诵和默写能力。根据所给的地名情境提示，回忆与之相关的古诗文名句。如站在开封城墙边，对应范仲淹《岳阳楼记》中体现其胸怀的句子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。书写时要准确，避免错别字。 6.【答案】(1)积极上进 (2)看到艾斌在与实战紧密相关的七个科目比武中取得优秀成绩，得知他苦练为比武和站除夕的哨 (3)有使命感，军事素质过硬(4)艾斌与“我”交流，表达自己坚守边关的信念及对祖国的情感(每空1分，共4分) 【相关知识点】人物形象分析、事件概括 【解题思路】通过“我”认识艾斌的相关经历，考查学生对人物形象的分析和概括能力。依据文章时间线，梳理“我”与艾斌相识的事件。从编辑稿件时、到达哨所后、连里比武时、除夕站岗时不同阶段的事件，提炼“我”对艾斌的认识，如通过内务整理和成长变化看出他积极上进的形象特点。 7.【答案】(1)“大大地”突出“我”对艾斌行为的好奇程度之深；“三番五次”表明“我”询问的频繁，体现“我”急于知晓艾斌行动目的的急切心理。(2分) (2)运用夸张的修辞手法，说明艾斌站岗时眼神专注；运用比喻的修辞手法，把耳朵比作高度灵敏的雷达，生动形象地写出了艾斌站岗时高度警惕、认真负责的态度。(2分) 【相关知识点】句子赏析(词语运用角度、修辞手法角度) 【解题思路】从词语运用角度和修辞手法角度赏析句子。(1)词语运用角度，分析“大大地”，副词，表示好奇程度之深：“三番五次”是数量词，体现“我”问得频繁，心情急切。(2)修辞手法角度，先判断句子使用的修辞手法，如“他的眼睛像是能穿过黑暗……”运用夸张和比喻，再分析其表达效果，生动展现艾斌站岗时的警惕负责。 8.【答案】“卫边安”三个字直接传达出守护边关安宁的含义，代表着全体官兵的共同心愿和使命(1分)；每一位战士都以“卫边安”的身份参与投稿，表明他们都将保卫边关视为己任，暗示戍边责任由集体共同承担，体现团结精神(1分)；通过笔名隐藏真实身份，强调戍边战士的平凡与伟大(1分)；深化“保卫边关安宁”的主旨，增强情感共鸣(1分)。 【相关知识点】文章情节设置作用 【解题思路】考查学生对文章情节设置作用的理解，分析其对主题、人物形象和情感表达的意义。从“卫边安”的含义入手，它代表守护边关安宁的心愿和使命。再分析其体现的集体责任感，战士们共同用此名投稿，暗示团结精神。最后思考其对深化主旨、强调战士的平凡与伟大的作用。 9.【答案】示例一：选A。①深化主题，升华情感：A段通过描绘艾斌走在巡逻路上，望着远方仿佛看到祖国未来繁荣昌盛的情景，将艾斌个人的戍边行为与祖国的未来紧密相连，进一步深化了边关战士为祖国奉献，守护祖国和平繁荣的主题(2分)。②营造意境，引发想象：“月光洒在他身上，映出他挺拔的身姿”以及“那轮心中的圆月，永远高悬在边关的夜空中”这些语句，营造出一种宁静而庄重的意境，给读者留下广阔的想象空间(2分) 示例二：选B。①呼应前文，结构严谨：结尾与前文提到的短诗相呼应，这种呼应使文章前后连贯，结构完整(2分).②点明主旨，强调情感：再次引用短诗，直接点明了文章主旨，即边关战士守护祖国安宁的心愿如同除夕的圆月一样圆满(2分)。 【相关知识点】文章结尾作用 【解题思路】考查学生对文章结尾作用的理解、包括对主题深化、结构完整和情感表达的影响。分析 A段，从深化主题(将艾斌戍边与祖国未来相连)和营造意境(月光、身姿等描写营造宁静庄重氛围)方面阐述。