小升初阅读考点：分析人称的作用 课件-2025-2026学年统编版语文六年级下册

该小学语文小升初复习课件聚焦现代文阅读核心考点“人称的作用”，通过“认识人称”“感受作用”“设问形式”“课堂小练”四大板块系统梳理知识，用不同颜色标注第一、二、三人称的作用要点，结合经典案例（如三打白骨精多视角叙述）和真题练习（如《母亲的土道理》等文章分析），帮助学生构建完整的知识网络。 课件亮点在于情境化互动设计与实战化练习结合，“游戏时间”环节让学生以孙悟空视角用第一人称讲述故事，以神秘人物身份用第二人称对唐僧抒情，培养语言运用和思维能力。课堂小练精选典型文本，引导学生分析人称作用，激发复习兴趣，教师可直接用于课堂教学，提升学生对考点的掌握效率。

现代文阅读考点： 人称的作用 第一人称 第二人称 第三人称 以“我”的口吻或角度展开叙述的是第一人称。当使用第一人称时，文章只能叙述自己的所见、所闻、所想、所感、所经历的事情（物），而不能超出“我”这个范围。 以“你”或“你们”的口吻或角度进行叙述的是第二人称。使用第二人称来叙述的文章比较少，一般多出现于书信当中；也有一些文章会在以其他人称为主的情况下，偶尔用第二人称来抒情或者议论。 以局外人的身份来叙述文章中的人物、事件、场景等的是第三人称，在文中用“他”或“他们”来叙述。在文章中，第三人称是最常使用的叙述方式。 一、认识人称 任务1 感受人称的作用 例：唐僧师徒四人前往西天取经，途经一座高山。山中的白骨精欲食唐僧肉，便施展妖法…… 她先变成美貌村姑，提着斋饭来引诱唐僧，孙悟空火眼金睛识破，一棒将其打死，白骨精留下假尸逃走。 不久，白骨精又化作老妇人前来寻女，悟空再次识破，挥棒打去，妖怪又逃脱。 最后，白骨精变成老公公，装作来寻妻儿。悟空不顾唐僧念咒阻拦，奋起金箍棒，终于将白骨精打死，现出了一堆白骨。唐僧却怪悟空滥杀无辜，念紧箍咒惩罚他，还执意要赶走悟空。 第三人称 那天到了一座山，先是有个小娘子端着饭来，可猴哥一棒子就把人家打死了，师父怪他，他还嘴硬。没多久又来个老妇人，猴哥又一棒。后来还有个老公公，猴哥还是一棒打去。师父气得要赶猴哥走，虽有时猴哥爱显摆，但他也是为保师父，可师父不听劝，非要赶走他，唉，这可咋整哟。 第三人称 刚才这两位说书先生讲的三打白骨精的故事实在是精彩。猪八戒用他的视角来讲述这个故事，还是很客观地还原了这个故事，期待接下来精彩的故事讲解。 小丸子 蜘蛛精：那么久远的故事都还能讲得这么精彩，看来这个故事会永远流传下去呀！ 第三人称的作用 ①采用第三人称，能比较直接客观地展现文章内容，讲述了……； ②不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由，利于表达…… 一位神秘人物在我们再一次提到这件事时，他有一些话想对唐僧说。 第二人称 游戏时间 以当事人孙悟空的角度讲述三打白骨精，感受整个故事的来龙去脉。 第一人称 我们在取经的路上，遇到很狡猾的白骨精。她迷惑师父和二弟，想趁机抓走师父。不过都没有逃过俺老孙的火眼金睛，我把她打得落花流水，哈哈哈。但是我一开始都没有打中真身，师父误会我杀了人，就把我赶回了花果山。后来师父知道他误会了我，跟我道歉了。现在，我又回去保护师父啦！ 第一人称 竟然还通过当事人孙悟空的视角把故事讲得不一样了！ 第一人称的作用 ①采用第一人称，便于直抒胸臆，表达了……； ②让人读起来有一种亲切感和真实感。 