分析 B段，从呼应前文(与短诗呼应)和点明主旨(突出边关战士心愿)角度说明。 10.【答案】文本一第①段点明人工智能正渗透到教育领域并带来变革这一背景(1分)；以问句“人工智能究竟如何改变教育现状，又将给教育的未来带来哪些可能呢”引出下文对人工智能在教育领域的具体应用和影响的论述(1分)；激发读者对人工智能与教育变革关系的兴趣和思考(1分)。 【相关知识点】文章开头作用 【解题思路】考查学生对文章开头作用的理解，包括引出论述对象、激发读者兴趣和在结构上的作用。 11.【答案】①助力个性化学习，为学生量身定制学习方案；②提升教学效率，自动完成重复性教学任务，生成学情分析报告；③丰富教学资源和形式，借助新兴教育工具让学习更生动有趣；④促使教师角色转变，成为学生学习的引导者、人工智能教育工具的开发者和评估者 (每点1分,共4分) 【相关知识点】内容提取、整合、概括 【解题思路】考查学生对内容的提取、整合和概括能力 分别从文本一和文本二提取关键信息，如文本一中助力个性化学习、提升教学效率、丰富教学资源和形式，文本二中促使教师角色转变，然后进行归纳总结。 12.【答案】能作为文本一第②段的佐证材料。材料中某在线教育平台利用人工智能算法分析学生的学习数据，为不同学生推荐不同难度的英语阅读材料，且使用该推荐服务的学生英语阅读能力提升得更快(2分)。这与文本一第②段中人工智能助力个性化学习，为学生推荐适合的学习内容的观点相符，能有力佐证该观点(2分)： 【相关知识点】观点与材料关系 【解题思路】考查学生对观点与材料关系的理解，判断材料能否支持相应观点。先明确文本一第②段观点是人工智能助力个性化学习，再分析材料中教育平台利用人工智能为学生推荐英语阅读材料，提升英语阅读能力的内容，与该观点相符，所以能作为佐证材料。 13.【答案】D(2分) 【相关知识点】文言词语理解 【解题思路】“天下必以王为能市马”中“市”是动词，意为“买”；“东市买骏马”中“市”是名词，意为“集市”，二者含义不同，所以D选项错误。A选项，“食马者不知其能千里而食也”里“食”同“饲”，是喂在他身上，映出他挺拔的身姿”以及“那轮心中的圆月，永远高悬在边关的夜空中”这些语句，营造出一种宁静而庄重的意境，给读者留下广阔的想象空间(2分).. 示例二：选B。①呼应前文，结构严谨：结尾与前文提到的短诗相呼应，这种呼应使文章前后连贯，结构完整(2分)。②点明主旨，强调情感：再次引用短诗，直接点明了文章主旨，即边关战士守护祖国安宁的心愿如同除夕的圆月一样圆满(2分)。 【相关知识点】文章结尾作用 【解题思路】考查学生对文章结尾作用的理解，包括对主题深化、结构完整和情感表达的影响。分析 A段，从深化主题(将艾斌戍边与祖国未来相连)和营造意境(月光、身姿等描写营造宁静庄重氛围)方面阐述。分析 B段，从呼应前文(与短诗呼应)和点明主旨(突出边关战士心愿)角度说明。 10.【答案】文本一第①段点明人工智能正渗透到教育领域并带来变革这一背景(1分)；以问句“人工智能究竟如何改变教育现状，又将给教育的未来带来哪些可能呢”引出下文对人工智能在教育领域的具体应用和影响的论述(1分)；激发读者对人工智能与教育变革关系的兴趣和思考(1分)。 【相关知识点】文章开头作用 【解题思路】考查学生对文章开头作用的理解，包括引出论述对象、激发读者兴趣和在结构上的作用。 11.【答案】①助力个性化学习，为学生量身定制学习方案；②提升教学效率，自动完成重复性教学任务，生成学情分析报告；③丰富教学资源和形式，借助新兴教育工具让学习更生动有趣；④促使教师角色转变，成为学生学习的引导者、人工智能教育工具的开发者和评估者。(每点1分,共4分) 【相关知识点】内容提取、整合、概括 【解题思路】考查学生对内容的提取、整合和概括能力。分别从文本一和文本二提取关键信息，如文本一中助力个性化学习、提升教学效率、丰富教学资源和形式，文本二中促使教师角色转变，然后进行归纳总结。 12.【答案】能作为文本一第②段的佐证材料。材料中某在线教育平台利用人工智能算法分析学生的学习数据，为不同学生推荐不同难度的英语阅读材料，且使用该推荐服务的学生英语阅读能力提升得更快(2分)。这与文本一第②段中人工智能助力个性化学习，为学生推荐适合的学习内容的观点相符，能有力佐证该观点(2分)。 【相关知识点】观点与材料关系 【解题思路】考查学生对观点与材料关系的理解，判断材料能否支持相应观点。先明确文本一第②段观点是人工智能助力个性化学习，再分析材料中教育平台利用人工智能为学生推荐英语阅读材料，提升英语阅读能力的内容，与该观点相符，所以能作为佐证材料。 13.【答案】D(2分) 【相关知识点】文言词语理解 【解题思路】“天下必以王为能市马”中“市”是动词，意为“买”；“东市买骏马”中“市”是名词，意为“集市”，二者含义不同，所以D选项错误。A选项，“食马者不知其能千里而食也”里“食”同“饲”，是喂养的意思；“食不饱，力不足”中“食”是“吃”的意思，用法不一样，A选项正确。B选项，“策之不以其道”的“策”是“用马鞭驱赶”；“执策而临之”的“策”指“马鞭”，意思不同，B选项正确。C选项，“买其首五百金”中的“金”是古代计算货币的单位；“金樽清酒斗十千”中的“金”比喻贵重，意思不同，C选项正确。 14.【答案】想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢?(2分) 【相关知识点】文言语句翻译 【解题思路】“且”表示“尚且”；“等”是“一样”；“安”意思是“怎么”，翻译时准确解释这些关键词，使句子通顺、表意完整。 15.【答案】甲文段中的反问句，如“且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”作用是增强语气，强化作者对食马者无知行为的批判(2分)。以强烈的反问，突出千里马不被赏识的悲惨境遇，有力地抒发了作者怀才不遇的愤懑之情，引发读者对人才被埋没现象的思考(2分)。 【相关知识点】反问句作用(作者情感)分析 【解题思路】先找出文中的反问句，再从语气、对情感表达、主题呈现和读者影响等方面分析，指出反问句在突出千里马境遇、表达作者情感和引发读者思考方面的作用。 16.【答案】甲文段的写作意图是借千里马不被赏识的遭遇，批判封建统治者不识人才、埋没人才的现象，抒发作者自身怀才不遇的愤懑(2分)。乙文段的写作意图是通过讲述国君求购千里马的故事，向统治者传达求贤若渴并采取正确策略才能吸引人才的道理(1分)。 【相关知识点】对比阅读，作者写作意图概括 【解题思路】甲文段围绕千里马被埋没展开论述，表达对统治者的批判和自身怀才不遇的愤懑；乙文段通过具体故事，强调君主求贤的态度和方法的重要性，据此概括两文写作意图。 【乙文段参考译文】我听说古代的国君有用千金求购千里马的，一连三年也没能买到。侍臣对国君说：“让我去寻找千里马吧。”国君派他去了。他三个月找到了千里马，可马已经死了，就用五百金买了那匹马的头，回来向国君报告。国君大怒说：“我要买的是活马，怎么买死马，而白白花费五百金呢！”