女儿国国王：听孙悟空讲他自己的故事，给我一种亲切感和真实感。 牛魔王：真是一只尽职尽责的猴子，点赞！ 小丸子 师兄弟们和你一同踏上取经路，来到一座荒山野岭。这时，一个年轻貌美的村姑袅袅婷婷地走来，手中还提着斋饭。你正要上前搭话，孙悟空却一棒将她打死，你责怪孙悟空太过鲁莽，可孙悟空坚称她是妖怪。 没过多久，一位老妇人哭哭啼啼地找来，说是寻女儿。孙悟空又挥棒将其打倒，你心里埋怨他草菅人命，可他依旧说这是妖怪变化。 最后，一个老公公颤颤巍巍地出现，孙悟空再次出手。你怒了，觉得他简直无法无天。可真相大白，那确实是白骨精所化，你这才明白孙悟空的良苦用心。 第二人称 如来佛祖讲故事的方式，让我以为他在和我对话呢！ 第二人称的作用 ①采用第二人称，让读者产生身临其境的感觉；②使呼告、抒情更强烈感人，表达了……；③若对象为物，则具有拟人化的作用。 红孩儿：对对对，我还以为我是唐僧呢，都想去给孙悟空道歉了。 金角大王：我作为听故事的人，都感受到了如来对孙悟空的打抱不平。 小丸子 人 称 的 作 用 第一人称： ①采用第一人称，便于直抒胸臆，表达了……；②让人读起来有一种亲切感和真实感。 第二人称： ①采用第二人称，让读者产生身临其境的感觉；②使呼告、抒情更强烈感人，表达了……；③若对象为物，则具有拟人化的作用。 第三人称： ①采用第三人称，能比较直接客观地展现文章内容，讲述了……；②不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由，利于表达…… 任务2 了解设问形式 本文采用了第几人称？有什么作用？ 设问形式 文章第xx段运用了第一（二/三）人称，这样写有什么好处？ 请你试一试 我的冰尜（ɡá，也称“冰陀螺”）儿，木工随便旋出的小木头块，丑小鸭生出的一只丑鸭蛋，在童年的一个冬日里，给了我极大的欢乐和由衷的自豪。 这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。 ——《陀螺》 作用：①采用第一人称，便于直抒胸臆，表达了 ；②让人读起来有一种亲切感和真实感。 作者对冰尜儿的喜爱和怀念 亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没一天不想着你，每天清早六七点就醒，翻来覆去地睡不着，也说不出为什么。 ——《傅雷家书》 作用：①采用第二人称，让读者产生身临其境的感觉；②使呼告、抒情更强烈感人，表达了 。 作者对孩子的想念 西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。 ——《西门豹治邺》 作用：①采用第三人称，能比较直接客观地展现文章内容，讲述了 ；②不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由，利于表达 。 西门豹发动老百姓开凿渠道的事 作者对西门豹的赞美 任务3 完成课堂小练 一、《母亲的土道理》 思考：1.文章以什么角度来讲述故事？ 2.母亲给“我”讲了哪些土道理？ （一）母亲的土道理 ①母亲是地地道道的农村妇女，没进过学堂，大字不识，面朝黄土背朝天，只是默默地劳动。 ②儿时，母亲经常会带着我们姐弟几人到地里，让我们学着做些农活。母亲边干活边“挤”出一些如泥土般朴素的话语，让我们受益匪浅。 ③年少气盛的我，常常在外面跟别人闹了别扭，便摩拳擦掌，气冲冲地要和人家理论；或者耿耿于怀，嘴里不停唠叨要报复。母亲看在眼里，记在心上，一声不吭，只是叫我抓起锄头，跟她到地里翻地，准备下种。 第一件事：“我”爱和别人闹别扭，并耿耿于怀，母亲看在眼里眼里却不直接批评。 勤劳朴实 （一）母亲的土道理 ④母亲手把手地教我如何翻地，然后又教我如何敲碎土块。她指着那块宽宽的土地，若有所思地说：“你看这土多厚实呀！播什么长什么。春天撒点青菜种子，过不了几天，便齐刷刷长出一大片。夏天播点玉米籽，一场雨淋过，到处都是绿油油的，秋天又会多些收获。寒冷的冬天，随便撒点油菜籽，到来年春天，油菜花开，满眼金灿灿的。你们能填饱肚子，全靠它啦。你说这土为什么能养物养人？因为它心胸宽广，从不嫌弃庄稼，种啥就养啥。做人怎能连这土都比不上呢，怎能那样斤斤计较，老是把别人的过错记在心头，心宽点吧！”说罢，还没等我辩解，母亲便径自低着头侍弄她那心爱的泥土去了，一块一块地打理，那样精心，像在照料婴儿。望着黑黝黝的泥土，我仔细琢磨着母亲的这番话，心里渐渐地开朗起来。以后再跟别人闹不高兴，母亲这话便在耳边响起。 教子有方 道理1 母亲是怎么讲道理的？ 做人要心胸宽广，不能斤斤计较。 （一）母亲的土道理 ⑤那时我们的家在山窝窝里，生活条件十分窘迫，但母亲用她勤劳的双手侍弄着家里的那一亩三分地，种出一些农作物，养些猪，凑齐学费，坚持送我们姐弟上学读书。 ⑥我们姐弟几个也很争气，纷纷考到山外读中学。外面的世界很精彩，且不说有的同学脚蹬皮鞋，着实风光，单说上体育课，也得买双白球鞋吧。而山里来的我们脚上穿的是解放鞋，而且是一双鞋姐弟几个挨个穿，轮到我的时候，虽然经过缝缝补补，脚趾还是探出头来，“狮口大开”，仿佛是同学们在开口嘲笑我。我忍受不了，回家哭着闹着要买鞋子，要不就不读书了。 坚韧、爱孩子 第二件事：“我”上学后，因为穿的是补了又补的解放鞋，被同学嘲笑，闹着要买新鞋。 （一）母亲的土道理 ⑦母亲脸色有点难看，咬紧牙关，默默低下头。过了一会儿，才说：“不读书就跟我去地里劳动。”到了地里，母亲似乎在四下找些什么。不一会儿，她抓来三把颜色不同的泥土，摆到我的面前，让我辨别这三种泥土谁最能养物。跟惯了母亲在地里干活，这点小问题当然难不倒我。我不假思索地说是黑土。母亲夸我很聪明，顺势就土论土，说：“黑土外表虽然丑陋，但营养是最丰富的，养的庄稼收成也是最好的。其他两种红土和黄土，看起来确实比黑土要好看得多，但要是养庄稼那就有些问题了。” 面对我的哭闹，母亲是怎样的？ 母亲又是借什么讲道理的？ （一）母亲的土道理 ⑧母亲望着我，接着说：“人也是这样，过分注意外表，时间和精力都分散到这些上面，哪还有心思去学习呢？本来应该给你买双鞋的，但家里条件确实不允许，勉强凑够了你们的学费。待你们努力学习，长了本事，不要说白球鞋，就是皮鞋也能买得起。”母亲的话一字一顿，像一颗颗小石头敲在我的心上…… ⑨第二天，我赶紧跑回学校，再不注意衣服的漂亮与否，只要干净就行。 ⑩像默默无闻的泥土一样，母亲一辈子的话不算多，但这些从泥土里“长”出来的朴实无华的道理，经过天长日久，愈加醇厚。它浸润着我们的心灵，滋养着我们的灵魂。 道理2 学生不应该过分注意外表，应把时间精力放在学习上。 教育智慧 母亲的教育智慧，对我们有深远的影响 赞美 1.用简洁的语言概括母亲教给“我”的两个“土道理”。 ①做人应该心胸宽广，不斤斤计较；②作为学生，不应该过分注意外表，应该把时间和精力花在学习上。 2.从描写方法的角度，简要赏析第⑦段中画线句子的表达效果。