侍臣回答说：“死马尚且用五百金买下，何况活马呢?天下人必定认为大王您能够出高价买马，千里马很快就要到了。”于是不到一年，就有三匹千里马送上门来。 17.【答案】“身不得，男儿列”表达了秋瑾身为女子，无法像男子一样自由地追求理想、施展抱负的遗憾与无奈，流露出对封建传统性别束缚的不满(2分)。“心却比，男儿烈”则展现出她内心的坚定，尽管性别受限，但她的豪情壮志丝毫不输男儿，体现出秋瑾勇于冲破束缚、追求平等的强烈愿望，凸显了她的巾帼豪情(2分)。 【相关知识点】诗歌情感理解、分析 【解题思路】考查学生对诗歌情感的理解和分析能力，通过对诗句的解读体会作者情感。结合诗歌创作背景和作者经历，分析诗句含义。“身不得，男儿列”表达身为女子的遗憾和对封建束缚的不满；“心却比，男儿烈”展现追求平等的愿望和豪情。 18.【答案】示例一：我认为简·爱和保尔·柯察金可归为一类，因为这两个人物都是在艰难困境中凭借坚定信念，不屈不挠追求理想与正义的勇者。简·爱自幼父母双亡，在舅母家受尽虐待，在寄宿学校也饱受折磨，但她始终追求平等和自由，在面对罗切斯特有妻子的事实时，毅然离开，坚守自己的尊严。保尔·柯察金在残酷的战争时期和艰苦的建设时期，多次遭受伤病困扰，如在筑路时感染伤寒和大叶性肺炎，全身瘫痪、双目失明等，但他凭借着坚定的革命信念，以文学创作的方式继续为理想奋斗。他们都有着坚定的信念，在困境中不屈不挠，勇敢地追求自己心中的正义、平等和理想。 示例二：我认为林冲和祥子可归为一类，因为这两个人物都是在黑暗社会环境下，被残酷现实逐渐磨灭希望，走向命运悲剧的典型人物。林冲身为八十万禁军教头，本来有着安稳的生活，却遭高俅等人陷害，误入白虎堂，被刺配沧州。起初他逆来顺受，对体制还抱有幻想，希望服刑期满后能回归正常生活。可草料场被烧，性命攸关之际，他才奋起反抗，无奈落草为寇。祥子从农村来到城市，一心想通过努力拉车买一辆属于自己的车，过上体面的生活。但在买车过程中，遭遇乱兵抢走新车、被孙侦探敲诈等一系列打击，他的信念一次次被摧毁，从最初的勤劳坚韧，到后来消极妥协，在黑暗的社会中苦苦挣扎，最终走向堕落。他们都在黑暗腐朽的社会中，被强大的恶势力压迫，即便努力抗争，也无法逃脱命运的悲剧，而成为社会的牺牲品。 (言之成理即可.人物经历和性格特点，2分；依据相关经历或性格归类并阐述理由，3分 共5分) 【相关知识点】名著阅读————人物形象理解、比较、归纳、分析 【解题思路】考查学生对名著中人物形象的理解、比较和归纳能力，以及对名著情节的熟悉程度。先明确人物在名著中的主要经历和性格特点，如简·爱追求平等自由，保尔·柯察金坚定追求革命理想。然后依据相似经历或性格进行归类，如简·爱和保尔·柯察金都在困境中坚守信念追求理想，再结合具体情节阐述理由。 19.评分标准见河南省中考作文评分标准 【答案】略(50分) 【相关知识点】记叙文写作、议论文写作 【解题思路】(1)考查学生记叙文写作能力，包括叙事能力、细节描写能力和主题表达能力。紧扣“在坚持中成长”主题，选取自身经历的具体事例，如学习某项技能遇到困难时坚持并克服。叙事过程中运用细节描写展现坚持的过程，结尾点明成长收获，突出主题。 (2)考查学生议论文写作能力，包括观点提炼能力、论据选取能力和论证能力。从材料中提炼观点，如“坚持能让人在困境中成长”。然后选取合适的论据，如名人坚持成功的事例，运用举例论证、道理论证等方法进行论证，使文章逻辑清晰，有理有据。 学科网（北京）股份有限公司 $