（4分） 母亲脸色有点难看，咬紧牙关，默默低下头。 该句运用了神态、动作描写，生动传神地写出了母亲看我哭闹要买鞋时的样子，表现出母亲伤心、无奈的心情。 3.本文主要采用了第几人称叙述？有什么作用？（4分） ①采用第一人称，便于直抒胸臆，表达了母亲朴实无华道理对我的影响及对母亲的赞美之情；②让人读起来有一种亲切感和真实感。 （二）《稻子熟了，妈妈我想您了》 （二）稻子熟了，妈妈我想您了 袁隆平 ①稻子熟了，妈妈，我来看您了。 ②妈妈，您在安江，我在长沙，隔得很远很远。我在梦里总是想着您，想着安江这个地方。 ③人事难料啊，您这样一位习惯了繁华都市的大家闺秀，最后竟会永远留在这么一个偏远的小山村。 ④还记得吗？1953年，我要从重庆的大学分配到这儿，是您陪着我，脸贴着地图，手指顺着密密麻麻的细线，找了很久，才找到地图上这么一个小点点。当时您叹了口气说：“孩子，你到那儿，是要吃苦的呀……”我说：“我年轻，我还有一把小提琴。”没想到的是，为了我，为了帮我带小孩，把您也拖到了安江。最后，受累吃苦的，是妈妈您哪！您哪里走得惯乡间的田埂！我总记得，每次都要小孙孙牵着您的手，您才敢走过屋前屋后的田间小道。 ⑤对于一辈子都生活在大城市里的您来说，70岁了，一切还要重新来适应。我从来没有问过您有什么难处，我总以为会有时间的，会有时间的。等我闲一点一定好好地陪陪您……哪想到，直到您走的时候，我还在长沙忙着开会。 ⑥那天正好是中秋节，全国的同行都来了，搞杂交水稻不容易啊，我又是召集人，怎么着也得陪大家过这个节啊，只是儿子永远亏欠妈妈您了……其实我知道，那个时候已经是您的最后时刻。我总盼望着妈妈您能多撑两天。谁知道，即便是天不亮就往安江赶，可是我还是没能见上妈妈您最后一面。 ⑦太晚了，一切都太晚了，我真的好后悔，妈妈当时您一定等了我很久，盼了我很长，您一定有很多话要对儿子说，有很多事要交代。可我怎么就那么糊涂呢！这么多年哪，为什么我就不能少下一次田，少做一次试验，少出一天差，坐下来静静地好好陪陪您。哪怕，哪怕就一次。 ⑧妈妈，每当我的研究取得成果，每当我在国际讲坛上谈笑风生，每当我接过一座又一座奖杯，我总是对人说，这辈子对我影响最深的人就是妈妈您啊！ ⑨无法想象，没有您的英语启蒙，在一片闭塞中，我怎么能够用英语阅读世界上最先进的科学文献，用超越那个时代的视野，去寻访遗传学大师孟德尔和摩尔根？无法想象，在那个颠沛流离的岁月中，从北平到汉口，从桃源到重庆，没有您的执着和鼓励，我怎么能够获得系统的现代教育，获得在大江大河中自由翱翔的胆识？无法想象，没有您跟我讲尼采，讲这位昂扬着生命力、意志力的伟大哲人，我怎么能够在千百次的失败中坚信，必然有一粒种子可以使万千民众告别饥饿？他们说，我用一粒种子改变了世界。我知道，这粒种子，是妈妈您在我幼年时种下的！（有删减） 1.文章结尾段用了第二人称，有什么作用？（4分） ①采用第二人称，让读者产生身临其境的感觉；②使呼告、抒情更强烈感人，表达了对母亲的感激、怀念之情，表现作者对母亲的敬重。 2.文中作者说“我总是对人说，这辈子对我影响最深的人就是妈妈您啊”，请根据第⑨段的内容，概括出母亲对作者的成长有哪些影响。（3分） ①母亲的英语启蒙，让他能够用英语阅读世界上最先进的科学文献； ②母亲的执着和鼓励，让他能够获得系统的现代教育；③母亲讲尼采，让他坚信必然有一粒种子可以使万千民众告别饥饿。 （三）犟 驴 ①他，脾气特犟，大伙儿给他取了个绰号“犟驴”。 ②11岁的犟驴长得有些“犟”，圆滚滚的身子，胖嘟嘟的圆脸，小眼睛、厚嘴唇，留个小平头，额前两个发旋。当地俗语说“两个漩儿，犟脾气儿”加上头顶一个，犟驴竟有三个发旋！ ③犟驴酷爱读书，常读到深夜。父亲怕他睡眠不足影响学习，规定他每晚10点前睡觉，可他总忘时间，惹得父亲呵斥。他不满反驳：“太平洋的警察——管得宽！喜欢读书也有错？”厚嘴唇翘得老高。后来他先假睡，等父母睡熟再偷偷看书，被父亲发现后挨了骂。父亲装了摄像头监督，却依旧没用，次数多了，也只能无奈长叹：“罢了，由他去吧。” ④父亲担心的事还是发生了。 ⑤夏日午后的英语课上，李老师见犟驴上课打瞌睡，便让他站到教室后清醒一下。犟驴满脸通红，满脸不情愿，心里觉得丢了面子。稍后老师让他回座位，他故意装作没听见，一动不动站在原地。老师再次出声提醒，他依旧纹丝不动，仿佛生了根一般。全班同学都转头看向他，还有人忍不住偷笑。他倔强地一直站到下课，等李老师离开教室后，才慢悠悠晃着头回到座位。 ⑥让人意想不到的事接踵而至。第二天英语课刚上课，犟驴突然站起来，大摇大摆地走到教室后面，懒洋洋地一站，活像一尊搞笑的佛像。李老师又惊又气：“你这是干嘛？”他眼皮都没抬，淡淡地说：“免得打瞌睡。”这一站，又是一 整节课。从那以后，每节英语课，他都会像佛像般站在教室后面，李老师无奈地叹气：“真是头犟驴！” ⑦这个犟驴似乎跟李老师“犟”上了。 ⑧一天放学，李老师带班上的同学出学校。女同学在前，整齐、安静；男同学在后，推搡、嬉戏。李老师动怒了：“男生留下，女生跟我走”“我又没讲话！为什么留下？”犟驴怨气冲天。李老师没理他，带着女同学出了校门。等李老师返回时，犟驴竟坐到了花坛边。李老师批评了男同学一顿，让大家回去了。犟驴脸上阴云密布，嘴里像念经一样。李老师叫他快回去了，他屁股似乎被胶水牢牢粘住了，丝毫未动。李老师只好求助一个同事给犟驴讲了半天道理，他终于悻悻离去。 ⑨周一清晨升旗仪式结束后，一位市民专程带着 “拾金不昧” 锦旗来到学校，当面赠予校长。大队辅导员邀请犟驴上台，校长亲自为他颁发榜样星章，全校同学都投来赞许的目光。原来周末犟驴和同学在广场玩耍时捡到一个钱包，内有证件和千元现金。同伴提议分钱，被他坚决拒绝。凭着执拗的性子，他坚持将钱包完好归还，用自己的倔强做了正直的事。（有删改） 1.围绕主人公“犟驴”梳理文章内容。（3分） ① ； ②不接受李老师的帮助，英语课硬是站着上课； ③ ； ④ 。 2.本文采用了第三人称的写法，这样写有什么好处？（4分） 不听从父亲的提醒，半夜依旧偷偷起来看书 ①本文采用第三人称，能比较直接客观地展现文章内容，讲述了“犟驴”男孩既会对抗他人，也会坚守原则的故事；②不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由，利于刻画一个倔强却热爱读书、正直善良的少年形象。 不接受老师的批评，放学后硬是坐在花坛边不肯回家 不接受伙伴分钱的建议，而是建议把钱包物归原主 3.“犟驴”是一个怎样的人？请结合文章内容分析。（4分） ①“犟驴”是一个热爱阅读、有毅力的人，从他为了读书偷偷熬夜，被父亲多次管教仍坚持可以看出； ②也是一个正直、有原则的人，从捡到钱包后拒绝酬谢，坚持将钱包上交，用正当方式做好事可以看出。 （还可以从倔强、爱面子方面作答也可，从被英语老师提醒后，故意和老师对着干，拒绝回到座位可以看出。） null 287393.28 $